25.儿童依恋的发展

20142304004 心理1403班陈小莺1、依恋的定义在发展心理学中，依恋是指婴儿与成人（父母或其他看护人)所形成的情感联结,也是情感社会化的标志.婴儿在不高兴时会趋近这个人，在陌生人引起焦虑时，婴儿喜欢得到这个人的照料，如果强迫同这个人分离，婴儿会表示不满。

依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个亲密的身体联系的一种倾向。

它对于激发父母和照顾者更精心地照料后代，对形成儿童最初信赖和不信赖的个性特点有着重要的影响。

依恋对婴儿整个心理发展具有重大作用，婴儿是否与母亲形成依恋及其依恋的性质如何，直接影响着婴儿情绪情感、社会行为、性格特征和对人交往的基本态度的形成。

2、依恋的发展依恋行为是与生俱来的。

主要是建立在婴儿安全需求的基础上，养育条件的存在是依恋形成的首要前提,情绪的发展和认知机能的提高是依恋形成的基础,依恋形成于婴儿6—8个月，分离焦虑和怯生的出现是依恋形成的标志.2.1依恋发展的阶段（1）无差别的社会反应阶段:➢前依恋期➢出生~2、3个月➢以婴儿所发出的各种信号的发展为标志—婴儿从出生起开始用哭泣信号来发动与他人的联系—第二个月开始则用微笑来进行联系➢对所有人的反应都是一样的，缺乏辨别不同个体的能力—所有人与婴儿接触，如拥抱、与他说话，都能引起他兴奋➢未形成对任何人(包括母亲）的偏爱(2）有差别的社会反应阶段➢依恋关系建立期➢3～6个月➢婴儿对人的反应有了区别和选择➢在母亲面前表现出更多的微笑、咿呀学语、依偎、接近➢在其他熟悉的人面前这种反应则少一些➢对陌生人这些反应更少，但是此时婴儿还没出现怯生（3）特殊情感联结阶段➢依恋关系确立期➢6个月~3岁➢开始对母亲依恋，出现分离焦虑—母亲离开时,开始通过哭喊表示抗议（视频）—母亲在时，则安心地玩，探索环境,将其作为安全基地➢出现怯生现象，对陌生人表现出更为明显的警惕、戒备和退缩（4)伙伴关系阶段➢依恋关系成熟期➢3岁以后➢能理解分离的原因，容忍与母亲之间的距离逐渐加大➢越来越主动进行各种接触,逐渐善于与同伴和不熟悉的人进行交往2.2依恋理论每种依恋理论都对依恋的基础和相关行为有不同的看法。

儿童早期依恋的发展阶段及其影响因素摘要：亲子依恋是儿童早期生活中最重要的社会关系,其中母亲的敏感性是影响母婴依恋安全性的关键因素和重要预测指标。

不同类型的依恋关系反映了儿童不同的内在工作模型,对儿童的个性和社会化发展会产生深远影响。

关键词：亲子依恋; 安全性; 母亲的敏感性; 内在工作模型; 儿童发展;Abstract：Child-parent attachment is the most important social relationship in early childhood and maternal sensitivity can strongly predict the security of the mother-infant attachment.Different attachment types are related to different internal working models,which may consistently and strongly affect a child′s personality and social development.Keyword：parent-child attachment; security; maternal sensitivity; internal working model; child development;亲子依恋是儿童早期生活中最重要的社会关系,其中母亲的敏感性是影响母婴依恋安全性的关键因素和重要预测指标。

不同类型的依恋关系反映了儿童不同的内在工作模型,对儿童的发展会产生深远影响。

1、儿童早期依恋情感的定义依恋(attachment)从广义上来说,一般是指某一个体对另一特定个体长久持续的情感联结。

早在20世纪初叶,西格蒙·佛罗伊德在他的精神分析领域就非常重视儿童早期同父母形成的亲密关系,强调童年情感经验对后期人际关系的重要性。

20１42304００4心理14０3班陈小莺1、依恋得定义在发展心理学中,依恋就是指婴儿与成人(父母或其她瞧护人)所形成得情感联结,也就是情感社会化得标志、婴儿在不高兴时会趋近这个人,在陌生人引起焦虑时,婴儿喜欢得到这个人得照料,如果强迫同这个人分离,婴儿会表示不满。

依恋就是婴儿寻求并企图保持与另一个亲密得身体联系得一种倾向。

它对于激发父母与照顾者更精心地照料后代,对形成儿童最初信赖与不信赖得个性特点有着重要得影响。

依恋对婴儿整个心理发展具有重大作用,婴儿就是否与母亲形成依恋及其依恋得性质如何,直接影响着婴儿情绪情感、社会行为、性格特征与对人交往得基本态度得形成。

2、依恋得发展依恋行为就是与生俱来得。

主要就是建立在婴儿安全需求得基础上,养育条件得存在就是依恋形成得首要前提,情绪得发展与认知机能得提高就是依恋形成得基础,依恋形成于婴儿６-8个月,分离焦虑与怯生得出现就是依恋形成得标志、2、1依恋发展得阶段(1)无差别得社会反应阶段:➢前依恋期➢出生～2、3个月➢以婴儿所发出得各种信号得发展为标志—婴儿从出生起开始用哭泣信号来发动与她人得联系—第二个月开始则用微笑来进行联系➢对所有人得反应都就是一样得,缺乏辨别不同个体得能力—所有人与婴儿接触,如拥抱、与她说话,都能引起她兴奋➢未形成对任何人(包括母亲)得偏爱(2)有差别得社会反应阶段➢依恋关系建立期➢3～6个月➢婴儿对人得反应有了区别与选择➢在母亲面前表现出更多得微笑、咿呀学语、依偎、接近➢在其她熟悉得人面前这种反应则少一些➢对陌生人这些反应更少,但就是此时婴儿还没出现怯生(3)特殊情感联结阶段➢依恋关系确立期➢6个月～3岁➢开始对母亲依恋,出现分离焦虑—母亲离开时,开始通过哭喊表示抗议(视频)—母亲在时,则安心地玩,探索环境,将其作为安全基地➢出现怯生现象,对陌生人表现出更为明显得警惕、戒备与退缩(4)伙伴关系阶段➢依恋关系成熟期➢3岁以后➢能理解分离得原因,容忍与母亲之间得距离逐渐加大➢越来越主动进行各种接触,逐渐善于与同伴与不熟悉得人进行交往2.２依恋理论每种依恋理论都对依恋得基础与相关行为有不同得瞧法、每种理论都能帮助我们更好得解释依恋得复杂性。

婴儿依恋发展的阶段如前所述，在乳儿后期，依恋开始建立。

随着婴儿期的到来，依恋也得到进一步发展。

婴儿期依恋的发展也可以分为两个阶段，即依恋发展的后两个阶段。

1．依恋关系明确期(7～12个月至24个月)在此阶段，婴儿对于特殊人的偏爱变得更强烈。

由于婴儿运动能力的发展，他们可以去主动接近亲近的人和主动探索环境，同时他们把母亲或看护人作为一个“安全基地”，从此点出发，去探索周围世界；当有安全需要时，又返回看护人身边，然后再进一步去探索。

此阶段的婴儿不但形成了分离焦虑──离开照看者时感到不安，而且形成了陌生焦虑──对陌生人的谨慎与回避。

他们以反抗、紧握、恐惧等对待与亲人分离。

2．目的协调的伙伴关系(24个月以上)2岁以后，婴儿能较好地理解父母的愿望、情感和观点等，同时能调节自己的行为。

例如他现在能够忍耐父母迟迟不给予注意，也能够忍耐同哥哥、姐姐或同电话铃声和家务竞争注意的需要，还能够忍耐同父母的短期分离，他相信父母将会返回。

依恋的类型最广泛使用的评价依恋类型的方法为“陌生情境”技术。

最先使用它的是美国心理学家艾恩斯沃斯，她通过对婴儿的依恋行为进行实验研究，指出婴儿的依恋行为可以分为三种类型。

A型(约占20％)为回避型，这个类型的婴儿容易与陌生人相处，容易适应陌生环境，在与母亲刚分离时并不难过。

但独自在陌生环境中呆一段时间后会感到焦虑，不过很容易从陌生人那里获得安慰。

当分离后再见到母亲时，对母亲采取回避态度。

B型(约占70％)为安全型，当最初和母亲在一起时，这个类型的婴儿很愉快地玩；当陌生人进入时，他们有点警惕，但继续玩，无烦躁不安表现。

当把他们留给陌生人时，他们停止了玩，并去探索，试图找到母亲，有时甚至哭。

当母亲返回时，他们显得比以前同母亲更亲热。

当再次把他们留给陌生人，婴儿很容易被安慰。

C型(约占10％)为反抗型，这个类型的婴儿表现出很高的分离焦虑。

由于同母亲分离，他们感到强烈不安；当再次同母亲团聚时，他们一方面试图主动接近母亲，另一方面又对来自母亲的安慰进行反抗。

依恋与儿童心理发展的关系依恋是人类与生俱来的情感需求和行为模式，特别是在儿童早期发展阶段，依恋对于心理发展的重要性不可忽视。

儿童的依恋关系与其心理健康和发展密切相关。

本文将探讨依恋与儿童心理发展的关系，并探讨如何促进儿童的健康依恋关系。

一、依恋理论的基本概念依恋理论是由约翰·鲍尔比和玛丽·艾因斯沃斯于20世纪60年代提出的，主要研究人际关系中的依恋行为。

依恋理论认为，人类存在与他人建立情感联系的内在需要，这种联系可以提供安全感和保护感，促进个体的心理发展和社会适应。

二、依恋与儿童心理发展的关系1. 社会情感发展：早期依恋关系对于儿童的社会情感发展具有决定性的影响。

依恋关系可以帮助儿童建立情感的安全基础，培养他们与他人沟通、合作和分享的能力。

2. 自我认同形成：依恋关系对于儿童自我认同形成和自我价值感的发展也起着重要作用。

通过依恋关系，儿童可以获得他人的支持、鼓励和激励，从而建立积极的自我形象和信心。

3. 情绪调节和情绪稳定：依恋关系可以对儿童情绪的调节和稳定起到积极的影响。

依恋关系中，儿童可以感受到他人的情感关怀和安慰，从而学会有效地应对和调节自己的情绪，更好地适应生活中的挑战。

4. 社会适应能力：有安全依恋关系的儿童更容易建立良好的人际关系，更好地适应社会环境。

依恋关系可以培养儿童的合作意识、同理心和社会责任感，提高他们的社会适应能力。

三、促进健康依恋关系的方法1. 提供安全和稳定的依恋环境：为儿童提供稳定、和谐和支持的家庭环境，满足他们的基本需求，并与他们建立亲密关系。

2. 建立良好的亲子关系：亲子关系对于儿童的依恋发展至关重要。

父母应主动参与儿童的成长，给予他们关心、理解和鼓励，与他们建立安全的依恋关系。

3. 提供情感支持和情绪教育：与儿童建立沟通、倾听和理解的关系，在儿童情绪波动时给予适当的情感支持和指导，帮助他们学会情绪的管理和表达。

4. 鼓励独立和探索：有助于儿童建立健康依恋关系的同时，也需要鼓励他们发展独立性和探索精神。

20142304004 心理1403班陈小莺1、依恋的定义在发展心理学中，依恋是指婴儿与成人（父母或其他看护人）所形成的情感联结，也是情感社会化的标志。

婴儿在不高兴时会趋近这个人，在陌生人引起焦虑时，婴儿喜欢得到这个人的照料，如果强迫同这个人分离，婴儿会表示不满。

依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个亲密的身体联系的一种倾向。

它对于激发父母和照顾者更精心地照料后代，对形成儿童最初信赖和不信赖的个性特点有着重要的影响。

依恋对婴儿整个心理发展具有重大作用，婴儿是否与母亲形成依恋及其依恋的性质如何，直接影响着婴儿情绪情感、社会行为、性格特征和对人交往的基本态度的形成。

2、依恋的发展依恋行为是与生俱来的。

主要是建立在婴儿安全需求的基础上，养育条件的存在是依恋形成的首要前提，情绪的发展和认知机能的提高是依恋形成的基础，依恋形成于婴儿6-8个月，分离焦虑和怯生的出现是依恋形成的标志。

2.1依恋发展的阶段（1）无差别的社会反应阶段:➢前依恋期➢出生~2、3个月➢以婴儿所发出的各种信号的发展为标志—婴儿从出生起开始用哭泣信号来发动与他人的联系—第二个月开始则用微笑来进行联系➢对所有人的反应都是一样的，缺乏辨别不同个体的能力—所有人与婴儿接触，如拥抱、与他说话，都能引起他兴奋➢未形成对任何人（包括母亲）的偏爱（2）有差别的社会反应阶段➢依恋关系建立期➢3~6个月➢婴儿对人的反应有了区别和选择➢在母亲面前表现出更多的微笑、咿呀学语、依偎、接近➢在其他熟悉的人面前这种反应则少一些➢对陌生人这些反应更少，但是此时婴儿还没出现怯生（3）特殊情感联结阶段➢依恋关系确立期➢6个月~3岁➢开始对母亲依恋，出现分离焦虑—母亲离开时，开始通过哭喊表示抗议（视频）—母亲在时，则安心地玩，探索环境，将其作为安全基地➢出现怯生现象，对陌生人表现出更为明显的警惕、戒备和退缩（4）伙伴关系阶段➢依恋关系成熟期➢3岁以后➢能理解分离的原因，容忍与母亲之间的距离逐渐加大➢越来越主动进行各种接触，逐渐善于与同伴和不熟悉的人进行交往2.2依恋理论每种依恋理论都对依恋的基础和相关行为有不同的看法。

2020年江南大学在线教育儿童心理学第一阶段二 名词解释题 （ 共 5 题 ，总分值 20 分 ）6. 横向研究 （ 4 分）7. 婴儿期 （ 4 分）8. 相互作用论 （ 4 分）9. 基因 （ 4 分）10. 发展 （ 4 分）6. 答案：1、指在同一时间里，对不同年龄的儿童进行观察、实验或测量，以探究心理发展规律的方法。

8. 答案： 4、认为遗传与环境相互制约、相互依存，共同促进儿童心理的发展。

9. 答案： 3、具有特定遗传功能的最小单位，是脱氧核糖核酸的一个节段。

一 单选题 （ 共 5 题 ，总分值 要求，请在答题卡上正确填涂。

10分 ，下列选项中有且仅有一个选项符合题目 1. 分） 2. A. 1岁 B. 2岁 哪个系统在青春期开始迅速得到发展（ C. 3 岁2 分)D. 4 岁 3. A. 生殖系统 B. 淋巴系统 陈鹤琴最早采用什么方法研究儿童的心理（C. 神经系统 （ 2 分）D. 脑 4. A. 调查法 B. 日记法 儿童发展心理学的奠基人是（ ） C. 观察法 D. 实验法 2 分）A. 施太伦B. 霍尔5. 0 －1 个月的儿童指（ ） （2 分）C. 达尔文D. 普莱尔 A. 新生儿 B. 乳儿 D. 幼儿1. 答案： A2. 答案： A3. 答案： B4. 答案： D5. 答案： AC. 婴儿三 判断题 （ 共 10 题 ，总分值 10 分 正确的填涂“ A ”，错误的填涂“ B ”。

） 11. 心理发展的关键期是由心理学家劳伦兹提出来的。

（ 1 分）（ ）12.儿童动作发展的规律是从下到上等。

（ 1 分） （ ） 13.14 、15－17、18 岁属于少年期。

（1 分）（ ） 14. 约在 6 个月左右，儿童掌握了抓握动作。

（1 分）（） 15. 儿童心理学是研究人的一生心理发展规律的科学。

（ 1 分）（） 16. 纵向研究是指同一个课题通过对不同社会文化背景的儿童进行研究， 以探讨儿童心理发 展的共同规律和不同的社会生活条件对儿童心理发展的影响。

依恋是儿童与父母之间紧密的情感联系。

•依恋是婴儿与抚养者之间的一种积极的、充满深情的感情联结。

•作为相互关系的依恋：•父母-婴儿的依恋是一种相互关系，婴儿对父母产生依恋，父母同样对婴儿产生依恋。

•同步互动的建立：婴儿与照料者建立日常的同步性对依恋的形成有重要作用。

（寻求合拍的舞伴）婴儿如何形成依恋基本依恋发展的过程u对人无差别的反应阶段（0-3个月）（——前依恋期）与抚养者分开不会造成任何不安。

u对人有选择反应的阶段。

（3-6个月）（——依恋关系建立期）对熟悉的人和不熟悉的人反应不同。

u积极寻求与专门照顾者接近。

（6- 30个月）（——依恋关系明确期）母亲离开婴儿表现出明显的分离焦虑，这种依恋关系是相互的。

u同伴性依恋关系阶段（30个月- ）依恋的几种表现：依恋对象最易抚慰婴儿，使婴儿安静下来婴儿为了做游戏或得到安慰，更可能接近依恋对象有依恋对象在旁边，婴儿感到害怕的可能性降低。

婴儿两种与依恋相关的恐惧：陌生人焦虑/分离焦虑•陌生人焦虑：•婴儿在陌生人接近时表现出的恐惧和戒备的反应。

•分离焦虑：婴幼儿在同依恋对象分离时表现出的恐惧和戒备的反应。

依恋的基本类型设计者：Mary Ainsworth （艾斯沃斯）实验：陌生情境中幼儿依恋行为的类型研究主题：婴儿在陌生环境中，当陌生人在场、不在场时，对母亲依恋的情况与性质。

探求幼儿对母亲的依恋是安全型依恋还是焦虑型依恋。

陌生情境实验的图示艾斯沃斯的陌生人情境测验的八个场景情节事件 要观察的依恋行为1.实验者、母亲、儿童进入房间2.母亲在旁边看孩子游戏将母亲作为安全基地3.陌生人进入房间和母亲说话对陌生人的反应4.母亲离开房间陌生人抚慰分离焦虑5.母亲返回进行抚慰陌生人离开对重聚的反应6.母亲再次离开分离焦虑7.陌生人回来提供抚慰被陌生人抚慰的可能性8.母亲再次返回进行抚慰陌生人离开对重聚的反应备注：除了第一个场景外，每个场景的时间为3分钟，如果婴儿极端不安，分离场景和重聚场景的时间会相应缩短或延长。

依恋发展的四个阶段依恋是指人类与他人之间存在的情感关系，并且是人类在发展过程中最基本的需求之一、根据心理学家约翰·鲍尔比和玛丽·安斯沃斯基的研究，依恋发展可以分为四个重要的阶段：前依恋阶段、依恋形成阶段、依恋巩固阶段和独立探索阶段。

第一阶段：前依恋阶段（出生至2个月）第二阶段：依恋形成阶段（2个月至7个月）依恋形成阶段是指婴儿从大约2个月至7个月的时间。

在这个阶段，婴儿开始形成对特定依恋对象的情感依赖，通常是母亲或主要照顾者。

婴儿会表现出对特定对象的喜欢和亲近，通过笑、眼神交流、和声音的互动来表达自己的情感。

婴儿还会在与特定对象分离时表现出焦虑和不安。

第三阶段：依恋巩固阶段（7个月至2岁）依恋巩固阶段是指婴儿从大约7个月至2岁的时间。

在这个阶段，婴儿的依恋关系变得更加明确和稳定。

他们能够意识到自己和照顾者之间的分离和连接，开始发展出一种基本的信任感。

婴儿会主动与照顾者互动，并且表现出对照顾者的偏爱和需求。

当与照顾者分离时，婴儿会表现出焦虑和不安，并且会通过哭泣、哀求等方式来寻求安慰。

第四阶段：独立探索阶段（2岁至6岁）独立探索阶段是指儿童从大约2岁至6岁的时间。

在这个阶段，儿童开始独立探索和与他人建立其他关系。

他们渐渐学会独立行动和表达自己的意见，并且对于照顾者的依赖程度逐渐减少。

儿童在独立探索的过程中会面临一些挑战，例如分离焦虑和对新环境的适应。

然而，他们通常会通过建立良好的依恋关系来消除这些焦虑，获得必要的支持和安全感。

总结来说，依恋发展可以分为前依恋阶段、依恋形成阶段、依恋巩固阶段和独立探索阶段。

这些阶段代表了人类在依存和独立之间不断变化和发展的过程。

了解这些阶段有助于我们更好地理解依恋的本质以及如何建立健康的依恋关系。

儿童依恋模式的形成与发展儿童依恋模式是描述儿童与主要照顾者之间情感联系的一种理论框架，影响着儿童的行为、情绪及人际关系的发展。

儿童依恋模式的形成与发展是一个复杂的过程，涉及到多种因素的相互作用。

本文将从儿童早期亲子关系的重要性、依恋理论和依恋模式的形成与发展三个方面来探讨儿童依恋模式的形成与发展。

儿童早期亲子关系的重要性儿童早期亲子关系对于儿童的整体发展起着重要的影响作用。

早期亲子关系的质量直接影响孩子的依恋模式的形成与发展。

亲子关系中的安全性、温暖和关爱是儿童健康发展的基石。

亲子关系中缺乏父母的关爱、忽视和暴力等负面因素将影响儿童依恋模式的形成，可能导致儿童出现不安全依恋模式。

依恋理论依恋理论是由约翰·鲍尔比和玛丽·艾因斯沃斯提出的，它解释了个体建立和维持与重要他人（如父母或照顾者）间情感联系的方式。

依恋理论指出，儿童的依恋行为受到内在的情绪需求和外部环境的影响。

儿童依恋行为的目的是为了获得安全感和满足情感需求。

依恋理论提出了安全依恋、回避依恋和焦虑依恋三种主要的依恋模式。

依恋模式的形成与发展儿童依恋模式的形成与发展是一个渐进的过程，主要包括以下几个阶段。

1. 依恋形成阶段：出生后的初期，儿童对母亲或主要照顾者形成亲近感和依赖感，这是儿童依恋模式形成的基础。

母亲的关爱、温暖和安全感对于婴儿的正常依恋发展尤为重要。

2. 安全基础阶段：在1至3岁之间，儿童通过与主要照顾者的交互行为建立了安全基础。

主要照顾者的反应和回应对于儿童的情感安全感和自我价值感的建构起着重要作用。

3. 分离性阶段：在3至5岁之间，儿童开始独立探索环境，与主要照顾者之间的分离性增加。

儿童学会适应与他人的分离，并在分离与依恋之间寻求平衡。

4. 依恋巩固阶段：在6岁以后，儿童的依恋模式进一步巩固，开始与同伴和其他重要人际关系形成依恋联系。

儿童通过与他人的互动与支持来获得安全感和满足情感需求。

总结儿童依恋模式的形成与发展是一个复杂而关键的过程，早期亲子关系对于儿童依恋模式的形成具有重要的影响。

儿童依恋的发展及其影响因素的理论综述作者：吴晋芸来源：《大东方》2019年第10期摘要：在儿童早期生活中最为重要的社会关系就是依恋，对个体将来的社会性发展也极为重要，是个体发展的开端和重要组成部分。

研究发现，早期的儿童安全依恋关系有助于儿童今后的发展，使其更好适应社会，而且对其人格的形成也有直接影响。

因此基于心理学研究者进行的大量有关研究，本文主要从国内外两个角度对儿童依恋的演进过程进行论述，再探讨儿童依恋的影响因素：父母、自身以及家庭和社会系统三方面。

关键词：儿童依恋;儿童自身;父母;家庭和社会系统一、前言大概在1940年，依恋最早的研究始于英国的鲍尔比，一开始是观察在孤儿院的儿童，由于他们在战争中离开或失去双亲，心理上也因此出现了问题，鲍尔比在基于自己研究的前提下，整合了一系列精神分析理论等其他理论，最终创立了依恋学说。

1960年左右，依恋理论已是西方儿童社会性和个性发展领域的主要理论之一，相比于国外，我国的依恋研究大概开始于1990年左右，所以大部分研究理论也都是参考国外先前的研究，并且也获得了一些进展。

本文首先根据国内外所做的相关依恋研究，论述和评价依恋理论的发展历程后，再综合探讨儿童依恋是如何被各个因素所影响。

二、儿童依恋理论的概述随着人们不断深入对儿童依恋理论的研究，现在“依恋”被用来形容最亲密的情感，研究者们不再局限于婴幼儿的依恋研究，将研究范围扩散至青少年和成人中。

依恋在個体的整个发展中不断地发挥作用。

以往很多研究都表明处于良好的依恋关系下长大的儿童，能够表现出积极的心理和受人欢迎的亲社会行为，由此更能够被同学所接纳;反之，那些在不良依恋关系下长大的儿童，有可能就会表现出攻击性行为，从而无法和同伴和谐相处。

早在此之前，精神分析学家弗洛伊德提出儿童离不开母亲，儿童对母亲产生的依恋是日后成人依恋、婚姻依恋等各种依恋的原型，后来鲍尔比进行了一系列的关于母婴分离后的研究，与母亲分离之后的婴儿会出现各种偏激的消极情绪，由此来表达自己对父母的离去或消失的抗拒心理，通过精神分析的角度，鲍尔比指出婴儿对父母的依恋行为，比如看到父母的离开出现的吵闹、大哭行为，都是由于婴儿与其最亲密的照顾者之间形成的强烈的情感联结，这种联结不仅持续存在于童年期，更是伴随其成长过程。

幼儿依恋的发展范文幼儿依恋的发展是指幼儿与主要照顾者之间的亲密关系和情感纽带的形成过程。

依恋是幼儿心理发展的重要组成部分，对幼儿的身心健康和正常发展具有深远的影响。

下面将从幼儿依恋的定义、理论和影响因素三个方面来探讨幼儿依恋的发展。

首先，幼儿依恋是指幼儿与主要照顾者之间建立起的亲密、安全的情感关系。

依恋行为是幼儿在面对不安全、陌生环境时，寻求安全的方式，表现出对主要照顾者的亲近和依赖。

幼儿依恋的发展经历了四个阶段：未定型期、定型期、目标导向期和互操作期。

未定型期出现在出生到2个月的宝宝身上，他们还不具有对人的依恋行为，对任何人都没有显著的偏好。

定型期约在3个月到6个月之间，幼儿开始发展出对特定照顾者的偏好，表现出寻求安慰和接近的行为。

目标导向期则是从6个月到2岁，孩子对照顾者产生了较大的情感依赖，照顾者的离开会引起孩子的焦虑和不安。

最后的互操作期从2岁开始，幼儿能够与照顾者实施相对独立的玩耍或分离，在遇到危险时仍然会寻求照顾者的安全感。

其次，幼儿依恋的发展与多种理论密切相关。

约翰·鲍德温提出的依恋理论是最具影响力的依恋理论之一、依恋理论认为，在幼儿早期关系的建立中，照顾者的反应对幼儿的依赖需求起着关键作用。

当照顾者能及时、准确地满足幼儿的需求时，幼儿会形成积极的依恋关系；相反，如果照顾者无法满足幼儿的需求，幼儿可能会形成不安全的依恋关系。

鲍德温提出的依恋理论对后来的研究和实践产生了重要的影响。

除了依恋理论，碧波思提出的情绪整合理论也对幼儿依恋的发展有一定的解释作用。

情绪整合理论强调了幼儿与照顾者情感交流和情绪调控的重要性。

通过与照顾者在情感和行为上的互动，幼儿逐渐学会了控制和调节自己的情绪，形成了安全的依恋关系。

幼儿依恋的发展还受到多种因素的影响。

照顾者的反应和关注是影响幼儿依恋发展的关键因素之一、当照顾者能够及时、准确地满足幼儿的需求，给予关怀和爱的回应时，幼儿更容易形成安全的依恋关系。

学前儿童依恋关系的发展今天在这里给大家主要讲的知识点是关于学前儿童依恋的发展，对于这一知识点在历年的教师资格笔试当中也有进行考察，那么我们就提前熟悉相关知识点以备考试。

对于这一知识点涉及的内容可能会以选择、案例分析、简答等形式来进行考察，接下来我们就来详细的学习该知识点。

首先我们要了解其依恋的含义是什么，说到依恋我们首先要说一说什么是亲子关系，所谓亲子关系有广义和狭义之分。

狭义的亲子关系是指儿童早期与父母的情感联系，也就是依恋;而广义的亲子关系则是指父母与子女相互作用方式，也就是父母的教养态度和方式。

其实说到依恋我们可以从这两个字进行一个剖析，所谓依就是一个人依偎着衣服，也就是寻求身体上的接触，而恋下面是一颗心也就是寻找情感上的连接，所以依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人的亲密的身体和情感联系的一种倾向，强调身体的接触和情感上的寄托。

了解什么是依恋之后，我们来了解一下依恋的类型，对于依恋的类型我们需要作为选择题的形式进行备考，一般就是给一段幼儿情况描述然后进行选择该幼儿是属于哪一种依恋类型。

艾斯沃斯通过陌生情境研究幼儿的依恋关系发展并将依恋关系分为三种类型，所谓陌生情景实验是将母亲、幼儿、陌生人进入一个陌生房间，房间放有玩具，研究幼儿在妈妈在，妈妈走，妈妈回来时幼儿的情绪反应与行为，并且看幼儿与陌生人的相处是否融洽，最后根据孩子们的表现将依恋关系分为三种，第一种是属于回避型的孩子，当妈妈在与不在对这类孩子没有太大影响，偶尔妈妈回来时会有短暂迎接，但是很快走开，对于陌生人反应也是不积极。

第二种是属于安全型依恋关系，这也是比较好的一种依恋关系，这类孩子与母亲在一起的时候能够安心的玩玩具，对陌生人的反应也比较积极，母亲走的时候不愿意让母亲走，但是很快的能够起来平静下来，并与陌生人的互动较为积极，当母亲回来的时候就会寻求妈妈的怀抱。

第三种是属于反抗型依恋关系，一般来说这类儿童在母亲在的时候总是警惕的状态，如果母亲要离开他就会非常反抗，回来的是母亲回来的时候寻求母亲的接触，但同时又反抗母亲的接触，内心呈现一种比较纠结的矛盾的心理状态。