浅谈语文课堂提问技巧

小学语文课堂有效提问
小学语文课堂中，提问是教师引导学生思考、促进学生学习的重要手段。

有效的提问可以激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握知识，提高学习效果。

教师在语文课堂上的提问技巧非常重要。

本文将探讨小学语文课堂中有效的提问方法和技巧，帮助教师更好地引导学生学习。

提问要具有针对性和导向性。

教师在提问时应当明确问题的目的和方向，让学生思考的同时能够向期望的方向前进。

当教师希望学生能够理解课文的主题时，可以问：“从这段课文中，你觉得作者想表达什么？”让学生围绕这个问题展开讨论，引导他们对课文进行深入思考。

提问要具有启发性和引导性。

教师提问的目的是激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考。

提问应当具有启发性，能够引发学生的兴趣和好奇心。

当学习一篇古诗时，教师可以提问：“你们觉得这首诗中有哪些诗句是最令你感动的？为什么？”这样的问题可以让学生产生情感上的共鸣，激发他们对诗词的兴趣。

提问要具有激励性和鼓励性。

教师在提问时应当注重激发学生学习的动力，让学生在回答问题时感受到肯定和鼓励。

在学习一个生僻字时，教师可以问：“谁能够用这个生僻字造一个句子？”这样的问题可以让学生感受到自己的能力和进步，增强学习的动力。

提问要具有开放性和引导性。

教师在提问时应当尽量避免答案的单一化，给学生更多的自由空间和表达机会。

在讨论一个故事情节时，教师可以问：“你觉得故事中的主人公还有其他的选择吗？你会怎么做？”这样的问题可以让学生展开自己的想象和思考，有利于发展他们的创造力和独立思考能力。

浅谈中学语文课堂教学中的提问语文课堂教学提问艺术，对于提高课堂教学质量有着很重要的关系。

课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。

提问就是通过巧妙的激疑设问，使学生心中产生疑窦，引起积极的思考。

教师只有善于激疑，才能使学生的认识活动产生极大动力，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，促进学生的思维运动。

因此，教师无论是在教学的整体过程，还是教学过程中某些环节，都应十分重视问题情境的创设，使学生进入问题探索者的角色，这就需要教师全方位把握课堂教学的提问艺术。

一、提出的问题要能引起学生的思考，有一定的深度。

就是说要注意分寸，所提的问题不能低于或过分高于学生的水平。

如果问题太简单，不能引起学生思考，那就等于白说。

如果问题太难超过学生的心理认识发展水平，会挫伤学生的学习积极性。

如教《“友邦惊诧”论》一文，讲开头一段时，为启发学生掌握遣词造句在表达思想感情上的功能，可设计如下问题让学生思考：1.文章开头为摆学生请愿的事实即可，为何说，“只要略有知觉的人就都知道”？“略有知觉”寓含什么深意？起什么作用？“略有知识”行不行？2.在揭露反动政府刽子手面目和卖国事实的同时，为什么要加上关于读书的议论？是不是偏离中心？在语言表达上有何特点？上述问题有一定的深度，能引起学生思考问题，同时能帮助学生消化课文，进行思维的严格训练。

二、提出的问题要有助于学生理解课文的主要内容。

《小桔灯》结尾写道：“十二年过去了，那小姑娘的妈妈一定好了吧？她爸爸一定早回家了，”前后都用了“一定”这个词，可是为什么用的标点不一样呢？教师讲到这里，提出这一问题启发学生领会：一处是问号，表示“我”内心的忧虑，因为小姑娘妈妈的病毕竟是严重的；另一处是逗号，表示“我”的希望和信念。

从而可以使学生加深对这篇作品思想内容的理解。

三、提出的问题要认实际出发，从效果出发。

问题设计得好，还要注意提出的时机，若提问的时机掌握得不好，就达不到应有的效果。

例如：《论雷峰塔的倒掉》一文中写道：“总而言之，白蛇娘娘终于中了法海的计策，被装在一个小小的钵孟里了。

小学语文课堂提问是教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助老师了解学生的学习情况，还可以激发学生的思维，促进他们的学习兴趣。

因此，提问的艺术在小学语文教学中显得尤为重要。

首先，提问要有针对性。

在语文课堂上，老师提问的目的是引导学生思考，激发他们的学习兴趣，所以提问要有针对性，要根据学生的学习内容和水平来设计问题，不能太过简单或者太过复杂，要符合学生的认知水平，让学生能够理解并回答。

其次，提问要多样化。

语文课堂上的提问可以是直接提问，也可以是间接提问，可以是开放性问题，也可以是封闭性问题，可以是引导性问题，也可以是评价性问题。

多样化的提问方式可以激发学生的思维，培养他们的综合分析和解决问题的能力。

此外，提问要适时。

在语文课堂上，老师要根据学生的学习情况和课堂氛围，适时地提问，不能让学生感到压力过大，也不能让学生觉得无所适从。

适时的提问可以激发学生的学习兴趣，促进他们的参与度。

最后，提问要引导。

在提问的过程中，老师要给予学生一定的引导，帮助他们理清思路，找到问题的关键，引导他们深入思考，不仅要让学生回答问题，更要让他们明白问题背后的道理，培养他们的批判性思维和创造性思维。

总之，提问是语文教学中不可或缺的一环，它不仅可以检验学生的学习情况，更可以激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展。

因此，在小学语文课堂上，老师要善于运用提问的艺术，让提问成为促进学生学习的有效手段。

浅谈小学语文课堂提问的有效策略——以部编版小学语文四年级上册教材中第二单元的
语文课堂可谓小学语文教育的重点环节之一，而提问是语文教学的重要方式之一。

正确运用提问，既可以激发学生的学习兴趣又可以提高学生的思维能力，明显提高语文教学的效果。

本文以部编版小学语文四年级上册教材中第二单元的内容为例，从三个方面谈小学语文课堂提问有效策略。

一是做好备课，提问前应当准备好知识，掌握课文内容及知识点，经过反复筛选，編造相应的问题，并依据学生的认知层次，将问题分类解析。

二是灵活运用各种提问方式。

课堂教学中对学生的提问可以分为三类：一是明确命题的提问；二是促使学生思考的问题；三是引导学生表达的提问。

明确命题的提问，即根据课文要求，教师在明确的知识框架与话题概念中提出学生可以清楚回答而又有培养思维的问题；促使学生思考的问题，可以让学生根据话题背景，遵循认知逻辑思考出正确答案；引导学生表达问题，是课堂教学涉及学生参与度最大的一种提问方式，是传授综合能力的重要环节，可以有效地发掘学生的思维潜能，挖掘其言语表达的深层次思维。

三是把握提问的方式与步骤。

课堂教学中，提供自我装饰，由易到难；容许学生进行自由练习，去发现习作规律。

充分利用名词型，主谓型，动作型等多种提问
方式，有效激发学生的学习兴趣，突出问题的结构性、关联性，不断丰富学生的认知。

做好小学语文课堂提问中的有效策略，就要课前熟悉教材内容，作好充足的提问准备；上课要站在学生的角度，以提问来引导，以回答来论证；进行及时的反馈，把握时机，进行纠正性评价，每节课问题要一定质量保证，答疑不能出现信号，要有耐心，因材施教，形成有效的提问机制，使语文教学效果得到进一步提高。

浅谈语文课堂提问的注意事项语文课堂提问是一种常见的教学方法，通过提问，可以激发学生思考和参与课堂活动，提高学生的学习效果。

语文课堂提问也需要注意一些事项，下面我将对此进行详细探讨。

语文课堂提问要有针对性。

针对性的提问可以引导学生思考、联想，激发学生从多个角度思考问题，提高学生的学习兴趣和主动性。

在提问之前，教师要对所要提问的问题有明确的目标和预期效果，不要追求无关的琐碎知识点，而应该关注学生思维的深入发展。

语文课堂提问要注意问题的开放性。

开放性问题具有多个可能的答案，有助于激发学生思考和创造性思维，促进学生的自主学习。

相比而言，封闭性问题只有一个正确答案，容易陷入“问题-答案”模式，限制了学生的思考和表达。

教师在提问时应尽量避免封闭性问题，而是提出开放性问题，引导学生从不同的角度思考和表达。

语文课堂提问要注意问题的适度难度。

问题的难度过低，容易让学生失去兴趣，觉得轻松而缺乏挑战；问题的难度过高，又容易使学生望而生畏，自信心受到打击。

教师在提问时应根据学生的实际水平，合理把握问题的难度，尽量让学生能够在一定程度上思考和回答。

语文课堂提问要注意问题的组织方式。

教师在提问时可以采用递进式的组织方式，即由简单到复杂、由表层到深入，逐步引导学生进行思考和回答。

递进式的问题组织方式能够培养学生的思维能力和分析能力，激发学生的自主学习和探索兴趣。

语文课堂提问要注意鼓励学生答问。

在提问之后，教师要给予学生足够的时间和空间来思考和回答问题，不要急于要求学生立刻回答或者自己替学生解答。

教师要给予学生积极的鼓励和肯定，无论学生的答案是否正确，都要尊重学生的努力和思考。

语文课堂提问是一种有效的教学方式，可以促进学生思维的发展和探索兴趣。

在进行语文课堂提问时，教师应该注意问题的针对性、开放性、适度难度和组织方式，并给予学生足够的空间和鼓励。

只有合理运用提问，才能更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。

浅谈小学语文课堂的提问技巧摘要：课堂提问是课堂教学组织的一种主要形式，是促使教学目标达成的一种必不可少的教学手段。

课堂提问是一门艺术，运用得好，能帮助学生走进新课程，使他们真正成为学习的主人，能开发学生潜能，培养学生的创新精神，优化教学效果，从本质上提高学生的综合素质。

关键词：课堂、问题、手段、教学在小学语文教学中，提问无疑非常重要。

它可以帮助学习，启发思考；引导学习参与讨论、发表意见，具有评价功能、反馈功能。

但是，在课堂教学中许多教师因种种原因提问不是太宽，就是太窄；不是太深，就是太浅；不是不着边际，就是零零碎碎，大大影响了课堂教学的质量和效率。

所以，下面根据我多年的教学经验，谈一谈小学语文课堂提问的技巧一、课堂提问的误区课堂提问在教学中占有重要地位，好的提问能促进教师与学生、学生与学生之间进行有效的链接，使学生的学充满快乐，提高效率，能够给学生更多思考的空间。

但在实际教学中课堂提问存在着几个误区：1、提问频繁，数量多试想一想，一堂课45分钟，平均每分钟就问一个问题，所提问题过于简单，几乎只有一个答案。

学生被诸多的问题牵着鼻子走，哪有时间进行思考！往往是在一个连着一个问题“轰炸”下“不假思索”地忙着回答和应付。

这样的提问毫无效果。

因此我们应该精心备课，精心挑选，精心设计问题，做到越精越好。

2、教师提问，学生回答提问，自然而然地会被人们理解为“教师提问题，学生回答”这样一来就将提问的意义片面化了。

事实并非如此，提出的问题，不应该局限于教师，还应包括学生提的问题，有一句话说的好：“提出一个问题，胜过解决一个问题”，因此课堂提问应是丰富多彩的、形式多样的：“教师提出问题，学生回答”、“学生提出问题，学生回答”、“学生提出问题，老师回答”、“课堂提出问题，课后解决”等，总之提问的目的是启迪思维，开发智力【1】。

3、不给学生思考空间教师在平时教学中，特别是公开课教学中，只是把提问作为教学的一个表现形式，不注重提问的教学效果，往往一个问题提出来后，大部分学生还没有弄明白是怎么回事，就急于让学生回答，教学效果大打折扣。

浅谈语文课堂提问的注意事项
一、根据学生的认知水平进行提问
学生的认知水平不同，针对不同的层次去提问相当关键。

如果提问过于简单，难以激发学生的思维，而难度过大则可能超出学生的认知范围，使得学生难以理解。

因此，教师应该关注学生的认知水平，合理设立提问难度和角度，让学生认真思考，正确回答问题。

二、多样化提问方式
教师应该注意让提问方式变化多样，不要死板地沿用一种提问方式。

例如，可以利用问答、对策、补刀等多种方式，以调动学生的学习兴趣，使学生的思维更具活力。

三、激发学生的思维能力
提问不应该仅限于课本内容，而应该延伸到与生活息息相关的话题。

通过与学生一起探讨和讲解，激发学生对知识的兴趣和思考能力，帮助学生建立更为全面的思维体系。

四、引导学生合理表达
提问时要引导学生在思考、分析和总结的基础上进行合适的表达。

教师可以在提问中帮助学生建立表达技巧及语言技巧，培养学生语言能力和表达能力，提高学生表述思想的准确性。

五、注重学生的感受
提问时必须关注学生的感受，避免让学生失去兴趣，造成思维疲劳。

教师可以尝试在提问中注入幽默、趣味等元素，加以处理，让学生在轻松的氛围下积极参与。

最后，教师在语文课堂提问应该以促进学生思维发展、提高学生语言能力和表达能力为关注点，注重学生体验，让学生在轻松自由的环境中受到激励，更好地展示自己的想法和分析能力。

浅谈初中语文课堂教学提问的现状及技巧语文课堂作为学生学习语言文字、培养文化素养的重要环节，在其中，教师的提问方式和技巧对于学习效果具有重要影响。

然而，目前初中语文课堂中，存在着一些问题，如教师提问缺乏灵活性，学生回答模式单一等。

因此，本文旨在探讨初中语文课堂教学提问的现状，并介绍一些提问技巧，以期提高学生的学习兴趣和主动参与度。

一、初中语文课堂教学提问的现状1.提问缺乏灵活性在许多初中语文课堂中，教师的提问方式往往缺乏灵活性。

大多数情况下，老师采用的是传统的“问题-回答”模式，即教师提问一个问题，然后等待学生回答。

这种模式存在问题的原因之一是，学生在回答问题时可能出现答非所问、应付了事的情况，从而无法真正发挥出提问的效果，限制了他们的思维发展。

2.学生回答模式单一另一个问题是，许多学生在回答问题时往往采用“机械记忆”方式，机械地背诵教材中的答案，而缺乏对问题的深入思考和理解。

这种现象一方面可能是因为学校教育重视考试成绩而忽视了学生的思维能力培养，另一方面也与传统的题海战术有关。

二、提高初中语文课堂教学提问的技巧1.启发性提问教师可以尝试使用启发性提问的方式，引导学生主动思考和探索。

这种提问方式可以通过引入问题情境、提出有争议的观点等方式实现。

例如，通过给学生提供一个生活中的实例，启发学生回答题目，并且帮助学生形成自己的观点。

2.开放性提问教师可以提出开放性的问题，鼓励学生进行多层次的思考。

开放性问题不仅能激发学生的思维，还能够培养学生的创新思维和批判性思维。

例如，询问学生对于一篇文章的看法，要求他们提供支持观点的理由和证据。

3.提问技巧的灵活运用教师可以运用一些提问技巧，如梯度递进提问、先易后难提问等。

梯度递进提问是指老师从简单到复杂、从容易到困难地提问，以帮助学生逐步理解和掌握知识。

先易后难提问则是先挑战学生已有的知识，然后引导他们进一步思考和学习更深入的内容。

4.鼓励学生相互提问教师可以鼓励学生之间提问，并提供必要的指导。

浅谈语文课堂的提问技巧语文课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问艺术。

由于每个学生是有差异的，不同的学生，他们的知识储备、个性特点、认知结构各不相同。

因此，教师的提问应做到“因人而异”，提问中尊重每个学生的个性特点，在语文课堂上传递语文课程的人文色彩。

1激发学生的兴趣爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。

教师的提问如何激发学生的兴趣，从而带动他的学习欲望呢？那就要从人文性的角度出发，以学生为中心，从学生的角度去设计问题，而不是一厢情愿地以老师的喜好去设计问题。

这就要求我们语文老师在授课时提出的问题能有效激发学生的兴趣，激发学生的思维，挖掘学生的潜能，使学生能答、想答、乐答。

一次我在教习作时，要求学生看图写作文。

课一开始，我出示了四幅有趣的画面《爱斗的小公鸡》，问道：“图上画的是什么？”“小公鸡发生了什么故事呢？”学生因为从小喜好看动画片，因此对编写童话类的故事比较感兴趣。

“大家根据图画，能编出一个什么故事啊？”由于习作内容是学生所喜好的，他们也就有了兴趣，有了兴趣也就思维活跃起来了。

因此，不一会儿，举手的学生就特别多，编的故事也是多种多样。

这就为接下来的教学奠定了良好的开端。

本来我是想直接把故事一幅幅告诉他们的，但我考虑到学生的实际能力和激发他们积极性的需要，就由学生自由去想象图画的故事，在自由想象中学生自己会明白什么样的故事才是符合图画内容的，课堂效果也很好。

由此我认识到，在课堂教学中我们一定要沉下心去理解学生，尊重他们，千万不能一切从教师的角度去看待他们。

另外，提问设计不是接近学生实际，或是学生喜欢了就有兴趣了。

语文的魅力就在于它是工具性和人文性的有机结合体，文本内容的丰富性更是学生感兴趣的源头。

如在教学古诗《小儿垂钓》一文时，我让学生想象自己就是那位在水边垂钓的小孩，然后适时提问：“为何‘路人借问遥招手’？”在这里我又给学生补充了一则张志和的生平和他哥哥张松龄的词《和答弟志和渔父歌》：“乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。

摘要:课堂提问是重要的教学手段,更是精妙的教学艺术。

教师若不谙熟提问的艺术,他的教学是不会成功的。

因此,教师要重视课堂提问,掌握提问的技巧。

关键词:语文课堂;提问;学生;思维课堂提问是重要的教学手段,更是精妙的教学艺术。

课堂提问是调动学生阅读、思考、积极主动获取知识、发展智能的重要教学手段。

作为一个语文教师,课上能否提出高质量的问题,能否使提出的问题达到预期的目的,是衡量一个教师驾驭课堂能力、评价一个教师教学水平高低的标准。

在教学中,我们必须审时度势,多方引导,尽量使每一个被提问的学生回答成功,从而提高教学效果。

一、热情鼓励,提供线索,引爆学生思维心理学认为:一个人如果总是处于一种兴奋的、愉快的状态,他的思维就会有超常的发挥,他接受外面信号的速度就会非常快捷。

作为一个老师,课上必须注意营造一种和谐愉快的氛围,让学生时刻处在一种轻松自如的情绪中,那么无论是其记忆,还是思维,都会得到最好的发挥。

一个有经验的老师不应轻易放过任何一次提问,要尽量帮助每一位被提问的学生圆满完成任务,这既是对被提问学生的鼓励,也是对全班学生的鞭策,时间长了,必然会形成良好的学习风气。

在教授李白的《梦游天姥吟留别》,当讲到洞天美景时,提出这样一个问题:“作者描绘了一幅美丽的仙人盛会图,可作者为什么不让自己也融入这幅美景中呢?”第一个学生站起来答道:“诗歌贵在含蓄,所以作者不愿把所有的内容都写尽了,给读者留下更多的想像空间,就像……”“就像维那斯的断臂,给人带来的不是遗憾,而是美好的想像,这也就是所谓的‘残缺美’吧,是吗?”学生显得很兴奋:“对,对!我要说的就是这个意思。

”第二个学生说:“我认为作者自己太喜欢这幅画了,他怕自己入画惊动了神仙,破坏了美丽。

”老师接着说:"就像冬天的一个早上,你推开门准备去上学,却发现满地是一尘不染的白雪,你站在门口,实在不忍心挪动双脚去破坏那洁白,是吗?"课堂气氛一下子活跃了,虽然老师明知学生的答案与自己心中的“标准答案”不一致,但对学生带有创意性的思维,必须给予热情的鼓励,及时捕捉学生答话中有价值的语言信息,延伸疏导,说出学生想说不敢说、不知如何说的话,帮助学生完善认识,顺利完成回答。

浅谈小学语文课堂提问的有效方法西街小学石改娟关键词：课堂提问、语文、有效性、问点、技巧、时机课堂提问是师生交流对话，共同发现，理解知识的重要途径和必备手段。

课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识。

课堂提问是教师引领学生发现新问题、分析解决新问题、实现学生自我建构不可缺少的重要环节。

通过提问，课堂上能师生互动，学生能够获取普遍进步，实现个体的充分发展，教师还可以获取反馈信息，达到合理引导学生思维的目的。

我认为学生语文能力的培养，在很大程度上是靠阅读来实现的，而语文教学中提问的设计，是关系到阅读教学组织的成败得失的一项重要工作。

学生是课堂学习的主体，只有全体学生积极参与，动脑思考探索才能有所收获。

作为小学低年级学生来讲，要想提高学生的阅读理解能力，并不是滔滔不绝的讲解，而是一些精当的，具有启发性和探索性的提问。

切合学生与课文实际引入深思的教学提高，有助于点燃学生思维的火花，调动学生的学习积极性与主动性，那么，如何避免多余提问，增强课堂提问的有效性呢？一、精心选择问点，明确提问目的问点要着眼于突出教材的重点，突破难点是提问的关键环节，问疑的层次，数量都要在各课时合理布局，对问题的答案，学生的可能反应等都要有所考虑，问点要明确具体，要灵活应变。

在课堂教学中，我们要面对几十个学生，他们的知识背景不同，学习能力参差不齐。

要想提高课堂教学效率，除了提高学生个体参与的深度与有效率，也要考虑学生参与的广度。

这就要求在设计课堂提问时，不能只把眼光集中在优等生身上，还要考虑中等生的学习水平，设计的问题要有一定的梯度，由易到难，层层推进。

所以我在设计问题时，都是站在学生的角度考虑，考虑他们的年龄特点，知识水平和生活环境等问题。

二、讲究提问的技巧，增强提问的艺术性在选择合适的问题后，问法就变成了需要讲究的问题了。

提问是一门高超的教学艺术，而教学艺术的活力在于创新。

记得我在教学《清平乐。