教与学的秘密学习心得

教与学的收获心得反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教与学的解读心得体会教与学，是人类社会中重要的知识传递与学习活动。

在教与学的过程中，不仅仅是知识的传授和学习，更是涉及到教师与学生思想的碰撞、交流与成长。

作为一名教育工作者，我从教与学中获得了很多启示和心得体会。

首先，教与学是相互依存、相辅相成的过程。

教师与学生是教与学活动的主体，两者之间的互动与合作关系至关重要。

教师的角色是引领学生，提供知识和指导；学生的角色是接受教育、掌握知识和发展能力。

只有教师与学生密切合作、共同努力，才能促进有效的教与学。

其次，教与学是一种双向的学习过程。

在教学过程中，教师通过思考和解释知识，提高自己对知识的理解和应用能力。

学生通过学习、思考和讨论，不断提出问题，激发自己对知识的兴趣和探究欲望。

教师和学生的相互学习，推动了教与学的深入发展。

再次，教与学需要个性化的关注和指导。

每个学生都有自己的学习特点和需求，教师应该根据学生的差异性，采用差异化的教学策略和个性化的辅导方法。

通过了解学生的能力、兴趣和学习方式，教师可以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习潜能。

最后，教与学需要激发学生的主动性和创造性。

学生应该成为学习的主体，积极主动地参与教与学的过程。

教师应该鼓励学生提问、思考和表达，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

通过学生的主动参与和创造性思维，教与学的效果才能最大化。

总之，教与学是一个既充满挑战又充满机遇的过程。

教师和学生需要相互尊重、相互信任，共同努力，才能实现优质教育和有效学习。

我相信，在不断探索和实践中，我们能够不断提高教与学的质量，为学生的成长和社会的进步做出更大的贡献。

《教与学的秘密》学习心得教师王彪初次拜读了王晓春老师所解读的关于佐藤学先生所著的《静悄悄的革命——课堂改变，学校就会改变》一书后有感而发所著的《教与学的秘密》后，使我感慨万千。

王晓春老师在充分解读了佐藤学先生的文章后，将自己（王晓春）对《静悄悄的革命——课堂改变，学校就会改变》一书的见解以“上篇”和“下篇”两个部分向我们进行了展示，而且每个部分均从不同的角度向广大读者阐述了，他对《静悄悄的革命——课堂改变，学校就会改变》一书的理解，无疑给处在教育一线，特别是小学低年级教学的广大教师来说，指明了今后为了祖国的未来所要努力的方向，让广大教师在新课程改革的道路上不在茫然不知所措。

在《教与学的秘密》中，王晓春老师所阐述的“主体性神话”中告诉我们“学生自立、自律的学习必须在与教师的互动中，在与教材、教室中的学生以及学习的环境的关系中来加以认识。

”告诉了我们在教学中，既要培养学生的自立、自律的学习意识，又要正确处理好教师、学生之间的关系，教师通过对教材的通透解读灵活掌握教学技巧并在适宜的学习环境中进行互动交流，才会充分发掘出孩子的学习潜能，让孩子们在快乐的学习中健康成长。

关于课堂改革的教学，王晓春老师在书中说到：“改革课堂教学的突破口是改变课堂气氛（学习气氛），让每个学生都能安心地，放松的思考、发言、参与讨论。

实现这一目标的关键是教师要以尊重、鼓励和因人而异的态度对应每个学生的活动和发言。

教师做出怎样的应对，就创造出怎样的课堂。

”由此可见，教师在教学中能否正确引导孩子们学习便成为衡量教师的课堂教学成功与否的关键之所在。

在谈及对合作学习的认识时，王晓春老师告诉我们：合作学习必须以独立思考为基础，最后还要落到独立思考上来。

合作学习其实是提供了一个平台，让每个学生都能在这个平台上进行“适合个人水平的独立思考”。

合作学习的成果（完成任务）是集体的，但完成任务并不是要紧的事，要紧的是在完成任务的过程中每个学生的智力、非智力的品质得到了提高，而这种发展，别人是无法替代的。

教与学的心得体会下面是作者精心整理的教与学的心得体会（共含13篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

篇1：教与学的心得体会如何处理好教与学的关系，是当前教改的关键问题之一。

少教多学、先学后教、以学定教、教学合一、教学相长是时下通行的几种说法。

如果想达到教学的理想效果，还有许多问题需要深入思考。

少教多学“少教多学”的意思很简单，即教师少教点知识，让学生自己多学点知识;教师教学时间少点，学生自学时间多点。

具体说，“少教”，就是教师应该是组织者、引导者、促进者，不要事事全包，教也要教在关键处，使学生理解知识的来龙去脉，而学生通过一定努力自己能理解、掌握的知识要尽量不教、少教;“多学”是指在教师的引导下，学生对所学内容产生浓厚的兴趣，积极、主动去发现、探究，从而学会学习。

第一，从理论上看，不教或少教是明智选择。

人本主义强调，教师的任务不是教学生知识，而是要为学生提供学习的手段，由学生自己决定如何学习。

根据建构主义理论，知识不是教师传授的，而是学生主动建构的，关键是学生要主动建构。

第二，从实践上看，不教或少教有可能效果更好。

1991年，山东高密四中扩班，因种种原因，新扩出的两个高一班暂时没有语文老师。

学生没办法只能自修近一个学期。

大家都捏了一把汗，担心这个班的成绩差得太多了。

谁知道，期末考试成绩却让大家大跌眼镜――这两个没上语文课的班级不仅基础知识部分不比平行班差，而且阅读和作文的成绩还比平行班好。

怎样才能做到少教多学呢?第一，保证给学生足够的自学时间。

第二，给予学生自学的权力与自由。

第三，教给学生自学方法。

为什么老师不教或少教这么难?一个是老师有责任心，讲了心里就踏实了，不讲心里不踏实，意思是，反正讲过了，讲了还不止一遍，尽心尽力了，学生不会是学生的事;一个老师有担心，不讲或少讲，校长会说，家长会说，会指责老师不负责任。

其实说到底是胆量不够，所以说不讲需要很大的勇气。

换句话也可以说，敢讲课不算本事，敢不讲课才算本事。

秘密学习教学体会教育是火把，点燃学生学习的兴趣，让每个学生都能享受，并乐意终生享受学习的快乐。

下面是整理的秘密学习教学体会，仅供参考，大家一起来看看吧。

秘密学习教学体会篇1看了《秘密》一书，觉得非常的好，因为他解答了我对人生的一些重要的疑问。

并且让我知道了原来我们是可以真正做到心想事成的！可以轻松喜悦的创造我们的人生。

让我的生活变得积极而乐观，琐碎的生活也开始充满了乐趣。

因为我知道怎样控制自己的情绪，怎样让自己的梦想成为现实。

一个人不相信自己的时候，就相当于宣布自己已经精神破产！一个人不相信自己的时候，就会懦弱、滋生恐惧之心，懒惰也如影随形而至，而恐惧和懒惰是影响成功的两大阻力！但当一个人相信自己的时候，有了自信的时候，他就会变得勇敢、坚决、热爱行动，变得勤奋！而勇敢和勤奋是影响成功的两大助力！想早成功、想更成功，就要根除阻力！加强助力！一个人通过工作和生活了解人际关系和获得专业技能都是很重要的事情。

智慧的东西和身外之物的根本区别是属于你自己的，谁也拿不走。

因此建立自己的能力和发现自己的智慧比什么都更加重要，而这些属于自己的东西也只能靠自己去努力获得，而不能凭借外力实现。

做好自己能够做的事情就是给自己增添筹码的最简单易行的方法，不断地提高自己为他人服务的能力就是给自己未来提升创造条件。

一切都取决于自己的想法和行为，一个人能否真正的成功其实就取决于自己的内心世界上怎么想的和在行为上是怎么做的。

不论外界环境如何影响，一个内心向往成功的人就一定能够成功。

我还是想强调因果定律的真实性和永恒性。

如果你相信大自然是平等和公平的，其他的你都可以不管。

发自内心的去寻找适合自己的并能为他人创造价值的工作，然后百分之百地去努力做好，一切就都OK了。

我们要努力去造哪个能使我们永恒幸福与快乐的因，造好了因，剩下的只是时间问题，结果就只能是自然的。

事实是你现在的位置，你做事的方法都是开启你通往更高层次大门的钥匙。

而对工作怠慢不认真的态度只会将你送入失败的深渊。

借鉴+实践+反思=？――学习《教与学的秘密》心得体会坝盘镇民族完小郭建平我在学习研讨《教与学的秘密》一书之前，首先上网了解了《静悄悄的革命》一书。

因为《教与学的秘密》是作者王晓春阅读了《静悄悄的革命》一书后，根据自己的体会所撰写的。

《静悄悄的革命》是日本东京大学佐藤学教授的另一著作。

佐藤学，1951年出生，日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士。

作为“付诸行动的研究者”佐藤学教授走访了全日本各地的幼儿园、小学、初中、高中和养护学校，与教师共同尝试从内部对各类学习班和学校进行改革。

在学习班中他推进实现“活动的、合作的、反思的学习”；在学校里他推进构建教师之间互教互学的“合作性同事”的关系；在学校和社区的联系方面推进由监护人参与授课的“参与学习”实践。

他提出了未来学校的形象――“学习的共同体”，从内部推进对学校进行的改革。

他以创造活动、合作、反思的综合学习课程为主线，结合课堂实践揭示了这种课程形态为实践提供了新的理论生长点，从而引发课堂和学校一场静悄悄的革命。

一、建立倾听的课堂互相倾听是互相学习的基础。

教师往往想让学生多多发言，但实际上，仔细地倾听每个学生的发言，在此基础上开展指导，远远比前者更重要。

要创设一个让每个学生都能安心发言的教室环境，必须对各种不同的意见十分敏感地倾听，建立起相互倾听的关系来，否则不可能实现这一目标。

在我的课堂上，我很希望学生多多发言，但是事与愿违，有时会沉默、自问自答、或是迁怒于他们，后来读了《教与学的秘密》之后，我知道“只要我们稍微给自己内心声音一些注意与尊重，它就会以一种更温柔的方式回应，使我们参与到赋予生命活力的灵魂对话中。

”，我也试着去努力了，心平静了，但是我发现我没有努力在营造一种倾听与回应的氛围，对暗暗支持你的声音没有很敏感地肯定它，在这方面，我要好好努力！倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。

善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。

只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学得好的。

读《教与学的秘密》有感我第一次听说佐藤学是去年在学校学习，梁丽红校长在我们学校大力推广课改的时候。

只是听说“学习共同体”、“倾听”“串联”一些零碎的词。

那时候没有实际经验，总是似懂非懂，今年暑假，我有幸拜读了王晓春撰写的《教与学的秘密》一书，虽然觉得书中有许多特别高深专业的内容自己其实没有真正理解的很好，但是也终究学到了不少新的教学思想，王晓春作者不仅读了佐藤学的多本书，并把佐藤学的课堂教学观综合总结并补充。

我却从他的总结中获得更精华的教学理念。

佐藤学博士旨在报告他所观察、记录的教师们以学习为中心的教学实践的挑战。

向我们展示了现在全世界学校的课堂中都在进行着的“宁静革命”。

作为“学习共同体”学校创建，在课堂教学的实践中是闲着活动性、合作性、反思性的学习。

全世界的课堂都在由“教授的场所”转换成“学习的场所”，充分体现了以学生为中心的教学新模式。

通过王晓春的总结，我结合自己的教学实践经历认真的进行了思考，感触颇深。

一、倾听比发言更重要首先教师要学会倾听每个孩子的发言。

教师往往想让孩子多多发言，在听他们发言时，心不在焉地想着“下一步该怎么办”，于是便希望孩子的回答和自己的考虑是一致的，当回答有一点偏差时只需一点点粉饰，而出现异向的回答时，教师会从容请他再作思考，请其他同学回答。

记得我上小学时有一篇课文讲述的是解放军驻守一个小岛，好象说到他们每天会给岛上的树浇水等等，集体情节记不清了。

只记得老师要我们描述解放军叔叔的行为说明了什么，有好几个同学的发言都与老师预想的相差甚远，于是老师责怪我们不专心、不动脑筋，还一个劲得让我们再想“标准答案”。

当时教室里一片寂静，真的是一根针掉在地上的声音都能听得一清二楚。

最后老师点到了我的名字：“你来说说。

”我从牙缝里小心翼翼地挤出了几个字：“说明解放军叔叔爱小岛就象爱自己的家一样。

”老师一听来了劲：“用四个字来说。

”“爱岛如家。

”老师这才满意得笑了，教室里传出同学们如释重负的叹息声，教学才得以进行下去。

教与学的秘密学习心得教与学的秘密学习心得教与学是人们不断探索的领域，也是人类进步的根源之一。

从古至今，教育往往是发展与进步的标志，因此，教与学的秘密是探索与研究的对象。

在学习过程中，我们需要不断探索与实践，才能有效地提升自己的学习能力。

在下面，我将分享我在学习过程中的心得与领悟。

秘密一：用心去学，追求有效的学习方法学习的过程中，必须要有用心去学的态度。

正如一句名言所说：“行百里者半九十”，学习的坚持和用心决定了学习的效果。

除了用心去学，学习方法同样重要。

学习方法不是标准的，应根据个人情况和学科特点来选择。

例如，适合某科目的学习方法不一定适合另一个科目，应根据不同课程的内容和难度来选择不同的学习方法。

针对不同的学科，我总结了几种学习方法：1、语言类学科：阅读+笔记+翻译2、数学类学科：画图+总结思路3、外语学科：讲解+听力+口语+阅读理解4、实验课程：观察+记录+思考秘密二：合理规划时间用于学习时间管理对学习很重要，一个人的时间有限，对于我们来说，合理规划时间非常必要。

专注于学习需要一段时间，所以不能一次学习很多时间。

适合自己的时间安排可以提高效果，同时还可以降低压力。

学习之余，我们可以打游戏和放松自己，但是必须控制好时间，不能将学习和游戏混为一谈。

对于学生来说，适当地参加各种社会实践活动、参加体育锻炼等活动也可以增强体质，提升心智。

秘密三：从效果出发来安排学习计划学习需要规划好目标，从效果出发来安排学习计划。

我们可以制定轻松的目标，同时又不失重要，以便于达成计划，提高学习成效。

比如，有一个目标是考试得高分，那么我们需要做出相应的学习计划，需要考虑哪些内容、准备多少时间、如何做好笔记等事项，需要详细的学习规划，以便达到预期的效果。

秘密四：与同学的互动沟通在学习过程中，与同学的互动沟通也非常重要。

学习需与思考相结合，而互动沟通可以促进思想和思维的碰撞和交流，帮助我们更好地理解知识、提高学习效果。

与同学共同学习还可以互相监督、减轻紧张感、互相鼓励，共同进步。

《教与学的秘密》学习心得教师：杨双芬今年寒假，太平片区督导站组织教师学习《教与学的秘密》这本书，使我感慨万千，受益匪浅。

在《教与学的秘密》中，王晓春老师所阐述的“创设以听为中心的教室”中告诉我们“互相倾听是互相学习的基础。

教师往往想让学生多多发言，但实际上，仔细地倾听每个学生的发言，在此基础上开展知道，远远比前者更重要。

要创设一个每个学生都能安心发言的教室环境的话，必须对各种不同的意见十分敏感的倾听，建立起相互倾听的关系来，否则这一目标是不可能实现的。

佐藤先生认为学会倾听应该是课堂改革的首要任务，听是以说为前提的，没有说，谈何听、如果在一个课堂上学生很少发言，大家都沉默，那么教师即使像做个倾听的榜样，也缺少机会。

再说学生上课说的话也未必都与学习有关。

他如果在那里说与学习无关的小话，教师是否也要洗耳恭听？这时候如何掌握正确的倾听姿态？佐藤在《静悄悄的革命——课堂改变，学校就会改变》一书中说过“那些对枯燥无味的或者无意义的课堂表现消极、毫无兴趣的学生不仅是自然的，也是健康的。

”教师讲课枯燥无味，学生发言枯燥无味，也是常见现象，这时候也要专心地听，这合理吗？在我们的教学活动中，有多少教师认真倾听了呢？特别是我们年轻的教师，怀里揣的是教案，脑中想的是下一个环节，想着自己该说些什么话，该怎样把学生引到自己要走的路上来，该开展哪个活动，对学生的发言没有耐心听。

佐藤学先生提到：“善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学的好的。

……学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。

”这个提示，让我意识到：形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身要自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生发言的态度。

学生虽需要鼓励，但教师应该认真地听取每个学生的发言并做出敏感的对应，应能慎重地选用每个学生都能理解的词语讲话，这样，学生之间才会开始互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的关系。