教师资格证面试小学数学教案：《认识分数》

《认识分数》说课稿一、说教材1、说课内容：苏教版小学数学第六册〈认识分数〉第一课时〈认识几分之一〉（64~65页）2、教学内容的地位、作用和意义本课是基于学生原有的知识经验，也就是学生在掌握了把一个物体平均分成若干份，其中的一份就表示这个物体的几分之一”的知识储备上，进行深入和拓展。

教材在编排意图上秉承了从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论的有机递进，体现层次性，彰现渐进性，为培养学生对数学学习的兴趣，增强学生数学学习的能力，做了有效的预设和安排。

3、教学目标1结合具体情境，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份就表示这些物体的几分之一；2通过自主探索，动手实践，合作交流等学习活动，使学生亲历探索过程，亲尝收获快乐，从而进一步构建分数几分之一”的实际概念；3通过对实际问题的解决，使学生感受认识分数”的生活价值和数学价值。

二、说教材1、结合学生已有的知识经验，采用启发式教学法，循序渐进地引导学生学习新知识；2、依据信息技术与学科整合”的前沿理论，在新课程理念的指导下，合理、有效地采用多媒体图、文、声三维动态呈现的优势，突破重点，化解难点。

三、说教法授人以鱼，不如授人以渔”，很好地诠释了我们的数学课堂教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。

基于以上理念，让学生自主思考、合作交流、动手操作，真正经历知识的发生、发展和形成过程，进而能让学生提炼出有效的学习方法，感悟数学学习的生命价值，体验学习的快乐。

四、说教学过程（一）以境激请、导入新知多媒体呈现猴王分桃的情境，教师以故事的形式叙述：花果山猴王给4只小猴分桃，猴王把一只桃分给4只小猴，但是分的大小各异，4 只小猴不接受，没法，猴王只好重新分的一样多，小猴们才欣然接受。

承接着故事，教师提问：小猴们为什么不接受第一次分桃的结果呢？（重点揭示平均分”第二次平均每只小猴分得这只桃的几分之几？1、结合学生已有的知识经验，采用启发式教学法，循序渐进地引导学生学习新知识；2、依据信息技术与学科整合”的前沿理论，在新课程理念的指导下，合理、有效地采用多媒体图、文、声三维动态呈现的优势，突破重点，化解难点。

《分数的初步认识》优秀教案第一章：分数的定义与基本性质1.1 分数的定义解释分数的概念，分数表示的是整体的一部分。

1.2 分数的基本性质介绍分数的三个基本要素：分子、分母和分数线。

解释分数的大小比较方法。

第二章：分数的书写与化简2.1 分数的书写规则讲解分数的书写格式，包括分子和分母的位置。

2.2 分数的化简介绍分数化简的方法，包括约分和通分。

第三章：分数的加减法运算3.1 分数加法的法则讲解分数加法的运算规则，包括同分母和异分母的加法。

3.2 分数减法的法则讲解分数减法的运算规则，包括同分母和异分母的减法。

第四章：分数的乘除法运算4.1 分数乘法的法则讲解分数乘法的运算规则，包括分子乘以分子，分母乘以分母。

4.2 分数除法的法则讲解分数除法的运算规则，包括将除法转换为乘法，即乘以倒数。

第五章：实际问题中的分数应用5.1 分数在实际问题中的应用通过实际问题，讲解分数的使用方法，如分配、比例等。

5.2 分数解决问题示例提供一些实际问题的例子，指导学生如何使用分数来解决问题。

《分数的初步认识》优秀教案第六章：分数与小数的转换6.1 分数与小数的互化讲解如何将分数转换为小数，以及如何将小数转换为分数。

6.2 分数、小数和整数的关系探讨分数、小数和整数之间的相互转换关系。

第七章：分数的大小比较7.1 分数大小比较的方法介绍比较分数大小的方法，包括相同分母的比较和不同分母的比较。

7.2 分数大小比较的练习提供一些练习题，帮助学生练习比较分数的大小。

第八章：带分数与假分数8.1 带分数与假分数的定义解释带分数和假分数的概念，以及它们之间的关系。

8.2 带分数与假分数的运算讲解带分数和假分数的加减乘除运算规则。

第九章：分数的应用题9.1 分数应用题的类型介绍分数应用题的几种常见类型，如比例问题、分配问题等。

9.2 分数应用题的解法讲解如何解决分数应用题，包括阅读题目、列式计算等步骤。

第十章：总结与复习10.1 分数的总结对分数的定义、运算、应用等进行总结回顾。

认识分数小学数学教案
教学目标：
1. 能够认识分数的基本概念；
2. 能够通过具体例子理解分数的意义；
3. 能够简单地进行分数的加减运算。

教学重点：
1. 认识分数的概念；
2. 分数的加减运算。

教学难点：
1. 理解分数的意义；
2. 进行分数的加减运算。

教学准备：
1. 教学课件、教具、黑板笔；
2. 分数相关的练习题库。

教学过程：
一、导入新知识（5分钟）
通过展示例子让学生们思考：什么是分数？为什么要学习分数？分数在生活中有哪些应用？通过学生回答，引入本节课的主题。

二、教学内容讲解（15分钟）
1. 通过生动具体的例子解释分数的基本概念；
2. 讲解分数的意义，特别是分母代表分成几等份，分子代表取了几份；
3. 指导学生如何读写分数，例如1/2读作“一半”。

三、教学练习（20分钟）
1. 让学生互相讨论并找出生活中的分数例子；
2. 带领学生进行简单的分数加减运算练习；
3. 结合实际问题让学生动手解答相关的分数运算题目。

四、巩固与拓展（10分钟）
1. 让学生自主完成相关的分数练习题；
2. 带领学生拓展相关的分数知识，如分数化简等。

五、课堂小结（5分钟）
总结本节课的重点内容，强调分数的重要性和应用，激发学生的学习兴趣。

六、课后作业（5分钟）
布置相关的分数练习题作为课后作业，巩固学生的学习成果。

教学反思：
通过本节课的教学，学生能够初步掌握认识分数的基本概念和加减运算方法。

在以后的教学中，可以结合更多的生活例子和趣味性的活动来帮助学生更好地理解和掌握分数知识。

第1篇一、面试背景随着我国教育事业的不断发展，小学数学教育在培养学生的逻辑思维、空间想象和问题解决能力等方面发挥着重要作用。

为了选拔优秀的小学数学教师，提高小学数学教学质量，本面试题目旨在考察考生对小学数学教学的理解、分析能力和教学策略设计能力。

二、面试题目1. 阅读以下教学案例，分析其中存在的问题，并提出改进建议。

【教学案例】小明是一位四年级学生，他在学习“分数的意义”这一课时，对分数的理解总是很困难。

课堂上，老师讲解分数的概念和性质时，小明总是显得很迷茫。

课后，小明对家长说：“老师讲的内容我听不懂，分数这东西太复杂了，我不喜欢学数学。

”2. 根据以下教学目标，设计一节小学数学课的教学方案。

【教学目标】（1）让学生理解并掌握小数乘法的基本概念和运算方法。

（2）培养学生观察、比较、分析的能力。

（3）提高学生运用小数乘法解决实际问题的能力。

3. 针对以下教学情境，分析教学策略，并提出具体的教学步骤。

【教学情境】一位教师在教授“图形的面积”这一课时，发现部分学生对图形面积的计算方法掌握不牢固。

课堂上，教师讲解完面积的计算方法后，安排学生进行练习。

在练习过程中，教师发现有些学生不能正确运用所学知识解决问题。

三、面试评分标准1. 教学案例分析（1）对教学案例中存在的问题分析准确，能从教学理念、教学方法、学生特点等方面进行阐述。

（2）提出的改进建议具有针对性和可操作性。

2. 教学方案设计（1）教学目标明确，符合学生的认知水平和教学大纲要求。

（2）教学内容安排合理，教学环节衔接自然。

（3）教学方法多样，能激发学生的学习兴趣。

（4）教学评价方法科学，能全面评价学生的学习效果。

3. 教学策略分析（1）对教学情境中的问题分析准确，能从教学目标、教学内容、学生特点等方面进行阐述。

（2）提出的教学策略具有针对性和可操作性。

（3）教学步骤清晰，能保证教学目标的实现。

四、面试答题要点1. 教学案例分析（1）分析教学案例中存在的问题：教学理念、教学方法、学生特点等。

小学数学分数的认识教案小学数学分数的认识教案1教学目标：(1)知识与技能：结合具体的情境与直观操作，体验分数产生的实际背景，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。

(2)过程与方法：结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。

(3)情感态度价值观：能积极参与操作活动，主动地观察、操作、分析和推理，体验数学问题的探索性与挑战性。

教学重点：根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能力，我将本节课的教学重点定为体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同深化对分数本质的理解。

突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。

教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。

教学学情：对于分数而言，学生是在三年级下册教材“分一分(一)”中，结合具体情境和直观操作，体验了分数产生的过程，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数;在“分一分(二)”中学生初步感知了“整体”与“部分”的关系，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。

本单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数。

这里的“再认识”已经很明确的告诉我们这里学习的分数知识与原来学习的分数知识是有区别的：一是在具体的情景中体会“标准”不同，分数所表示的意义也不同;二是结合具体的情景进一步理解“整体”与“部分”的关系。

由于学生是在三年级学习的分数初步知识――相隔时间较长，加之这里学习的分数意义范畴的拓展――概念比较抽象，因此教师必须要做好新旧知识的衔接，让学生充分的感知。

《分数的再认识》是在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分基础上进行教学的。

其次，五年级的学生求知的和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。

但是形象思维占主导地位，需要动手操作，理解知识需要具体的事物作支持。

《认识分数》教案（精选13篇）《认识分数》篇1十、认识分数一、教学目标：1、使学生结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数来表示；能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数。

2、使学生学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数以及同分母的两个分数的大小；探究并学会简单的同分母分数加减计算，并能与他人交流自己的算法。

3、使学生体会分数来自生活实际的需要，了解分数产生与发展的大致历程，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

认识几分之一教学内容：P98--100教学目标：1、能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。

2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、谈话：在一次愉快的队日活动中，同学们每两个人分成一组来分食品。

小强和小红他们俩准备了哪些食品？这么多好吃的食品怎样分才能让他们俩都满意呢？（板书：平均分），什么叫平均分？2、问：你愿意帮他们分一分吗？3、指名分食品，并贴出相应图画。

4、分蛋糕：1个蛋糕平均分成2份，每人能分到几个？5、师：要表示"半个"，就要学习新的数，就是分数。

二、认识分数，操作探究1、认识二分之一⑴谈话：我们先来看看半个蛋糕师什么羊的？（演示：把一个蛋糕平均分成2份）。

现在我们把一个蛋糕平均分成了2份，其中的一份就是半个，这半个用分数表示就是二分之一。

（板书：二分之一），二分之一怎么写呢？看老师写出这个分数，先写中间的横线，再在横线的下面写2，表示把这一块蛋糕平均分成了2份，最后在横线的上面写1，表示半个是其中的一份。

《认识分数》小学数学教案教案名称：认识分数教学目标：1.能够理解分数是由分子和分母组成的，分母表示仂数量，分子表示份数量。

2.能够读写带分数和假分数。

3.能够用具体的实物、图形或分析解决与分数有关的问题。

4.能够将分数与小数相互转换。

教学重点：1.理解分子和分母的概念。

2.能够读写带分数和假分数。

教学难点：1.能够将分数与小数相互转换。

2.能够用具体的实物、图形或分析解决与分数有关的问题。

教学准备：1.教学课件。

2.分数示例卡片、分子和分母示例卡片。

3.实物，例如水果、糖果等。

4.练习题。

教学过程：Step 1: 引入主题（5分钟）使用分数示例卡片和分子、分母示例卡片，让学生自主组合出不同的分数表示方法。

然后引导学生发现分子代表的是份数量，分母代表的是份数量。

引导学生思考，什么情况下我们需要用到分数呢？Step 2: 认识分数（15分钟）1.给学生展示带分数和假分数的例子，并让学生读写这些分数。

例如：三分之二，两又三分之四2.使用实物来辅助学生理解分数的概念。

例如，给学生展示5个苹果，然后问学生有几个苹果，让学生答“5个”。

接着，把5个苹果放在二等分的纸盘中，问学生现在每个纸盘有几个苹果，引导学生答“每个纸盘有2个苹果”。

3.让学生观察并思考为什么把一个苹果分成两半之后，每一半就称为“二分之一”。

引导学生理解分子和分母的概念。

4.通过多个例子，让学生熟悉并掌握带分数和假分数的读写方法。

Step 3: 分数的转换（20分钟）1.引导学生将带分数转换成假分数。

例如：把2又1分之三转换成假分数。

2.引导学生将假分数转换成带分数。

例如：把7/3转换成带分数。

3.引导学生通过实物和图形的方式，来理解分数与小数之间的关系。

例如：把一个苹果按纵向切成十等份，问学生每一份表示的是什么分数，再问学生每一份表示的是什么小数。

4.练习分数与小数的相互转换的题目，让学生进行实践操作。

Step 4: 运用分数解决问题（20分钟）通过一些实际问题的练习，让学生运用所学的分数知识解决实际问题。

小学数学分数的初步认识教案(优秀10篇)《分数的初步认识》教案篇一教学目标1、知识技能目标：通过操作、实践活动初步认识几分之一，经历几分之一的形成过程，理解体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。

2、过程与方法：通过一系列的数学活动，培养学生的动手操作能力，观察能力和数学思考与语言表达能力。

3、情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，初步了解分数在实际生活中的应用。

教学重点认识几分之一。

教学难点把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一。

教具学具准备多媒体课件、长方形纸，正方形纸，圆形纸等。

教学过程一、引出分数1、把4个苹果，2瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少？结合学生交流，揭示：每份分得同样多，数学上叫“平均分”。

2、把一个月饼平均分成2份，每人分得多多少？学生交流，自然引出“一半”。

3、如何用数学来表示“一半”。

学生交流自己的想法，教师揭题：分数的初步认识。

二、认识分数1、我们把月饼平均分成了几份？“一半”是其中的几份？结合学生交流，师揭示：“一半”可以用1/2表示。

2、这一份是月饼的1/2，那另一份呢？小结/：把一个月饼平均分成2份，每份是它的1/2。

［设计意图：平均分是本节课的一个重点，教师通过学生的自主活动，使学生理解分数是以平均分为基础的。

］3、读写1/2写作：1/2先写“—”，再写“2”，最后写“1”，读作：二分之一。

4、观察判断，拓展认识下列图形中、哪些图形的涂色部分可以用1/2表示？（1）学生交流，并说明判断理由。

（2）小结：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的1/2；没有平均分就不能产生分数。

［设计意图：此题围绕本课重点，有效巩固了所学认识，进一步巩固对1/2意义的理解。

］5、把月饼分给4个人，该怎么分？能用一个什么分数来表示呢？引出1/4的学习，并根据1/2的读写法引导学生自己能够真确读写1/4。

三、巩固分数二分之一、四分之一的认识动手操作，深化认识（折长方形纸的1/2）a、学生动手折长方形纸，并给其1/2画上斜线。

《认识分数》公开课教案第一章：导入教学目标：1. 让学生初步了解分数的概念。

2. 培养学生对分数的兴趣。

教学重点：1. 分数的定义。

2. 分数的基本性质。

教学难点：1. 分数的意义。

2. 分数的比较。

教学准备：1. 分数卡片。

2. 实物模型。

教学过程：1. 导入新课：通过展示一些实物（如苹果、糖果等），让学生观察并提问：“如果我们把这些实物平均分给同学们，每个人会得到多少？”引导学生思考并回答。

2. 讲解分数的定义：介绍分数的概念，解释分子、分母的含义。

3. 演示分数的表示：用分数卡片展示不同分数的表示方法。

4. 学生练习：让学生用分数表示实物分配的情况，并互相交流。

第二章：分数的基本性质教学目标：1. 让学生掌握分数的基本性质。

2. 培养学生对分数的认知能力。

教学重点：1. 分数的基本性质。

2. 分数的简化。

教学难点：1. 分数的简化方法。

2. 分数的比较。

教学准备：1. 分数卡片。

2. 实物模型。

教学过程：1. 复习分数的定义：回顾上一章所学的内容，巩固学生对分数的理解。

2. 讲解分数的基本性质：介绍分数的加减乘除运算规则。

3. 演示分数的运算：用分数卡片展示不同分数的运算示例。

4. 学生练习：让学生进行分数的运算练习，并互相交流。

第三章：分数的比较教学目标：1. 让学生掌握分数的比较方法。

2. 培养学生对分数的运用能力。

教学重点：1. 分数的比较方法。

2. 分数的大小关系。

教学难点：1. 分数的大小比较。

2. 分数的排序。

教学准备：1. 分数卡片。

2. 实物模型。

教学过程：1. 复习分数的基本性质：回顾上一章所学的内容，巩固学生对分数的理解。

2. 讲解分数的比较方法：介绍分数的大小比较规则。

3. 演示分数的比较：用分数卡片展示不同分数的比较示例。

4. 学生练习：让学生进行分数的比较练习，并互相交流。

第四章：分数的简化教学目标：1. 让学生掌握分数的简化方法。

2. 培养学生对分数的运用能力。

小学数学优质课教案《认识分数》教学设计和反思《认识分数》教学设计教学目标:1.使学生结合具体的情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体，平均分成若干份，其中的一份就是这个整体的几分之一。

初步学会用几分之一表示把一个整体平均分的结果，会通过实际操作表示出一个整体的几分之一。

2. 使学生初步了解分数在现实生活中的应用，体会数学与现实生活的联系，产生对数学的亲切感。

教学过程:一、谈话导入，揭示课题谈话：以前认识过分数吗？今天这节课继续学习认识分数。

（板书课题：认识几分之一）二、分“饼”，初步认识一个整体的几分之一1.把1个“饼”平均分。

出示1张圆形纸片。

指出：用这张圆形纸片表示1个饼。

提问：把1个饼平均分给4个小朋友，可以怎样分？每人分得多少？（1）让学生把这个“饼”分一分，说一说每人分得多少。

（2）课件演示：把1个饼平均分成4份，每份是它的1/4。

（3）想一想：这里的1/4表示什么意思？(把1个饼平均分成4 份，其中的1份是1/4。

)(摘要板书)（4）说明：1个饼的1/4，也可以说是1/4个饼。

［说明：在学习本课以前，学生已初步认识过分数，他们已经知道把一个物体平均分成若干份，其中的一份就是它的几分之一。

通过让学生把1个“饼”平均分，可以帮助学生复习相关的旧知，同时也能自然地引出下面把几个饼平均分的问题。

］2.把3个“饼”平均分。

出示3张圆形纸片。

提问：把3个饼平均分给4个小朋友，你会分吗？（1）分一分。

让学生从信封里拿出3张圆形纸片，自己想办法分一分。

（如果学生都不会分，可启发学生把“饼”叠在一起再分）（2）说一说。

交流分法。

（结合学生回答，课件演示：把3个饼叠成“一堆”，平均分成4份，每人分得其中的1份）（3）议一议。

谈话：像这样，把3个饼平均分成4份，（指其中的1份）这1份可以用哪个数来表示？说说你的理由。

（通过讨论，形成一致意见：可以用1/4来表示。

）（4）想一想。

提问：这里的1/4表示什么意思？（把3个饼平均分成4份，取其中的1份。