关于中等职业学校语文教学性质的研究

中职语文教学的实用性研究【摘要】笔者从实施实用性语文教学的必需性入手，研究实用性教学的方法，并提出一些如何提高中职语文教学的实用性的对策。

关键词：中职语文；实用性；方法对策中图分类号：h319当前，用人市场上优秀人才的缺口非常大，而从目前的就业形势来看，学生就业情况并不乐观。

就其原因是因为现代企业对人才的内在素养和潜力更加重视，这在无形中给中职学生的就业增添了压力。

这就要求中职语文教育如果要在一定程度上增强学生的职业竞争力，就一定要引导学生更加注重对听、说、读、写和思维等语文实践能力的培养，提高中职语文教学的实用性。

一、实施实用性语文教学的必需性目前，中职学生大多数都是来自农村或者家庭经济条件不是很好的城市家庭，学生的文化基础差、综合素质低；另外，一些中职学校的语文教学还是采用传统教学方式，以课本为基础，注重知识的传授，不注重实用性教学，中职语文教学可以说基本上脱离了生活。

这些因素导致了大部分中职学生丧失了对语文学习的兴趣，影响了学生的发展，同时也与当今课程改革的目标相差甚远[1]。

虽然中职语文教学的目的不是为了培养文学家和语言学家，也不是培养艺术鉴赏家和文艺批评家，但是必须满足就业市场对中职学校学生的基本要求，培养出一些掌握了一定的实用性语文知识以及具备基本的语文能力的职业技术人才，这才能让中职学生毕业后顺利的走上工作岗位。

由此可见，语文教学应当坚持以“实用为主，够用为度”为原则，让语文教学更加贴近生活，注重对中职学生的学习兴趣的培养，增强中职语文教学的实用性，更大程度上满足中职学生未来的职业需要。

二、转变教学观念，研究实用性语文知识教学中等职业学校语文教学，要适度地渗透专业思想，并适度地与专业知识相结合，同时恰当地体现出专业特点，这是中职语文教学的特性之一。

不过语文毕竟是语文，中职语文教学应当还有个更重要的特点就是中职学生这特定的对象，在中职语文教学中转变教学观念，重点体现实用性，为学生以后的发展打下基础。

187知识文库2023.2（下）必修的公共基础课程，其任务是在义务教育的基础上，进一步培养学生掌握基础知识和基本技能，强化关键能力，使学生具有较强的语言文字运用能力、思维能力和审美能力，传承和弘扬中华优秀文化，接受人类进步文化，汲取人类文明优秀成果，形成良好的思想道德品质、科学素养和人文素养，为学生学好专业知识与技能，提高就业创业能力和终身发展能力，成为全面发展的高素质劳动者和技术技能人才奠定基础。

在“职业板块”教学内容与要求中提出：引导学生阅读有关劳动模范和大国工匠等典型人物的作品，领悟劳动模范和大国工匠的精神特质和人格魅力，认识人文素养教育对培养职业精神的意义，加深对人生价值与意义的理解，增强职业意识，培育劳动精神，弘扬劳模精神、工匠精神，体悟劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。

这说明中职语文作为一门必修的公共基础课，具有鲜明的职教特色——既承载着培养中职学生听说读写能力的重任，又要培养学生的职业素养，为学生今后的综合职业能力和终身学习发展能力奠定坚实的基础。

1 中职生职业素养现状及中职语文教学现状职业素养，是指社会人在从事某一具体活动中所应具有的素质和修养，是在职业过程中表现出来的综合品质。

职业素养是中职学生未来就业的根本，也是职业教育的灵魂。

笔者曾经多次走访校企合作单位，如顺丰速运（东莞）有限公司、中国联通东莞分公司、康辉旅行社、东莞中进行了抽样调查。

经过一个月的时间，有效问卷共回收56793份，通过问卷的分析，笔者发现97%的师生认为需要在语文教学中融入职业素养教育，而当前的中职语文教学却没有过多渗透职业素养的培养，最突出的问题体现在以下三方面：①语文教学没有与专业领域相结合，实用性有待提高；②部分教师授课倾向于传统的教学模式，没有以学生为主体，体现不了学生的能动性，学生被动接受新知识，这也是学生最为抗拒的一点；③语文教学整体效果不是很理想，职业素养氛围不浓。

基于此，中职语文教师要以学生职业素养发展为导向，将语文教学与职业素养有机整合，找到一种适合自身发展的中职语文教学新模式。

中职语文教学的现状分析及对策研究【摘要】在中职语文教育体系中，语文课程具有文化基础地位，但从实际情况来看，语文教学作为基础学科，没有充分发挥其工具性作用，在某种程度上反而妨碍了中职学生的素质发展。

本文本着以“学生发展为本”的指导思想和“学以致用”的原则，从学生学习、教师教学等方面来探讨中职语文教学的现状及对策，旨在提高中职语文教学效率，突出中职语文教学特色，为学生今后的就业打好基础，为学生的终身学习和可持续发展做好铺垫。

【关键词】中职语文实际现状教学改革对策研究【中图分类号】g712 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）05-0144-02目前，国家大力倡导发展职业教育，这对职业教育来说是一个千载难逢的大好机会。

职业教育应紧抓机遇，从实际出发，注重素质教育，多培养适应时代发展、社会进步、市场需求的新型人才，应与时俱进，创设职业教育的春天。

同时还应认识到当今社会是一个“终身学习”的社会，每个人都需要在工作中不断学习、不断提高自身的综合素质，做一个适应市场发展的时代新人。

语文是中等职业学校各专业学生必修的主要文化基础课，对于提高学生的思想文化素质、学好各科知识、形成专业领域实际工作能力具有重要的作用，因此应当受到重视，不可厚此薄彼，发挥语文课在职业教育中的工具性。

一中职语文教学现状分析1.学生“学”的现状近年来，中职学校的生源质量急剧下降，教学的现状令人堪忧，中职语文教学更是步履艰难。

相当多的中职学生文化素质太差，连最基本的语文常识都不知道。

在学习语文的过程中存在以下问题：（1）缺乏学习动机。

调查表明，中职学生中大多数对学习都有“被逼无奈”的感觉，他们迫于家长的、社会的压力上学，没有学习目标，没有学习压力，没有学习动力等，这成为了他们对学习语文课程没有积极性的原因。

（2）缺乏学习兴趣。

作为中职学生，他们大多数不能正常接受语文素养再教育，在语文学习方面普遍存在心理障碍，因为听不懂课和跟不上学习进度而丧失学习信心，认为自己到职校是来学习专业的，语文和专业是两回事，学不学无所谓，对语文课程缺乏兴趣，上课不认真听讲，课后从不主动学习，甚至心生厌倦，视语文学习为一种负担，这种被动情绪最终导致他们丧失学习语文的信心。

浅谈中职语文教学现状分析及对策中等职业学校的语文教学作为中学语文教学的一个组成部分，在教学的各个方面与普通高中的语文教学有很多相似之处。

但因其培养的对象及其目标有很大差别，决定了它与普通高中的语文教学又有很多不同之处，现在的中职语文教学并不理想，还存在着很多问题需要我们去解决。

一、中职语文教学的现状分析1.学生方面众所周知，进入中职院校就读的学生文化基础较为薄弱，学生综合素质普遍偏低，在先前的学习中没有养成良好的学习习惯，对学习没有兴趣和热情。

进入中职后有一部分学生开始想要学习，但迫于基础太差或没有有效的学习方法，学习效果不明显，久而久之就放弃了；另一部分学生只是抱着浑水摸鱼的心态，得过且过，认为进入中职仅仅是为了学习一技之长，语文等文化基础课程的学习没有实用性；更甚者，有少部分学生只是为了混张毕业证。

学生薄弱的基础和偏执的思想都为中职语文的教学造成的难度。

2.教师方面许多语文老师认为辛辛苦苦备课得不到学生的普遍认可，课堂上感受不到为学生传道授业解惑的成就感和幸福感，久而久之也就倦怠了。

对教学内容的研究拓展和对教学方法的选择上都没有很好的研究。

中职学校的大部分语文教师都属于普通师范院校毕业，接触的关于教学方面的观念和知识都更适用于普通中学的学生。

因此中职语文教师在给学生定位上会有偏差，在确定教学目标、教学重难点上也会存在一定的误区。

而且教师的观念也相对比较落后，更倾向于向学生灌输书本上的知识，而忽略了学生能力的培养。

3.课程内容中职语文课程的内容与学生的实际需求联系不够紧密，使中职学生缺乏学习动力。

中职语文的职业教育思想是“以就业为导向，以服务为宗旨”。

为此教材中选择了很多反应科学文化知识和优秀道德品质的内容。

这些内容在一定程度上可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的行为习惯。

但也比较有局限性，表现在教材内容的选择上很少有与学生所学专业直接相关的东西，即使是稍有些实用价值的应用文写作也没有系统的编排。

中职语文教学的特殊性及特点一、中等职业学校语文教学的特殊要求中等职业学校语文教学,不能和其他高中的语文教学一样,因为学生的发展方向不一样,学习的目的也存在差别,因此应该根据不同对象,有针对性的因材施教。

二十一世纪的人才,需要汲取丰富的人文知识和科学思想的营养,而这些又将导致教育观念、教育内容、教育组织、教育方式的变革。

在这个大背景下,职业学校的语文教学应该适应社会发展的需要,职业教育培养的是同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的,具有综合职业能力的,直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者。

由此可见,职业教育具有它的特殊属性,这种特殊属性决定了职业教育的特色之一就是它的市场导向性。

这种市场导向使人们首先想到的是如何把学生培养成一个对社会直接有用的人,以适应现实社会的选择。

由此,通过职业教育培养出来的学生往往具备一定的专业技能,而缺少必要的人文涵养,更不用说提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力了。

这与我们的教育目标还相差甚远。

因此要想改变这种状况,使我们的教育我们的学生不被时代大潮所淹没,需要彻底改变我们的教育理念,需要将人文教育的思想渗透于职业教育的每个环节,这既是社会和谐发展的需要,更是做人的需要。

人文精神,是可以通过人文学科的教育实践来逐步探索体会的。

语文是职业学校学生必须学习的一门重要基础学科,也是一门工具学科,学生语文素质的高低,不仅影响着其它学科的学习,而且会对他们今后的工作与生活产生重要的影响。

因此新时期的语文教育必须追随时代的脚步,担负起自身的责任,构建新的适应二十一世纪需要的教育教学体系,这个体系应当是以素质教育为宗旨、以人的全面发展为目标。

语文教学应为人的全面发展、人的一切思维和技术“设置平台”,使人类及其思维和技术在语文设置的“平台”上获得更大的发展。

中职学生不仅要学好语文基础知识,掌握语文基本技能,更应在语文学科里获得一种深厚的人文修养。

中职语文综合性学习的研究的开题报告一、选题背景随着中国经济的飞速发展和职业教育的普及，越来越多的学生选择进入中等职业学校系统接受教育，而语文作为学生的基础学科和国家的核心学科，其地位不可替代。

中等职业学校的语文教学，不仅需要满足学生基本语文素养的需求，更需要为学生的职业发展服务，即让学生在掌握基本语文技能的基础上，具备一定的职业能力。

因此，在中等职业学校的语文教学中，综合性语文学习的实施和研究相当必要。

二、研究意义综合性语文学习是中等职业学校语文教学的核心内容，它既是基础教育的延续，也是职业教育的重要组成部分。

综合性语文学习，不仅关乎中职学生的语文素养与职业能力，更关乎国家人才培养的质量与国家竞争力的提高。

因此，本研究的开展，有利于深入探究中职语文综合性学习的意义、目标、方法和效果，为中等职业学校语文教学的改革与创新提供理论指导和实践借鉴，并促进中职教育的可持续发展和提高。

三、研究内容和方法本研究的主要内容包括：综合性语文学习的理论和实践研究，综合性语文学习的目标和方法研究，综合性语文学习对职业能力的提升研究。

主要的研究方法包括：文献研究法、问卷调查法和案例分析法等，其中问卷调查法是本研究的核心方法，使用问卷对中职学生和教师进行调查，收集数据并进行分析，以便更好地掌握中职语文综合性学习的现状和问题，为中职语文综合性学习提供针对性的建议和措施。

四、预期成果本研究的预期成果为：1. 深入了解中等职业学校语文综合性学习的意义和目标；2. 探究中等职业学校语文综合性学习的方法和实践，为中职语文教学改革和创新提供参考；3. 查明综合性语文学习对中职学生职业能力提升的作用和效果；4. 提出完善中职语文综合性学习的建议和措施。

佳木斯教育学院学报J ournal of J iamus i Education Ins titute2010年第3期总第99期No.3.2010Sum 99对中等职业学校语文课堂创新教育的探索与研究吴　昊（湖南省郴州师范学校湖南郴州423000）摘　要：在本文中，笔者首先对中等职业学校语文教学现状进行分析，然后结合中等职业学校语文教学的特点，提出对中等职业学校语文教学创新的措施。

关键词：中等职业学校；语文教学；现状；特点；创新中图分类号：G 718.3文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2010）03-0247-01收稿日期：作者简介：吴昊（65），男，湖南资兴人，从事中等职业学校语文教学方向的研究。

一、中等职业学校语文教学现状(一)生源素质差，文化基础差在我国，高校被看作学习的顶峰和终点，学生们大都对高等学府有着美好的憧憬。

而且，近几年，我国的高等院校不断的进行扩招，使得大多数在初中成绩比较优异的学生选择就读于高中，然后考入高等学府，这就使得中等职业学校成为低分学生的分流地，导致中等职业学校的学生整体素质不高，甚至大量不达标的初中毕业生为了种种目的就读于中等职业学校。

他们在语文方面的知识薄弱、普遍在写作方面的能力较差，经常在作业中出现错别字及用词不当的情况。

(二)中等职业学校的学生存在严重的厌学情绪在中等职业学校中，学生的文化基础水平普遍偏低，甚至有的学生在职业学校学习仅仅是为了得到一张文凭而已，有的学生就读于此完全是其家长为了避免孩子进入社会后受到社会上一些不良风气的影响而学坏。

所以，我们认为，在中等职业学校就读的学生是一个与在高中就读的学生不同的特殊群体，他们除了基础文化水平低、没有端正的学习态度、没有掌握良好的学习方法之外，他们还存在着严重的厌学情绪、自制力也比较差。

(三)语文课时数减少在市场经济社会对教育的要求下，中等职业学校对其课程安排进行了调整：第一，在课程设置方面，学校研发和设置了一些与社会需求相适应的专业课程；第二，在课程时数方面，大幅度增加了专业课的课程时数，压缩了文化基础课的课程时数。