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第28卷第1期 2009年1月实验室研究与探索R ESEARCH AND EXPLORATI ON I N L ABORAT OR YVol .28No .1 Jan .2009 国外实验室基于德国大学教育模式的F M S 实验室建设谢 春1, Hans W ied m ann 2(1.同济大学中德工程学院,上海201804;2.德国埃斯林根应用科技大学机械电子与电子工程系,哥平根73037,德国)摘 要:针对中国高等教育工科专业学生在理论应用能力、独立分析问题和解决问题以及创新能力方面与世界发达国家学生之间存在的问题,围绕引进德国应用科技大学人才培养模式的主题,通过对同济大学中德工程学院背景的介绍,阐述了德国模式的柔性制造系统F MS 实验室建设。
指出了该实验室的规划设计是依据德国应用科技大学相关实验室模式,遵循接近工业生产系统同时拥有自己功能特色的原则,论述了该实验室建设关键是引进德国先进的高等教育理念,为培养中国自己具有国际竞争力的理论研究、高级工程应用和管理等人才探索一条新路。
关键词:德国大学教育模式;柔性制造系统实验室;规划设计;引进;特色中图分类号:TP27 文献标识码:A 文章编号:1006-7167(2009)01-0145-04F MS Lab Construc ti o n Ba sed on Ge r m anH i ghe r Educa ti o n Mode lX I E Chun 1, H ans W iedm ann2(1.Sino 2Ge r m en College of App lied Sciences,Tongji U niversity,Shanghai 201804,China;2.Depart m ent ofMechatr onic s and Electrical Engineering,Esslingen Unive rsity of Applied Science s,G oepp ingen 73037,Ger many)Abstrac t:A i m ing at the pr oblem s existing in Chine se higher engineering education on the abilitie s of app lication,inde 2pendently analyzing,solving pr oblem ,and innova tion,and ar ound the intr oduc ti on of G e r m en unive rsity education mod 2e l,the require m ent of c onstructing flexible m anufacturing syste m laborat ory and its background of Sino 2Ger m en School of Applied Sciences (short for CDHA W in Ger m en )at Tongji Universitywere explained.That that the constr uc ti on key t o the CDHA W F MS lab was pointed out is t o intr oduce the Ger m an higher educati onal conce p t of a pplied sc iences s o that a ne w way could be expl ored f or educa ting China own vari ous seni or intellectua lsw ith the internati onal competitive power in theoretical research,enginee ring applicati on and m anagement industries .Key wor ds:G e r m an university education model;F MS lab;plan design;intr oduc tion;feature CL C n um ber :TP27 D ocum en t code:A Ar t icle I D :1006-7167(2009)01-0145-04收稿日期作者简介谢 春(63),女,副教授。
个人事迹介绍林松，男，汉族，1957年7月生于重庆，博士后学历，就职于同济大学中德学院机械与车辆工程系，为同济大学中德学院教授、博导和开发方法与产品可靠性基金教席主任。
其主要学科方向为机构学、产品创新开发方法和技术系统的可靠性；主要科研理论和应用包括多技术集成、轻质材料、低能耗的新型传动系统的开发设计，现代产品开发方法研究及其面向企业的使用工具研发，技术系统可靠性分析、评估、预报系统，知识库、数字图书馆、专业技术指导平台的建设等。
林松教授个人履历简述：1978年3月-1982年1月在哈尔滨船舶工程学院机械制造工艺及设备专业进行本科学习，并与同年一月获得工学学士学位。
1982年在重庆重型锻造厂任机械工程师，从事工艺工装设计和产品的改进开发。
1983年于重庆大学攻读机构学专业硕士学位，并与1986年获的重庆大学工学硕士学位。
1986年-1992年于重庆大学留校任教，从事结构学的教学和科研工作。
1992年10月赴德国吕贝克工业学院做访问学者，从事机构学基础理论研究和计算机辅助机构及机构传动系统的实用系统。
1994年10月-1999年9月于德国德累斯顿工业大学（TU Dresden）攻读机构学与机械传动专业博士学位，并于1998年以优异成绩（最高成绩）取得机构学博士学位。
1999年于德国德累斯顿工业大学以非弹性连续固体力学专业博士后出站，此后留校承担教学和科研工作。
于德国德累斯顿大学留校任教期间，林松教授主要研究机构分析与综合、新型机构研发，从事工业产品改进及穿心设计，并参加了工业技术指导标准的制定工作。
作为教授级学科带头人和课题负责人，他承担了德国国家级重大跨学科研究项目（DFG-SFB639）、主持了多项德国国家级科研项目（DFG）和德国工业产品开发项目，主要包括德国国家级科研项目：机构数字图书馆、轻型材料转子研制等7项，德国综合科研项目：高效多功能热塑轻型材料制品等8项。
林松教授在产品开发和机构创新设计方面有着丰富的技术积累和工作经验。
建筑设施智能技术专业培养方案一、专业历史沿革本专业始创于上世纪90年代，原名“建筑设备工程与管理”，是在中国的快速城市化、建筑复杂化和智能化、建筑能耗比例日益增长的背景下建立起来的。
该专业不同于相近的技术类专业，如建筑环境与设备工程专业（主要以工程设计人员作为培养目标），也不同于相近的管理类专业，如技术经济与管理专业。
本专业的业务内容包括：建筑环境品质保障、建筑和区域的能源供应、建筑节能、设施管理等。
但在90年代，这样一个交叉的、应用型的、技术型专业的生存比较困难。
1997年专业目录调整时，该专业几近夭折。
在经历了转型成为高等职业教育的数年实践之后，该专业终于找到中德工程学院这样的国际合作教育平台。
学校给予中德工程学院相当的办学自主权，使得专业发展有了宽松的外部环境，也使我们能够按照教育规律、按照行业需求来思考专业的建设。
通过吸收德国应用科技大学“供应工程”专业（Versorgungstechnik）和“建筑技术”专业（Gebäudetechnik）教学计划的精华，按照德国应用科技大学教学模式兴办的。
2004年获教育部批准成立中外合作办学专业“建筑设施智能技术”（专业代码：080710S）。
此后几年中，本专业一直在健康有序地发展，并先后获得欧洲专业教育评估机构AQAS认证，顺利通过学校的新专业检查和上海市教学评估院的新专业抽查，获得好评。
二、专业培养标准1、专业培养目标本专业培养具备面向未来国家建设需要，适应未来科技进步，德智体全面发展，掌握机械、电工电子、热工和计算机应用方面的基本理论知识，以及建筑环境、节能、楼宇设备、管理和建筑智能化方面的专业知识，受到良好的工程师训练，有良好的外语交流能力，能以工程技术为依托、以建筑智能化系统为平台，从事工业建筑及大型现代化楼宇中环境系统和能源供应设施的设计、安装、估价、调试、运行、维护、技术经济分析和管理，具有继续学习能力、创新能力、国际视野和领导意识（组织协调）的高级专门人才。
又是一年高考季，高三考生和家长将为高考志愿填报备受煎熬。
近年来，越来越多的考生和家长因追求国际化的教学环境、为将来出国留学做准备，将目光投向了西交利物浦大学等中外合作办学大学，其中长三角地区因其优异的区位优势而受到学生和家长青睐。
那么，长三角区域有哪些受国家教育部认可的中外合作办学机构可供选择？本文主要为您总结列举江浙沪地区的中外合作办学机构，并重点介绍西交利物浦大学等有代表性的中外合作大学，作为考生高考志愿填报时的参考。
位于江苏省的中外合作办学机构：1.西交利物浦大学（Xi’an Jiaotong- Liverpool University）2.江南大学北美学院（North American College,Jiangnan University）3.中国人民大学中法学院（Sino-French Institute, Renmin University of China）4.昆山杜克大学（Kunshan Duke University）5.南京理工大学中法工程师学院（Sino-French Engineer School of NUST）6.南京信息工程大学雷丁学院（NUIST Reading Academy）7.江苏师范大学圣彼得堡彼得大帝理工大学联合工程学院（JSNU-SPbPU Instituteof Engineering, Jiangsu Normal University）8.南京工业大学谢菲尔德大学联合学院（ Joint Institute of Nanjing Tech Universityand The University of Sheffield, Nanjing Tech University ）位于浙江省的中外合作办学机构：1.宁波诺丁汉大学（The University of Nottingham－Ningbo）2.浙江科技学院中德工程师学院（Chinese-German Institute of Engineering at ZhejiangUniversity of Science and Technology （ZUST））3.温州肯恩大学（Wenzhou-Kean University）4.浙江大学爱丁堡大学联合学院（ZJU- UoE Institute, Zhejiang University）5.浙江大学伊利诺伊大学厄巴纳香槟校区联合学院（ZJU - UIUC Institute, ZhejiangUniversity）6.浙江大学城市学院怀卡托大学联合学院(The University of Waikato Joint Institute atZhejiang University City College)位于上海市的中外合作办学机构：1.同济大学中德工程学院（Sino-German College Applied Sciences of TongjiUniversity）2.上海大学中欧工程技术学院（ Sino-European School of Technology of ShanghaiUniversity ）3.上海理工大学中英国际学院（Sino－British College, University of Shanghai forScience and Technology）4.上海交通大学交大密西根联合学院（Shanghai Jiao Tong University SJTU-UM JointInstitute ）5.上海大学悉尼工商学院（SILC Business School，Shanghai University）6.上海纽约大学（Shanghai New York University）7.上海交通大学上海交大-巴黎高科卓越工程师学院（SJTU-Paris Tech Elite Instituteof Technology at SJTU）8.东华大学上海国际时尚创意学院（Shanghai International College of Fashion andInnovation, Donghua University）9.上海理工大学中德国际学院（Sino-German College, University of Shanghai forScience and Technology）以上名单摘选自中华人民共和国教育部中外合作办学监管工作信息平台发布的文件《本科中外合作办学机构与项目(含内地与港台地区合作办学机构与项目)名单》）。
同济校园建筑第一个发展时期 引用:在20世纪50年代所建造的作品中，有些在今天看来好像平淡无奇，却在当年是真正的创新制作，即使对于今天的人们也是富有启示意义的。
富有同济特色的建筑风格开始在这一时期出现。
建于1953年的和平楼运用了现代建筑设计收发，体现出一种江南传统建筑的意境。
（和平楼已经于百年校庆前拆除，现为公共绿地，有李国豪校长塑像树立其间）1954年的文远楼，是现代建筑的经典之作，体现了“包豪斯”现代建筑风格，从建筑理念到建筑空间、功能布局、构建和细部设计都贯穿了现代建筑思想，显示了设计者对于现代建筑精神的深刻理解和把握。
1955年的南北教学楼和图书馆老馆是学院派代表作，建筑外貌简介匀称具有中西古典建筑韵味。
1957年建成的同济大学教工俱乐部又是一个经典之作，着力于对空间的塑造，并把民间的建筑特征融入其中，同样贯穿着现代主义精神。
（位于同济新村内） 1961年建成的大礼堂，则在结构形式和造型上体现出相当的创造性、先进性和科学性。
同济校园建筑第二个发展时期 引用: 1980和1990年代是同济校园建筑发展的又一重要时期。
这一时期的建筑继承，延续和发展了同济建筑的特色，强调功能、创造丰富空间，并且尊重历史。
1986年竣工的图书馆改建工程，在其保持和尊重校园环境的整体性和历史延续性方面进行了有益的探索，特别是在结构技术上具有独特性和创造性1987年建成的建筑城规学院明成楼，体形简介、富于雕塑感、具有现代建筑特征1990年代初期建成的逸夫楼在设计手法上继承发展了同济建筑的风格和传统，空间的塑造再次成为创造的核心夏天的尾巴 [ 同济人 ]开始时间2009-7-30 12:38 UID219163 帖子597 归档2积分231同钱520学院其他 注册2008-6-291997年进行的同济大学校门改建工程，意味深长：旧校门作为同济历史的一部分，得到保护和尊重，而新校门通过后移流出椭圆形广场，这种做法既解决了功能问题，增加了空间层次感，又保护了校园的整体环境和历史文脉1998年年底落成的经济与管理学院大楼（云通楼）又是同济建筑空间特色的延续发展，其内部围绕着三层高、近三角形的中庭空间，结合自然光，在两边展开不同层面、形状和功能的公共空间，为师生提供了一个有趣味的交往空间。
令人刮目相看的“校中校”除了类似于宁诺、西浦等具有独立法人资格的中外合作办学机构之外，还有一些非独立法人的中外合作办学机构。
跟前者一样，后者也采用中国知名高校跟外国著名高校合作的模式，只不过后者在中国所开办的多是几个重点专业。
中国人民大学中法学院就是一家以人文科学为主的中外合作办学机构，由中国人民大学跟法国巴黎索邦大学、法国保罗-瓦莱里大学、法国马赛商学院共同合作创办，位于人大苏州校区内，其定位是创立世界一流、独具特色的人文社科类学院。
学院拥有国际一流师资，由中法双方资深教授及著名学者长期任教，集中了这几所名校的强势专业，并从全国统一高考中选拔优秀学生入学。
学院实行三语（汉语、法语、英语）教学，三分之二课程采用国际师资授课。
从2010年起，学院还开展了中法联合培养本科阶段试验性教学。
本科四年后，学生将获得中法两国名校学士学位，并于第五年优先进入法方合作大学攻读硕士学位。
中法学院现在所开设的优势学科有金融学专业、国民经济管理专业及法语专业（含财政金融传播、法国历史与外交国际关系方向）等。
跟人大一样，北京航空航天大学也是跟法国合作办学，不过其致力于培养的是顶尖工程师人才。
北航中法工程师学院在2005年成立，融合了北航与法国中央理工大学集团（由法国四所中央理工大学组成）的优质教育资源，旨在培养适应性强、综合能力高、潜力巨大的工科人才。
学院的完全学制为6～6.5年，即预科教育阶段和工程师教育阶段。
在第四学年初将对应届学生进行严格、全面的评估，只有合格者才能进入工程师教育阶段。
完成预科教育阶段且成绩合格者可获得北航四个专业（数学与应用数学、信息与计算数学、应用物理、工程力学）之一的学士学位，而工程师教育阶段结束且达到要求，则可获得北航硕士学位和法国工程师职衔委员会认定的北航中法工程师学院工程师文凭。
同济大学中德工程学院也是一个旨在培养优秀工科人才的特色学院。
学院继承了同济大学的优良学科传统，也很好地借鉴了德国应用科技大学应用型工程教育的成功经验。
菲尼克斯-同济中德工程学院合作签字
佚名
【期刊名称】《自动化博览》
【年(卷),期】2007(24)3
【摘要】5月23日，同济大学中德工程学院与菲尼克斯电气中国公司合作签字仪式，在嘉定校区隆重举行。
出席签字仪式的有同济大学李国强党委副书记马锦明教授，菲尼克斯电气中国公司总经理顾建党，菲尼克斯电气中国公司研发总监杜品圣博士，中德工程学院冯晓院长等。
合作项目包括菲尼克斯电气中国公司向同济大学捐赠两所实验室，菲尼克斯电气中国公司每年提供3-5名毕业设计实践名额。
活动当天被双方定为菲尼克斯日。
【总页数】1页(P5-5)
【关键词】工程学院;合作项目;菲;同济大学;签字仪式;设计实践;中国;电气
【正文语种】中文
【中图分类】F326.3
【相关文献】
1.中外合作办学模式下形势与政策课程设置特点研究——以同济大学中外合作办学项目中德工程学院为例 [J], 李正雯
2.智能制造—中国制造业的未来——访同济大学中德工程学院副院长陈明教授 [J], 李静
3.中德合作办学的教学探索和实践——以上海师范大学信息与机电工程学院汽车服务与工程专业(中德合作)为例 [J], 袁秀平;方祖华
4.中德合作办学的教学探索和实践——以上海师范大学信息与机电工程学院汽车服务与工程专业（中德合作）为例 [J], 袁秀平;方祖华;
5.架接中德合作桥梁、引领中国智能产业生态菲尼克斯电气智能战略再上新高度菲尼克斯电气智能战略发布会在上海召开 [J],
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2010年中国大学排行榜100强揭晓北大蝉联第一[标签：排行大学]高考热点资讯免费订阅北京大学3年蝉联第一，中山大学首次挺进十强在中国校友会网大学评价课题组最新发布的2010中国大学综合排名中，北京大学蝉联2010中国大学排行榜首位，清华大学列第二，复旦大学居第三，这已经是三校第5年名蝉联中国大学排名前三甲。
浙江大学列第四，与去年相比名次没有变化；上海交通大学上升至第五；南京大学比去年下降一位，名列第六；名列第七、八位的是武汉大学和中国人民大学，吉林大学列第九，中山大学上升至第十名。
引人注意的是，中山大学首次挺进中国大学排行榜十强，中国校友会网大学评价课题组首席专家、中南大学蔡言厚教授分析指出，这完全得益于中山大学过去一年在国家973项目立项、两院院士增选和杰出青年基金申请等方面的突出表现。
名列2010中国大学排名第十一至二十名高校依次是华中科技大学、四川大学、南开大学、山东大学、北京师范大学、哈尔滨工业大学、中国科技大学、中南大学、西安交通大学和厦门大学。
与2009年相比，进入前二十强的大学没有变化。
2010中国大学排行榜10强首次推出“中国大学星级排名”，北大、清华和港大等荣膺“中国六星级大学”在《2010中国大学评价研究报告》中，最值得关注的是中国校友会网大学评价课题组在国内率先对我国大学(含港澳高校)进行“评星定级”，首次推出“2010中国大学星级排名”。
中国校友会网大学评价课题组首席专家、中南大学蔡言厚教授指出，中国大学星级排名以大学的人才与科研产出的质量为基准，是对我国大学办学成就与办学水平的分级评价。
评星标准强调的是大学的师资水平、毕业生质量和科研成果水平等。
星级评价结果分为6个星级，最高为六星，最低为一星，今年仅评出“三星”以上大学。
在最新发布的“2010中国大学星级排名”中，北京大学、清华大学，香港大学，中央音乐学院、中央戏剧学院、北京电影学院、中央美术学院和北京体育大学等荣膺“中国六星级大学”。
专业实习报告项目名称：电气工程及其自动化（现代建筑电气）专业实习报告姓名学号：王艺超 023113140指导老师：闫书佳单鸿涛所在学院：电子电气工程学院实习完成学期： 2016~2017学年第一学期时间： 2017.1.3~2017.1.131. 实习目的 (3)2. 实习过程 (3)2.1 10KV变配电室参观 (3)2.1.1 任务描述 (3)2.1.2 实习过程与效果展示 (4)2.1.3 收获 (6)2.2 电气消防讲座 (6)2.2.1 任务描述 (6)2.2.2 实习过程与效果展示 (7)2.2.3 收获 (8)2.3 参观上海正泰电气股份有限公司 (9)2.3.1 任务描述 (9)2.3.2 实习过程与效果展示 (9)2.3.3 收获 (10)2.4 罗弗机器人上海有限公司 (11)2.4.1 任务描述 (11)2.4.2 实习过程与效果展示 (11)2.4.3 收获 (14)2.5同济大学嘉定校区工业4.0参观 (14)2.5.2 实习过程与效果展示 (14)2.5.3 收获 (15)5 小结与心得 (15)4 参考文献 (16)1.实习目的让我们了解企业实际的运作方式，盈利模式，创业企业的辛苦，实际工作是什么样的，什么方面上的。
对书本上的知识通过去公司见习，从而得到验证。
将理论知识与实践融合，将已学知识实通过实践二巩固，通过实践而深化自己掌握的知识，对自己的能力有所了解。
了解目前通常的企业现状，社会现状。
通过与企业员工的接触，学习对方的敬业负，责真正踏实的精神。
学习工程技术人员勤劳刻苦的优秀品质和敬业奉献的良好作风，培养我们的实践能力和创新能力，开拓我们的视野。
培养生产实际中研究、观察、分析、解决问题的能力。
专业实习是我们专业的必修课，通过专业实习，我们要对电气工程及其自动化（现代建筑电气）专业建立全面认知，并进一步了解本专业的学习实践环节。
通过接触实际生产过程，一方面，达到对所学专业的性质有一定的把握，为了解和巩固专业思想创造条件，在实践中了解专业，熟悉专业，热爱专业。
非独立法人中外合作办学机构介绍作者：来源：《求学·志愿填报版》2020年第10期近年来，非独立法人中外合作办学机构作为中外合作办学的重要形式，取得了很大的发展。
截至2019年9月，全国共有通过复核和依据《中外合作办学条例》及其实施办法批准设立和举办的本科及以上层次非独立法人中外合作办学机构96家，较2018年9月的统计数据增加了14家。
在140所“双一流”建设高校中已有41.43%的院校设立了中外合作办学机构，而在42所“双一流”大学中设立中外合作办学机构的院校比例达到42.85%。
中外合作办学机构在校生人数已超过十万人，发展势头良好。
下面挑选20所非独立法人中外合作办学机构给同学们做详细介绍。
索引北航中法工程师学院23北京工业大学北京-都柏林国际学院23中山大学中法核工程学院24河北大学-中央兰开夏传媒与创意学院24吉林大学—莱姆顿学院25中国人民大学中法学院25东北财经大学萨里国际学院26南京理工大学中法工程师学院26青岛科技大学中德科技学院27山东农业大学国际交流学院27西北工业大学伦敦玛丽女王大学工程学院28上海大学中欧工程技术学院28上海交通大学密西根学院29上海理工大学中英国际学院29同济大学中德工程学院30电子科技大学格拉斯哥学院30四川大学匹兹堡学院31中国民航大学中欧航空工程师学院31浙江大学爱丁堡大学联合学院32重庆工商大学现代国际设计艺术学院32北航中法工程师学院开设专业：数学与应用数学、信息与计算科学、应用物理学、工程力学【院校简介】北航中法工程师学院是在中法两国教育部的支持下，由北京航空航天大学与法国中央理工大学集团（法国境内巴黎、里昂、里尔、南特、马赛5所中央理工大学组成）共同创建。
这是一所系统引入法国工程师学历教育体系和培养模式，立足北航空天信融合特色的学科优势和培养实力，培养高水平国际通用工程师的学院。
中法工程师学院是中法两国高等工程教育合作的先行者，首批入选教育部“卓越工程师教育培养计划”，首个通过法国教育部工程师职衔委员会（CTI）和欧洲工程师教育体系（EUR-ACE）认证，具有颁发法国通用工程师文凭的资质。
中德合作办学的发展现状研究关键词：中德合作办学；发展现状；展望【中图分类号】g640从历史的考察来看，中德合作办学进行教育的模式最早出现在二十世纪初期，德国一名医生在上海成立了同济医科学校，发展至今已经有一个多世纪的时间。
二十世纪八十年代起，我国改革开放不断深入，中国和德国的经贸往来也日益频繁，两国之间的大学交流与合作也在此情况下得到极大的发展和进步。
从最初采取进行留学生交流和邀请一些知名教授进行讲课的交流形式到当前的多种学科、专业的合作办学。
1尤其是在上世纪九十年代，我国许多国内大学成立了中德学院，成为了中德合作办学发展的一个里程碑。
一、从国内几所中德国际学院概述中德合作办学的现状1.中德法学研究所中德法学研究所（以下简称法学研究所）最早是在南京大学成立的中德经济法研究所，随着研究内容和方向的不断加入，逐渐包括了行政政法、民商法、欧洲联盟法等多个方面。
法学研究所依托南京大学优势，深入探讨和加强中德法学交流，同时兼具两国优秀的教育资源，在法学研究发展中发挥着越来越大的作用。
2.同济大学中德学院：前面已经进行过论述，中德合作办学的起点就是在同济，随着时间的前进，在上世纪末期中德两国政府一致同意在同济大学成立中德学院。
中德学院主要进行研究生教学，凡是通过中国统一考试的学生都可以进入该学院学习，经过学习后还可以获得到德国进行实习深造的机会。
中德学院的教育包括工程类、法学类、管理类等，招生人数大约在120人。
3.青岛科技大学中德科技学院青岛大学中德科技学院成立于本世纪初期，属于山东教育厅和德国教研部批准的教育学院，该学院包括机械工程及应用化学等专业，教学采取3+2模式，即前三年在青岛进行外语和基础课的学习，经过考试到德国再学习两年。
2二、中德合作办学的发展特色1.时代特色中德合作办学在二十世纪就是年代受到重视，在本世纪初期有了极大的发展随着我国经济的发展和进步，在建设中对人才的需求也越来越大，同时，许多的学生也面临着市场的竞争，这就促使着其努力走出去，学习国外先进知识，吸收世界优秀资源。
1引言对既有建筑进行节能改造是我国推行建筑节能，建设资源节约型和环境友好型社会的重要步骤。
根据我国政府提出的目标，到2010年我国城镇建筑要达到节能50%的目标，特大城市和部分大城市要达到65%。
大城市要完成对25%的既有居住和公共建筑的节能改造，中等城市完成15%，小城市完成10%。
到2020年要完成对大部分既有建筑的节能改造。
我国将对现有建筑进行大规模节能改造，作为试点和样板，对包括建设部在内的10个部委的办公建筑的改造已经启动。
10个部委的建筑改造预计一年半左右完成，之后要推广到所有中央政府部门以及省级政府[1]。
过去我国的节能工作主要是通过政府节能主管部门、各级节能服务机构和企业节能管理部门三位一体的能源管理机制运作。
这一节能体系在原来的计划经济体制下发挥了重要的作用，并取得了一定的节能成就。
但是，随着我国经济体制面向市场的转变，原有的节能管理体制已不适应变化了的形势，必须进行转变。
当今，我国已经不[摘要]在既有公共建筑节能改造中，我国将积极推进合同能源管理的发展，但合同能源管理运作模式还处于初级阶段，还存在很多市场障碍。
结合我国的实际情况，分析了合同能源管理三种运作模式的特点以及运行中存在的问题和对策，提出了改进的合同能源管理模式。
提出了扶持培育第三方建筑节能的权威认证与评估机构、培育和完善节能服务市场、建立建筑节能融资平台和提高ESCO 的技术水平建议，以推进合同能源管理模式在既有建筑节能改造中的应用。
[关键词]建筑节能；既有公共建筑；节能改造；合同能源管理Abstract:Energy management contract （EMC）will be actively developed in energy efficient retrofit of existing large public buildings in China.But the market of energy service companies （ESCO）in China is still in the primary stage.This paper analyses the characteristics of EMC modes and existing problems ，and proposes new EMC modes.On the basis of present status ，it proposes the suggestion on cultivating and establishing ESCO market ，building the assess －ment and authority institutes for service of measurement and verification （M &V ），pioneering new way of financing and improving technical level of ESCO.Key words:building energy saving;existing public building;energy efficient retrofit;energy management contract [中图分类号]F407.9[文献标识码]B[文章编号]1002-851X （2009）03-0054-04*基金项目：江苏省2008年度建设系统科技计划项目（JS2008JH02）;无锡市2008年度建设系统科技计划项目（锡建总[2008]159号）[作者简介]冯小平（1965-），男，安徽宣城人，江南大学环境与土木工程学院副教授，博士，研究方向：建筑节能。
同济中德工程培养方案一、培养目标同济中德工程项目是由同济大学和德国柏林工业大学合作举办的一项国际化工程教育项目，旨在培养具备国际化视野和全球竞争力的优秀工程人才。
项目的培养目标是培养学生具备中德工程交流和合作所需要的知识、技能和能力，具有良好的中德文化素养和跨文化沟通能力。
同时，注重培养学生的创新精神和实践能力，使学生具备解决工程问题的能力和团队协作能力，能够适应国际化工程领域的竞争和发展。
二、培养模式同济中德工程项目采用“2+2+1”培养模式，即学生在同济大学学习两年，然后到德国柏林工业大学学习两年，最后在柏林进行毕业设计和实习一年。
这种培养模式既充分融合了中德两国的教育资源和优势，又能为学生提供更加广阔的国际化学习和发展空间。
1. 在同济大学学习阶段在同济大学学习的两年里，学生将主要学习工程专业基础知识和技能，包括数学、物理、化学、计算机基础、工程制图、工程力学、材料力学等基础课程，以及专业核心课程如机械工程、建筑工程、电子信息工程等。
此外，学生还将学习德语和德国文化课程，为赴德学习做好充分的准备。
2. 在柏林工业大学学习阶段学生赴德国柏林工业大学学习的两年中，将深入学习工程专业课程和德语语言文化课程，接受德国工程教育的熏陶和训练。
学生可以选择机械工程、建筑工程、电子信息工程等不同的专业方向进行学习，并且可以参与德国工程实践和科研项目。
通过这两年的学习，学生将获得德国工程学位，并且具备良好的德语水平和德国文化素养。
3. 在柏林实习和毕业设计阶段在最后一年的实习和毕业设计阶段，学生将到德国实习一年，并完成毕业设计。
学生将有机会在德国知名跨国企业或科研机构进行实习，接触国际化工程项目和团队，学习德国工程管理和实践经验。
同时，学生将在导师的指导下完成毕业设计，并为毕业论文答辩做准备。
通过这一年的实习和毕业设计，学生将获得德国工程实践经验和能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。
三、课程设置同济中德工程项目的课程设置旨在提供学生全面的工程知识和技能教育，培养学生的创新能力和实践能力，同时注重跨文化交流和管理能力的培养。
同济大学中德工程学院2009-2010年度总结报告中德工程学院在中国教育部和德国联邦教科部共同倡议和资助下，同济大学和德国应用科技大学联合会（CDHAW-Hochschulkonsortium）合作协议的框架内，于2004年成立的。
学院设有1）汽车服务工程，2）建筑设施智能技术，3）机械电子工程，以及和同济大学经济与管理学院、交通工程学院和机械工程学院共建的4）经济工程方向4.1）物流管理、4.2）物流工程和4.3）工业工程等4个专业方向，6个专业。
学院按同济大学入取标准招收一本学生和已在德国应用科技大学联合会25所成员高校入学的来华交流、双学位生。
2010年，学院招收中国学生165名，在学院就读学生共766，其中德国留学生33人，赴德攻读双学位中国学生128人。
毕业学生122名。
学院对德合作的宗旨是：发挥中德高校各自的优势，将工程师教育环节中的理论教学和实践教学机密结合，采用3（年本国学习）+1（年出国学习）国际合作模式培养中德两国学生，为中德两国经济界、工业界输送卓越工程师。
同时，借鉴德国高校工程人才培养的有益经验，引进德国先进的教学方法和手段，将其付诸于学院的教学实践，推动工程教育改革。
学院现有中国专业理论和实验室教学人员23人（博导、教授5人，硕导、副教授3人，博士、讲师8人，高工1人，工程师3人，高级技工、助理工程师3人），教务、学工、外事和行政人员9人，定期来华授课德国25所应用科技大学教授30人，企业兼职教师4人，在德国25所合作高校每年为学院赴德完成双学位中国学生授课教授100多名。
1、教学计划、课程设置和计划实施学院的教学计划由中德方合作高校的专家、教授共同设计、制定。
教学计划中既考虑了现行同济大学本科教育的基本要求、框架，也考虑了德国高校本科教育的特色，尤其是工程教育中的工业、企业实践环节和国际化办学模式，并在课程设置上，尤其是专业特色课程设置和毕业实践环节上得以体现。
教学计划由中德两国教师结合学院中德两地办学模式共同实施，在第8学期企业实习和完成毕业设计、论文阶段，大量德国企业工程师也参与教学计划的实施。
以下表格分别列出了各专业的教学计划、课程设置和实施计划的教师/团队。
1.1 汽车服务工程1.2 建筑设施智能技术1.3 机械电子工程机械电子工程专业四年制教学安排一览表1.4 经济工程物流管理、物流工程和工业工程专业物流管理、物流工程和工业工程专业为同济大学经济与管理学院、交通工程学院和机械工程所属专业。
中德工程学院为上述三个学院提供中德合作平台，并支撑完成2、引进国外教育资源、教学质量监控和质量保证措施由于学院中德合作办学的特点，引进德国合作高校客座教授、引进德国特色专业课程是学院日常教学的常规工作之一。
协调好中德两国教师授课时间和内容上的的衔接是保证教学质量的基本要求。
采用教师评教、学生评教、第三方专家评教是教学质量监控的主要手段。
及时反馈通过评教、试卷分析和从用人企业对学院毕业生工作能力和态度的评价中发现的问题，以召开座谈会或进行个别交谈的形式商议改进教学手段和效果的办法，保证学院教学质量的主要措施。
以下对上述各点作逐一介绍。
2.1 引进国外教育资源引进国外教育资源的途径一是引进课程、尤其是结合工业实际讲授的课程；二是聘请德国合作高校教授来华授课。
来华授课的德国合作院校教授一般具有博士学历，且在企业有至少5年担任研发工程师的经验。
下表所列为按教学计划，在2010年应2.2 教学质量监控和质量保证措施为确保教学质量，提高教学水平，学院制定了一系列教学质量监控和质量保证措施，并严格监督其执行。
具体操作过程如下：- 教学效果反馈座谈会按照自愿参加原则，学院每学期中组织各年级、各专业学生召开教学效果反馈座谈会，由学生对教师授课、学院教学组织管理和其他一些学生共同关心的学习问题发表意见、进行讨论。
通过面对面讨论，有些问题可以直接得到解决，解决办法由开会学生传达给其他同学。
而其他教学质量、效果问题和学院教学组织问题，则通过与相关教师或相关学院教学管理人员沟通予以及时解决。
- 学生评教每学期末，学院向各专业所有学生发放“评教表”。
评教内容包括：教学准备，教案质量，授课内容，授课方法，课堂互动，课后答疑，作业批改等。
由同学们自愿为授课教师综合打分。
打分结果一方面直接反馈授课教师，另一方面也在学期结束时作为评价教师工作质量的依据之一，按情况予以奖励或批评。
2010年学生评教的结果总体上令人满意，评价优良率达到85%以上。
- 本院教师互相听课每个专业根据本专业排课情况，选择不同主题，每学期组织资深教师选择重点内容、重点科目，尤其是选择年轻教师的课程听课，填写听课记录单。
若发现授课中存在不足，学院采用针对性个别交谈，或由专业召开小组讨论，提出改进意见和措施。
必要时，采取对需整改课程进行跟踪听课，以确保教学质量问题得到解决。
- 院外专家听课学校每学期聘请院外专家，尤其针对授课技巧和方法对专业课程进行随机抽查、听课，并由专家提出存在问题和改进建议。
学院负责将专家批评和建议转达给当事教师，并教学改进措施的实施和实施效果进行跟踪。
3、收费、支出、财务盈亏与管理制度学院财务由同济大学财务处按同济财务规定统一管理。
学院就每学年的办学规模，师资队伍和实验室建设需要以及对外交流计划在每学年开始前制定预算，报学校批准后执行。
每学年末作财务结算。
迄今为止，学院的财务始终按计划执行。
学院办学不以盈利为目的。
从2004年成立至2010年底，同济大学给予学院的预算内办学补贴共800多万元。
2010年度，学院学费收入和办学支出规模约为1000万元，基本实现收支平衡。
2010/11年度，学院财务收支预计可以继续保持收支平衡，满足无大规模外部资金投入仍然可以健康、持续发展的要求。
4、招生，录取方式与颁发证书学院各专业招生纳入同济大学第一批本科招生计划，具体操作由同济大学招生办公室负责，录取标准为同济大学一本录取标准，招生对象为全国各地的高中毕业、参加高考、并达到同济大学录取分数线的学生。
相应地，学院不单独进行招生宣传和发布招生广告。
2010年学院各专业实际录取的人数分别为：-汽车服务工程专业：50人，-建筑设施智能技术专业：62人，-机械电子工程专业：53人，-经济工程方向物流管理、物流工程和工业工程专业（分别与校内经济与管理学院、交通工程学院和交通工程学院）：18人。
此外，学院在2010年还接受德国合作高校来华交流生33名，双学位生20名。
同济大学按照本校和德国合作大学规定完成学业者办法同济大学本科毕业文凭和学士学位证书。
赴德国留学，并在德国25所合作高校完成学业者同时获得德方颁发的德国学士学位证书，平均成绩达到72分（按百分制计）以上者具备在德国高校继续攻读硕士的资格。
5、管理决策机构、2010年重大事项及2011年工作计划5.1 学院管理决策机构学院的决策机构是院务委员。
院务委员会由学院中方院长、德方总协调员、中方和德方各一名副院长，中方专业主任和德方专业协调员各一名组成。
院务委员会的重大决策经全院大会表决通过执行。
具体负责执行决策和学院日常管理的是中方院长、中德方各一名副院长。
专业管理事务由中方专业主任和德方专业协调员承担，其中德方协调员更多地是起到顾问作用。
学院下属的管理机构有：1）教学管理与学生指导办公室（4人），2）外事工作办公室（3人），3）学院（总务/内务）办公室（2人），4）公共通讯与实验设施办公室（由专业教师兼管）。
5.2 2010年重大事项2010年，学院第一次完成了对德国来华留学生的双学位培养，毕业生或继续留华、返回德国、赴第三国攻读硕士，或进入德国和中国的企业工作。
在先前汽车服务工程、建筑设施智能技术和机械电子工程三个专业通过按欧盟/德国标准的AQAS专业资质认证后，物流管理、物流工程和工业工程三个于2008年开始中德合作办学的专业也提出了AQAS专业资质认证的申请。
目前专业资质认证已进入第三方认证专家到实地考察阶段。
预计2011年夏可通过认证，获得证书。
经过前几年的准备，学院在2010年全面完成了第四学年的全外语专业课程建设任务，并培养出第一批德国毕业生。
在学院派出的留德学生中，2010年出现了获得德国对外学术交流中心优秀毕业生奖、德国工业Tichelmann奖和欧盟HVAC协会优秀毕业生论文第三名的出色毕业生。
从2004年到2010年，学院从几乎为0项目的基础上，经过6年努力，达到了各类纵向和横向科研经费1000万元/年的水平，科研活动有效地推动了学院教学水平的提高。
5.3 2011年工作打算在中外学生交流方面，学院计划在2011年进一步稳固学生交流规模，预计今年派出留德学生150名，接受德国来华留学生60到80名。
在引进国外优质教育资源方面，学院计划一方面继续聘请德国合作高校教授来华授课，预计人数为30名，另一方面也进一步拓展与中德企业的联合教学领域，聘请6到8名企业资深工程师来学院系统讲授专业特色课程和主持工程、管理项目研讨班。
在课程建设方面，学院计划在现有基础上增加20%的英语或德语专业课程，扩大学生的外语专业课程选课面。
在实验室建设方面，学院计划在2011年完成或基本完成“可再生能源利用实验室”以及“自动化、柔性生产与物流系统实验室”。
在科研工作方面，学院计划在2010年重点抓质量，在节能和新能源技术开发、应用方面取得突破。
在制度建设方面，学院计划进一步规范现有组织结构和工作流程，尤其是对中外合作办学各项工作的规范化、常规化。
同时拓展和校内其他学院在中外合作办学方面的联动、协作平台，提高合作办学质量。
在财务管理方面，学院计划进一步精细教学和实验室建设及管理工作，提高效率，避免低效率、不必要开支。
持续实现收支平衡，在资金方面保证学院的可持续发展。
在人事管理方面，学院将根据需要和办学特点，引进适当人才，充实师资队伍，提高师资质量。
同时加强对院内年轻教师的培养，包括各专业派送1名年轻教师出国培训、向青年教师提供科研启动资金等。
我校承诺办学报告内容真实无误，并同意将办学报告向社会公开。
同济大学二○一一年三月二十四日。
