世说新语两则公开课教学说课完整版
- 格式：docx
- 大小：463.43 KB
- 文档页数：6
下载文档原格式
合集下载
第8课《世说新语》二则(教案)
举例说明：
1.教学重点举例
-《咏雪》：分析“谢公因子弟咸有慧业”一句中，“咸”字的含义和用法，举例说明在其他文言文中的运用。
-《陈太丘与友期》：探讨陈太丘守信、诚实、礼貌的品质，结合实际生活案例，让学生理解这些品质在现实生活中的重要性。
2.教学难点举例
-文言文朗读与节奏划分：以《咏雪》为例，指导学生正确划分句子的节奏，并通过反复朗读，感受文言文的韵味。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《世说新语》的基本概念。它是一部反映魏晋时期文人言行的著作，体现了古人的智慧、品质和礼仪。它是研究古代文化、礼仪的重要资料，对我们了解传统文化具有很高的价值。
2.案例分析：接下来，我们来看《咏雪》和《陈太丘与友期》这两个具体的案例。它们分别展示了古人在应对不同场合时所展现的智慧和品质，以及礼仪在日常交往中的重要性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文言文词语、句式的理解和运用，以及人物品质、文章主题思想的把握。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文言文词语、句式相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如角色扮演，模拟古人交往的场景，体会礼仪在日常生活中的应用。
-文言文词语活用：通过分析《咏雪》中的“慧业”一词，让学生尝试在其他文言文中找出类似用法的词语，并进行讨论分析。
-人物品质分析：以《陈太丘与友期》为例，引导学生从历史背景、文化传统等方面，深入剖析陈太丘的品质特点。
-文章主题思想提炼：在讲解《世说新语》二则时，教师应引导学生从故事情节中总结出主题思想，如诚信、礼仪等，并通过讨论、练习等方式加强学生对主题思想的理解。
1.教学重点举例
-《咏雪》：分析“谢公因子弟咸有慧业”一句中，“咸”字的含义和用法，举例说明在其他文言文中的运用。
-《陈太丘与友期》：探讨陈太丘守信、诚实、礼貌的品质，结合实际生活案例，让学生理解这些品质在现实生活中的重要性。
2.教学难点举例
-文言文朗读与节奏划分：以《咏雪》为例，指导学生正确划分句子的节奏，并通过反复朗读，感受文言文的韵味。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《世说新语》的基本概念。它是一部反映魏晋时期文人言行的著作，体现了古人的智慧、品质和礼仪。它是研究古代文化、礼仪的重要资料，对我们了解传统文化具有很高的价值。
2.案例分析：接下来，我们来看《咏雪》和《陈太丘与友期》这两个具体的案例。它们分别展示了古人在应对不同场合时所展现的智慧和品质，以及礼仪在日常交往中的重要性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文言文词语、句式的理解和运用，以及人物品质、文章主题思想的把握。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文言文词语、句式相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如角色扮演，模拟古人交往的场景，体会礼仪在日常生活中的应用。
-文言文词语活用：通过分析《咏雪》中的“慧业”一词，让学生尝试在其他文言文中找出类似用法的词语，并进行讨论分析。
-人物品质分析：以《陈太丘与友期》为例，引导学生从历史背景、文化传统等方面，深入剖析陈太丘的品质特点。
-文章主题思想提炼：在讲解《世说新语》二则时，教师应引导学生从故事情节中总结出主题思想，如诚信、礼仪等，并通过讨论、练习等方式加强学生对主题思想的理解。
世说新语二则说课稿
世说新语二则说课稿这是世说新语二则说课稿，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
世说新语二则说课稿第1篇教学目标：《世说新语二则》教学设计1）了解有关《世说新语》的文学常识。
2）文言文词句的翻译。
3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。
教学重点：1）《世说新语》文学常识的掌握2）文言文重点字词、句子的掌握教学难点：1）体会《世说新语》中“以事见人”的艺术方法，把握人物的性格特征课时：一课时导入：上新课前，让我们先来看几幅图片，猜一下是什么成语或典故，“望梅止渴”、“七步成诗”、“管中窥豹”（学生参与）。
这些成语和典故都出自我国南朝时期的笔记体小说集《世说新语》。
教学流程：一、背景介绍：《世说新语》是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，是刘裕之弟长沙王刘道怜的二子，后来因为他的叔父临川王刘道规没有子嗣，而过继于他，并承袭为临川王。
刘义庆虽然身处皇室，但为人非常的俭朴，“性简素，寡嗜欲”。
又喜好文艺，因此他的周围总是围绕着一大批文学名流。
，他的作品主要有《世说新语》、《幽明录》、《徐州先贤传》、《典叙》和《集林》。
《世说新语》是一部主要记载汉末三国至两晋时期士族阶层的言行风貌和轶事琐语的笔记小说，也是六朝志人小说的杰出代表。
《世说新语》具有“语言简练、辞意隽永”的特点，因此著称于世。
《世说新语》全书共八卷，分德行、言语、政事、文学、雅量、任诞、汰侈、等36个门类，共记载了1130个故事。
书中很多故事是我们所熟知的，比如：七步成诗（曹植）、望梅止渴（曹操）、坦应晒书、还有些故事也非常有趣，如：德行篇里的“管宁割席”；言谈篇里的“小时了了，大未必佳”（孔融）；任诞篇里的“王子猷夜雪访戴”（乘兴而来，兴尽而返）；汰侈篇里的“石崇劝酒”等等。
二、课文分析1、课文引入：从课文的注释中了解杨修和曹操的相关资料，并对杨修作补充介绍，再由学生回忆发生在杨修和曹操之间的故事（“一合酪”，还有“鸡肋”、“门阔”、“梦境杀人”和“帝位之争” ），从中初步体会两者的性格特征。
第8课《世说新语二则》说课稿
有志又岂在年高——《陈太丘与友期行》说课我说课的内容是：有志又岂在年高，《陈太丘与友期行》。
我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面进行说课。
一、依托课标说教材《陈太丘与友期》是七年级语文上册第二单元的一篇文言文。
教材注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。
本课作为古文阅读在语文教学中起着重要作用。
《陈太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的，主要是写陈太丘之子元方聪颖机智，懂礼识仪。
文中“无信”“无礼”二词为全篇核心，可见作者的写作目的是借“陈元方责客”来说明“信”和“礼”的重要性。
告诉学生一个道理——人必须明礼诚信。
二、说学情文章展示魏晋时期名士风采，对学生形成正确的人生观、世界观，培养懂礼守信的优秀品质起着极大的作用，很适合初一学生学习，培养学生中华传统美德可在课文的学习中潜移默化地渗透。
这篇课文是学生升入初中之后接触的第一课文言文中的第二篇。
尽管学生小学时对文言文的积累有限，但该文内容浅显，且故事性强，学生在多读之中能够感悟大意，借助详细的注解基本上能理解课文内容。
三、教学目标根据对教材的分析和学情的了解，我把本课的教学目标定为：1.积累文言词语，疏通文意2.培养语感，提高阅读浅意文言文的能力。
3.使学生认识到明礼诚信的重要性，陶冶情操，健全人格。
四、教学重难点1.把握课文内容，积累文言词汇，把握人物形象。
2.引导学生学习如何评价人物，使学生认识到明礼诚信的重要性。
五、教法学法为了突出重点，突破难点，完成本课的教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。
在教学过程中我注意渗透学生学法指导：1.朗读法能够让学生反复朗读课文，并在此基础上疏通文意，理解课文的内容。
2.合作探究法，则让学生交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式的话题。
3.讨论法与点拔法相结合：师生互动与学生互动结合,自主合作探究与点拨相结合,提高教学效率。
世说新语两则教学说课
世说新语两则教学说课Prepared on 21 November 2021《世说新语》两则教学目标1、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
能借助注释和工具书理解基本内容。
2、自主、合作、探究的学习方式3、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
教学重点朗读课文，积累文言词语教学难点学习古人的智慧和诚实、守信、尊重他人的美德。
教法：朗读法，点拨法，讨论法课时：两课时第一课时一、导入：古代有不少神童，年纪小小却显得异常聪颖。
比如说唐朝初期的着名诗人骆宾王。
我们学过骆宾王的诗有哪首（生背诵《咏鹅》）相传骆宾王七岁时，有一天他家来了客人。
一家人忙着招待客人，骆宾王就独自一人跑到了池塘边玩耍时写出了着名的《咏鹅》诗。
再比如，曹冲称象的故事，大家还记得吗（请生简单讲）类似的神童还有很多，今天我们来学习其他几个神童的故事。
（引出课文）二、介绍作者及背景1、《世说新语》是刘义庆〔南朝·宋〕组织编写的一部小说集，主要记载汉末、三国至两晋时期士大夫的言谈、逸事。
《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门，该书内容上主要反映当时士族的思想、生活等。
文体上篇幅短小，语言简练，辞意隽永。
鲁迅称其为“一部名士的教科书”。
2、刘义庆，南朝宋文学家。
自幼才学出众，爱好文学，除《世说新语》外，还着有《幽明录》。
三、朗读课文，初步感知1、全班学生齐读课文一遍。
读完后教师提醒要注意的字词的读音，再带领学生标出停顿。
生再次齐读课文。
谢太傅/寒雪日/内集,与儿女/讲论文义.俄而/雪骤（zhòu）,公/欣然曰：“白雪/纷纷/何所似”兄子胡儿/曰：“撒盐空中/差（chà）可拟（nǐ）.”兄女/曰：“未若/柳絮/因风起.”公/大笑乐.即/公大兄/无奕/女,左将军/王凝之/妻也.2、教师让学生结合注释，小组内讨论尝试翻译课文。
《世说新语》两则说课稿-word文档（精选5篇）
《世说新语》两则说课稿-word文档（精选5篇）第一篇：《世说新语》两则说课稿-word文档《世说新语》两则说课稿下面是由查字典语文网小编分享的《世说新语》两则说课稿，希望能够帮助到大家。
学习目标：知识与能力目标：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
能借助注释和工具书理解基本内容。
过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式。
情感、态度与价值观目标：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
教学重、难点：诵读课文，积累文言词语。
学情分析：两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。
课前准备：学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。
熟读课文，复述课文。
查阅有关作者及作品的资料。
教师：查阅有关作者及作品的资料。
教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。
教学过程：一、创设情景，导入新课1、课前两分钟训练(讲故事)请一名同学讲述“司马光砸第 1 页缸”或其他故事。
同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。
今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。
2、学生简介作者及作品，教师补充。
[参考资料] 《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。
《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
二、初读课文，整体感知1、教师教读(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。
教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。
)2、学生自由练习朗读。
要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。
学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。
重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。
《世说新语》两则教学设计教学教案
《世说新语》两则教学设计教学教案第一章：教案简介1.1 教学目标理解《世说新语》的基本内容和文学特点。
提高阅读古代文学作品的能力。
培养对传统文化的兴趣和认识。
1.2 教学重点与难点重点：《世说新语》的基本内容和文学特点。
难点：古代文言文的阅读和理解。
1.3 教学方法讲授法：讲解《世说新语》的背景和文学特点。
阅读法：引导学生阅读两则《世说新语》的故事。
讨论法：分组讨论，分享对故事的理解和感悟。
1.4 教学准备教材：《世说新语》选集。
投影仪：用于展示文本和图片。
教学PPT：包含文本内容、图片和问题讨论。
第二章：教学过程2.1 导入引入话题：介绍《世说新语》的历史背景和文学价值。
激发兴趣：提问学生对古代文学的兴趣和认识。
2.2 文本讲解讲解第一则《世说新语》的故事，解释关键词和句子。
讲解第二则《世说新语》的故事，解释关键词和句子。
2.3 文本分析分析两则故事的文学特点，如对话、描写、寓言等。
引导学生思考故事中的道德教育和人生哲理。
2.4 分组讨论将学生分成小组，每组选择一个故事进行讨论。
讨论问题：故事的主题是什么？故事给你留下了什么启示？2.5 分享与总结每个小组分享自己的讨论结果和感悟。
教师总结两则故事的共同点和不同点，强调文学价值和道德教育的重要性。
第三章：教学评价3.1 学生参与度观察学生在课堂上的积极参与和讨论情况。
评估学生的提问和回答问题的能力。
3.2 学生理解度通过学生的讨论和回答问题，评估学生对两则《世说新语》故事的理解程度。
通过学生的作业和考试，评估学生对文本内容和文学特点的掌握情况。
3.3 学生感悟通过学生的讨论和总结，了解学生从故事中获得的人生哲理和教育启示。
鼓励学生在课后写一篇感悟文章，进一步深入思考和表达自己的观点。
第四章：教学拓展4.1 推荐阅读推荐学生阅读其他《世说新语》的故事，进一步了解其文学特点和价值。
推荐学生阅读其他古代文学作品，拓宽阅读视野。
4.2 课堂活动组织学生进行角色扮演，表演两则《世说新语》的故事。
《世说新语》二则公开课课件
• 2、潘岳妙有姿容，好神情。少时挟弹出洛阳道，妇人遇者莫连手共萦之。 左太冲绝丑，亦复效岳游遨，于群妪齐共乱唾之，委顿而返。
• 3、王仲宣好驴鸣。既葬，文帝临其丧，顾与同游曰：“王好驴鸣，可各 作一声以送之。”赴客皆一作驴鸣。
• 4、刘伶恒纵酒放达，或脱衣裸形在屋中。人见讥之，伶曰：我以天地为 栋宇，屋室为裈衣，诸君何为入我裈中！
• 5、恒公少与殷侯齐名，常有竞心。桓问殷：“卿何如我？”殷云：“我 与我周旋久，宁作我。”
译文：他哥哥的长子胡儿说：“把盐撒在空中大体可以相比。”
兄女曰：未若 柳絮 因 风起。”公大笑乐。
不如
凭借、依靠
高兴
译文：他哥哥的女儿道韫说： “不如比作柳絮乘风起舞。”
古义：凭借
因
今义：因为
太傅高兴得笑了起来。
就是
即公大兄无奕女，左将军王凝之 妻也。
是谢太傅哥哥谢无奕的女儿
谢道韫
省略句
......也（表判断）
贰
飞扬之态
柳絮因风起
轻盈之雅 文学之韵
将飘飞的雪花比作随风飞舞的柳絮，既写 出雪的轻盈、柔美，也给人以春天即将到 来的感觉，极具美感。
做不了陈元方，至少做个知错就改的人 约定
陈太丘与友期行
——《世说新语-方正》
句读与正音
陈太丘与友期行
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去， 去 后 乃 至f。ǒu 元 方 时 年 七 岁 ， 门 外 戏 。 客 问 元 方 ： “尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友 人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元 方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信； 对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方 入门不顾。
您（敬辞： 有礼貌地 称呼对方）
• 3、王仲宣好驴鸣。既葬，文帝临其丧，顾与同游曰：“王好驴鸣，可各 作一声以送之。”赴客皆一作驴鸣。
• 4、刘伶恒纵酒放达，或脱衣裸形在屋中。人见讥之，伶曰：我以天地为 栋宇，屋室为裈衣，诸君何为入我裈中！
• 5、恒公少与殷侯齐名，常有竞心。桓问殷：“卿何如我？”殷云：“我 与我周旋久，宁作我。”
译文：他哥哥的长子胡儿说：“把盐撒在空中大体可以相比。”
兄女曰：未若 柳絮 因 风起。”公大笑乐。
不如
凭借、依靠
高兴
译文：他哥哥的女儿道韫说： “不如比作柳絮乘风起舞。”
古义：凭借
因
今义：因为
太傅高兴得笑了起来。
就是
即公大兄无奕女，左将军王凝之 妻也。
是谢太傅哥哥谢无奕的女儿
谢道韫
省略句
......也（表判断）
贰
飞扬之态
柳絮因风起
轻盈之雅 文学之韵
将飘飞的雪花比作随风飞舞的柳絮，既写 出雪的轻盈、柔美，也给人以春天即将到 来的感觉，极具美感。
做不了陈元方，至少做个知错就改的人 约定
陈太丘与友期行
——《世说新语-方正》
句读与正音
陈太丘与友期行
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去， 去 后 乃 至f。ǒu 元 方 时 年 七 岁 ， 门 外 戏 。 客 问 元 方 ： “尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友 人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元 方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信； 对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方 入门不顾。
您（敬辞： 有礼貌地 称呼对方）
《世说新语》两则教学设计教学教案
《世说新语》两则教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 理解《世说新语》的背景和特点1.2 掌握两则《世说新语》的故事情节和人物形象1.3 培养阅读文言文的能力，提高文学素养第二章：教学内容2.1 《世说新语》简介：《世说新语》是中国南北朝时期的一部言行录，收录了许多名人的言行和故事，反映了当时的社会风貌和人物性格。
2.2 选文：《世说新语》两则第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：通过阅读两则《世说新语》，理解故事情节和人物形象，培养阅读文言文的能力。
3.2 教学难点：理解文言文的语言特点，如典故、成语的运用。
第四章：教学方法4.1 讲授法：讲解《世说新语》的背景和特点，分析故事情节和人物形象。
4.2 阅读法：学生自主阅读两则《世说新语》，理解文意。
4.3 讨论法：分组讨论，分享阅读心得和感悟。
第五章：教学步骤5.1 导入：《世说新语》的背景和特点介绍，激发学生兴趣。
5.2 阅读两则《世说新语》，让学生自主理解文意。
5.3 讲解文言文的语言特点，如典故、成语的运用。
5.4 分组讨论，分享阅读心得和感悟。
5.5 总结两则《世说新语》的故事情节和人物形象，强调教学目标。
第六章：教学活动6.1 设计阅读任务：让学生阅读两则《世说新语》，并做好笔记，记录关键信息和感受。
6.2 组织小组讨论：学生分组，共同探讨故事情节和人物形象，分享各自的阅读心得。
6.3 课堂分享：每组选取一名代表，向全班分享小组讨论的结果和感悟。
第七章：文言文分析7.1 语言特点解析：详细讲解文言文的语言特点，如典故、成语的运用，帮助学生更好地理解文意。
7.2 句式结构分析：分析两则《世说新语》的句式结构，让学生掌握文言文的表达方式。
7.3 修辞手法探讨：探讨两则《世说新语》中的修辞手法，如比喻、拟人等，欣赏其文学魅力。
第八章：成语典故讲解8.1 成语起源：讲解两则《世说新语》中出现的成语的起源和演变过程。
8.2 成语故事：讲述成语背后的故事，让学生了解成语的含义和用法。
《世说新语两则》教案
《世说新语两则》教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《世说新语》是中国古代的一部文言文名著，由南朝宋文学家刘义庆编纂。
本书收录了自汉末到晋代期间的诸多名士的言行举止，通过对话、故事等形式，展现了当时的社会风貌和人性的光辉。
本课程旨在通过学习《世说新语》两则，让学生领略文言文的魅力，体会古代名士的风采。
1.2 教学目标了解《世说新语》的背景及文学价值掌握文言文的基本阅读方法领会名士的言行及其所蕴含的哲理1.3 教学方法讲授与讨论相结合文本解读与实例分析相结合激发学生兴趣，培养自主学习能力第二章：文本解读2.1 选文介绍本课程选取《世说新语》中的两则故事进行解读，分别是《王戎不取道旁李》和《陈太丘与友期行》。
这两则故事具有代表性，能够体现当时的社会风貌和人物性格。
2.2 文本分析《王戎不取道旁李》：讲述王戎小时候的一段趣事，通过王戎的言行，表现了他的聪明才智和独立的思考能力。
《陈太丘与友期行》：描绘了陈太丘与朋友相约会面的故事，通过双方的对话，展现了诚信和友谊的价值。
2.3 重点词汇与句子讲解文中的重点词汇，如“道旁李”、“期行”等，帮助学生理解文意。
分析文中的关键句子，如“王戎不取，顾谓左右曰：‘此必苦李。
’”和“太丘曰：‘吾与友期行，将不顾身。
’”，引导学生体会句子的表达效果。
第三章：课堂讨论与思考3.1 问题设置王戎为什么不取道旁李？他这样做体现了什么样的品质？陈太丘与友的对话中，有哪些值得学习的价值观？3.2 小组讨论学生分组讨论问题，鼓励他们发表自己的观点，培养他们的思辨能力。
3.3 总结与反思引导学生从故事中汲取智慧，联系现实生活，谈谈自己的感悟。
第四章：课后作业4.1 翻译文中的重要句子王戎不取，顾谓左右曰：‘此必苦李。
’太丘曰：‘吾与友期行，将不顾身。
’4.2 写一篇短文，谈谈你对王戎和陈太丘的看法，以及他们所体现的品质对你的启示。
第五章：课程评价5.1 学生表现评价学生在课堂讨论、思考和课后作业中的表现，关注他们的学习进步和思辨能力。
【部编版】七年级语文《世说新语》两则 公开课教案
【部编版】七年级语文《世说新语》两则公开课教案一. 教材分析《世说新语》是我国南朝时期的一部文言文小说集，收录了许多关于魏晋南北朝时期名士的言行和趣事。
本节课将选取其中的两则故事进行教学，旨在让学生感受文言文的魅力，提高他们的文言文阅读能力。
二. 学情分析七年级的学生已经初步掌握了文言文的基本阅读方法，但对于《世说新语》这部作品，他们可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解作品背景，激发他们的学习兴趣。
同时，针对学生文言文阅读中的难点，如实词、虚词的理解，句子结构的分析等，需要给予适当的引导和讲解。
三. 教学目标1.了解《世说新语》的背景及文学特点。
2.能够正确、流利地朗读文言文，理解文中的实词、虚词和句子结构。
3.体会文中名士的言行举止，培养学生的文言文阅读兴趣。
4.通过对文言文的学习，提高学生的文言文素养。
四. 教学重难点1.重点：文言文的朗读和理解。
2.难点：实词、虚词的理解，句子结构的分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解文言文。
2.案例分析法：分析文中的名士言行，引导学生体会文言文的魅力。
3.互动式教学法：鼓励学生提问、讨论，提高他们的参与度。
4.启发式教学法：引导学生主动思考，培养他们的学习能力。
六. 教学准备1.教师准备：《世说新语》文本、教学PPT、相关背景资料。
2.学生准备：预习《世说新语》两则故事，了解基本情节。
七. 教学过程教师简要介绍《世说新语》的背景和文学特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示PPT，展示《世说新语》两则故事的内容。
学生跟随教师一起朗读文本，感受文言文的韵律。
3.操练（15分钟）教师引导学生分析文中的实词、虚词和句子结构。
针对学生的疑问，给予讲解和解答。
学生通过翻译、填空等练习，巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）教师选取文中的名士言行，学生进行案例分析。
学生结合所学，阐述自己的观点。
5.拓展（10分钟）教师出示与《世说新语》相关的其他故事，学生自主阅读，体会文言文的魅力。
世说新语两则说课稿公开课一等奖课件省赛课获奖课件
自学指导三 读课文最后一句，想一想，当时儿女辈人诸多，为什么单写谢道韫？
（提示：从写法上、作者情感上等。“咏絮才”） 读下列诗句，分析句中比方的妙处。
忽(岑④如参一《夜白春雪风歌来送，武千判树官万归树京ห้องสมุดไป่ตู้》花) 开。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞 花。 （韩愈《春雪》）
剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。 （华幼武《春雪》）
、
自学指导一 根据课文注释，自主读懂课文，划出不懂的词语。 5分钟后看谁能翻译课文并归纳课文重要内容。
检测：1、研讨与练习二4、5 2、翻译课文
自学指导二 结合研讨与练习一（2）研读课文，回答下列问题。 时间：3分钟。
自学指导三 1、研读文中对话，说说你从中读懂什么？体会到什么？ 2、比较两篇短文，说说在体现人物上写法各有什么不同？人物各有什么特点？
25 《世说新语》两则
刘义庆
第一学时 学习目的 1、理解《咏雪》基本内涵，能背诵课文。 2、理解惯用文言词语，完毕研讨与练习任务。
跟读、试读、自读三遍以上，大致理解《世说新语》及刘义庆（限于课本注 释，不要节外生枝）。
自学指导一 根据课文注释，自主读懂课文，划出不懂的词语。 5分钟后看谁能翻译课文并归纳课文重要内容。
当堂练习 读《世说新语 雅量第六》回答下列问题
王戎七岁，常与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。 人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。 注释： ①诸， 相称于“众”。②子，这里指树的果实李子。③折枝，压弯、压断。 ④竞，争相的意思。 ⑤取，摘取（尝尝）。 1、根据注释说说短文大致意思。 2、解释句中括号内词的意思
战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。 （ 张元所《雪》）
部编版初中语文七年级上册8《世说新语》二则《陈太丘与友期行》说课稿(附教学反思、板书)课件
教学难点
感受古代儿童的聪慧机智和良好的家庭教养
五、说教法学法
本课教学应重视培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精神，同 时，重视发挥他们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们知道自己 才是学习的真正的主人。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再 通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、 圣洁，从而到达教学目的。
5、整体感知在理解诗意的基础上,有感情地朗读课文,并思考下列问题。 1）.“期行”，相约同行。由标题可知，谁和谁相约同行？他们约定在什 么时候？一起出行了吗？ 【交流点拨】陈太丘和朋友、日中、（友人）过中不至，太丘舍去。
2）.陈太丘的儿子元方是如何评价友人的？ 【交流点拨】 无信、无礼（直接指责）
B. 无礼：友人已经认识到自己的错误，元方没必要再为难友 人，这种行 为很不大度宽容，也是无礼的表现。 C. 元方毕竟只是个孩子，这也许只是孩子式的骄傲。
6、让学生根据原文中友人态度变化的词语来分析友人形象。 7、从元方的处事方法的角度分析元方的性情特点。 8、讨论在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？ (开展小组辩论赛) 通过这些问题的探究，让学生们更好的理解课文的内容，同时也学会怎 么评价一个人，理解课文所要讲的道理。
这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要 在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。文本是叙事性的，但其中 又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为 今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交 流看法。根据课标要求与学生情况，教学主要是引导学生整理归纳文言 知识，发掘其文化内涵，并努力创造氛围，让学生逼真感受“咏雪”的 情境，鼓励学生去想象。
（二）创作背景 《世说新语》是六朝志人小说的代表作，是南朝的刘义庆和他的门客 所作。主要记录晋代士大夫的言谈、行事，本书所记大多是传闻、轶 事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言 简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。 《世说新语》是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，是我国 最早的一部文言志人小说集。它本来有八卷，被遗失后只有三卷。
《世说新语》两则教学设计教学教案
《世说新语》两则教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 理解《世说新语》的背景和特点1.2 掌握两则《世说新语》文本的基本内容1.3 培养学生的文言文阅读能力1.4 引导学生领会古代文化的魅力第二章：教学内容2.1 《世说新语》的简介2.1.1 《世说新语》的成书背景2.1.2 《世说新语》的主要内容2.1.3 《世说新语》的文化价值2.2 第一则《世说新语》文本解析2.2.1 文本内容概述2.2.2 文本语言特点分析2.2.3 文本文化内涵探讨2.3 第二则《世说新语》文本解析2.3.1 文本内容概述2.3.2 文本语言特点分析2.3.3 文本文化内涵探讨第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解《世说新语》的背景、特点和文本内容3.2 互动法：引导学生提问、讨论和分享3.3 实践法：阅读和分析两则《世说新语》文本第四章：教学步骤4.1 导入新课：《世说新语》的简介4.2 阅读第一则《世说新语》文本4.3 分析文本语言特点和文化内涵4.4 阅读第二则《世说新语》文本4.5 分析文本语言特点和文化内涵第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价：学生的提问、讨论和分享情况5.2 阅读理解评价：学生对两则《世说新语》文本的理解和分析情况5.3 课后作业评价：学生的课后阅读和思考情况第六章：教学资源6.1 教材：《世说新语》选本或全文版本6.2 参考书目：有关《世说新语》的研究书籍和论文6.3 网络资源：有关《世说新语》的在线文章和讨论6.4 影像资源：有关《世说新语》的电视剧、电影等改编作品第七章：教学安排7.1 课时：本教案设计为10课时，每课时45分钟7.2 教学进度安排：课时1-2：《世说新语》的简介课时3-4：第一则《世说新语》文本解析课时5-6：第二则《世说新语》文本解析课时7-8：文本分析与文化内涵探讨课时9-10：教学评价与总结第八章：教学注意事项8.1 学生水平：考虑到学生的文言文阅读能力，适当调整教学难度和节奏8.2 教学辅助：使用多媒体工具和实物教具，增强课堂趣味性和互动性8.3 文化背景：引导学生了解古代文化背景，提高学生的文化素养第九章：课后作业设计9.1 作业类型：包括阅读理解、问题解答、文化探究等9.2 作业内容：与课堂内容相关的文本阅读和思考题目9.3 作业要求：学生独立完成，注重思考和分析能力的培养第十章：教学反思与改进10.1 教学反馈：通过学生作业、课堂表现等方式收集教学反馈10.2 教学评价：根据教学评价结果，总结教学优点和不足10.3 教学改进：针对教学不足，提出改进措施，优化教学方案第十一章：教学活动设计11.1 课前活动：让学生预习《世说新语》两则文本，了解基本内容，准备问题11.2 课中活动：引导学生朗读文本，感受语言韵律分组讨论，深入分析文本内容分享讨论成果，进行互动交流11.3 课后活动：布置相关作业，鼓励学生继续阅读《世说新语》其他篇目第十二章：课堂管理12.1 纪律管理：维持课堂秩序，确保教学活动顺利进行12.2 学生参与：鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点12.3 个性化关怀：关注学生的学习需求，给予个别辅导和支持第十三章：学习支持13.1 文本解读：为学生提供必要的文本解读帮助，如词汇解释、句式分析等13.2 学习指导：引导学生运用合适的学习策略，提高阅读理解能力13.3 合作学习：鼓励学生合作学习，共同完成学习任务第十四章：评价与反馈14.1 课堂评价：实时关注学生的学习进展，给予即时反馈14.2 作业评价：认真批改学生作业，提出改进意见14.3 学生反馈：定期收集学生对教学的意见和建议，不断优化教学第十五章：课程总结与拓展15.1 课程总结：回顾整个教学过程，总结教学成果和经验教训15.2 拓展活动：组织相关的课外活动，如参观古代文化遗址，加深学生对古代文化的了解15.3 后续教学计划：根据学生的学习情况，规划后续的教学内容和目标重点和难点解析本文教案设计的重点是让学生理解《世说新语》的背景和特点，掌握两则文本的基本内容，并培养学生的文言文阅读能力。
部编版七年级上册语文《世说新语二则》教学说课电子课件
8《世说新语》二则
部编本 ·七年级上册语文
学习目标
1.了解作者及其作品，积累常见的文言词语，能借助注释和 工具书理解基本内容，反复诵读，整体感知，理解课文大意。 (重点) 2.提高阅读浅易文言文的能力；学习课文摹景状物以及运用 语言描写和动作描写刻画人物的方法。(难点) 3.体会古人家庭文化生活的雅趣，了解古代聪颖机智少年的 故事，感受古人智慧、诚实守信和尊重他人的美德。(重点)
聪慧明理 个性率真
◆古今异义
与儿女讲论文义（ 古义：泛指小辈，包括侄儿侄女
）今义：儿子和女儿Fra bibliotek陈太丘与友期行（
）
古义：约定 今义：日期
太丘舍去（
）
古义：离开 今义：前往
元方时年七岁，门外戏（ 古义：玩耍 今义：戏剧，杂技 ）
下车引之（ 古义：拉，牵拉
元方入门不顾（
今义：引导
） ）
古义：回头看
今义：照顾或光顾
4、如何理解作者在文章结尾交代谢道韫的身份这种写法？
这样写，使读者在不知道她是谁的时候先领略了她的才 华，已经暗示了她是一个不平凡的人。这是一种未见其人先 知其才的写作技巧，使谢道韫这个人物形象和她的才华展现 得尤其突出，表明作者非常赞赏她的才气。
结构梳理
咏雪
交代咏雪背景：人物、事件、环境 叙述咏雪事件：一问、两答 补述“兄女”身份
《陈太丘与友期行》
1.人物形象鲜明、生动。
文中描写陈元方的形象是从“元方时年七岁，门外戏”开 始的。首先描写了他彬彬有礼地回答客人的问话：“待君久不 至，已去”；接着描写了元方对客人骂其父的回击：“君与家 君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，据 理驳斥，最后写“元方入门不顾”；一个明白事理、落落大方 的儿童形象跃然纸上。
部编本 ·七年级上册语文
学习目标
1.了解作者及其作品，积累常见的文言词语，能借助注释和 工具书理解基本内容，反复诵读，整体感知，理解课文大意。 (重点) 2.提高阅读浅易文言文的能力；学习课文摹景状物以及运用 语言描写和动作描写刻画人物的方法。(难点) 3.体会古人家庭文化生活的雅趣，了解古代聪颖机智少年的 故事，感受古人智慧、诚实守信和尊重他人的美德。(重点)
聪慧明理 个性率真
◆古今异义
与儿女讲论文义（ 古义：泛指小辈，包括侄儿侄女
）今义：儿子和女儿Fra bibliotek陈太丘与友期行（
）
古义：约定 今义：日期
太丘舍去（
）
古义：离开 今义：前往
元方时年七岁，门外戏（ 古义：玩耍 今义：戏剧，杂技 ）
下车引之（ 古义：拉，牵拉
元方入门不顾（
今义：引导
） ）
古义：回头看
今义：照顾或光顾
4、如何理解作者在文章结尾交代谢道韫的身份这种写法？
这样写，使读者在不知道她是谁的时候先领略了她的才 华，已经暗示了她是一个不平凡的人。这是一种未见其人先 知其才的写作技巧，使谢道韫这个人物形象和她的才华展现 得尤其突出，表明作者非常赞赏她的才气。
结构梳理
咏雪
交代咏雪背景：人物、事件、环境 叙述咏雪事件：一问、两答 补述“兄女”身份
《陈太丘与友期行》
1.人物形象鲜明、生动。
文中描写陈元方的形象是从“元方时年七岁，门外戏”开 始的。首先描写了他彬彬有礼地回答客人的问话：“待君久不 至，已去”；接着描写了元方对客人骂其父的回击：“君与家 君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，据 理驳斥，最后写“元方入门不顾”；一个明白事理、落落大方 的儿童形象跃然纸上。
《世说新语》二则 教学设计优秀4篇
《世说新语》二则教学设计优秀4篇《世说新语两则》教案篇一《期行》《乘船》两则短文都以“诚信”为主旨，告诉人们要重诺守信。
七年级学生初接触文言文，在教学时，指导学生了解学习文言文的一般方法，重点指导学生理解课文的疑难词句，体会短文用简洁生动的语言刻画人物的方法。
教学中，以学生自主学习为主，教师适当点拨为辅，要求学生阅读后有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。
[教法学法]运用文言文三步习读法：即认读、品读、创读进行教学。
首先扫除文字的读音障碍，特别要注意多音字、通假字的读音，推敲每一句的朗读停顿；再在指导学生疏通文意的基础上理清故事情节，用自己的语言讲述故事，推究作者的创作意图；第三步是引导学生对作品中的人物进行审美评价，鼓励学生多角度审美，说出自己的独特体验。
第二篇短文《乘船》以学生自学为主，用竞赛方式检测学习效果。
[教学流程]第1课时(一)导人新课1#8226;导语。
\\\'诚信\\\'是做人的准则，我们中华民族历来就是一个崇尚诚信的民族，在我国五干多年的历史长河中，流淌着许许多多的像\\\'曾子杀猪\\\'这样的诚信故事。
今天，就让我们撷取其中的两朵小浪花，伴随着古人的足迹，去寻访诚信的真谛吧！2#8226;简介作家作品。
(世说新语)作者刘义庆(403一-牡u，彭城(今江苏徐州)人，南朝宋武帝刘裕的宗亲，袭封临川王，曾主管京城地方事务，任荆州刺史等职，有政绩。
为人简素，爱好文学。
身边聚集了不少文人学士。
《世说新语》是他和手下人杂采众书编纂而成，是我国最早的笔记小说。
全文分德行、言语、政事、文学等36个门类。
记载了从汉末到东晋豪门贵族和官僚士大夫阶层的轶事，较为集中地反映了当时社会上层人物的精神状态和生活情况。
(二)指导学生了解学习文言小说的一般方法l#8226;引语：你们觉得文言文要怎样学？2#8226;学生交流，归纳。
3#8226;文言文三步习读法。
世说新语二则咏雪说课稿（通用3篇）
世说新语二则咏雪说课稿（通用3篇）世说新语二则咏雪篇1教材分析：《咏雪》选自《世说新语笺疏》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。
《世说新语》文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有70多字，却鲜明地塑造了几个人物。
“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮之才”等典故。
教学目标：知识与能力：1、复习巩固作者及《世说新语》；2、掌握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语；3、能借助注释和工具书理解基本内容。
过程与方法：1、引导学生理解人物形象，组织讨论有争论的问题，鼓励有创见性的意见。
2、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理；情感、态度、价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。
教学重点：诵读课文，积累文言词语。
教学难点：撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?教学方法：1、朗读法：课前预习反复朗读，课堂朗读，注意字音、断句，强调“似”“差”的读音。
2、同伴互助，讨论解疑答难，掌握字词，老师引导归纳整理。
课时安排：1课时。
教学用具：多媒体。
课前准备布置预习：1、熟读《咏雪》，掌握作家作品；2、搜集学过的关于雪的诗句。
教学过程：【复习回顾】引入新课学习。
【新课探究】1、出示教学目标：（1）阅读浅易文言文，积累常见的文言词语“内集”“俄而”、“欣然”、“差可拟”、“未若”。
（2）疏通文意。
（3）背诵课文2、指导学生自学：（1）检查预习（2）朗读课文：①学生听读课文，要求：注意语气、节奏、情感。
②学生自由练习朗读。
要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。
③学生齐读④分组读⑤指名读(3)研读课文：学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，并提出来，全班一起讨论解决。
3、教师强调的问题：积累重点词语：“内集”“俄而”、“欣然”、“差可拟”、“未若”、“因”等。
【跟踪练习】1、《咏雪》这篇文章中营造了怎样的一种家庭氛围？从文中哪些词语看得出来？2、用“撒盐空中”、“柳絮因风起”来比拟大雪纷纷，哪一个更好?3、文章末尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？4、积累几句咏雪的名句。
第8课《世说新语》二则(教案)
五、教学反思
在今天的课堂中，我发现学生们对《世说新语》二则的学习表现出了很大的兴趣。他们在讨论文言文的语言特点和人物评价时，积极思考，提出了很多有见地的问题。这让我感到很欣慰，也让我意识到这种教学方式的有效性。
首先，通过导入环节的问题，成功引起了学生的好奇心，使他们能更快地进入学习状态。在讲授新课的过程中，我注意到有些学生对文言文的理解还存在一定困难，尤其是在句式和词汇方面。针对这一点，我及时进行了重点难点的解析，通过举例和对比，帮助学生逐步掌握文言文的阅读方法。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全，我们了解了《世说新语》的基本概念、文言文的阅读方法和人物评价的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文言文阅读和人物评价的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会观察和评价人物。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-人物形象的把握：分析王戎、陈元方等人物的性格特征，理解他们的言行所体现的道德观和价值观。
-文章主旨的提炼：提炼两则故事的中心思想，如“王戎不识李”体现了王戎的谦逊诚实，“陈元方候袁公”展现了陈元方的尊敬师长。
-文学鉴赏能力：体会《世说新语》的文学价值和审美情趣，如对人物对话的精炼、场景描绘的生动。
在学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份出现，让学生成为课堂的主体。我发现这样的教学方式有助于培养学生的批判性思维和独立思考能力。但在教学过程中，我也发现自己在引导学生解决问题时，有时可能会过于急切地给出答案，而忽略了学生的自主探索。因此，我需要在今后的教学中更加注意这一点，给学生足够的思考空间。
第8课《世说新语》二则（教案）
一、教学内容
第8课《世说新语》二则
在今天的课堂中，我发现学生们对《世说新语》二则的学习表现出了很大的兴趣。他们在讨论文言文的语言特点和人物评价时，积极思考，提出了很多有见地的问题。这让我感到很欣慰，也让我意识到这种教学方式的有效性。
首先，通过导入环节的问题，成功引起了学生的好奇心，使他们能更快地进入学习状态。在讲授新课的过程中，我注意到有些学生对文言文的理解还存在一定困难，尤其是在句式和词汇方面。针对这一点，我及时进行了重点难点的解析，通过举例和对比，帮助学生逐步掌握文言文的阅读方法。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全，我们了解了《世说新语》的基本概念、文言文的阅读方法和人物评价的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文言文阅读和人物评价的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会观察和评价人物。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-人物形象的把握：分析王戎、陈元方等人物的性格特征，理解他们的言行所体现的道德观和价值观。
-文章主旨的提炼：提炼两则故事的中心思想，如“王戎不识李”体现了王戎的谦逊诚实，“陈元方候袁公”展现了陈元方的尊敬师长。
-文学鉴赏能力：体会《世说新语》的文学价值和审美情趣，如对人物对话的精炼、场景描绘的生动。
在学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份出现，让学生成为课堂的主体。我发现这样的教学方式有助于培养学生的批判性思维和独立思考能力。但在教学过程中，我也发现自己在引导学生解决问题时，有时可能会过于急切地给出答案，而忽略了学生的自主探索。因此，我需要在今后的教学中更加注意这一点，给学生足够的思考空间。
第8课《世说新语》二则（教案）
一、教学内容
第8课《世说新语》二则
《世说新语》两则教学设计教学教案
《世说新语》两则教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解《世说新语》的背景和特点能够解读并分析两则《世说新语》的故事内容能够运用文言文的阅读技巧1.2 过程与方法通过自主阅读和小组讨论，提高学生的文言文阅读能力通过分析人物形象和故事情节，培养学生的批判性思维能力通过角色扮演和表演，提升学生的表达和表演能力1.3 情感态度与价值观培养学生对传统文化的兴趣和尊重培养学生的人文素养和审美情趣培养学生的团队合作和交流能力第二章：教学内容2.1 课文介绍介绍《世说新语》的作者刘义庆和其时代背景介绍《世说新语》的特点和文学价值2.2 课文解读解读第一则《世说新语》的故事内容，分析人物形象和故事情节解读第二则《世说新语》的故事内容，分析人物形象和故事情节第三章：教学过程3.1 导入引导学生对《世说新语》产生兴趣，提问学生对传统文化的了解和认识引导学生思考为什么《世说新语》能够在文学史上占有重要地位3.2 自主阅读学生自主阅读两则《世说新语》的故事，理解故事内容和人物形象学生通过小组讨论，分享自己的理解和感悟3.3 分析与讨论教师引导学生分析人物形象和故事情节，培养学生的批判性思维能力教师引导学生思考故事背后的道德和价值观，培养学生的人文素养第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在自主阅读和小组讨论中的积极参与程度观察学生在分析和讨论中的主动性和创造性4.2 文言文阅读能力通过课后作业和课堂提问，评估学生的文言文阅读能力通过角色扮演和表演，评估学生的表达和表演能力第五章：教学资源教师准备《世说新语》的文本和注释，供学生阅读和参考教师准备相关的历史和文化背景资料，供学生了解和拓展教师准备角色扮演和表演的道具和场地，供学生实践和展示第六章：教学活动6.1 小组合作将学生分成小组，每组负责解读一则《世说新语》的故事小组内成员分工合作，共同完成对故事的解读和分析6.2 角色扮演每组选择一个故事，成员们扮演故事中的人物通过角色扮演，让学生更深入地理解人物形象和故事情节6.3 分享与讨论每组向全班分享自己的解读和分析结果班级同学和教师对各组的解读进行讨论和评价第七章：拓展学习7.1 课后作业布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学内容作业可以包括写一篇关于《世说新语》的短文，或者绘制故事情节图等7.2 推荐阅读向学生推荐与《世说新语》相关的其他文学作品鼓励学生自主阅读，提高他们的文学素养第八章：教学反思思考教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供参考8.2 学生反馈收集学生对课程的评价和建议结合学生的反馈，对教学方法和内容进行调整和改进第九章：教学计划9.1 课时安排本教案计划用于两个课时第一课时用于介绍《世说新语》和解读两个故事第二课时用于小组合作、角色扮演和拓展学习9.2 教学进度按照教学计划，合理安排每个环节的时间确保教学活动顺利进行，保证学生的参与度第十章：教学评估10.1 学生表现观察学生在课堂上的表现，包括阅读、分析和讨论等环节评估学生的文言文阅读能力、批判性思维能力和表达能力10.2 教学效果通过课后作业和学生的反馈，评估教学效果结合评估结果，对今后的教学进行调整和改进重点和难点解析：一、教学目标：在制定教学目标时，需要关注如何平衡知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者之间的关系，确保目标的全面性和可操作性。
世说新语两则说课稿
七年级上册《咏雪》说课稿教材的地位根据新课程标准的要求，初中语文的古诗文教学，强调诵读，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。
一：说教材；（一）、《咏雪》这篇课文虽然是文言文，但语言文字较为浅显，而且有一定的故事性，围绕着家庭生活和亲情这一单元中心，学生理解起来应该说相对容易一些。
（二）、诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。
基于以上认识，我确定的教学目标和重难点是：1、知识目标：（1）理解文义，背诵本篇课文（2）熟记作家作品（3）积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、末若”等的词义（4）品析文中人物的语言2、能力目标：特别是培养学生的创造性思维和想象能力，这一点可以充分体现新课标的要求3、情感道德目标：最后是在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。
4、教学重点：（1）理解文义，背诵课文（2）品析文中人物的语言5、教学难点：引导学生去想象，培养创造性思维。
学生情况对于初一的学生来说阅历浅，很难独自完成本课的知识学习，而且互相合作能力较差，主要是以自己的兴趣来学习的。
所以我准备了以下的教法和学法。
（二）说教法1、情景导入教学为学生创设了良好的环境，使学生能迅速进入角色。
2、朗读教学所谓'读书百遍，其义自见'通过朗读，培养了学生良好的朗读习惯和朗读文言文的语感。
3、现场演示法可以更形象的体会优美的句子4、激励创新讲述，发展思维。
通过这一环节的迁移训练，不但提高了学生的思维能力，而且拓展了学生的思维空间和想象能力。
练习的设计能照顾到全体学生，体现层次性。
5、淡化教师角色，体现学生主体地位。
这堂课教师是作为一个协作者，对学生进行必要的指导，大部分时间都能体现学生参与学习的过程，学生是课堂的主体。
（三）说学法本人更注重师生之间的互动和学生与学生之间的互动，通过自问自答、自问他答或老师解答等形式，充分调动了学生学习的积极性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2、检测并掌握生字新词。
3、把握朗读节奏，教师加以指导，如句读、语调等。
4、学生齐读课文。
（四）整体感知：
1、学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，
如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。
过程与方法：引导学生理解人物形象，组织讨论有争论的问题，鼓励有创见性的意见。
教学评议
教学重点：整体感知课文，理解文章大意，积累文言词语。
教学难点：引导学生品味语言，翻译文言文，积累文言词语，形成语感。
教学方法：诵读、复述、疏通、讨论，自主、合作、探究
教学媒体：多媒体、录音机
课时：2课时
课前准备
学生：熟读课文，掌握生字词。查阅有关作者及作品的资料。
3．去掉标点，让学生朗读，使学生进一步认识古文。
4．学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。
（四）整体感知：
在学生熟读课文的基础上，要求复述。并分角色表演，一生叙述性语言，一生扮演友人，一生扮演元方。
（五）研读课文。
读中质疑，在书上将疑难点进行圈点勾画。小组内解答不了的请另推荐一个中心发言人作好记录，提出问题全班讨论。
教师：查阅有关作者及作品的资料。
教学过程：
第一课时：《咏雪》
（一）新课导入：
课前三分钟训练，请一名同学讲述机智少年的故事。
同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年。
（二）文学常识：简介作者及作品?
2、学生再次齐读课文。
（五）研读课文
思考讨论下列问题：
1、《咏雪》这篇文章中营造了怎样的一种家庭氛围从文中哪些词语看得出来
家庭氛围：融洽、欢乐、轻松、温馨等
2、“公大笑乐”，在笑什么？
一是对两个答案都表示满意；二是“笑”前喻“乐”后喻；三是为“柳絮”一喻而“笑乐”。赞赏道韫的才气。
3、课文最后一句话有什么作用？
教后感：
2、知识积累：欣赏有关咏雪的名句。
“白雪却嫌春色晚，故穿庭树树飞花。”──韩愈《春雪》
“剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。”──华幼武《春雪》
“战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。”──张元所《雪》
“初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。”──陆游《夜大雪歌》
七、教师小结：
全文以寥寥数笔，就将当时的环境和雪的形态和神韵展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言。
《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由南朝宋刘义庆组织门客编纂而成，所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
（三）朗读课文：
1、听录音范读，学生注意生字词读音及朗读节奏。
4．作者用什么方法刻画了陈太丘的友人和其儿子的形象的呢？
运用了对话描写，其中还有神态、动作描写等方法。
（六）作业
背诵并翻译《陈太丘与友期》
板书：
陈太丘与友期（主人公：友、元方）
陈太丘与友期
对话背景客人：不守信
陈太丘：舍去
客人：怒责太丘
相遇对话
元方：针锋相对（无信、无礼）
客人：认错，引
各自表现
元方：入门不顾
咏雪
何所似撒盐空中
柳絮因风起（赞赏道韫的才气）
教后感：
第二课时：《陈太丘与友期》
（一）新课导入：
上节课我们认识了才华横溢的谢道韫，这节课我们来结识另外一位聪明的少年——元方。
（二）分析题目：
陈太丘是元方的父亲，做过太丘县令。“与友期”是与他的朋友相约。
（三）朗读课文。
1．教师范读，学生跟读。
2．学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。
八、拓展训练：
学生尝试运用比喻，想像练习：英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。例句：A是一座金字塔，是进取。B是两个联结的心，是友谊。C是未满的月牙儿，是缺憾学生展示自己的比喻……同时适时师生共点评！九、布置作业：背诵课文。翻译《咏雪》
咏雪
（出题—---回答）——--评价（侧面）
问题：
1．“君”、“尊君”“家君”的称谓有什么不同？
2．元方是个什么样的孩子？
他以客“无礼”“无信”为核心进行责备，可见他懂历知义。对粗俗的客人“入门不顾”，又体现他正直不阿的性格。
3．批评他人无礼，而元方自己却对客“入门不顾“你认为元方是不是也无礼
元方确实有失礼节；可以觉得对待无礼之人，元方做得很对；可以看在元方还是个孩子的份上，不必说得这么严重……甚至可以认为古时候由于没有准确的计时工具，友人不是故意要迟到的，元方错怪客人了。
文章最后深入分析
1、讨论：撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?为什么？说说还可以用哪些事物来比喻雪。
一种认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和形态都跟盐比较接近。另一种看法则认为“柳絮”一喻好，不仅因为雪的飘飞和柳絮的飘飞神似，而且它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。所以“柳絮”一喻更妙。
世说新语两则公开课教学说课
《世说新语》两则公开课设计
开课人：陈惠英
开课时间：
开课地点：七（1）
开课内容：《世说新语》两则
教学目标：
知识与能力：注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考
情感态度价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
3、把握朗读节奏，教师加以指导，如句读、语调等。
4、学生齐读课文。
（四）整体感知：
1、学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，
如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。
过程与方法：引导学生理解人物形象，组织讨论有争论的问题，鼓励有创见性的意见。
教学评议
教学重点：整体感知课文，理解文章大意，积累文言词语。
教学难点：引导学生品味语言，翻译文言文，积累文言词语，形成语感。
教学方法：诵读、复述、疏通、讨论，自主、合作、探究
教学媒体：多媒体、录音机
课时：2课时
课前准备
学生：熟读课文，掌握生字词。查阅有关作者及作品的资料。
3．去掉标点，让学生朗读，使学生进一步认识古文。
4．学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。
（四）整体感知：
在学生熟读课文的基础上，要求复述。并分角色表演，一生叙述性语言，一生扮演友人，一生扮演元方。
（五）研读课文。
读中质疑，在书上将疑难点进行圈点勾画。小组内解答不了的请另推荐一个中心发言人作好记录，提出问题全班讨论。
教师：查阅有关作者及作品的资料。
教学过程：
第一课时：《咏雪》
（一）新课导入：
课前三分钟训练，请一名同学讲述机智少年的故事。
同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年。
（二）文学常识：简介作者及作品?
2、学生再次齐读课文。
（五）研读课文
思考讨论下列问题：
1、《咏雪》这篇文章中营造了怎样的一种家庭氛围从文中哪些词语看得出来
家庭氛围：融洽、欢乐、轻松、温馨等
2、“公大笑乐”，在笑什么？
一是对两个答案都表示满意；二是“笑”前喻“乐”后喻；三是为“柳絮”一喻而“笑乐”。赞赏道韫的才气。
3、课文最后一句话有什么作用？
教后感：
2、知识积累：欣赏有关咏雪的名句。
“白雪却嫌春色晚，故穿庭树树飞花。”──韩愈《春雪》
“剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。”──华幼武《春雪》
“战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。”──张元所《雪》
“初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。”──陆游《夜大雪歌》
七、教师小结：
全文以寥寥数笔，就将当时的环境和雪的形态和神韵展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言。
《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由南朝宋刘义庆组织门客编纂而成，所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
（三）朗读课文：
1、听录音范读，学生注意生字词读音及朗读节奏。
4．作者用什么方法刻画了陈太丘的友人和其儿子的形象的呢？
运用了对话描写，其中还有神态、动作描写等方法。
（六）作业
背诵并翻译《陈太丘与友期》
板书：
陈太丘与友期（主人公：友、元方）
陈太丘与友期
对话背景客人：不守信
陈太丘：舍去
客人：怒责太丘
相遇对话
元方：针锋相对（无信、无礼）
客人：认错，引
各自表现
元方：入门不顾
咏雪
何所似撒盐空中
柳絮因风起（赞赏道韫的才气）
教后感：
第二课时：《陈太丘与友期》
（一）新课导入：
上节课我们认识了才华横溢的谢道韫，这节课我们来结识另外一位聪明的少年——元方。
（二）分析题目：
陈太丘是元方的父亲，做过太丘县令。“与友期”是与他的朋友相约。
（三）朗读课文。
1．教师范读，学生跟读。
2．学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。
八、拓展训练：
学生尝试运用比喻，想像练习：英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。例句：A是一座金字塔，是进取。B是两个联结的心，是友谊。C是未满的月牙儿，是缺憾学生展示自己的比喻……同时适时师生共点评！九、布置作业：背诵课文。翻译《咏雪》
咏雪
（出题—---回答）——--评价（侧面）
问题：
1．“君”、“尊君”“家君”的称谓有什么不同？
2．元方是个什么样的孩子？
他以客“无礼”“无信”为核心进行责备，可见他懂历知义。对粗俗的客人“入门不顾”，又体现他正直不阿的性格。
3．批评他人无礼，而元方自己却对客“入门不顾“你认为元方是不是也无礼
元方确实有失礼节；可以觉得对待无礼之人，元方做得很对；可以看在元方还是个孩子的份上，不必说得这么严重……甚至可以认为古时候由于没有准确的计时工具，友人不是故意要迟到的，元方错怪客人了。
文章最后深入分析
1、讨论：撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?为什么？说说还可以用哪些事物来比喻雪。
一种认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和形态都跟盐比较接近。另一种看法则认为“柳絮”一喻好，不仅因为雪的飘飞和柳絮的飘飞神似，而且它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。所以“柳絮”一喻更妙。
世说新语两则公开课教学说课
《世说新语》两则公开课设计
开课人：陈惠英
开课时间：
开课地点：七（1）
开课内容：《世说新语》两则
教学目标：
知识与能力：注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考
情感态度价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。