小学语文诗词朗读方法分享

小学生古诗词朗读案例与经验分享小学生古诗词朗读案例与经验分享1. 引言古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，而朗读古诗词则是传承和弘扬这种文化的重要方式之一。

尤其对于小学生来说，通过朗读古诗词，既可以培养他们对中华文化的热爱和认同感，又可以提高他们的语言表达能力和情感表达能力。

本文将分享一些小学生古诗词朗读的案例和经验，希望能对广大家长和教师有所启发和指导。

2. 案例一：《静夜思》在一次小学生朗读古诗词比赛中，一位五年级的小学生选择了李白的《静夜思》进行朗读。

他通过细腻的语调和准确的节奏，生动地表达了诗人在深夜思乡的情感。

他通过观察到窗外明月的启示，将自己的思念与月亮进行了巧妙的对应，使整篇朗诵充满了浓厚的情感。

经验分享：- 高效准备：小学生在朗读前应对诗词进行足够的理解和熟悉，了解诗词的作者、背景和主题。

也可以通过拓展阅读相关的故事、历史背景等来加深对诗词的理解。

- 情感表达：小学生在朗读时，应该注重情感的传达。

可以通过感受诗词的内涵，思考自己与诗词之间的共鸣，并将这种情感表达出来。

这样一来，朗读更容易让听众产生共鸣和共同体验。

- 意境再现：通过语调、节奏和停顿等手法，小学生可以尝试将诗词的意境或场景再现出来。

《静夜思》中的明月和窗前的胡麻，可以通过发声的方式将其形象化，使得朗读更富有感染力。

3. 案例二：《将进酒》在另一次班级文艺汇演中，一位四年级的小学生选择了白居易的《将进酒》进行朗读。

他以洪亮的嗓音和饱满的情感，引发了全场观众的共鸣。

他通过自信的表达和艺术的动作，将诗词中的豪迈和豪情完美地表现了出来。

经验分享：- 艺术表演：小学生在朗读时可以尝试加入一些有节奏感的动作，例如手势、站姿的调整、眼神的交流等，使得整个朗读过程更具演绎性和艺术感。

- 声音的运用：小学生应该学会合理运用声音的高低、起伏和力度，表现出诗词中不同情感的转折和层次。

在《将进酒》中，小学生可以通过声音的上升和放松，来展现诗词中的豪情壮志。

诗歌吟诵的基本方法
1. 读准字音是关键啊！就像走路得先迈好每一步一样，要是字音都读错了，那诗歌吟诵不就成笑话啦？比如“床前明月光”，要是把“月”读成“yuèr”，那可太滑稽啦！所以一定要把每个字都读得清清楚楚哟！
2. 把握节奏可重要啦！诗歌可不是平平淡淡地读过去就行，得有快有慢、有起有伏呀。

就好比音乐要有节拍，诗歌也有它的节奏呢！像“两个黄鹂鸣翠柳”，你得读出那种活泼的节奏感来呀，可不是一个调子读到底哟！
3. 融入感情是灵魂呀！你要试着去体会诗人当时的心情，高兴的就欢快地读，悲伤的就深沉地读。

好比说“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，你得带着那种忧伤的情绪去吟诵，才能真正领悟到诗歌的魅力呢！
4. 注意语调的变化呀！别总是一个调调，那多无趣。

要像坐过山车一样，有高有低。

比如“大漠沙如雪”，你可以把“大漠”读得低沉些，“沙如雪”读得稍微高昂些呀。

5. 适当加些动作呀！这样能让你的吟诵更生动。

比如读到“举头望明月”，就可以真的抬起头来，那感觉多棒呀！能让你更投入哦。

6. 可以和小伙伴一起吟诵呀！两个人或者几个人一起，你一句我一句，多有意思呀。

就像合唱一样，互相配合，那效果绝对比一个人要好得多呢！
7. 多练习才能越来越好呀！就像学骑自行车，刚开始可能会摇摇晃晃，但练得多了自然就熟练啦。

不断地练习诗歌吟诵，你肯定会越来越厉害的哟！
我觉得呀，只要掌握了这些基本方法，就能让诗歌吟诵变得超级有趣，也能更好地领略诗歌的美妙啦！。

诗词朗诵技巧大全诗词朗诵技巧大全第一，深刻理解诗歌，确定感情基调。

拿到一篇诗歌首先要做的就是确定诗歌的感情基调，比如，磅礴大气的《沁园春.雪》、岳飞的《满江红》;悲伤惆怅的如李煜的《虞美人》、《相见欢》。

深刻理解诗歌的内容基调之后才能确定用哪一种感情去朗诵比较合适。

第二，使用标准普通话，吐齿清晰。

普通话在诗歌朗诵中很重要，一定要注意发音准确，分清楚“f”和“h”、“b”和“p”、“n”和“l”、前鼻音和后鼻音等的区别，不然其他方面做得再好，一口带着陕北口音、椒盐口音的普通话一出来就直接毁了。

第三，适当停顿。

好的朗诵是要适当停顿的，朗诵不是要求一口气不喘的背诵下来，在每个句子之间，句子与句子之间都是需要适当的停顿的，不是仅仅只在标点处停顿，如曹操的《观沧海》的“东临/碣石，以观/沧海”。

但是，一定不要乱停顿，如马致远的“断肠/人/在天涯”停顿错误，而应该是“断肠人/在天涯”。

第四，适时重音。

重音也是非常重要的，适时的重音给人以强调之感，比如在一些人物、地点、动词、语气词等地方适时的重音，例如“天上的明星现了，好像点着无数的街灯”在“明星现”、“点”、“街灯”处加重音。

第五，语速时缓时急。

一般来说，朗诵不是一直保持一种速度的，而是根据心情、境况等时缓时急，例如在表达兴奋、激动、欢快的词句时宜用快一点的声音，而在表达哀伤、痛苦、怀念等词句时宜用慢一点的语速，如徐志摩的《再别康桥》的“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”适合慢一点的语速表达诗人的离愁别绪。

第六，把握住语气语调。

诗歌朗诵中一定要有语气语调的变化，要有抑扬顿挫，语气语调的变化可以更好的表达词句的意思，如“为什么我的眼中常含泪水?”用疑问的语气;戴望舒的“像我一样默默行着，冷漠，凄清，又惆怅”用迷茫的语气。

第七，仪表仪态及动作。

如果是登台朗诵需要注意仪表仪态、行为举止、目光及手势动作。

上台下台要从容不迫，站立时有良好站姿，目光要与观众席有接触，可以添加适当的手势但不宜过多，以免喧宾夺主。

小学语文古诗词吟诵教学法一、古诗词吟诵的意义中国古诗词源远流长，博大精深，代表了中华文化的精髓。

古诗词吟诵，是中国古文化中一种传统的教学方法，它通过吟诵把文字变成声音，把声音化作情感，使古诗词的韵味和意境在声音中流淌出来。

在小学语文教学中，古诗词吟诵不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的审美情趣和人文素养。

二、吟诵教学法在小学语文古诗词教学中的运用（一）营造吟诵氛围教师在教学中要营造吟诵的氛围，让学生感受到古诗词的美感。

例如，在课前播放一些古筝、琵琶等古典乐器的乐曲，让学生在悠扬的音乐声中进入课堂；在课堂上播放一些古诗词的吟诵音频，让学生感受古人的吟诵方式；在教室布置上，可以设置一些古色古香的装饰，如挂一些古代诗词名家的画像、摆放一些古代文房四宝等。

通过这些方式，让学生感受到古诗词的氛围，激发他们对古诗词的兴趣。

（二）注重吟诵教学教师在教学中要注重吟诵教学，让学生通过吟诵感受古诗词的韵味和意境。

首先，教师要示范吟诵，让学生了解吟诵的基本技巧和方法。

其次，教师要引导学生进行吟诵练习，让学生逐渐掌握吟诵的技巧和节奏。

最后，教师要组织学生进行吟诵比赛和表演，让学生在比赛中感受成功的喜悦，在表演中增强自信心和表现力。

（三）结合多媒体教学教师在教学中要结合多媒体教学，利用多媒体技术展示古诗词的意境和内涵。

例如，教师可以利用多媒体课件展示古诗词的意境和画面，让学生通过视觉感受古诗词的美感；可以利用多媒体音频和视频资源，播放一些名家吟诵古诗词的音频和视频，让学生通过听觉感受古诗词的韵味和情感；可以利用多媒体软件制作一些动态的课件，展示古诗词中的动态画面和场景，让学生通过视觉和听觉的结合感受古诗词的意境和内涵。

（四）开展课外活动教师在教学中要开展课外活动，让学生在课外实践中感受古诗词的魅力。

例如，教师可以组织学生参加一些古诗词朗诵会、诗词大会等活动，让学生在活动中展示自己的吟诵水平和表现力；可以组织学生参加一些古诗词创作比赛，让学生在比赛中发挥自己的想象力和创造力；可以组织学生参观一些古代文化遗址和博物馆等场所，让学生通过实地参观感受古代文化的魅力和内涵。

诗歌朗诵技巧有哪些1. 声音的运用朗诵者应该在朗诵中尽量展示和使用声音的各种变化，如高低音、明暗音、快慢节奏等。

通过运用声音的不同特点，朗诵者可以更好地表达诗歌的情感。

在朗诵时，可以根据诗歌的内容和意境，调整声音的音量、音调、音色，使之与诗歌的内涵相呼应，以达到更好的朗诵效果。

2. 语速和节奏的掌握朗诵时的语速和节奏是非常关键的，它们能够帮助表达诗歌的节奏感和韵律感。

朗诵者应该根据诗歌的内容和节奏感，灵活调整自己的语速和节奏，使之与诗歌的意境和情感相一致。

在有些情况下，可以适当地加快语速和节奏，以增强诗歌的力度和生命力；而在一些悲伤或庄严的诗歌中，可以适当地减慢语速和节奏，使之更具穿透力和沉静。

3. 表情和肢体语言的运用除了声音的运用外，朗诵者还应该注重表情和肢体语言的运用。

通过面部表情、眼神的变化以及肢体的动作，可以更好地表达诗歌的情感和形象。

朗诵者可以根据诗歌的要求，运用微笑、凝视、眉毛的起伏、手势等，表现出诗歌中的人物、情感和场景，使之更加栩栩如生。

4. 语调和停顿的处理在朗诵中，语调和停顿的处理也是非常重要的。

朗诵者应该根据诗歌中句子的要求，合理安排语调和停顿的位置，使之更具感染力和艺术效果。

适当地运用升调、降调和中止音，可以增强朗诵的表达力和吸引力；在适当的位置进行停顿，可以突出重要词语或表达一段意境，使之更加深入人心。

5. 整体形象的呈现朗诵者在朗诵时还应注意整体形象的呈现。

朗诵者的仪态和仪表，包括衣着、站姿、面部表情等，都能够对朗诵效果产生影响。

朗诵者应该注重修饰自己的形象，以符合诗歌的意境和情感。

整体形象可以给人以美的享受，也能够更好地引起听众的共鸣与体验。

以上是诗歌朗诵的一些技巧，希望能够对朗诵者朗诵诗歌时的表现有所帮助。

通过不断的实践和修炼，朗诵者可以不断提高自己的朗诵水平，展现出更加动人的诗歌魅力。

最后，希望每位朗诵者都能在朗诵的过程中，用心去感受诗歌的美，与观众一起分享诗歌的情感和意境。

诗歌朗诵的技巧(通用17篇)
1. 理解诗歌。

在朗诵诗歌之前，必须要先深入理解诗歌的内容、情感和意境。

这样才能更好地把握诗歌的节奏和情感，以及更好地传达诗歌的精神。

2. 熟悉诗歌。

在朗诵诗歌之前，要先把诗歌背诵下来。

这样才能更好地把握诗歌的节奏和情感，并且在朗诵过程中更加自然、流畅。

3. 发音准确。

在朗诵诗歌时，要注意发音准确。

特别是一些难读的单词和词汇，必须要准确发音，以便更好地传达诗歌的精神。

4. 把握节奏。

在朗诵诗歌时，要把握好节奏。

特别是一些慢板诗歌，要更好地把握节奏，让诗歌更加优美、动听。

5. 注重情感。

在朗诵诗歌时，要注重情感。

要把诗歌中的情感表达出来，让听众更好地感受到诗歌的情感。

6. 肢体语言。

在朗诵诗歌时，要注重肢体语言。

可以利用手势、面部表情等方式来更好地传达诗歌的情感。

7. 眼神交流。

在朗诵诗歌时，要注重眼神交流。

可以利用眼神来更好地传达诗歌的情感，让听众更好地感受到诗歌的精神。

8. 着装得体。

在朗诵诗歌时，着装得体也很重要。

要选择适合诗歌风格的服装，让自己看起来更加专业、自信。

9. 台风优美。

在朗诵诗歌时，台风也非常重要。

要让自己看起来更加优美、大方，让听众更加舒适、放松。

10. 不断练习。

要想成为一个优秀的诗歌朗诵者，需要不断地练习。

可以通过模仿、练习来提高自己的能力。

诗歌朗诵的技巧方法有哪些同是语言文字作品，因体裁不同，表达方式各异，作品的意蕴韵味也会各有不同，因而，朗读的处理方式也不相同，各有侧重。

下面是我为大家精心整理的诗歌朗诵的技巧方法，希望对大家有所帮助，欢迎阅读与借鉴，感兴趣的朋友可以了解一下。

诗歌朗诵的技巧方法1.诵出节奏美第一，读好诗的音步。

所谓音步，即是诗句中的语音停顿单位，一般是一个实词或一个词组为一个音步。

节奏主要由音步来体现。

一个音步就是一个节拍。

五言诗一般分三个音步：“明月/松间/照，清泉/石上/流。

”七言诗一般分四个音步：“窗含/西岭/千秋/雪，门泊/东吴/万里/船。

”现代诗也有音步，如“远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的/明星。

”分别是三个音步和四个音步。

现代诗的音步大小不一，跨度不一，诗句在延续过程中就会产生错落有致的节奏。

具体到一首诗来说，音步行进的速度和停歇时间的长短，要视诗歌的内容和风格而定。

第二，读出诗的韵脚。

诗歌大多是押韵的，朗读时要将韵脚的音节稍稍拖长，读得响亮、清新、平仄分明，这样听起来会更和谐优美，委婉动听，从而显示出诗歌的音乐美。

如：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”这首诗中“烟”、“川”、“天”三字是押韵的，如读得亮一些，就会形成音韵回环呼应，产生一种和谐悦耳的韵律美。

2.诵出旋律美读诗如品茶，都强调“出味”。

古诗之味，在于韵律。

即语调的腾挪跌宕、声音的强弱粗细、节奏的快慢变化。

简单地说，就是要注意语调的平、升、降、曲。

如：《山行》(杜牧)远上寒山石径斜，(平)白云生处有人家。

(曲)停车坐爱枫林晚，(升)霜叶红于二月花。

(降)诗中描绘了一幅美丽的秋景图，抒发了诗人对祖国壮丽河山的热爱之情。

这首诗的基调是积极向上的，朗诵的时候，要注意运用高低变化、拖长字音、轻吐重读和拖腔上扬等技巧，将作品中那种时而恬静、时而喜悦、时而热情豪放的情绪表现出来，给听众以爽朗、振奋的感觉。

诗的一、二句写远景，朗诵时，要给人以恬静、舒适的感觉。

小学语文诗词朗读方法分享古詩词的朗读作为我国古代诗词艺术，是教师在教学中应该充分挖掘的，也是学生学习的一个重点。

今天小编给大家分享一些小学语文诗词朗读方法，希望对您有所帮助!1小学语文诗词朗读方法一、以课堂为主阵地，做好诵读指导新的《语文课程标准》明确指出：“小学各年级阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”读是小学语文教学中重要任务之一，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，是读者与作者思想情感交流的通道，是语文学习的一个关键环节。

课堂教学是进行朗读教学的主阵地，在学校安排的每周两节的经典诵读课上，我根据诵读内容，采取丰富多样的形式，对学生进行朗读指导，使学生的诵读能力不断提高。

1.1 选择难易适度的诵读内容诵读内容的选择要根据学生不同的年龄和知识水平，难度过大学生会感到枯燥，过于简单，学生又会失去学习的兴趣。

根据多年的诵读经验，小编所在的学校广泛征求各年级师生的意见，结合学生的年龄特点，低年级的学生诵读《弟子规》《三字经》《千字文》等，字数少，节奏强，内容比较好理解。

中年级的学生诵读《唐诗》《宋词》《笠翁对韵》等，和课内诗词的学习相结合，相补充;高年级的学生诵读《论语》《道德经》等篇章，有一定深度，对学生的学习和成长都有指导意义。

在学习过程中，这些作品受到学生的喜爱和认可，为诵读活动的开展奠定基础。

1.2 简析诗文大意关于古诗的教学，叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象，如果抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定要繁复冗长的讲话。

”较难的篇章，如果学生完全不理解，诵读难以产生情感的共鸣，教师做粗略地讲解或提示，让学生把目视、口诵、耳听、心想四者结合起来，在粗知其大意内容的基础上熟读成诵，再通过琅琅上口的反复吟诵，有效地提高诵读的能力。

1.3 采用活泼多样的诵读形式“经典诵读”在小编所在的学校和学区都是一门常规课，每班每周两个课时，由语文老师担任指导老师。

古诗词朗诵技巧古诗词是最适合朗诵的作品，因为它们押韵，又讲究平仄，节奏规整，句调抑扬顿挫，在古时候它们都是可以唱的。

“凡有井水饮处，皆能歌柳词”说的就是柳永的词，到处都有人唱。

然而，古诗词虽然有优越的先天朗诵条件，却也并不是随随便便就能朗诵好的。

弄不好就会朗诵得矫揉造作、平淡乏味、千篇一律。

所以，我们有必要研究一下古诗词朗诵的技巧问题。

朗诵是把文字作品转化为有声语言的再创作，是一种语言表达艺术。

我们在朗诵一首古诗时，首先只是看到白纸黑字，我们需要通过认真阅读，领会作者的感情，然后对这些文字符号产生相应的感受，再通过外部技巧处理，努力使这些文字活起来，弓l起听者的共鸣。

只有这样，才能沟通作者、朗诵者、听者的思想感情，达到朗诵的目的。

所以，善于最精细地、最灵动地感受语词，是朗读者至关重要的能力。

古诗词因为押韵，音节整齐匀称，句调抑扬顿挫，所以朗诵时用得最多的技巧是重音、停连、语调和节奏。

重音指在朗读时需要强调或突出的词或词组，甚至某个音节。

突出重音的方法很多，重读只是其中一种，拖长、快中显慢、前后顿歇都是突出重音的方法。

停连指的是语流中声音的中断和延续，声音中断处是停顿，声音延续处是连接。

语调是由语气决定的，大致可分为平调、升调、降调和曲调四类。

节奏并不完全等于速度，速度只是构成节奏的主要内容。

朗读所形成的节奏种类很多，主要有以下几种类型：紧张型——急促、紧张、气急、音短；轻快型——多扬少抑，轻快、欢畅；高亢型——语势向高峰逐步推进，高昂、爽朗；低沉型——语势沉闷、语速缓慢；凝重型——多抑少扬，语音沉着、坚实、有力；舒缓型——气长而稳，语音舒展自如。

这几种技巧常常是综合运用的。

依据这些理论，笔者试举几例中学课文中的古诗词加以分析，下面是分析时要用到的一些符号：停顿但不换气I较长时间停顿，可换气A连v语速快语速慢升调’5 平调一降调／曲调v重音△次重音·渐低、渐慢、延长一一、泊秦淮(杜牧)烟笼I寒水f月l笼沙，一(轻柔、平静、略带伤感，舒缓型)夜泊秦淮l近l酒家。

朗读诗歌的技巧有：
1.了解诗歌背景：在开始朗读诗歌之前，需要了解诗歌的背景，
包括作者、时代背景、主题等，这有助于理解诗歌的内涵和情感，为朗读打下基础。

2.把握诗歌情感：朗读诗歌时，要把握好诗歌的情感，理解诗人
的情感表达，用自己的语言将情感传达出来，让听众感受到诗歌的情感魅力。

3.确定朗读风格：根据诗歌的主题和风格，确定朗读的风格，是
优美、激昂、沉郁还是其他的风格，通过朗读将诗歌的风格表现出来。

4.注意停顿和重音：在朗读诗歌时，需要注意停顿和重音的运用，
停顿要合理，重音要突出，让听众更容易理解诗歌的意境和主题。

5.运用语调和语速：在朗读诗歌时，需要运用不同的语调和语速
来表现诗歌的情感和意境。

语调要抑扬顿挫，语速要适当放慢，让听众感受到诗歌的美感和情感。

6.投入情感：在朗读诗歌时，需要投入自己的情感，让自己的情
感与诗歌的情感相互交融，用自己的语言将情感传达给听众，让听众感受到自己的情感。

如何指导小学生朗读古诗词《语文课程标准》指出：“有些诗文应要求学生朗读，以利于积累、体验、培养语感。

”朗读是语文实践的重要方式，在课堂中，承载着培养语感、帮助理解文章内容、引导感悟、积累语言、熏陶情感等重要使命。

朗读古诗词有助于理解古诗词的内容，领悟只能意会而无法言喻的意境和韵味，是综合感受语言美、意境美的重要手段。

那么在小学古诗词教学中如何指导学生有效朗读呢？一、创设情境、激发兴趣，使学生愿读。

学语文的过程，实际上应当是师生间、师生与文本间交流对话的过程。

如果教师在平常的语文教学中能经常引经据典，并运用风趣幽默的语言和自己的聪明才智，激励学生，启迪学生，在轻松自在的氛围中与学生亲切对话，学生一定会亲其师，信其道。

有些课文与诗词联系紧密，引经据典很容易，也有一些与古诗词的联系不大的课文，如《观潮》导课时老师可以这样说：“有诗曰：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

俗语也说：水到东海不回头。

可是钱塘江水则不然，每年八月要趁良辰美景回趟娘家，她回来时气势非凡，雄伟壮观，从皇帝到百姓都要先睹为快，今天就让我们一起来看看钱塘江回娘家的气势。

”此时出示课题，学生一定会产生强烈的阅读欲望，并深深折服于老师对诗词的运用。

这样，学生的朗读古诗词欲望被激发了，学习兴趣提高了，朗读的效果当然会更好了。

二、探索方法、精心点拨，使学生会读。

课堂教学中，教师有“真情”，学生才会有“实感”。

小学语文课本中选入了不少的经典诗词，其主要目的是让学生了解古诗词的特点，培养阅读古诗词的兴趣，弘扬民族传统文化。

古诗词该怎样朗读，语气应该怎样把握呢？学生刚刚接触课文时，教师不急于示范，先让学生联系生活实际自己试着读，当孩子们将古诗词读的各式各样，又不知道怎样才对时，老师准确的范读，会帮助学生断好句，读通课文。

在理解课文内容的基础上，老师再绘声绘色，入情入境地示范，会让学生明白朗读上的不足：哪处情不够深，哪儿味不够浓，哪里语调又不够分量，学生们一听就明白，朗读兴趣会逐渐提高，读出感情就不难了。

如何诵读小学语文古诗词在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家肯定对各类古诗都很熟悉吧，古诗的格律限制较少。

那什么样的古诗才是经典的呢？以下是小编收集整理的如何诵读小学语文古诗词，仅供参考，大家一起来看看吧！一、初读诗文，了解作者诗读百遍，其义自明，其情自见。

诵读古诗方法很多，分自读、对读、群读，又可分为默读、声读等。

多读，可以让学生把握诗词的内在节奏。

节奏是古诗词的生命，读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过程。

学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，读多了，自然成诵，化为心中之本。

二、精读课文，了解诗意读通古诗后，就要了解这首诗的意思，在语文课本中，古诗词都会有注释，将不太容易理解的字词翻译出来。

这时，我多半希望学生采用小组合作或个人发言的方法，一句一句让让学生慢慢去自己探究，老师在旁适当点拨即可。

还可以鼓励学生借助古汉语词典，去自己翻找。

这对于学生的自主学习学习能力，有很大帮助。

三、研读诗文，体会情感（1）了解背景在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词，它们作者不同，背景不同，表达的情感也不同。

就拿“送别”主题来说，有李白的《赠汪伦》，写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒友人对已感情之深；有白的《送盂浩然之广陵》，写李白以目光送友，以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝；有王维的《送元二使安西》，王维以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表达对友人离去的伤感之情。

这些都淋漓尽致的表达出作者对友人的依依不舍之情。

再比如：翁卷的《乡村四月》、范成大的《四时田园杂兴》、张志和的《渔歌子》等为我们描绘出风景优美的田园风光，表达出对大自然、对劳动人民的赞美。

同样是写景诗，不同的是李白的《独坐敬亭山》，不仅写出敬亭山秀丽的风光，其中“尽“、“孤独”、“只有”等词又体会出诗人无比孤寂的心情。

从背景资料当中，我们知道李白才华横溢，青年时雄心壮志，无奈朝廷黑暗，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗读时要读出压抑孤独的心境。

古诗朗读的方法有关于古诗朗读的方法有感情地朗读古诗有助于理解古诗的内容，领悟只能意会而无法言喻的意境和韵味，是综合感受语言美、意境美的重要手段。

古诗朗读教学要抓准韵脚、节奏、语调等诸多要素，引导学生读好诗韵，读准诗意，读出诗境。

以下是小编整理的有关于古诗朗读的方法，希望对大家有所帮助。

古诗朗读的方法篇1一、抓准韵脚，读好诗韵诗韵是古诗朗读中潜在的情感语气，它主要依赖于读准平仄音，表现好韵脚韵音等得以实现的。

因此要让学生明白，朗读古诗要想表现出诗韵，首先要将平仄音读正确，如《泊船瓜洲》中的“间”字是仄音jiàn ，如果读成平音jian，就会损伤音节的谐和效果。

其次要注意将各韵脚的音节读得正确中肯。

古诗中的绝句和律诗一般情况下奇数句不押韵，偶数句押韵，一押到底，不变韵。

朗读时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻佻一点儿，使上下句音节谐和对应，这样才能产生沁心感怀的韵味效果。

当然，对韵脚重读不是一成不变的，如《泊船瓜洲》一诗的韵脚有四个：“间山、岸、还”，如果把这四个韵脚都重读了的话，就会使人感到重复乏味。

这时应根据诗意的表现需要，对“间、岸”给予恰当重读，而“山、还”的朗读力度应稍弱一点儿。

此外，诗歌朗读是介于读和唱之间的形式── 吟诵，为了更好地表现出诗的韵味，朗读时不能太短促，有的字音要适当拖长些，从整体上表现出古诗回环起伏、委婉动听的音韵美。

二、正确理解，读准诗意理解是朗读的基础。

只有正确理解内容，朗读才可能表情达意。

因此在引导学生正确理解诗歌的意思后，必须引导学生读好古诗的节奏、重音及语调，准确表现诗意。

1、节奏：划分节奏的一般规律是：首先将句子分成前后两大部分，五言句分成“△△/△△△”形式，七言句分成“△△△△/△△△”形式，然后再根据结构、内容等具体情况，将后一部分三字划分成“△/△△”、“△△/△”或“△△△”停顿形式，有时七言句的前部分划分成“△△/△△”形式。

如《泊船瓜洲》一诗，可指导学生合理划分节奏并用符号加以表示：京口瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。

古诗朗诵技巧古诗朗诵技巧古诗文诵读教学要取得迷人的魅力，诵读的技巧与方法也要讲究。

以下是小编收集整理的古诗朗诵技巧，一起来看看吧，希望能够帮助到你！1、特定意境的营造营造与所诵读古诗文相应的特定意境，可以帮助学生快速进入所诵读作品的氛围，更能直觉地感性地让学生对作品有一个准确的第一印象。

特定意境的营造往往具有暗示性、提示性，它是让学生直达作品核心的一种有效方法，用这种方法，运用于教学，有较好的效果。

如《归去来兮辞》意境营造法，先奏出伴着鸟声水声、弥漫着田园气息的音乐作为背景，接着以“鸟鸣声婉转悦耳，音乐声悠扬动人。

这来自天籁般的声响，仿佛让人置身于美妙的让人忘掉一切的大自然的怀抱中……”导入以自然美抒情言志的话题，然后朗读回顾借自然美景来抒发心志的朱自清的《荷塘月色》中描写月光荷叶的段落，再串起同样有月光荷叶意象的王维的《山居秋瞑》，接着以《山居秋瞑》是一个世外桃源所在的问答引出陶渊明，由此走进陶渊明。

接下来教学《归去来兮辞》中对自然美的诵读鉴赏，对所抒感情领悟变得更为顺理成章就得力于这意境的营造。

而且这种营造特定氛围时，注意把单篇诗文放入同样写此景此情的大背景中的方法，可使学生更全面更深刻的进行理解，感悟也就更深刻。

2、再现作品时辅助手段的运用为了更好地表现作品，再现作者心灵，借助各种辅助手段，可以使作品的感染力更具震撼性、更具冲击力，从而更深的打动人心，让人难以忘怀。

像我的《归去来兮辞》、《琵琶行》、《游褒禅山记》等古诗文教学，都用相应的音乐配音，而且又以多媒体画面配合，再配以现场诵读，教师读、学生读，这音乐、画面、人声的组合具有更为强烈的表达效果。

3、诵读技巧的把握①把握作品的感情基调要使诵读具有感染力,传达出自己的感受,传达出作品的神,关键的一点，是要把握好作品的感情基调。

就像你如果不了解白居易《琵琶行》中感伤的情感基调，就无法把离别之愁，琵琶声之悲，身世之悲，同病相怜之悲，触动自身坎坷之痛之悲，一层一层传达出来。

诗词朗诵技巧大全朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，并根据作品的基本节奏采取相应的速度。

该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。

就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。

下面是小编为大家收集关于诗词朗诵技巧大全，欢迎借鉴参考。

语言艺术：诗词朗诵技巧诗词是最常见的文学形式。

它以凝练的语言、强烈的感情、飞腾的想象、和谐的韵律、深邃的意境来高度集中地反映现实生活。

我们在朗诵稿件的选择上，诗词朗诵也占了很大一部分比重。

所以我们有必要来掌握诗词朗诵的技巧!诗歌分为格律诗和自由诗，它们都有自己的特点，所以朗诵的技巧也不相同。

今天我们来说说格律诗的朗诵技巧：1、格律诗讲究平仄、押韵与对仗。

平仄，是根据古代汉语的声调来确定的。

律诗的平仄格式是固定的，形成几种格式。

“平”，在古代汉语中指“平声”，在现代汉语中则指“阴平”和“阳平”。

“仄”在古代汉语中指“上声’、“去声”和“人声”。

而在现代汉语中指“上声”和“去声”。

诗歌的平仄交错，可使声调多样化，使人听之和谐悦耳、音韵铿锵。

2、格律诗的朗诵要划好语节。

凡格律诗都有一定的句数和每句的字数，它是用明显的格律来包容凝聚的思想感情。

因而，我们在朗诵前，应参照诗句的具体语义及每行字数划分为一定规格的语节来表现它。

3、押住韵脚在诗句末尾韵母相同的字称为韵脚。

马雅可夫斯基曾说：“没有韵脚，诗就会散架子的。

韵脚使你回到上一行去，叫你记住它，使得形成一个意思的各行诗维持在一块儿。

”在中国古典诗歌中，押韵更是极为重要的，没有韵脚难称格律诗。

韵是诗歌语言音乐性的重要条件。

五言和七言绝句、律诗的划分情况中国古典诗歌中每句都有一定的“顿数”，并有规律可循。

一般“五言诗”是每句两顿，每顿两个字或一个字，并且主要是第三个字或第五个字可以一个字成为一顿。

而“七言诗”则比五言诗增加一顿为每句三顿，其主要是第五个字或第七个字可以一个字成为一顿。

古诗诵读方法
古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，都是历代名篇佳作，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，韵律和谐，节奏强，易读易记，特别适合小学生诵读。

我尝试运用了以几种指导朗读的方法。

一、熟读成诵法。

诵读，是传统语文教学的宝贵经验。

古人云：“书读百遍，其义自见”，就是强调让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

读多了，自然成诵。

二、唱读古诗法。

许多脍炙人口的诗词曲，不仅语言美，意境美，而且音韵婉转，具有古典韵味，深受等人们的喜爱，而广为流传。

通过古诗吟唱的方法，让学生在轻轻松松中，唱会古诗。

三、配乐诵读法。

情境的创设，有利于激发学生诵读的兴趣。

在指导学生诵读古诗时，可以通过配乐诵读，为他们创设一种诵读的氛围，引导他们入情入境。

四、绘图诵读法。

人们常会被“诗情画意”所陶醉。

指导学生诵读古诗时，常常鼓励学生拿起画笔，根据古诗所描绘的山水、景物等，绘成一幅幅绚丽多彩的画面，然后让学生边展示自己的画，边诵读古诗。

此法促使学生手脑并用，化抽象文字为具体生动的画面，容易激发学生学习古诗的兴趣，效果非常不错。

五、想象入境法。

即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境中。

古诗文诗歌的朗诵方法_有哪些节奏或停顿的原则朗诵，指清清楚楚的高声诵读，就是把文字作品转化为有声语言的创作活动。

那么我们应该如何朗诵古诗文诗歌呢?今天店铺给大家分享一些关于如何朗诵古代诗歌和诗文的方法，希望对大家有所帮助。

古诗文诗歌的朗诵技巧一.读出韵味。

古诗文是我国古代文献资料所使用的一种基本的书面语形式，三千多年的时空距离，造成他与现代学生的隔膜，学生学古诗文就像与陌生人交朋友，只有拆除那道隔断千里的心理防线，才能让学生走近古诗文，学好古诗文。

古诗文往往一字多义，不易理解，但它语言高度凝练，讲究声韵和谐，讲究朗朗上口，只要多读就一定会读出它的韵味。

读，首先要读准字音，读懂词义，其次，要读准节奏，读出语气，再次，要读出意蕴。

读，要采用不同手段调动朗读兴趣。

听录音、教师范读、全班齐读、小组合读、个人读、男女生赛读等均是激发学生朗读欲望的好形式。

如上《咏柳》一课，先让学生对照注释初读，解决字音词义的问题，再让学生边读边划句子节奏(难点由学生质疑解答)，然后学生找出朗读时要变化的语气(如“不知细叶谁裁出,”)要读出疑问的语气，“二月春风似剪刀”要读出神气的语气等)。

学生很快进入角色，一个个读得摇头晃脑起来，一副有滋有味的样子。

当然，这只是初步感受古诗文韵味的魅力，是读的最低层次。

二.读出情味。

情是作家跳动的心，情是文章勾人的魂，它就渗透在字里行间，学生若能透过字表，调动主观情感积极参与，与作者脉搏共振，心随文跳，情随文动，就能读出古诗文的儿女情，山水音，读出田园乐，童真趣，也就读出了古诗文的“经”，读出令人心动的动情点。

教师只有找准每篇古诗文的动情点(是突破重点的关键)，引导学生加以体味辨别，学生自己的情感才会与作者的情感共鸣，擦出耀眼的火花。

三.读出意味。

文言诗词是最袖珍、最精练的文学样式，它往往借助意象来渲染一种氛围，借助跳跃的诗行来表达一种意境。

其和谐的音韵，或铿锵，或缠婉，或迭沓，或明快，或含蓄，只有朗读，反复咏唱，才能体味得到，只有读到了位，才能把眼前的方块文字，转化成一幅幅鲜活生动的画面。

古诗词的朗诵技巧在朗诵表演中，古诗词朗诵主要包括格律诗和古词。

格律诗分为律诗、绝句两大类。

全诗为八句的称为律诗，全诗四句的称为绝句。

律诗中每句五字的称为五律，每句七字的称为七律;同理，绝句分为五绝和七绝。

下面是小编为大家收集关于古诗词的朗诵技巧，欢迎借鉴参考。

一、奠定基调基调，从文本的角度看，是指有声语言创作的基本格调、整体情调。

诗词内容本身有自己的基调，是朗诵者创作的依据，但通过有声语言的二度创作，作品便有了朗诵者赋予的第二基调——朗诵基调。

朗诵基调和诗词自身基调一般来说基本保持一致，当然，因受时代和个人生活经历的影响，不同朗诵者对同一文学作品必然有不同的理解，这种理解的差异有时会导致朗诵基调和文本基调的偏差。

但这种偏差与艺术效果的好坏无关，对其评价则见仁见智。

这里，我们主要从作品本身出发，与文本内容相一致的朗诵基调。

如何奠定基调，主要从诗词背景和内容特点两部分来把握。

诗词背景了解背景，主要是了解作者的人生经历和创作背景。

艺术家的个人经历与艺术创作有着千丝万缕的联系。

从创作客体来说，社会生活是创作的源泉和基础，艺术创作不能离开客观现实社会生活;从创作主体来讲，艺术家总是属于一定的时代、民族和阶级，艺术创作归根结底受着一定社会生活方式的制约，也与艺术家本人的生活实践和生活经历密不可分。

一个作品的诞生，必然是艺术家世界观、价值判断、情感、经历等的综合体现，了解其背景，可以加深朗诵者对作品的理解。

以陆游的作品《钗头凤》为例。

这首诗描述了一个感人的爱情悲剧。

据史料记载，陆游年轻时娶了唐婉为妻，两人恩爱万分。

然而陆游的母亲对唐婉颇有意见，最后强迫二人分开。

十年后，陆游重回故地，在沈园却意外遇上了许久不见的唐婉。

再次见面，往昔夫妻恩爱的画面再次浮现在陆游脑海中，陆游一时间感慨万千，在沈园的墙壁上创作一首《钗头凤》。

对于封建礼教，陆游身在当时的时代无力反抗，他透过自己的作品将所有悲伤、无奈的愁绪发泄出来，也使《钗头凤》流传千古。

诗朗诵的技巧与方法
诗朗诵是一种能够体现文学艺术魅力和情感表达的形式，其技巧和方法对于表现力和感染力的发挥至关重要。

以下是一些诗朗诵的技巧和方法：
1. 语调的掌握：诗歌的语调是其韵律和情感表达的重要组成部分，朗诵者要掌握好语调的变化，以达到抑扬顿挫、情感传递的效果。

2. 音量和节奏：朗诵时要注意音量和节奏的掌握，以让语言的节奏感更强烈、情感更加深刻。

3. 声音的处理：朗诵时要注意声音的处理，如嗓音的清晰度、咬字的准确度，以及声音的抑扬顿挫，以达到更好的表现力和感染力。

4. 身体语言的运用：朗诵时可以运用身体语言来增强表现力，如手势、面部表情等，以达到更好的情感表达效果。

5. 理解和把握诗歌的内涵：朗诵者应当理解和把握诗歌的内涵，以便更好地表现出诗歌所要传递的情感和思想。

在实践中，朗诵者应当通过反复练习，不断完善自己的朗诵技巧和方法，以达到更高的表现水平。

同时，也要注重情感表达，让诗歌的情感和意义更加深入人心。

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古诗词的朗诵技巧古诗词作为中国文化的瑰宝，一直以来都承载着诗意与美感。

朗诵古诗词不仅能够传承文化的精髓，还能够感受到文字背后的意境和思想。

然而，要想将古诗词的韵味完美地展现出来，并不是一件容易的事情。

下面，我将从发音、节奏、情感等方面，为大家介绍一些古诗词朗诵的技巧。

首先，发音是古诗词朗诵的基础。

一个准确的发音是使古诗词更加优雅动人的重要条件。

在朗诵中，我们要注重对韵脚、平仄的掌握。

韵脚是指古诗词中相同音节的重复出现，如平平仄仄的韵脚。

在朗诵时，要注意韵脚的清晰准确，以使读者能够感受到古诗词的韵律美。

此外，平仄是指古诗词中字音的轻重，如平声、仄声。

在朗诵中，要正确把握平仄的变化，以展现出古诗词的音乐美。

其次，节奏是古诗词朗诵的重要要素之一。

古诗词有着独特的韵律和节奏感，人们朗诵时要准确捕捉到这种节奏感，并将其表现出来。

在朗诵时，可以通过提高声调、加快语速等方式来表现出古诗词的节奏感，使朗诵更加生动活泼。

同时，要注意掌握句子的停顿和起伏，以使朗诵具备更好的行文节奏。

但要注意的是，节奏感不仅仅是快慢的区别，更在于对诗词意境的准确把握。

情感是古诗词朗诵中的灵魂所在。

每一首古诗词都蕴含了诗人内心的情感和感悟，朗诵时要通过声音的抑扬顿挫、语气的变化等方式来表达出这种情感。

在朗诵时，可以适时调整声音的高低、轻重，使之与古诗词所要表达的情感相契合。

例如，朗读悲怆之诗时可以选择低沉悲切的声音，朗读欢快之诗时可以选择明快轻快的声音，以体现出古诗词所要传递的情感色彩。

此外，朗诵时还要注意语音的流利和清晰。

语音的流利是指朗诵时字与字之间的过渡要顺畅自然，不要出现停顿或结巴。

在朗诵时，我们可以通过练习口齿的灵活度和语速的掌握，来提高朗诵的流利程度。

而清晰度则是指发音要准确，字音要清晰划分。

在朗诵时，我们要注意字音的准确发音，避免发音模糊不清。

最后，朗诵古诗词还要注重语态的把握和姿态的表现。

语态的把握是指在朗诵中要准确把握每个字的语气和语调，以使古诗词的意境更生动。