苏教版六年级上册数学导学案《解决问题的策略》1【含答案】

解决问题的策略(1)科目：六年级数学执笔人：王燕燕班级：姓名：教学目标：1、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。

2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。

学习重点：使学生掌握用“替换”的策略解决一些简单问题的方法。

学习过程：一、课前导学（预习）：（一）口答准备题：（1）小明把720毫升果汁倒入9个相同的小杯，正好都倒满，每个小杯的容量是多少毫升？（2）小明把720毫升果汁倒入3个相同的大杯，正好都倒满，每个大杯的容量是多少毫升？指出：这两题我们都是用果汁总量去除以杯子总数，就能得出所要求的问题。

（二）预习例1、小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。

已知小杯的容量是大杯的1/3，小杯和大杯的容量各是多少毫升？1、读题2、分析探索思考：也同样是720毫升的果汁要倒入到杯子里，这题与刚才的两题相比较，有何不同之处？思考：能像刚才一样用果汁总量去除以杯子总数，用720÷（6+1），可以这样计算吗？该怎么办？同桌先相互说说自己的想法。

3、列式计算A：把大杯换成小杯思考：把一个大杯换成三个小杯，这样做的依据是什么？如果把720毫升果汁全部倒入小杯，一共需要几个小杯？能求出每个小杯的容量吗？每个大杯呢？方法一：算术法方法二：方程法小结：在用这种方法解的时候，我们是把它们都看成了（）杯，所以先求出来的也是每个（）杯的容量，然后求出每个（）杯的容量。

B：把小杯换成大杯思考：那反过来，把小杯换成大杯呢？如果把720毫升果汁全部倒入大杯，又需要几个大杯呢？想一想：这样做的依据又是什么？方法一：算术法方法二：方程法总结：今天这节课老师和同学们一起学习了解决问题的策略中用（）的方法解决问题。

当把一个量同时分配给了两种物体时，而且这两种物体是有一定关系的时候，我们就能用替换的方法来解题。

六年级数学上册教案解决问题的策略（1）苏教版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解和运用基本的数学解决问题的策略，包括但不限于分类、估算、画图、列表等。

2. 过程与方法：通过实例分析和小组讨论，培养学生独立思考、合作探究的能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，增强其面对问题时的自信心和解决实际问题的意识。

教学内容引入：通过日常生活中的实际问题引入解决问题的策略。

主体：详细介绍并实践分类、估算、画图、列表等解决问题的方法。

实践：通过具体例题，让学生实际操作，加深理解。

教学重点与难点重点：使学生掌握基本的数学问题解决策略。

难点：如何引导学生将这些策略应用到具体的实际问题中。

教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。

学具：练习本、铅笔。

教学过程1. 导入：通过一个简单的实际问题引入，激发学生的兴趣。

2. 新授：详细讲解每种解决问题的策略，并通过实例进行演示。

3. 练习：让学生独立或分组完成练习题，巩固所学策略。

板书设计板书将包括主要的教学点、关键词和解决问题的步骤。

作业设计设计与课程内容相关的练习题，要求学生在课后完成。

课后反思反思教学过程中的效果，特别是学生对解决问题策略的掌握程度。

考虑如何改进教学方法，以便更好地达到教学目标。

此教案旨在通过具体实例和实践操作，让学生掌握并能够应用基本的数学问题解决策略，培养他们的独立思考能力和合作精神。

教学重点与难点详细补充教学重点策略理解：学生需要理解分类、估算、画图、列表等策略的基本概念和原理。

策略应用：学生应能够将这些策略应用到具体的数学问题中，解决问题。

教学难点策略选择：学生常常难以判断在特定问题中应使用哪种策略。

策略融合：在实际问题中，学生需要学会如何将多种策略结合起来使用。

补充说明1. 策略理解：在教学过程中，教师应通过具体的实例和详细的解释，帮助学生理解每种策略的基本原理。

例如，在介绍“分类”策略时，可以通过将不同类型的物品进行分类的实例，让学生直观地理解分类的概念。

苏教六年级数学上册全册教案之：第1课时解决问题的策略（1）第1课时解决问题的策略（1）教学内容：课本第68--69页例1和“练一练”，练习十一第1－3题。

教学目标：1、让学生初步学会用“假设”的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。

2、让学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。

3、让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点：让学生掌握用“假设”的策略解决一些简单问题的方法。

教学难点：弄清在有差数关系的问题中假设后总量发生的变化。

课前准备：小黑板教学过程：一、游戏导入谈话：同学们，咱们先来做一个数学游戏,注意听了。

一种易拉罐饮料搞促销活动，4个有奖拉环换一个杯子。

老师收集了8个有奖拉环，可以换几个杯子？要想换5个杯子，需要几个有奖拉环？二、探究新知，初步理解假设的策略1、谈话：下面，咱们再来做一个抢答游戏。

开始：（1）小明把720毫升果汁倒入9个相同的小杯，正好都倒满，每个小杯的容量是多少毫升？（2）小明把720毫升果汁倒入3个相同的大杯，正好都倒满，每个大杯的容量是多少毫升？谈话：下一题，看谁反应快。

（3）出示例题。

2、谈话：能用720÷7吗？为什么？（题目中出现了两种不同的杯子了）出示例题图。

这两种杯子有关系吗？（小杯的容量是大杯的1/3）这什么意思呢？“正好都倒满”又怎么理解？要解决什么问题？“各多少毫升”意思是……3、探索假设的过程。

谈话：这道题中有两种不同的杯子了，同学们，能解决吗？请拿出作业纸，先在图上画一画，然后解答，并且把你的想法说给同桌听。

选择两名学生展示不同解法。

（1）提问：你怎样想的？（把大杯换成小杯）怎么想到的？明白他的意思吗？（找学生再说一遍）方法和他一样的同学请举手。

这些同学都是把1个大杯换成……（3个小杯）。

六年级数学上册教案解决问题的策略（1）苏教版一、课题名称六年级数学上册《解决问题的策略（1）》二、教学目标1. 让学生掌握解决问题的策略，能够运用所学的知识解决实际问题。

2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和创新能力。

3. 培养学生团结合作、积极思考的学习态度。

三、教学难点与重点难点：如何引导学生运用所学的策略解决实际问题。

重点：解决问题的策略及实际应用。

四、教学方法1. 启发式教学，引导学生自主探索、合作交流。

2. 案例分析法，通过具体案例帮助学生理解解决问题的策略。

3. 游戏教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力。

五、教具与学具准备1. 多媒体课件2. 练习题纸3. 计算器4. 教师用书六、教学过程1. 导入（1）实践情景引入：教师通过生活中的实例，引导学生发现问题，激发学生的学习兴趣。

（2）例题讲解：教师讲解一道典型的应用题，引导学生分析问题，找出解决问题的策略。

课本原文内容：例题：小明有5个苹果，小红有8个苹果，他们一共有多少个苹果？分析：本题考查的是加法运算，解决问题的策略是直接相加。

2. 案例分析（1）教师展示多个实际问题，引导学生运用所学策略解决问题。

（2）学生分组讨论，分析问题，找出解决问题的策略。

3. 互动交流（1）讨论环节：教师引导学生分组讨论，交流解决问题的策略。

（2）提问问答：教师针对学生提出的问题进行解答，引导学生深入理解问题。

七、教材分析本节课通过引导学生分析实际问题，运用所学的策略解决问题，培养学生的逻辑思维和创新能力。

八、互动交流1. 讨论环节问题：如何运用所学的策略解决实际问题？话术：同学们，刚才我们分析了几个实际问题，大家觉得在解决这些问题时，哪些策略是有效的？请大家在小组内讨论一下。

2. 提问问答问题1：小明有5个苹果，小红有8个苹果，他们一共有多少个苹果？话术1：这个问题可以通过直接相加的方式来解决，大家觉得对吗？问题2：如果小明又买了3个苹果，那么他们一共有多少个苹果？话术2：这个问题我们可以先计算出他们原来的苹果数量，然后再加上小明新买的3个苹果。

苏教版六年级上册《解决问题的策略（1）》数学教案教学目标1.；2.：列式解决问题、图形解决问题、倒推解决问题等；3.。

教学重点1.；2.、图形解决问题、倒推解决问题等策略的应用；3.。

教学难点1.；2.；3.。

教学过程1. 热身（5分钟）介绍今天的内容：“解决问题的策略（1）”。

通过提问，让学生理解何为“问题解决的策略”。

提问：1.？2.？3.，但是采用不同的方法解决？2. 新授内容（25分钟）解释什么是“解决问题的策略”及常用的三种策略：1.：通过列出相关数据的式子，解决问题。

2.：通过画出图形，解决问题。

3.：通过逆推思路，解决问题。

教师可以给学生举一些具体的例子，来让学生更好的理解上述的概念。

3. 案例讲解与分析（30分钟）教师可以根据课本的相关实例进行讲解，还可以根据学生的学习状况适当增加一些例题，以便更好的锻炼学生的解题能力。

以“列式解决问题”为例：【例1】小李有600元，小李花了其中的三分之一买了一副书画，又花了其中的四分之一买了一块玉石，问小李还剩下多少钱？解答步骤：1.x 元，则 - 购买玉石花费为 (3/4) × (600 - x) 元。

- 则：x + (3/4) × (600 - x) = 600 × (2/3)2.：x = 200。

所以，小李还剩下：600 - x = 400元。

【例2】小狗连着吃6天肉食后，第7天只吃了150克肉食，第8天和第9天分别吃了其前一天肉食的三分之一和四分之一，问小狗这三天肉食总共吃了多少克？解答步骤：1.6天吃的肉食总量为 x 克，则 - 第7天吃了 150 克，总共吃的肉食总量为 x + 150 克。

- 第8天吃的肉食量为 x/2，第9天吃的肉食量为 (x + 150)/4 × 32.： x + 150 + x/2 + (x + 150)/4 × 3 = 30003.：x = 1800。

所以，小狗这3天总共吃了肉食：150 + x / 2 + (x + 150)/4 × 3 = 855克。

六年级上数学教案-解决问题的策略1-苏教版秋一、教学目标1.学生能够理解数学中的问题解决策略，初步掌握解决问题的基本步骤；2.学生能够熟悉苏教版六年级上数学教材中出现的问题类型和解决方法；3.学生能够运用所学的问题解决策略，解决实际问题。

二、教学重点1.理解解决问题的基本步骤；2.掌握苏教版六年级上数学教材中出现的问题类型和解决方法。

三、教学难点1.运用所学的问题解决策略，解决实际问题。

四、教学内容1.问题解决的基本步骤；2.问题解决策略1；3.苏教版六年级上数学教材中的问题类型和解决方法；4.实际问题解决实例。

五、教学方法1.案例教学法；2.问答式教学法；3.小组合作学习法。

六、教学步骤第一步：引入问题在引入问题时，教师需要选择一个符合学生现阶段学习情况的数学问题，例如：在第一题中，小华买了一些铅笔，花费了23元，如果每支铅笔的价格是2元，那么小华买了多少支铅笔？第二步：分析问题在分析问题这一环节，教师需要带领学生分析问题的关键点，寻找解决问题的方法和途径。

例如：这道题中，我们需要通过知道总消费和单价来推算商品数量。

第三步：运用解决问题的策略1教师需要针对上一步发现的问题特点，选择合适的解决问题的策略。

本课程中，教师选择的是解决问题的策略1。

例如：我们可以通过23元除以2元，计算得到答案为11.5，但是铅笔数量必须是整数，因此需要向下取整，答案为11。

第四步：总结问题解决策略1设计一定的问题样例，总结问题解决策略1的相关规律。

例如：当我们需要求解整数数量时，通过计算总量除以单价得到的结果是非整数，则需要向下取整。

第五步：小组合作讨论演练让学生分组进行讨论，将所学的策略1运用到日常生活中的问题中，以实践操作来加深理解。

例如：如果一个同学购买了一件衣服，总花费为105元，如果知道该衣服单价为35元，那么她买了几件衣服？第六步：教师总结在教师总结中，对学生提出的问题进行解答，并对学生提出的解决问题的方法进行总结，并对下一步授课内容进行预习。

六年级上数学教案解决问题的策略练习课（1）苏教版我今天要上的课程是六年级上数学的解决问题的策略练习课，我们使用的教材是苏教版。

一、教学内容我们今天练习的内容是解决问题的策略，具体是教材第六单元的第一课时，主要内容是利用画图的方法来解决实际问题。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握利用画图的方法解决问题的策略，并且在实际问题中能够灵活运用。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握画图解决问题的方法，难点是让学生能够在实际问题中灵活运用这种方法。

四、教具与学具准备我已经准备好了白板和记号笔，学生需要准备的是练习本和笔。

五、教学过程我会用一个实际问题引入，例如"小明有12个苹果，他想把它们分成4份，每份有多少个苹果？"我会让学生尝试用画图的方法来解决这个问题。

然后，我会给学生一些类似的练习题，让他们独立解决，并把他们的答案画出来。

我会鼓励学生用不同的方法来解决问题，并用画图的方式来比较和选择。

在学生练习的过程中，我会提供适当的指导和建议，帮助他们克服困难和错误。

我会在白板上展示正确的画图方法，并解释每一步的原因和意义。

六、板书设计在白板上，我会写下问题的描述和学生的画图答案。

我会在答案旁边写下学生的名字，以鼓励他们的努力和成就。

七、作业设计作业题目：小明有15个橘子，他想把它们分成5份，每份有多少个橘子？请用画图的方法来解决这个问题。

答案：每份有3个橘子。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的练习，我发现大部分学生能够理解和掌握画图解决问题的策略。

但也有一些学生在画图时缺乏细节和准确性，需要进一步的指导和练习。

在未来的教学中，我将继续强调画图的重要性，并给学生更多的机会来练习和应用这种方法。

我也计划给学生一些更复杂的问题，以挑战他们的思维和解决问题的能力。

重点和难点解析一、教学内容的选取与呈现在选择教学内容时，我选择了与学生生活密切相关的实际问题，这样能够激发学生的兴趣，使他们能够更好地理解和接受新知识。

六年级数学上册教案解决问题的策略（苏教版）教学目标1. 知识与技能：使学生掌握解决问题的基本策略，如画图、列表、猜想与尝试等，并能够运用这些策略解决实际问题。

2. 过程与方法：通过小组讨论、探究学习，培养学生合作学习的能力，提高问题解决和逻辑思维能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣和自信心，激发学生的创新思维和解决问题的热情。

教学内容主要概念：理解并运用比例、分数、小数等数学概念解决实际问题。

例题讲解：通过具体例题，展示如何运用不同策略解决问题。

课堂练习：设计多样化练习题，巩固学生对策略的理解和应用。

教学重点与难点重点：培养学生运用多种策略解决问题的能力。

难点：如何引导学生灵活运用策略解决实际问题，特别是在复杂问题中的应用。

教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：练习本、铅笔、彩色笔。

教学过程1. 导入：通过一个实际问题引入本课主题，激发学生的兴趣。

2. 新课讲解：介绍解决问题的不同策略，结合例题详细讲解。

3. 小组活动：学生分组讨论，合作解决实际问题，体会策略的运用。

4. 课堂练习：学生独立完成练习题，教师巡回指导。

板书设计核心概念和策略的图示化展示。

重要例题的步骤分解。

学生练习题的展示和解答。

作业设计设计与课堂内容相关的实际问题，要求学生运用所学策略解决。

鼓励学生创造性地思考，提出自己的解决方案。

课后反思教学效果：评估学生对策略的掌握程度和解决实际问题的能力。

改进措施：根据学生的反馈和学习情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。

此教案旨在通过多元化的教学方法，帮助学生掌握解决问题的有效策略，并能够在实际情境中灵活运用，从而提高他们的数学素养和问题解决能力。

教学重点与难点的详细说明教学重点策略的多样性：教学中应强调解决问题的策略不是单一的，而是多样的。

这包括但不限于画图、列表、猜想与尝试、逆向思维等。

每种策略都有其适用的情境，学生需要学会根据问题的性质选择最合适的策略。

六年级上数学单元教案解决问题的策略苏教版在上一节课中，我们学习了“解决问题的策略——画图”，这节课我们将继续深入学习解决问题的策略，通过具体案例来掌握和运用这一策略。

一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版六年级上册数学第107页至108页，我们将学习“解决问题的策略——列表”。

在这一部分，我们将通过具体的问题情境，学会使用列表的方法来整理信息，从而更有效地解决问题。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握列表这种解决问题的策略，能够在面对复杂问题时，通过列表的方式来整理信息，找到解决问题的方法。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生学会使用列表的方法来整理信息，难点在于如何引导学生理解列表在解决问题中的作用。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我已经准备好了相关的教具和学具，包括PPT课件、练习题以及相关的问题情境。

五、教学过程（一）情境引入我会通过一个实际的问题情境来引入本节课的学习，例如：“小明的妈妈要为小明准备早餐，她有鸡蛋、牛奶、面包、火腿肠等多种食材，请问她应该如何选择才能让早餐既营养又美味？”（二）自主探究在这个问题情境中，我会引导学生尝试使用列表的方式来整理食材信息，从而找到解决问题的方法。

（三）合作交流在自主探究的基础上，我会组织同学们进行合作交流，分享各自的方法和经验，互相学习和借鉴。

六、板书设计板书设计将主要包括本节课的学习目标和关键步骤，以及列表策略的具体运用。

七、作业设计1. 小明有10元钱，他想买一些文具，请问他应该如何选择才能让购买的文具既实用又经济？答案：2. 小华的妈妈要为他准备晚餐，她有鸡肉、鱼肉、猪肉、蔬菜等多种食材，请问她应该如何选择才能让晚餐既营养又美味？答案：八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现同学们对列表策略的理解和运用都有了很大的提高。

在课后，同学们可以尝试运用这一策略解决更多的生活问题，进一步提高解决问题的能力。

重点和难点解析：自主探究环节是学生的主体环节，我需要给予学生足够的时间和空间来尝试解决问题，同时我也会提供适当的引导和帮助，让学生能够自主地发现列表策略的优势。

解决问题的策略——替换教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书六年级（上）第89～90页，例1、练一练，练习十七的相关练习教学目标：1．使学生初步学会用“替换”的策略理解题意，分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤2．使学生在对解决实际问题过程中不断反思中，感受“替换”策略对于解决问题的价值，进一步发展分析、综合和简单的推理能力3．使学生进一步积累解决问题问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决特定问题的成功体验，增强学习数学的信心教学重点：会用“替换”的策略理解题意，分析数量关系，确定合理的解题步骤教学难点：相差关系的时，“替换”的策略的运用教学过程：一、课前活动：欣赏动画片:《曹冲称象》谈话开始上课：聪明的曹冲用一些可以称出重量的小石子代替了不可分割的大象，解决了大臣们都无法解决的问题数学中也有一种类似的解决问题的策略——替换这节课我们就一起来学习运用这种策略同时老师也希望同学们能像曹冲一样开动脑筋，一起来摘取“智慧果”和“智慧星”二、创设情境，感受策略1．解决问题：小明将720毫升的果汁倒入6个同样的杯子中，正好倒满每个杯子的容量是多少毫升？学生口答，教师追问：为什么用除法来计算？2．出示例题情境：小明将720毫升的果汁倒入（这样的）6个小杯和1个大杯，正好都倒满小杯和大杯的容量各是多少毫升？提问：还能直接用除法计算吗？为什么？板书：两种未知量提问：你觉得要补充一个什么条件？预设①：告诉我们一个大杯可以装多少毫升（问题就是要我们求大杯的容量，这个条件不合适但是，你的想法就是知道了大杯的容量，题目中就只有一种未知量，就可以求了）预设②：告诉我们两种未知量之间的关系（知道了大杯和小杯之间的关系，我们就可以把大杯换成小杯，或者把小杯换成大杯，这样就可以用除法来算了）3、过渡：那我们一起来看看大杯和小杯之间有什么关系演示：一个大杯的水正好倒满三个小杯的水我们可以怎样说？我们选择一个，来看完整的题目三、探究新知，理解策略1．出示例1：小明将720毫升的果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满小杯的容量是大杯的1/3小杯和大杯的容量各是多少毫升？师：现在你们会解决这个问题吗？在本子上写写、算算全班交流（教师媒体演示）：①我把1个大杯换成3个小杯，这样就有9个小杯一共是720毫升，720÷9=80，可以算出一个小杯的容量是80毫升；80÷1/3=240，1个大杯的容量就是240毫升②：我是把6个小杯换成2个大杯，这样就有3个大杯，720÷3=240，可以先求出一个大杯的容量是240毫升；240×1/3=80，再求出1个小杯的容量是80毫升师：求出的结果是否正确?我们可以从哪些方面入手进行检验?2．回顾解题过程，比较归纳：师：比较上面两种不同的解题方法，有没有什么相同之处？根据学生回答，完成板书：替换两种未知量一种未知量两个未知量的关系追问：那我们是根据哪个条件替换的？也就是替换的依据是什么？3．教师小结：替换能把两种未知量与总量之间的复杂数量关系转化为一种未知量与总量之间的简单数量关系，从而解决了问题4．小明在2个同样的大盒和5个同样的小盒里装满网球，正好是100个每个大盒比小盒多装8个，每个大盒和小盒各装多少个？师：根据条件，你能用替换的策略来解决吗？同桌讨论：你是依据哪个条件来替换的？怎么替换？5再次比较，了解策略：师：这个题目与刚才的例题相同，也是把两种未知量替换成一种未知量，但在做法却不相同，为什么?（替换的依据不同）（或：两个未知量的关系不同）①例题中，两种未知量是什么关系？在替换过程中什么没变，什么变了？（倍数关系，杯子的总个数发生了变化，总容量没有发生变化）②这道题，两种未知量是什么关系？在替换过程中什么没变，什么变了？（相差关系，盒子的个数没变，总数量改变了）师：如果是倍数关系的替换，替换之后杯子的总个数变化了，但总量不变相差关系的替换，替换之后盒子的总个数没有变化，但总量却变了数学就是这么奇妙!在变与不变中存在着内在的联系6．说说练练，熟悉策略：（1）用18元钱正好可以买3支铅笔和2支钢笔，钢笔的单价是铅笔的6倍，钢笔和铅笔的单价各是多少元？想：根据条件（），可以把（）替换成（）那么用18元钱相当于买了（）支（）（2）用47元钱买了5支圆珠笔和4支钢笔，每支钢笔比每支圆珠笔贵5元求圆珠笔和钢笔的单价想：根据条件（），可以把（）替换成（）总价比原来（）元（3）5个苹果和3个梨共重1350克，1个苹果比1个梨重50克1个苹果多少克？1个梨呢？想：根据条件（），可以把（）替换成（）总重量比原来（）克四、回归生活，应用策略1．电脑播放达能饼干的广告，这是一个大家都很熟悉的广告，这则广告还给我们带来了一个需要解决的问题：8块达能饼干的钙含量相当于1杯牛奶的钙含量小明早餐吃了12块饼干，喝了1杯牛奶，钙含量共计500毫克你知道每块饼干的钙含量大约是多少毫克吗？1 杯牛奶呢？学生独立完成,教师选择学生作业实物投影交流并要求学生说出解题思路，口头检验追问：为什么不把饼干替换成牛奶来考虑？（替换起来不方便）师：看来，我们在替换时，还需选择合适的、简便的方法2．选一位获“智慧果”和“智慧星”最多的学生，出示：（）同学获（）个智慧果和（）个智慧星，共得（）分，已知每个智慧星比智慧果多5分，请问每个智慧果多少分？智慧星呢？你得了多少分？你这节课的收获是什么？学生独立完成，交流解题思路交流：“你得了多少分？你这节课的收获是什么？”3．全课小结：。