高二【物理(人教版)】楞次定律(第一课时)-教学设计

高二物理《楞次定律》教案高二物理《楞次定律》教案要点：理解楞次定律的内容；理解楞次定律和能量守恒相符合；会用楞次定律解答有关问题教学难点：对楞次定律中的阻碍和改变的理解考试要求：高考Ⅱ（感应电流的方向推断）课堂设计：本节课通过试验操作，让学生自己从试验当中发觉现象，总结出规律，这对理解愣次定律来说是很有帮助的，所以先搞清晰从电流表中指针的偏转来推断电路中电流的流向以及螺线管的绕向就显得比较重要，试验之前先讲清。

再者原磁通量改变产生感应电流，电流又要产生磁场对学生来说不能联系，须要先强调。

而后依据试验进行。

解决难点：感应电流关键搞清阻碍，以试验来让学生自己总结，培育实力：理解实力，分析综合实力，逻辑推理实力，空间想象实力思想教化：敬重科学、敬重事实和精确细心的科学看法学生现状：知道磁通量的改变引起感应电流，知道电流能够产生磁场，但不知道这之间的联系。

课堂教具：线圈、条形磁铁、导线、干电池、蹄形磁铁、灵敏电流计、楞次定律演示器一、引入1复习：（1）产生感应电流的条件（2）法拉第电磁感应定律表达式。

2提出问题：感应电流的产生与磁通量改变量有关、感应电流的大小也与磁通量的改变量有关，那么感应电流的方向与磁通量的改变量是否也有关？二、新课课题：§16。

2愣次定律——感应电流的方向。

试验打算：明确电流表指针的偏转方向与电流方向的关系，搞清螺线管导线的绕向。

试验：用条形磁铁的.N、S极插入线圈，或从线圈中拨出。

试验要求：要求视察四种状况下，电流表指针的摇摆方向（把握电流的流向），条形磁铁的磁场方向、磁通量的改变量状况（增减）。

动作原磁场B方向（向上、向下）原磁通量φ改变状况（增大、减小）感应电流方向（俯视：顺、逆时针）感应电流磁场B方向（向上、向下）B与B方向的关系（相同、相反）N极向下插入N极向上抽出S极向下插入S极向上抽出学生视察上表，总结归纳，条形磁铁的磁场方向，感应电流磁场的方向，磁通量的改变量三者之间的内在联系。

《楞次定律》教学设计------第一课时天祝一中刘文一、教材版高中物理选修3-2第四章第三节“楞次定律”。

二、教学目标１、知识与技能（1）分析并理解楞次定律，能初步运用楞次定律判断感应电流方向。

（2）理解“阻碍”不是阻止，理解楞次定律并不违反能量守恒定律。

2、过程与方法通过学生的实验探究活动，通过观察得到实验现象，在教师的引导下，由学生分析、归纳得出结论。

3、情感态度与价值观在本节课的学习过程中，学生直接参与并探究物理规律的创造过程，激发学生对科学实验的探究热情，培养学生热爱科学的学习价值观。

三、教学重点和难点1、重点（1）楞次定律的获得及理解（2）会用“楞次定律”初步判定感应电流的方向2、难点（1）对实验现象的观察、分析、归纳和总结（2）“阻碍”二字的准确理解四、教学方法：实验法、演示法、讲授、启发式引导、小组讨论五、实验器材及教学用具灵敏电流计、螺线管、条形磁铁、滑动变阻器、电池、电键、导线、实验报告单、大屏幕实物投影仪。

六、教学过程（一）复习提问，引出新课（1）产生感应电流的条件（2）如何判断通电螺线管内部磁感线的方向展示本节课教学目标，指明本节我们学习感应电流方向的判断——楞次定律。

（二）实验探究1、电流计的指针偏转方向与电流方向的关系教师演示实验：电流从电流计的正接线柱流入，指针向正接线柱一侧偏转；电流从电流计的负接线柱流入，指针向负接线柱一侧偏转。

2、感应电流的方向所遵循的规律（1）学生分组实验：如图示连接电路，操作实验，并填写表格。

实验前要注意几个“方向”：线圈的方向；电流表的指针偏转方向和电流方向；注意磁极和磁极运动的方向。

（2）分析实验结果，总结规律师：图甲与图乙有何异同，图丙和图丁有何异同生：讨论——交流——表述结论：当磁通量φ增大时，原磁场与感应磁场反向；当磁通量φ减小时，原磁场与感应磁场同向。

师：当穿过线圈的磁通量增大时，原磁场与感应磁场反向，感应电流的磁场对正在增大的磁通量起什么作用反之，当穿过线圈的磁通量减小时，原磁场与感应磁场同向，感应电流的磁场对正在减小的磁通量起什么作用总结规律：感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的原磁场的磁通量变化——这一规律是德国物理学家楞次通过大量的电磁感应现象实验总结出来的，称为楞次定律。

教案环节一：知识回顾，提出新问题环节二：实验探究1.提出猜想2．明确实验目标，制定实验方案，选择实验仪器3．观察实验现象并记录4.实验现象分析，寻找规律观察当磁体插入和拔出螺线管，灵敏电流计指针偏转方向不同，思考并提出问题：电流的流向和什么因素有关？分析感应电流的产生条件是闭合回路中的磁通量发生变化，猜想感应电流方向和磁通量变化可能有关。

（1）实验目的：探究感应电流的方向和磁通量变化的关系（2）实验方案：插入和拔出磁体时，观察电流的方向，探究感应电流方向和磁通量增加或减小的关系（3）灵敏电流计，条形磁铁，螺线管，导线观察（1）当条形磁体N极向下插入时，根据电流表指针偏转方向判断感应电流方向，并记录（2）当条形磁体S极向下插入时，根据电流表指针偏转方向判断感应电流方向，并记录（3）当条形磁体N极向下拔出时，根据电流表指针偏转方向判断感应电流方向，并记录（4）当条形磁体S极向下拔出时，根据电流表指针偏转方向判断感应电流方向，并记录分析磁通量增加时，感应电流方向和磁通量增加的关系磁通量减小时，感应电流方向和磁通量减小的关系发现I感的方向与ΔΦ并没有直接联系发现新问题，思考可否转换研究其他物理量和I感的方向关系？感应电流也有磁场，能不能转化研究感应电流的磁场（B感）和磁通量变化（ΔΦ）的关系B感和ΔΦ没有直接联系，进一步思考是不是忽略什么物理量？试试分析在不同磁通量变化情况下，感应电流的磁场和知识回顾，引入课题能根据目标和条件制订科学探究方案，选用合适的器材收集数据，提升证据意识分析数据，归纳推理，得出结论体会科学探索是一项艰苦的求真和证伪的过程，科学成果不可能唾手可得，需要我们不畏惧艰辛，锲而不舍地努力，并从中获得更多的乐趣和满足。

《楞次定律》教学设计一、教学目标1. 知识与能力目标通过本节课的学习，学生将掌握楞次定律的基本概念、内容和适用条件；了解对于单个力平衡这一规律的基本方法，并能熟练运用楞次定律解决力学问题，提高学生的物理思维和解题能力。

2. 情感态度目标培养学生探究精神，激发其学习兴趣；注重学生对楞次定律的理解和运用，培养其分析和解决问题的能力，增强学生的实践能力和创新意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点(1) 掌握楞次定律的基本概念和内容；(2) 学习运用楞次定律解决实际问题。

三、教学过程1. 导入新知识导入新知识环节，可以通过引用生活中的实例或者科学实验的结果来引起学生的兴趣，激发学生对学习的热情。

可以通过用绳子连接两个物体，并向其中一个物体施加力的实验来引入楞次定律的概念，向学生展示楞次定律的实际运用。

2. 概念讲解在概念讲解环节，首先向学生讲解楞次定律的概念和基本内容，让学生了解楞次定律是一个力学定律，描述的是两个物体之间的相互作用的关系，它是力学中的一个重要内容。

可以结合实例，通过图示或者动画的形式向学生展示楞次定律的表达和应用，让学生更容易理解和记忆。

3. 案例讲解与分析在这一环节，教师可以选择一些典型的例子，通过具体的案例讲解和分析，让学生更好地理解楞次定律的应用和解题方法。

可以让学生结合楞次定律的相关知识，分析和求解物体间的相互作用力的大小和方向，提高学生的解决问题的能力。

4. 练习和训练在练习和训练环节，可以设计一些有针对性的练习题，让学生在课后巩固所学知识。

在课堂上，可以组织学生进行小组讨论和练习，提高学生的团队协作能力和解题能力。

教师要及时给予学生指导和激励，引导学生合理思考和分析问题。

5. 拓展延伸为了拓展学生的知识面和思维能力，可以在课后布置一些拓展性的任务，让学生自主学习和思考。

可以通过实验、调研或者讨论的形式，让学生进一步了解楞次定律的应用和实际意义，促进学生学以致用，提高学生的学习兴趣和潜在能力。

《楞次定律》教学设计优秀3篇读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，该页是勤劳的编辑帮大家收集整理的《楞次定律》教学设计优秀3篇，仅供借鉴，希望对大家有一些参考价值。

《楞次定律》教学设计篇一【教学目标】1、知识与技能掌握楞次定律，会应用楞次定律判定感应电流的方向。

2、过程与方法通过演示实验，懂得物理学习需要细致观察，认真分析的科学习惯，增强对物理现象和物理问题的观察和分析能力通过观察实验现象，探索物理规律，培养学生观察，思考，归纳，总结的逻辑思维能力。

通过探究实验，培养学生动手操作能力，培养学生之间的合作能力。

3、情感，态度与价值观从能量守恒的角度理解电磁感应现象和楞次定律，进一步认识能的转化和守恒定律的普遍意义。

【重点难点】重点：楞次定律。

难点：会应用楞次定律判定感应电流的方向。

【教学过程】按照提出问题——探究实验——归纳总结——实验验证——知识反馈。

1、提出问题我把条形磁铁插入螺线管，从螺线管中拔出时，在这两个过程中电流表的指针偏转的方向是否相同？是否有规律？2、探究感应电流的方向1）首先指导学生：用一节干电池和灵敏电流计，观察灵敏电流计的指针偏转与电流流向关系2）再用实验要用的，观察螺线管的饶向3）设计探究实验：用螺线管、条形磁铁和灵敏电流计。

分别将磁铁的N极插入（或拔出）螺线管，将磁铁的S极插入（或拔出）螺线管观察指针偏转并在设计的表格中记入3、归纳总结1）学生四人一组相互交流、分析、讨论，根据记入的结果用较简洁的语言概括出本组的结论。

学生的能力很强总结结论有如下几种：1）感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化；2）感应电流在回路中产生的磁通量总是反抗（或阻碍）原磁通量的变化；3）感应电流的效果总是反抗（或阻碍）引起它的哪个原因。

2）教师对楞次定律内容及理解作解释物理学家楞次（1804—1865）概括了各种实验结果，在1834年得到结论：感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化——楞次定律1）准确把握定律中阻碍的含义：①阻碍就是感应电流的磁场总与原磁场的方向相反吗？不一定！增反减同②阻碍是阻止吗？（否，只是使磁通量的变化慢些）2）那么，怎样理解楞次定律呢？理解（一）谁起阻碍作用——感应磁场；阻碍的是什么——原磁场的磁通量变化；怎样阻碍——增反减同；阻碍的结果怎样——减缓原磁场的磁通量的变化理解（二）当磁铁插入线圈时，磁铁的磁极和线圈的磁极是同名相对，还是异名相对？当磁铁从线圈中拔出时，磁铁的磁极和线圈的磁极是同名相对，还是异名相对4、实验验证一般情况下，到这里这节课的内容就结束了，我却在这里给学生设计了一个验证实验：用学生电源、滑动变阻器、开关、两个线圈、灵敏电流计来验证探究得到的结论。

《楞次定律》教学设计《楞次定律》是物理学中的重要概念之一，它描述了力的作用对物体运动产生的影响。

在教学中，引入《楞次定律》对学生理解力和运动之间的关系具有重要意义。

本文将围绕《楞次定律》的教学设计展开，通过理论教学、实验演示和课堂讨论等环节，引导学生深入理解《楞次定律》的概念与应用。

一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握《楞次定律》的基本概念和表达方式，理解力对物体运动的影响。

2. 能力目标：学生能够运用《楞次定律》解释力和运动之间的关系，分析力学问题。

3. 情感目标：培养学生的探究精神和实验态度，激发学生对物理学的兴趣和好奇心。

二、教学内容1. 《楞次定律》的概念和表达方式。

2. 《楞次定律》在生活和工程中的应用。

三、教学重点与难点四、教学方法1. 探究式教学法：通过引导学生提出问题、设计实验和总结规律，培养学生自主学习和解决问题的能力。

2. 案例教学法：通过引入生活和工程中的案例，帮助学生理解《楞次定律》的应用和实际意义。

3. 讨论式教学法：通过课堂讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流和互动，丰富学生的知识体系。

五、教学过程1. 导入环节：引出《楞次定律》的概念和生活中的应用。

介绍《楞次定律》的由来和发展历程，激发学生对物理学的兴趣。

2. 理论教学：讲解《楞次定律》的基本概念和表达方式，引导学生理解力和运动之间的关系，引导学生探索《楞次定律》的应用和实际意义。

3. 实验演示：设计与《楞次定律》相关的实验，引导学生观察、思考和总结实验现象，增强学生的实验技能和思维能力。

5. 课堂讨论：组织学生进行《楞次定律》相关问题的讨论，引导学生深入思考力和运动之间的关系，激发学生对物理学的好奇心。

6. 总结反思：对本节课的内容进行总结和反思，澄清学生对《楞次定律》的理解，鼓励学生提出问题和建议，促进教学质量的提升。

六、教学评价1. 学生表现评价：通过观察学生的课堂表现、答题情况和实验报告，对学生的学习情况进行评价。

1 楞次定律-人教版高中物理选择性必修第二册（2019版）教案1.1 教学目标1.了解楞次定律的基本概念和表达式，能够运用楞次定律解决一些问题。

2.能够正确应用右手定则来判断物理量的正方向。

1.2 教学内容及时间1.2.1 教学内容1.楞次定律的概念。

2.楞次定律的表达式。

3.应用楞次定律解决问题。

4.右手定则。

1.2.2 时间三节课1.3 教学方法讲授法和实验法相结合。

1.4 教学重点1.了解楞次定律的基本概念和表达式。

2.能够正确应用右手定则来判断物理量的正方向。

1.5 教学难点应用楞次定律解决问题。

1.6 教学过程1.6.1 教师引导1.回顾知识点：电磁感应。

1.6.2 教学环节1.6.2.1 理论知识讲解1.引入：电动势的产生过程中磁通量变化量和电动势的关系。

2.什么是楞次定律。

3.楞次定律的表达式。

4.应用楞次定律解决问题。

5.右手定则：判断物理量正方向。

1.6.2.2 实验教学1.实验1：用导电铜棒在磁场中移动，测量感应电动势大小、方向及其与运动方向之间的关系。

2.实验2：用螺线管在磁场中移动，测量感应电流大小及其与运动方向之间的关系。

1.6.3 教师点拨1.强化楞次定律的概念、表达式和应用过程。

2.强调右手定则的应用方法。

1.7 教学评价1.了解楞次定律的概念和表达式。

2.能够应用楞次定律解决一些问题。

3.能够正确应用右手定则来判断物理量的正方向。

1.8 总结感悟在教学过程中，需要注意把握好理论知识和实验教学的比例，使学生对楞次定律有更深入的了解。

掌握右手定则的应用方法也是非常关键的。

《楞次定律》教学设计一、教材分析：本节课教学内容是人教版教材，高中物理选修3-2第一章第三节“感应电流的方向——楞次定律”。

楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它及法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。

由于此定律所牵涉的物理量和物理规律较多，只有对原磁场方向、原磁通量变化情况、感应电流的磁场方向、以及会用安培定则进行正确的判定，才能得到正确的感应电流的方向。

同时，学生还必须能正确运用安培定则，左手定则，安培定则解决问题，所以这部分内容也是电学部分的一个难点。

二、教学重难点：教学重点：理解感应电流的方向及引起感应电流的磁通量变化之间的关系。

教学难点：根据教学目标，进行实验设计及操作。

三、学情分析：学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。

已经知道了条形磁铁的磁感线的分布。

学生已经利用（条形磁铁、电流计、线圈等）实验器材研究感应电流产生的条件。

四、教学目标：1．知识及技能（1）会表述感应电流的方向及引起感应电流的磁通量的变化之间的关系。

（2）会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”中的“阻碍”的意义。

（3）会用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。

2．过程及方法（1）通过探究过程体会提出问题、猜想及假设、制定计划及设计实验、分析论证、验证等科学探究要素。

（2）通过楞次定律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。

（3）通过实验探究，学会用实验探究的方法研究物理问题。

3．情感态度及价值观（1）通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向的规律的介绍，让学生发展对科学的好奇心及求知欲，能体验探索自然规律的艰辛及喜悦。

（2）通过实验学会及他人主动交流合作，培养团队精神。

五、设计思路：本节作为一堂物理规律课的教学，重点在于指导学生思考问题的方法和利用实验研究物理规律的手段，为此本课采用学生分组随堂实验探究的操作模式，学生在老师的启发和帮助下通过自己实验操作来发现、解决问题，获取新知识。

《楞次定律》教案（第一课时）一、教材分析与教学建议楞次定律是本节教学的重点和难点。

一是基涉及的因素多（磁场方向、磁通量的变化、线圈绕向、电流方向等），关系复杂；二是规律比较隐蔽，其抽象性和概括性很强。

因此，学生理解楞次定律有较大的难度，成为本章教学的难点。

本节课的主要任务是引导学生通过实验探究过程，总结出感应电流的方向所遵循的一般规律——楞次定律，并对定律理解升华和初步应用。

本节教学内容的处理是建立在第二节“探究电磁感应的产生条件”的基础上，虽说教科书中的实验是前面教学中做过的，但是，从确定“感应电流方向”的角度考虑问题，就需要进一步探究上一节的学生实验。

二、教学三维目标1.知识与技能Ⅰ.理解楞次定律的内容及实质。

Ⅱ.能初步运用楞次定律解答有关问题。

2．过程与方法Ⅰ.体验楞次定律实验探究过程。

Ⅱ.培养学生对物理现象的观察的能力和对实验数据的分析、归纳、概括、表述的能力。

3．情感、态度与价值观Ⅰ.感受科学家对规律的研究过程，学习他们对工作严肃认真不怕困难的科学态度。

Ⅱ.学会欣赏楞次定律的简洁美。

三、教学重、难点重点：楞次定律探究实验设计与操作和实验结果的总结。

难点：感应电流激发的磁场与原来磁场之间的关系；定律内容表述中阻碍二字的理解。

四、教学策略选择与设计1．教学方法：运用科学探究模式实施教学。

2．教学手段：演示实验、学生分组实验、多媒体辅助等。

五、教学过程分析教学流程教师活动学生活动设计意图引入新课展示跳环实验装置，演示环跳实验，教师提问：金属环为什么会跳起来呢留下悬念，引入课题。

学生观察实验现象，猜想可能的原因：力、磁场、感应电流等。

通过高高跳起的铝环，激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生进一步探究的主观愿望。

新课教学提出问题通过演示快速回顾上节课实验，观察到不同情况下感应电流的方向是不同的，提出问题：线圈中感应电流的方向由哪些因素决定通过重温实验，观察到不同情况下感应电流的方向是不同的，并积极思考线圈中感应电流的方向由哪些因素决定问题诱导，让学生明确研究对象及实验探究目标。

《楞次定律教学设计》第一课时一、内容分析楞次定律的内涵：楞次定律是选择性必修二第二章第一节内容。

楞次定律说明了感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。

楞次定律的意义：楞次定律是一条重要的电磁学定律，解决了电磁感应现象中感应电流方向的问题，是法拉第电磁感应定律的一部分内容,对后面章节涡流、电磁阻尼、电磁驱动的理解有重要作用。

另外，楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的具体体现，对楞次定律的学习能加深学生对运动与相互作用观念和能量观念的理解。

因此楞次定律是电磁感应这一章节的重点内容。

楞次定律的关联：楞次定律中将闭合导体回路中磁通量的变化、感应电流的方向、感应电流的磁场等多个物理量结合在一起，因此楞次定律深刻的表现出了电磁之间的紧密联系。

另外楞次定律由电磁定律推广出了右手定则，二者都可以判断感应电流的方向的，且结果是一致的，注意引导学生将楞次定律与右手定则的使用情况进行比较，使学生在具体问题中可以灵活选择应用。

另外，在解决复杂电磁学问题的时候，会使用到左手定则判断安培力或者洛伦兹力，为了防止学生应用知识出现混淆，此处教学还需要将右手定则与左手定则进行比较。

二、学情分析：已有知识和基础：学生在必修第三册已经学习了解电磁感应现象，知道什么是感应电流和产生感应电流的条件，这部分的学习为学生学习楞次定律奠定了基础。

同时高二学生此时已具有科学探究的意识和能力，教学可以安排学生探究影响感应电流方向的实验。

教学难点1：在探究影响感应电流方向因素实验中，学生需要在涉及磁场方向、磁通量的变化、线圈绕向、电表指针方向、感应电流方向等诸多因素中推理归纳出楞次定律，这对学生抽象概括能力要求比较高。

另外如何引导学生用感应电流的磁场作为“中介”，归纳出感应电流的磁场与原磁场的关系是本节教学的难点。

教学难点2（学生具有的前概念）：楞次定律的表述简明扼要，学生初学时不能深刻理解其内涵，并且还会受到字面意思的影响产生错误理解。

楞次定律教学设计
1、实验探究感应电流的方向由那些因素决定。

2、分析感应电流的磁场方向与原磁场的方向的关系。

给学生部分表格，请他们自行设计所分析的因素。

系和相互作用。

学生分析，发现奥秘。

高分析、归纳、概括、表
述的能力。

体验探究自然规律
的艰辛和喜悦；感受物理
规律的美学价值和哲学
启迪；积蓄进一步科学探
究的热情。

活动四：学生展示探究的成果
教师在黑板上记录下学生的思想，及他们归纳出的规律或是结论
预想：学生可以在前几课的基础上得出一些规律，
学生通过自行设计
探究表格，然后小组讨论
后，上台展示。

请不同的设计展示，
并讲出为什么要设计此
项目。

预想：学生可能得出
学生是课堂的主人，
通过教师的适当引导，将
课堂交给学生，这符合新
课改“学生主体，教师主
导”的理念。

通过不同的设计形
式的展示，体现出学生思。

楞次定律教学设计方案_楞次定律教学设计（优秀4篇）楞次定律教学设计篇一1、在教材中的地位作用电磁感应作为联系电场和磁场的纽带，不仅是学过的电场和磁场知识的综合和扩展，也是以后学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。

电磁感应的发现，在科学技术上具有划时代的意义。

由于它提示了电和磁之间的深刻联系及规律，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类文明迈进了一大步，因此，本章无论是在知识内容上、还是在生活实践中都具有极其重要的意义。

而楞次定律作为判断感应电流方向的一个基本规律，其作用是众所周知的。

2、教材的特点本章教材有一个共同的特点就是以多个实验事实为基础，让学生得出感性认识，再通过理论分析总结出规律，从而形成理性认识。

3、教材的线索本章教材抓住“磁通量的变化及变化率”为核心线索贯穿全章，从感应电动势产生的条件→大小→方向→应用。

4、教材的结构本章分为四个单元：第一单元是电磁感应现象（条件）；第二单元是法拉第电磁感应定律（大小）；第三单元是楞次定律及其应用（方向）；第四单元是自感（应用）。

结构非常严谨有序。

5、教学目标①认知目标：1．通过演示实验的观察、分析、总结出楞次定律．2．能初步理解、应用楞次定律来判定感应电流的方向．②能力培养目标：1．通过实验教学，进一步培养学生观察实验，分析、归纳、总结规律的能力．2．通过对楞次定律中所涉及的电磁场，磁通量变化，感应电流磁场等概念的辨析，培养学生掌握概念和规律及方法相关知识的区别和联系的理解能力．3．培养观察能力、分析推理能力以及创新意识、发明意识等；③德育目标：1．培养学生尊重客观事实，世界是客观的，而人又是具有主观能动性的科学的辩证唯物主义的认识观和世界观。

2．探索性实验符合“实践─认识─再实践─再认识”的规律，通过这个实验使学生形成辩证思维的方法和树立实践第一的观点。

6、教学重点和难点教学重点是楞次定律；教学难点是楞次定律描述及其应用根据教材的特点和教学目标，可以用“实验启发式”教学法。

§4.3楞次定律（第1课时）授课年级高二课题§4.3楞次定律课程类型新授课课程导学目标目标解读 1.能够根据感应电流的产生条件猜想感应电流的方向与什么因素有关2.会设计实验验证自己的猜想并用实验探究感应电流的方向判定3.理解楞次定律的内容学法指导设计实验探究感应电流的方向，体验探究的乐趣。

课程导学建议重点难点楞次定律的理解与简单应用教学建议要在教学中有意识、自然地渗透和体现科学家的科学态度和科学精神，体验楞次定律的探究过程。

课前准备实验器材：灵敏电流表、导线、条形磁铁、线圈（共18组）；楞次定律演示器（演示用）导学过程设计程序设计学习内容教师行为学生活动媒体运用新课导入创设情境演示实验：上新课之前，我来给同学们表演一个小魔术，用指挥棒（白纸包好的条形磁铁），让其推拉A环，让学生观察现象：你能用游击战术中的一句话来概括A环的动作吗？很好，是“敌进我退，敌退我扰”。

今天我们就一起来研究这个金属环怎么也会游击战。

学生观察实验现象用新奇的实验激发学生兴趣板书课题第一层级研读教材请同学们根据导学案自主学习本节课内容自主学习第二层级(小组讨论小组展示补充质疑教师点评)一、楞次定律的实验探究请同学们透过现象思考其本质，金属环的运动状态发生了改变，是什么力改变了金属环的运动状态？有同学会说是由于磁体间的相互作用，教师提示其这样想的原因是什么。

小结：从现象我们可以看出，两个物体不接触就有力的作用，只可能是场间的相互作用，这位同学的思路是正确的，那么是不是这位同学说的那样是磁体间的相互作用呢？让其当场验证是不是两个磁体间的相互作用。

有同学会猜想是不是电磁感应现象？教师将白纸撕下，验证该同学说法可能是正确的，紧接着引导学生回忆产生感应电流的条件。

你的想法是由于电磁感应，在铝环中产生了感应电流，那么磁铁和铝环之间的相互作用力是由于什么而产生的？学生分组讨论学生展示学生思考后展示教师实验问题生成教师小结：有了感应电流以后，感应电流也会产生一个磁场，与条形磁铁的磁场相互作用从而产生了力的作用。

楞次定律教学设计教学设计: 楞次定律年级水平: 高中物理目标: 理解楞次定律的原理和应用，并能够运用该定律解决相关问题。

时间安排: 1个课时教学步骤:1. 引入:- 通过一个简短的实例或问题激发学生对磁学的兴趣，例如，一个导体在磁场中发生的运动现象。

- 提问学生是否了解楞次定律，鼓励他们分享一些已有的知识。

2. 讲解楞次定律:- 介绍楞次定律的概念和背景，解释它与电磁感应的关系。

- 引导学生理解楞次定律的表述：“当一个导体中的磁通量发生变化时，将在导体中引起感应电动势，这个感应电动势的方向总是阻碍磁通量变化的方向。

”- 解释楞次定律的数学表达式以及其中的右手定则的使用。

3. 应用楞次定律:- 配发给学生一些练习题，要求他们运用楞次定律解决给定的问题。

- 指导学生如何正确使用右手定则来确定感应电动势的方向。

- 鼓励学生在小组或全班环境中共享和讨论他们的解决方法。

4. 实验演示:- 展示一个与楞次定律相关的实验，例如，一个导体在磁场中运动时产生感应电流。

- 让学生观察实验现象，帮助他们将理论与实际现象联系起来。

5. 总结和扩展:- 简要总结楞次定律的关键概念和应用。

- 强调学生在实际问题中应用楞次定律的能力，并鼓励他们探索更多相关应用领域。

6. 作业:- 分发练习题或提出开放性问题，要求学生在家中进一步巩固和应用他们对楞次定律的理解。

评估方式:- 在课堂上观察和记录学生对概念和应用的理解程度。

- 检查学生在练习题和作业中的表现，评估他们对楞次定律的运用能力。

教学资源:- PowerPoint 演示文稿或白板，用于呈现关键概念和公式。

- 实验材料和演示器材，例如，磁铁、导体等。

- 练习题或作业单。

注意事项:- 确保教学设计符合学生的年级水平和理解能力。

- 提供足够的实例和练习，以帮助学生巩固概念和应用。

- 鼓励学生积极参与讨论和分享他们的想法和解决方法。

- 演示实验时，确保安全措施得到充分考虑。

以上是一个基本的教学设计框架，您可以根据实际情况和教学需求进行调整和修改。

楞次定律教学设计————楞次定律－感应电流的方向【教学目标】1、知识与技能(1)理解楞次定律内容，能运用楞次定律判断感应电流方向，解答有关问题。

(2)通过实验过程的回放分析，体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义，感受“磁通量变化”的方式和途径。

(3)掌握右手定则，认识右手定则是楞次定律的一种具体表现形式。

2、过程与方法(1)尝试用所学的知识，设计感应电流方向的指示方案，并动手实验操作。

(2)通过学生亲自动手进行实验操作、分析、归纳，培养学生自主学习，分析解决问题的能力。

(3)让学生进行实验与收集证据，尝试根据实验现象和数据得出结论，尝试应用科学探究的方法去研究物理问题。

3、情感态度价值观热情：在实验设计，操作过程中逐步积蓄探究热情，培养学生勇于探究的精神；参与：养成主动参与科学研究的良好学习习惯；交流：在自由开放平等的探究交流空间，能互相配合，互相鼓励，友好评价，和谐相处。

【重点难点】重点：楞次定律探究实验设计和实验结果的总结。

难点：感应电流激发的磁场与原来磁场之间的关系。

定律内容表述中阻碍二字的理解。

【教学过程】一、观看视频引入新课，激发探究的欲望。

师（观看视频）：用“跳环”实验引入新课，这些现象很神奇吧？铝环为什么能突然跳起，我们就带着这些疑问进行本节课的学习，本节课我们来学习第三节《楞次定律》二、复习回顾1、提问：感应电流的产生条件2、按下图将磁铁从线圈中拔出和插入，引导学生观察现象，提出①插入和拔出磁铁时，电流方向一样吗？②感应电流的方向与哪些因素有关呢？如何判断感应电流的方向？下面我们将通过实验来探究这个问题。

三、实验探究，学习新知实验探究如何判断感应电流的方向1、明确电流方向与电流计指针偏转方向的关系设计实验电路如下图演示实验先让电流从电流计的左边负极流入时，电流表的指针向左侧偏转。

再让电流从电流计的右边正极流入时，电流表的指针向右侧偏转。

结论：“右进右偏，左进左偏”。

（学生设计实验，总结）2、动手实验，获得实验数据演示上述实验，然后学生进行分组实验：让学生通过电流计指针偏转方向及线圈的绕向将实验操作中的感应电流方向画出来，并记录在学案的电路图上，完成下表，并汇报结果实物如右图N v N vvSS v原磁场B 的方向原磁通量的变化感应电流的方向通过自己的实验你感觉感应电流的方向跟哪些因素有关？感应电流的方向与磁通量的变化有什么关系？感应电流的方向与原磁场的方向有什么关系？很难找到它们之间的关系？找一个中介“感应电流的磁场方向”3、学生小组讨论，完成下列问题，归纳总结①请你根据上表中所填写的内容分析一下，感应电流的磁场方向是否总是与原磁场的方向相②感应电流的方向与磁通量的变化有什么关系？感应电流的方向与原磁场的方向有什么关系？从表格的信息中，我们能总结出感应电流的磁场对原磁通量的变化的作用效果是什么？③从表格的信息中，我们能看出B 感和B 原的方向有什么关系吗？④请你仔细分析上表，用尽可能简洁的语言概括一下，究竟如何确定感应电流的方向？学生六人一组相互交流、分析、讨论，用最简洁的语言概括出本组的结论。