第四节 免疫调节(2课时)

第4节免疫调节课时：2课时学习目标1．知识方面(1>概述免疫系统的组成。

(2>概述免疫系统在维持稳态中的作用。

(3>关注艾滋病的流行和预防。

(4>关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。

2态度观念方面关注艾滋病的流行和预防3．能力方面通过缓冲物质的调节作用和水平平衡调节实例的讨论分析，使学生进一步理解稳态的生理意义，并提高运用学到的生物学知识评价和解决实际问题的能力．kxRJ7OYCXf学习重点、难点分析重点：免疫系统的防卫功能．难点：体液免疫和细胞免疫的过程．教学模式启发、讲解、讨论结合式。

第1课时二．知识探究1．免疫的概念：免疫是机体的一种，通过免疫，机体能识别“自己”，排除“非己”，以维持内环境的稳态。

kxRJ7OYCXf 2．免疫系统的组成阅读P35免疫系统组成，填写下列空格：免疫 <免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所）免细胞<迁移到中成熟）疫系免疫细胞<位于淋巴液、血液、淋巴结） <在中成熟）统免疫活性物质：、、<由免疫细胞或其他细胞产生的发挥免疫作用的物资）1．特异性免疫包括：和。

2．抗原：能引起机体产生的物质。

3．抗体：机体的浆细胞产生特异性免疫反应的专门抗击某种，本质是。

kxRJ7OYCXf4．免疫系统除了具有防卫功能外，还有功能；体内已经衰老或因其他因素而被破坏的，以及。

因此，免疫系统在维持kxRJ7OYCXf方面有重要作用。

读图2—15，了解人体内主要的免疫器官参考资料：免疫细胞、免疫物质的分化和生成<如图）骨髓中的造血干细胞骨髓B淋巴细胞抗原刺激记忆效应效应记忆kxRJ7OYCXfT淋巴细胞 T淋巴细胞 B淋巴细胞B淋巴细胞淋巴因子抗体例1．淋巴细胞起原于< ）A．骨髓B．脊髓C．胸腺D．脾2．免疫系统的防卫功能<1）非特异性免疫——第一道防线、第二道防线阅读P36，回答下列问题①是保卫人体的第一道防线② <如溶菌酶）和是保卫人体的第二道防线③什么是非特异性免疫？<2）资料分析艾滋病死因和免疫系统受损的关系阅读P36“资料分析”，讨论相关问题。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第4节免疫调节教学设计淄博实验中学课堂教学设计比赛参赛稿件生物组徐红杰一、分析教材第4节免疫调节包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能和监控和清除功能”“免疫失调引起的疾病”及“免疫学的应用”四部分内容，分2课时学习。

这节课主要完成第1课时“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能和监控和清除功能”的学习。

免疫调节是动物和人体内环境稳态调节机制之一，但不同于神经调节和体液调节的作用，免疫系统可以对付入侵机体的病原体和体内出现衰老的、受损伤的和异常的细胞，学习完免疫调节有助于学生建构稳态调节机制网络，理解生命的奥秘！另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与人体健康密切相关，多数内容学生都有切身体会，将其放在必修模块对于学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。

据以上教材的分析，确定免疫系统的防卫功能为本课的教学重点；体液免疫和细胞免疫过程为本课的教学难点。

二、分析学情免疫调节内容在初中教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电视等传播媒体有所了解，这些都为本节内容的学习奠定了认知基础。

同时，高一学生也具备了一定的观察、比较、分析、归纳、表达等能力，而且自主、合作、探究学习的意识不断增强。

教师的任务是要结合学生已有的认识，引导学生从分子水平、细胞水平科学了解免疫调节，正确理解和解释生活中与免疫有关的现象，同时引导学生形成正确的科学的价值观和人生观。

三、分析教学目标根据课程标准的要求、本节教材特点及学生的认知情况，把教学目标拟定如下：1.知识与技能目标：（1）概述免疫系统的组成。

（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。

2.过程与方法目标：（1）通过导学案引导作用提升自主学习能力。

（2）通过小组活动建构体液免疫和细胞免疫过程示意图同时，培养学生的合作、探究学习能力。

第四节 免疫调节 第二课时【知识目标】1．说出体液免疫和细胞免疫的过程及其它们之间的关系。

2.了解免疫系统的监控和清除功能以及免疫学的应用。

【情感态度与价值观目标】1．关注艾滋病的流行和预防2．关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。

【能力目标】1．利用体液免疫和细胞免疫的示意图，培养学生的比较、归纳的能力、自主学习的能力。

2．综合运用学过的知识，解决实际问题。

【学习重点】 免疫系统的防卫功能【学习难点】 体液免疫和细胞免疫的过程教学方法： 讲练结合法课时安排： 1课时学习过程：一、 出示目标、学习指导1、请同学们迅速浏览课本相关内容，从课文上划出，然后记住并填写。

二、 合作探究、讲解提高（一） 体液免疫：1、 抗原：能够引起机体产生________________的物质，如________、___________，此外，_______________________________有时也作为抗原。

2、抗体：概念：___________________。

化学本质：_____________。

3.观察体液免疫图解，完成相关任务4.体液免疫的过程：★思考：1、参与抗体合成和分泌的细胞器：______________________________。

2、浆细胞的来源：__________________________★练一练：1、下列关于抗体的产生、特性和作用等的叙述，错误的是（）A 抗体的化学成分是蛋白质B 抗体都能被蛋白酶水解C 淋巴细胞都能产生抗体D 抗体在某些特殊情况下会对自身成分起免疫反应2、下列过程中不属于体液免疫过程的是（）A 对病原体的处理、呈递和识别的阶段B 形成浆细胞C 形成效应T细胞D 浆细胞产生抗体与相应抗原的特异性结合（2）细胞免疫（二）细胞免疫：1、观察细胞免疫过程图解：2、体液免疫的过程：★思考：1、对于侵入细胞内的病原体，仅依靠细胞免疫过程可以将之彻底消灭吗？_____________2、回顾体液免疫和细胞免疫的过程回答下列问题：能够识别抗原的细胞有___________________________________________________。

第4节免疫调节(第二课时)题型一细胞免疫过程分析1．细胞免疫中，使靶细胞裂解的是()A．效应T细胞B．记忆细胞C．吞噬细胞D．浆细胞答案A解析在细胞免疫中，效应T细胞与靶细胞密切接触，使靶细胞裂解死亡，释放抗原；记忆细胞是识别抗原后进行增殖分化；吞噬细胞是吞噬病原体；浆细胞分泌抗体。

2．下列属于细胞免疫的是()A．B细胞增殖分化形成浆细胞和记忆细胞B．浆细胞合成并分泌抗体，消灭相应抗原C．效应T细胞与靶细胞密切接触，使其裂解死亡D．记忆细胞受相同抗原刺激后迅速增殖分化出大量浆细胞答案C解析细胞免疫的大致过程是T细胞在接受抗原的刺激后，通过分化形成效应T细胞和记忆细胞，效应T细胞可以与被抗原入侵的宿主细胞密切接触，使这些细胞裂解死亡，C正确；体液免疫的大致过程是B细胞接受抗原刺激后，增殖分化形成浆细胞和记忆细胞，浆细胞合成并分泌抗体，消灭相应抗原，相同抗原再次侵入机体，记忆细胞会接受同种抗原刺激迅速增殖分化出大量浆细胞，属于体液免疫，A、B、D错误。

3．下列细胞中，不具有特异性识别功能的是()A．吞噬细胞B．B细胞C．T细胞D．记忆细胞答案A解析吞噬细胞吞噬抗原的过程不具有特异性；B细胞、T细胞、记忆细胞均可以特异性的识别抗原，引起特异性免疫反应。

4. 甲型流感病毒(H1N1)是一种RNA病毒，右图是H1N1侵入人体细胞后发生免疫反应的示意图，下列相关叙述正确的是()A．因为有吞噬细胞参与，所以人体对H1N1的免疫是非特异性免疫B．①病原体进入吞噬细胞的过程，体现了细胞膜具有选择透过性C．③是溶酶体，③处理病原体的过程无特异性，其目的是暴露特有的抗原D．物质④最有可能是细胞膜上的多糖分子答案C解析吞噬细胞可参与非特异性免疫，也可参与特异性免疫，而图中显示吞噬细胞吞噬处理抗原，呈递给T细胞，说明此时参与特异性免疫，A错误；病原体进入吞噬细胞的过程属于是胞吞过程，体现了细胞膜具有一定的流动性，B错误；溶酶体属于非特异性免疫中第二道防线，处理病原体使抗原暴露，没有特异性，C 正确；T细胞依赖于细胞膜上的受体来识别抗原，而受体的化学本质是糖蛋白，D 错误。

第4节免疫调节（第二课时）教学设计周艳红（广东省珠海市红旗中学519090）一、教材分析内容分析《免疫调节》是人教版课标教材《必修3》第2章动物和人体生命活动的调节第4节的内容。

将免疫视为一种调节方式，强调神经、体液和免疫调节共同构成了机体的调节网络。

这是“人体稳态通过神经调节和体液调节而实现”观点的进一步发展。

本节分2课时进行教学，第一课时学习免疫系统的组成和功能，本学时是第二课时，主要教学内容为免疫学的应用，对于引导学生关注科学、技术、社会的相互关系有着重要意义。

因此，适当增加一些科学史素材能使教学更生动，避免简单说教，更有利于学生的知识建构和能力培养。

本学时也是本章的最后一个课时，是让学生建构调节网络概念的最佳时候。

编排特点本章教学内容基本按照科学发展的历史进程来安排，从神经调节到激素调节再到免疫调节。

在激素调节这一节中，教材引入了促胰液素的发现这一科学史实，促胰液素是人们发现的第一种激素，也使人们认识到另一种调节方式——激素调节的存在。

那人们又是从何时开始，因何事件认识到人体稳态是通过神经——体液——免疫调节网络来实现的？可是教材上没有介绍，能否给学生增加相关的生物科学史素材？让学生全面了解人们对调节机制的认识历程，从而主动建构调节网络的概念，进而让学生感受到科学理论不是一成不变的，而是不断发展、不断完善的。

教学重、难点1．教学重点：免疫学的应用。

2．教学难点：调节网络概念的建立。

二、教学对象知识基础通过前面的学习，已掌握免疫系统的组成和功能。

能力高中学生已具备搜集资料，以小组为单位开展研究性活动的能力。

三、教学目标1．知识方面（1）知道免疫学的应用。

（2）建构神经——体液——免疫调节网络的概念。

2．能力方面（1）通过课前的研究性学习，培养学生搜集资料的能力以及协调合作的能力。

（2）通过课堂的交流、讨论，培养学生的表达能力和分析、判断等思维能力。

3．情感、态度、价值观方面（1）通过了解免疫学发展的历史和广泛的应用，引导学生认识到科学的发展对人类健康和社会发展的重要性，建立科学的价值观。