浅谈语文课堂提问技巧

小学语文课堂有效提问
小学语文课堂中，提问是教师引导学生思考、促进学生学习的重要手段。

有效的提问可以激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握知识，提高学习效果。

教师在语文课堂上的提问技巧非常重要。

本文将探讨小学语文课堂中有效的提问方法和技巧，帮助教师更好地引导学生学习。

提问要具有针对性和导向性。

教师在提问时应当明确问题的目的和方向，让学生思考的同时能够向期望的方向前进。

当教师希望学生能够理解课文的主题时，可以问：“从这段课文中，你觉得作者想表达什么？”让学生围绕这个问题展开讨论，引导他们对课文进行深入思考。

提问要具有启发性和引导性。

教师提问的目的是激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考。

提问应当具有启发性，能够引发学生的兴趣和好奇心。

当学习一篇古诗时，教师可以提问：“你们觉得这首诗中有哪些诗句是最令你感动的？为什么？”这样的问题可以让学生产生情感上的共鸣，激发他们对诗词的兴趣。

提问要具有激励性和鼓励性。

教师在提问时应当注重激发学生学习的动力，让学生在回答问题时感受到肯定和鼓励。

在学习一个生僻字时，教师可以问：“谁能够用这个生僻字造一个句子？”这样的问题可以让学生感受到自己的能力和进步，增强学习的动力。

提问要具有开放性和引导性。

教师在提问时应当尽量避免答案的单一化，给学生更多的自由空间和表达机会。

在讨论一个故事情节时，教师可以问：“你觉得故事中的主人公还有其他的选择吗？你会怎么做？”这样的问题可以让学生展开自己的想象和思考，有利于发展他们的创造力和独立思考能力。

浅谈中学语文课堂教学中的提问语文课堂教学提问艺术，对于提高课堂教学质量有着很重要的关系。

课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。

提问就是通过巧妙的激疑设问，使学生心中产生疑窦，引起积极的思考。

教师只有善于激疑，才能使学生的认识活动产生极大动力，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，促进学生的思维运动。

因此，教师无论是在教学的整体过程，还是教学过程中某些环节，都应十分重视问题情境的创设，使学生进入问题探索者的角色，这就需要教师全方位把握课堂教学的提问艺术。

一、提出的问题要能引起学生的思考，有一定的深度。

就是说要注意分寸，所提的问题不能低于或过分高于学生的水平。

如果问题太简单，不能引起学生思考，那就等于白说。

如果问题太难超过学生的心理认识发展水平，会挫伤学生的学习积极性。

如教《“友邦惊诧”论》一文，讲开头一段时，为启发学生掌握遣词造句在表达思想感情上的功能，可设计如下问题让学生思考：1.文章开头为摆学生请愿的事实即可，为何说，“只要略有知觉的人就都知道”？“略有知觉”寓含什么深意？起什么作用？“略有知识”行不行？2.在揭露反动政府刽子手面目和卖国事实的同时，为什么要加上关于读书的议论？是不是偏离中心？在语言表达上有何特点？上述问题有一定的深度，能引起学生思考问题，同时能帮助学生消化课文，进行思维的严格训练。

二、提出的问题要有助于学生理解课文的主要内容。

《小桔灯》结尾写道：“十二年过去了，那小姑娘的妈妈一定好了吧？她爸爸一定早回家了，”前后都用了“一定”这个词，可是为什么用的标点不一样呢？教师讲到这里，提出这一问题启发学生领会：一处是问号，表示“我”内心的忧虑，因为小姑娘妈妈的病毕竟是严重的；另一处是逗号，表示“我”的希望和信念。

从而可以使学生加深对这篇作品思想内容的理解。

三、提出的问题要认实际出发，从效果出发。

问题设计得好，还要注意提出的时机，若提问的时机掌握得不好，就达不到应有的效果。

例如：《论雷峰塔的倒掉》一文中写道：“总而言之，白蛇娘娘终于中了法海的计策，被装在一个小小的钵孟里了。

小学语文课堂提问是教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助老师了解学生的学习情况，还可以激发学生的思维，促进他们的学习兴趣。

因此，提问的艺术在小学语文教学中显得尤为重要。

首先，提问要有针对性。

在语文课堂上，老师提问的目的是引导学生思考，激发他们的学习兴趣，所以提问要有针对性，要根据学生的学习内容和水平来设计问题，不能太过简单或者太过复杂，要符合学生的认知水平，让学生能够理解并回答。

其次，提问要多样化。

语文课堂上的提问可以是直接提问，也可以是间接提问，可以是开放性问题，也可以是封闭性问题，可以是引导性问题，也可以是评价性问题。

多样化的提问方式可以激发学生的思维，培养他们的综合分析和解决问题的能力。

此外，提问要适时。

在语文课堂上，老师要根据学生的学习情况和课堂氛围，适时地提问，不能让学生感到压力过大，也不能让学生觉得无所适从。

适时的提问可以激发学生的学习兴趣，促进他们的参与度。

最后，提问要引导。

在提问的过程中，老师要给予学生一定的引导，帮助他们理清思路，找到问题的关键，引导他们深入思考，不仅要让学生回答问题，更要让他们明白问题背后的道理，培养他们的批判性思维和创造性思维。

总之，提问是语文教学中不可或缺的一环，它不仅可以检验学生的学习情况，更可以激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展。

因此，在小学语文课堂上，老师要善于运用提问的艺术，让提问成为促进学生学习的有效手段。

浅谈小学语文课堂提问的有效策略——以部编版小学语文四年级上册教材中第二单元的
语文课堂可谓小学语文教育的重点环节之一，而提问是语文教学的重要方式之一。

正确运用提问，既可以激发学生的学习兴趣又可以提高学生的思维能力，明显提高语文教学的效果。

本文以部编版小学语文四年级上册教材中第二单元的内容为例，从三个方面谈小学语文课堂提问有效策略。

一是做好备课，提问前应当准备好知识，掌握课文内容及知识点，经过反复筛选，編造相应的问题，并依据学生的认知层次，将问题分类解析。

二是灵活运用各种提问方式。

课堂教学中对学生的提问可以分为三类：一是明确命题的提问；二是促使学生思考的问题；三是引导学生表达的提问。

明确命题的提问，即根据课文要求，教师在明确的知识框架与话题概念中提出学生可以清楚回答而又有培养思维的问题；促使学生思考的问题，可以让学生根据话题背景，遵循认知逻辑思考出正确答案；引导学生表达问题，是课堂教学涉及学生参与度最大的一种提问方式，是传授综合能力的重要环节，可以有效地发掘学生的思维潜能，挖掘其言语表达的深层次思维。

三是把握提问的方式与步骤。

课堂教学中，提供自我装饰，由易到难；容许学生进行自由练习，去发现习作规律。

充分利用名词型，主谓型，动作型等多种提问
方式，有效激发学生的学习兴趣，突出问题的结构性、关联性，不断丰富学生的认知。

做好小学语文课堂提问中的有效策略，就要课前熟悉教材内容，作好充足的提问准备；上课要站在学生的角度，以提问来引导，以回答来论证；进行及时的反馈，把握时机，进行纠正性评价，每节课问题要一定质量保证，答疑不能出现信号，要有耐心，因材施教，形成有效的提问机制，使语文教学效果得到进一步提高。

浅谈语文课堂提问的注意事项语文课堂提问是一种常见的教学方法，通过提问，可以激发学生思考和参与课堂活动，提高学生的学习效果。

语文课堂提问也需要注意一些事项，下面我将对此进行详细探讨。

语文课堂提问要有针对性。

针对性的提问可以引导学生思考、联想，激发学生从多个角度思考问题，提高学生的学习兴趣和主动性。

在提问之前，教师要对所要提问的问题有明确的目标和预期效果，不要追求无关的琐碎知识点，而应该关注学生思维的深入发展。

语文课堂提问要注意问题的开放性。

开放性问题具有多个可能的答案，有助于激发学生思考和创造性思维，促进学生的自主学习。

相比而言，封闭性问题只有一个正确答案，容易陷入“问题-答案”模式，限制了学生的思考和表达。

教师在提问时应尽量避免封闭性问题，而是提出开放性问题，引导学生从不同的角度思考和表达。

语文课堂提问要注意问题的适度难度。

问题的难度过低，容易让学生失去兴趣，觉得轻松而缺乏挑战；问题的难度过高，又容易使学生望而生畏，自信心受到打击。

教师在提问时应根据学生的实际水平，合理把握问题的难度，尽量让学生能够在一定程度上思考和回答。

语文课堂提问要注意问题的组织方式。

教师在提问时可以采用递进式的组织方式，即由简单到复杂、由表层到深入，逐步引导学生进行思考和回答。

递进式的问题组织方式能够培养学生的思维能力和分析能力，激发学生的自主学习和探索兴趣。

语文课堂提问要注意鼓励学生答问。

在提问之后，教师要给予学生足够的时间和空间来思考和回答问题，不要急于要求学生立刻回答或者自己替学生解答。

教师要给予学生积极的鼓励和肯定，无论学生的答案是否正确，都要尊重学生的努力和思考。

语文课堂提问是一种有效的教学方式，可以促进学生思维的发展和探索兴趣。

在进行语文课堂提问时，教师应该注意问题的针对性、开放性、适度难度和组织方式，并给予学生足够的空间和鼓励。

只有合理运用提问，才能更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。