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1.培养阅读兴趣：兴趣是学习的最好动力。
通过选择适合学生年龄和能力水平的有趣阅读材料，比如故事书、科普读物、诗歌等，激发学生对阅读的兴趣和热爱。
2.阅读广泛的材料：除了课本上的阅读材料外，引导学生接触不同领域、不同题材的阅读材料，比如报纸、杂志、经典文学作品等。
这样可以拓宽学生的视野，培养他们的综合素养。
3.注重阅读理解能力的培养：在阅读过程中，引导学生从字、词、句、段层次理解文本，培养他们的语感和语境理解能力。
可以针对不同的年龄段学生，设计不同的阅读理解活动，如找出关键词、归纳总结、解释难词等。
4.培养提问和思考能力：在阅读后，引导学生提出问题并进行思考。
通过提问，可以培养学生的批判性思维和创造性思维，激发他们对文本的深入探究。
5.扩展学生的词汇量：词汇是阅读理解的基础。
可以通过词汇拼读、词义辨析、词语用法等训练，帮助学生扩展词汇量。
还可以通过阅读课外书籍、百科全书等方式，让学生在阅读中学习新词汇。
6.激发学生的表达能力：阅读不仅仅是理解，还要能够准确、流畅地表达阅读的内容和感受。
鼓励学生进行口头和书面表达练习，可以通过朗读、讨论、写作等形式，提高学生的表达能力。
7.探究文学欣赏：语文是艺术的一种表现形式，学生可以通过阅读文学作品，欣赏文学的美，学习想象力的运用和审美情感的体验。
可以选择适合学生年龄和能力的文学作品，促进学生的文学素养的提高。
8.注重阅读策略的培养：引导学生学会制定合理的阅读策略。
比如预测、提问、概括、评估等，帮助学生在阅读过程中更有效地获取信息和解决问题。
9.培养学生独立阅读的习惯：鼓励学生每天都有一定的阅读时间，培养学生的独立阅读能力。
可以建立起一套完善的阅读记录和奖励机制，激励学生保持阅读的习惯。
10.与家庭合作：鼓励家长在家庭教育中注重阅读的重要性，为孩子提供丰富的阅读资源。
家长可以与学校和教师积极合作，形成对学生阅读能力提升的有力支持。
通过以上方法的实施，可以帮助小学高年级学生提高语文阅读能力，激发他们的阅读兴趣，提升阅读水平，并在语文学习中获得更多乐趣。
小学生语文阅读能力提升的方法归纳总结大全1小学生语文阅读能力提升的方法一、反复阅读选文平时讲解课文之前要求学生要预习、阅读课文，其目的在于让学生熟悉课文、读通课文、读懂课文。
要答阅读分析题，自然也不例外，读是基础。
何况现在的选文大多是文质兼美的（文章）。
它们或注重思辨、启迪学生智慧，或展示科技新貌、开拓学生视野，或寓理于情、引导学生形成正确的审美观、人生观，有的还代表着新的（文化）观念等，这些材料对大多数同学而言是陌生的，因此引导学生对材料进行浏览、细读、品读是必不可少的。
浏览，即引导学生学会（快速阅读）包括标题和检测题在内的所有文字资料。
通过浏览，大体知晓材料的内容和命题的方向，形成初步印象。
细读，即在浏览的基础上，让学生带着检测题细细阅读选文，深入了解文章立意、写作思路、表达方式和表现手法等，做到重点明确、胸有全局。
品读，就是要求学生带着对材料的初步理解，首先重点品读检测题的题干，揣摩出题者的意图，在有所思考的基础上再读选文，同时对那些答题要求较高的题目做到有的放矢、重点关注。
二、抓住文体特征阅读是解答题目的前提，要答好题，如果仅是读懂选文，而第1页共9页没有一定的知识积累，不掌握一些基本技能，可能也会无从下手。
各类文体的特征就是必须掌握的知识。
因为许多阅读材料一般都有较明显的文体特征，只有掌握各类文体的基础知识，答题才容易“上路子”。
例如，（记叙文）常涉及的是记叙的六要素、记叙的线索、叙述的方式、表达的方式等;（说明文）常考的是说明方式、说明顺序、说明对象及特点、说明方法等;（议论文）则侧重对议论文的三要素考查，如文章的论点、论据的类型、论证的方法等。
这些都涉及到相应文体的基本概念，有共性的内容。
如果学生对选文的文体类型辨别无误，基本概念认识清晰，那么答题时就不会张冠李戴，这样基本分就不会丢失了。
三、准确把握材料每篇选文都是有血有肉的。
但是阅读过程中，如不能很快地抓住主要内容或主题思想，而被一些具体琐碎的材料遮住视线，答题就会吃力不讨好。
提升小学语文阅读理解能力的方法语文是一门基础学科，而阅读理解在语文学习中占据着重要的地位。
对于小学生来说，提升阅读理解能力不仅有助于他们更好地学习语文知识，还能为其他学科的学习打下坚实的基础，更能培养他们的思维能力和语言表达能力。
那么，如何提升小学语文阅读理解能力呢？首先，培养阅读兴趣是关键。
兴趣是最好的老师，只有让孩子们对阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动去阅读，积极去思考。
家长和老师可以根据孩子的年龄特点和兴趣爱好，为他们选择合适的书籍。
比如，对于低年级的孩子，可以选择一些图文并茂、故事性强的绘本；对于中高年级的孩子，可以选择一些经典的儿童文学作品、科普读物等。
同时，还可以通过创设良好的阅读环境来激发孩子的阅读兴趣。
比如，在家里设置一个专门的阅读角落，摆放一些孩子喜欢的书籍，让他们随时随地都能拿起书来读。
在学校，可以开展丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、故事大王比赛等，让孩子们在活动中感受到阅读的乐趣。
其次，要养成良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯能够提高阅读效率和质量。
一是要养成定时阅读的习惯。
每天安排一定的时间进行阅读，比如睡前半小时、放学后的一段时间等，让阅读成为孩子生活的一部分。
二是要养成边读边思考的习惯。
在阅读的过程中，引导孩子思考书中的问题，比如故事的情节发展、人物的性格特点等，培养他们的思维能力。
三是要养成做读书笔记的习惯。
让孩子准备一个笔记本，把阅读过程中遇到的好词好句、心得体会等记录下来，这样不仅能够积累语言素材，还能加深对文章的理解。
再次，掌握阅读方法很重要。
不同的文体有不同的阅读方法，比如记叙文要抓住时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果；说明文要抓住说明对象的特征、说明方法等；议论文要抓住论点、论据和论证方法。
同时，还要学会运用一些阅读技巧，如略读、精读、跳读等。
略读可以帮助孩子快速了解文章的大意，精读可以让孩子深入理解文章的内容和思想，跳读则可以让孩子在阅读时快速跳过不重要的内容，提高阅读速度。
提升小学生语文阅读理解能力的方法语文阅读理解是小学生学习语文的重要环节，它不仅能够帮助他们理解文章中的信息，还能培养他们的思维能力和判断能力。
因此，提升小学生语文阅读理解能力至关重要。
本文将介绍几种有效的方法，帮助小学生提升语文阅读理解能力。
一、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提升语文阅读理解能力的基础。
小学生在阅读过程中应培养以下几个方面的习惯：1.每天定时阅读：小学生每天都应有固定的阅读时间，可以是早上、中午或晚上，保持一定的阅读频率，这有助于增强对文章内容的理解能力。
2.选择适合自己的书籍：小学生在选择阅读的书籍时，应根据自己的阅读水平和兴趣选择，不要过于追求难度，要保证自己能够理解书中的内容。
3.注重阅读的质量：阅读时要注重理解文章的意思，并对其中难懂的词语和句子进行解释和理解，提升自己的阅读能力。
二、提前预习在阅读一篇文章之前，小学生可以先预习文章的标题、题目以及段落开头和结尾部分。
通过预习可以了解文章大意，提前获得一些关键信息，增加理解文章的把握。
同时，还可以根据预习的结果进行猜测，推测文章的内容和结构。
三、抓住关键词小学生在阅读理解时，应该注意抓住文章中的关键词。
关键词往往能够提供文章的重点信息，通过抓住关键词可以帮助小学生更好地理解文章的主要内容，并能够更好地回答问题。
四、理解上下文语境上下文语境是理解一篇文章的关键之一。
在阅读一段文字时，小学生应该通过理解上下文语境来推测词义、解决歧义，从而更好地理解文章的意思。
通过了解上下文关系，可以帮助小学生提高阅读理解的能力。
五、积累词汇和阅读素材扩大词汇量对于提升小学生语文阅读理解能力非常重要。
小学生应通过课外阅读来积累更多的词汇，并通过词汇运用来提高对文章的理解能力。
同时，积累丰富的阅读素材也能帮助他们扩展思维、增长见识。
六、做题练习做题是提升小学生语文阅读理解能力的有效手段。
小学生可以通过做一些阅读理解的题目来检验自己的理解能力，并通过分析答题过程中的错误和不足之处来不断完善自己的阅读理解能力。
提高小学生语文阅读理解能力的技巧和方法阅读理解在小学语文教学中占据着非常重要的地位，它不仅有助于提高学生的语文成绩，而且能够培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
对于小学生来说，提高语文阅读理解能力需要掌握一定的技巧和方法。
本文将从多个方面探讨如何提高小学生语文阅读理解能力。
一、培养阅读兴趣兴趣是最好的老师，对于小学生来说也不例外。
只有当他们对阅读产生兴趣，才会积极主动地投入到阅读中去。
因此，培养小学生的阅读兴趣是提高语文阅读理解能力的基础。
具体来说，教师可以根据学生的年龄特点和心理需求，选择一些有趣的、富有启发性的读物，如童话、寓言、科普读物等，让学生在阅读中感受到阅读的乐趣。
同时，教师还可以通过开展丰富多彩的阅读活动，如故事会、朗诵比赛、读书心得交流等，来激发学生的阅读兴趣。
二、掌握正确的阅读方法正确的阅读方法能够帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读效率。
对于小学生来说，教师应该引导他们掌握以下几种阅读方法：1.泛读法泛读是一种快速阅读的方法，它要求学生在短时间内把握文章的主旨和大意。
在泛读过程中，学生应该注意文章的标题、主题句、关键词等关键信息，以便快速了解文章的主要内容。
2.精读法精读是一种仔细阅读的方法，它要求学生对文章中的每个字、每个词、每个句子进行仔细的分析和理解。
在精读过程中，学生应该注重对重点段落和句子的理解，以便深入了解文章的主题和思想内涵。
3.默读法默读是一种无声的阅读方式，它能够帮助学生更好地把握文章内容，同时也有助于提高阅读速度。
学生应该逐渐学会控制自己的呼吸和发音，让眼睛和大脑紧密配合，以提高阅读效率。
三、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高语文阅读理解能力的关键。
小学生应该逐渐养成良好的阅读习惯，如定时阅读、专注阅读、用心阅读等。
具体来说，学生应该做到以下几点：1.定时阅读：学生应该根据自己的时间安排，定时进行阅读训练，以保持阅读的连贯性和持续性。
2.专注阅读：学生应该保持专注，避免在阅读过程中受到外界干扰，以免影响阅读效果。
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略农村地区小学语文课外阅读的有效性是提升学生语文素养的重要途径之一。
由于农村地区小学生家庭条件和教育环境的限制，语文课外阅读往往存在一些问题，如缺乏阅读资源、缺乏家长引导等。
为了提升农村地区小学语文课外阅读的有效性，可以采取以下策略：1. 增加阅读资源供给农村地区小学可以引入更多的优质阅读资源，包括图书馆、读书角等。
可以筹款购买一些经典的儿童文学作品，进行课外借阅。
鼓励教师和家长积极为学生推荐适合的好书。
2. 加强阅读指导教师可以结合课堂教学，对学生进行阅读指导。
在课堂上讲解一些文学作品的背景知识、语言特点和主旨等，引导学生深入理解和思考。
在学生阅读课外书籍后，教师可以进行适当的讨论或写作活动，引导学生从多个角度对作品进行思考和表达。
3. 加强家长引导家长对于学生的语文课外阅读有着重要的影响力量。
需要加强家长对阅读的重视和理解。
学校可以组织家长讲座或开展阅读亲子活动，向家长普及阅读的重要性，提供一些家长阅读指南，帮助家长正确引导孩子的阅读。
4. 创建良好的阅读环境学校可以营造一个良好的阅读环境，比如设置安静的阅读角落、增加课外阅读时间等。
学校还可以引入一些有趣的方式来激发学生的阅读兴趣，比如组织阅读比赛、举办读书分享会等。
5. 多样化阅读形式为了吸引学生的注意力，可以尝试多样化的阅读形式。
可以利用多媒体技术制作一些有趣的课外阅读资料，如动画、音频等，让学生能够通过不同的形式进行阅读。
还可以鼓励学生进行一些创造性的阅读活动，如绘制插图、写读后感等。
6. 贴近学生生活的阅读内容为了提高学生对阅读的认同感和兴趣，可以选择一些与学生生活经验相关的阅读内容。
选择一些关于乡村生活、家庭故事等主题的作品，让学生更容易产生共鸣，进而对阅读产生浓厚的兴趣。
提升农村地区小学语文课外阅读的有效性需要学校、教师和家长的共同努力。
只有通过提供丰富的阅读资源、加强阅读指导、引导家长正确参与和创造良好的阅读环境，才能让农村地区小学生真正享受到阅读的乐趣，提高语文素养。
小学四年级语文说课稿课外阅读与写作技巧提高方法指导在小学四年级的语文课堂上，怎样能够提高学生的阅读和写作能力，是每位语文老师需要思考和解决的问题。
本篇文章将以《小学四年级语文说课稿——课外阅读与写作技巧提高方法指导》为题，介绍一些有效的方法和技巧，帮助学生提升语文水平。
一、培养阅读兴趣爱读书，才能读好书。
为了培养学生对阅读的兴趣，我们可以引用爱因斯坦的名言：“阅读不是献身于书本，而是连接世界的绳索。
”通过这样的引言，可以让学生感受到阅读的重要性和乐趣。
另外，我们还可以在课堂中推荐一些优秀的儿童文学作品，如《小王子》、《爱丽丝梦游仙境》等，让学生感受到阅读的趣味和魅力。
二、多样化的阅读材料为了提高学生的阅读能力，我们应该提供多样化的阅读材料。
这些材料可以是图书馆里的书籍，也可以是报纸、杂志或者互联网上的文章。
举一个例子，通过给学生提供一篇有关动物保护的报道，让他们了解到保护动物的重要性及相关知识。
这样的材料既能够拓宽学生的知识面，又能够培养他们的阅读习惯和阅读理解能力。
三、培养写作习惯写作是语文学习中不可或缺的一环。
为了培养学生的写作习惯，我们可以采用一些有效的方法。
首先，让学生每天都写一些小作文，可以是日记、游记或者观察记录等。
此外，我们还可以通过给学生布置一些有趣的写作任务，如写一篇关于自己梦想的作文，或者写一封信给自己未来的自己等。
通过这样的写作任务，能够激发学生的写作兴趣和创造力。
四、写作技巧的指导为了提高学生的写作水平，我们可以给他们一些写作技巧的指导。
例如，在叙事写作中，可以告诉学生如何运用描写手法，描述人物的外貌、性格特点和行为举止；在议论文写作中，可以教给学生如何运用因果分析和比较对照的方法，写出有说服力的观点和论证。
此外，鼓励学生多读一些优秀的范文，学习其中的写作技巧和表达方法，能够帮助他们提高自己的写作水平。
五、批改与反馈在学生完成作文后，及时给予批改与反馈非常重要。
通过批改，我们可以指出学生作文中的错误和不足之处，并提供改进的建议。
小学语文课外阅读有什么好方法课外阅读是小学中高年级语文阅读教学有力的补充。
作为教师，应重视这一教学过程，下面小编为大家带来了小学语文课外阅读好的方法，供大家参考。
1小学语文课外阅读好的方法一、指导学生课外阅读的方法在语文教学中,老师应重视对学生学法的指导,尤其注意指导课外阅读的方法指导。
在指导中,可以讲授一些阅读法,如浏览法、泛读法、略读法、精读法及慢读与速读等方法,并设计了一些阅读训练。
在课外阅读中,学生先根据自己的兴趣爱好以及自己的知识需要,选择阅读内容,然后确定相应的阅读方法。
在读课外书籍的同时,指导学生去写读书笔记来积累知识。
这样一来,教学生学会了摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅读提纲等方法,还鼓励一些学习好的学生写读后感、读后评、心得体会等。
让他们把零碎的知识集中起来,划归到自己的知识体系中去。
指导课外阅读的方法指导的同时,老师还要经常介绍好书给学生阅读,激发学生的阅读兴趣和愿望,提高学生的阅读能力和认知水平,要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物,引导学生读好出色的课外作品。
对低年级的学生,因为他们思维主要是具体形象思维为主,因此应选取图文并茂的课外读物;对中年级和高年级的学生可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。
因为,他们的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。
在选择合适阅读物之后,最重要的就是重视阅读的质量。
鲁迅先生曾经说过:“只看一个人的著作,结果是不大好的,你就得不到多方面的优点。
必须如蜜蜂采蜜一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限了,枯燥了。
”因此,老师在指导学生选择课外读物时,选择的内容应较广泛,可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等;也可以是小说、童话、寓言,不拘一格,只要是思想内容健康,有教育性,对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品,都可以推荐给学生阅读,这样学生才能博览群书。
同时也根据学生的实际情况向他们推荐适合的书籍。
小学语文课外阅读训练方法语文学科是一切学科的基础。
在语文教学中，教师要重视对学生学习方法的指导，尤其是课外阅读的方法。
今天小编给大家分享一些小学语文课外阅读训练方法，希望对您有所帮助!1小学语文课外阅读训练方法1、激发兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
低年级儿童最喜欢图文并茂的注音读物。
特别是童话，寓言或关于英雄人物的注音读物。
他们不仅喜欢读，还喜欢讲给别人听。
教师必须是此类课外书的积极读者，可选讲一个故事，有意识的在最有趣的地方停下来，让学生自己看书，把故事补充完整，以此激发兴趣，诱导自能读书。
中、高年级则应将学生兴趣引至名人传记及科普读物上，结合语文课的学习，相机推荐适合“口味”的书目，鼓励他们课后去自由阅读。
2、指导表演。
一年级的注音读物上有《滚南瓜》的故事，我先叙述开头，激发学生的求知欲。
然后让学生帮小白兔出主意：“怎样才能将南瓜送回家?”接下去阅读原文后明白了：小白兔是看到了熊猫骑的三轮车后，想到把南瓜滚回家。
“怎样才能将南瓜滚起来呢?”我又出示一个大南瓜，放在讲台上，让两个学生把南瓜竖起来演示滚来滚去的情景。
学生兴趣盎然。
“谁愿意表演这个童话故事?”学生们纷纷跃跃欲试。
我请三个学生戴上头饰分角色表演这个童话故事。
故事中“小白兔”滚着南瓜回家去的情节给学生们留下了深刻的印象。
《滚南瓜》的故事也人人会讲了。
在低年级课外阅读中，这种“读、议、演”结合的做法既符合低年级儿童的年龄特征和心理特征，又能激发儿童的求知欲培养儿童的想象能力和口头表达能力。
3、提示方法。
学生爱读书不等于会读书，还需加强指导。
每节阅读指导课上精读一、两篇读物，教会学生从整体入手三步读书：初读，归纳主要内容;速读，质疑解疑;细读，联系上下文或查字典释词。
告诉学生自由阅读时，不仅可以连读，略读，还可以按自己的兴趣和需要去跳读。
二年级学生能把一本200多页的书在放学以后几小时就看完，有的学生就是挑最有趣的情节跳读的。
如：有一次一学生在电视上看一部连续剧《红楼梦》，急于想了解黛玉和宝玉的命运结局，就找来一本《红楼梦》小说，不到半小时就找到了答案。
小学生语文课外阅读指导方法一、激发兴趣，让学生爱读书兴趣是需求的信号，是行为最现实最活泼的驱动力，是最好的老师。
学生只要喜欢就会对书有一种特殊的情感，就会释放出自我的潜能，专心致志地读书。
1.树立榜样。
经常向同学们介绍古今中外爱读书的名人名家，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，鼓励他们多读书，多积累。
古语说得好：“书读百遍，其义自见。
”大部分学生在读书后都有不同程度的收获。
2.赏识激励。
每个学生都有自尊心、荣誉感，都希望得到教师、同学的信赖、赞扬和掌声，所以在学生阅读兴趣被激发后，教师要及时地给予激励与赏识，这样学生阅读的兴趣才能得以巩固。
二、推荐读物，让学生有书读选择合适的课外读物是有效阅读的前提。
一般来说，低年级应侧重于浅近的童话、寓言、故事、儿歌、童谣和有关爱科学、学科学的读物；中年级可以逐渐增加历史故事、人物传记、优秀作文集等；而高年级学生除了文学作品之外，可适当地增加情节性强、知识性强的小说、报纸等。
小学生求知欲旺盛，但辨别是非能力还有限，所以交给学生选择课外读物的钥匙，让他们读好书，就显得尤为重要。
三、教给方法，让学生会读书1.指导阅读方法。
阅读的方法有很多种，这里简要介绍几种：（1）精读。
教师指导学生阅读一些文质优美、富有哲理的诗歌、散文等。
采用“圈点勾画”的阅读法。
（2）略读。
略读主要针对一些报刊、杂质、浅显易懂的文章，主要是激发学生的阅读兴趣。
（3）选读法。
针对一些长篇的优秀作品，不必细读整篇精读某个章节。
（4）选读书籍宜泛读。
（5）结合学校实际活动，安排出集体阅读的时间表，还可以充分利用阅读课、活动课以及周末、节假日进行拓展型课外阅读。
鼓励学生多读书，并做好读书笔记或读书心得体会。
2.培养阅读能力。
（1）理解能力：包括对文章词句的理解，对文章层次段落的理解，对文章主题的把握等。
（2）鉴赏能力：包括对文章语言运用的鉴赏，对文章写作特点的鉴赏等。
（3）概括能力：包括提炼文章中心思想的能力，概括文章主要内容的能力等。
小学语文提升课外阅读的方法课外阅读是课内阅读的延伸，通过课外阅读学生能够丰富自身的知识，为以后的学习打下坚实的基础。
下面小编为大家带来了小学语文提升课外阅读的方法，供大家参考。
1小学语文学提升课外阅读的方法一、创建良好的阅读情境，激发学生的阅读兴趣1.树立榜样，营造阅读氛围。
小学生天生爱模仿，且教师的行为会对学生产生极大的影响。
因此，教师在教学中应为学生树立榜样，自身多进行课外阅读，拓宽阅读范围，以对不同的作品产生不同的感悟。
只有这样才能吸引学生去进行阅读。
同时，老师更要了解一些儿童文学创作方面的新信息，让自己的阅读跟上时代的脚步，才能拉近和学生在阅读兴趣方面的距离。
小学生生性好动，他们喜欢看滑稽有趣的儿童作品，课间，我就和学生谈论这些作品，特别是谈论、评价一些十分逗笑的章节，激发学生想说的欲望，鼓励学生大胆发言，让孩子们觉得读书是一件很快乐的事情。
在与学生笑谈课外书之余，我还不失时机地向学生推荐一些新出版的儿童作品，让他们去收集、阅读这些充满童趣的文章。
这在很大程度上激发了学生的课外阅读兴趣，使学生能够积极主动地进行阅读，从而实现高质量的阅读。
2.采取游戏的方法，使学生在玩中读。
游戏是小学生非常喜欢的教学方式，也是符合小学生年龄特点的教学手段。
在阅读教学中开展游戏活动一改以往死板的阅读方式，充分调动学生的多种感官，学生会用各种活泼的形式来显示他们的读书所获，他们就会觉得读课外书是一件趣味盎然的事。
例如，朗读一些精彩的诗篇，可以采取游戏的形式来开展。
中国的古诗词节奏感强，极富韵律美，在朗读的时候，配上音乐，让同桌互拍手掌，用唱童谣的形式来诵读经典的古诗词，同桌学生在面对面的击掌诵读中，及时纠正了对方的错误，利于双方共同进步，真正实现了在玩中读的目的。
二、向学生推荐合适的课外读物，拓宽阅读范围小学生的分辨能力还较差，面对着很多丰富的课外读物难免会眼花缭乱，不知道哪种读物适合自己，究竟哪本书适合自己的年龄，怎样读都是一个很难取舍的问题。
然而教师若是不注意这些问题将导致学生失去了阅读兴趣，或是由于自己选择了不恰当的书籍而误入不正确的道路上。
因此，小学语文教师应做好指导工作，向学生介绍和推荐合适的课外读物，在拓宽学生视野的同时提高阅读能力。
我在教学时常向学生推荐以下两种读物：(1)经典读物。
小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。
因此，把一些经典的读物，如《三国演义》、《西游记》、《水浒传》等推荐给学生，学生能够在阅读中不断提高自身的能力。
同时，小学生的认知水平、接受能力都有限，应根据学生的不同情况来推荐读物。
(2)畅销读物。
很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想等，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能产生发自内心的激动和兴趣。
三、教给学生正确的阅读方法，培养其养成良好的阅读习惯1.课内课外相联系，拓展学生的阅读视野。
教师应充分利用教材，从教材的特点出发，教给学生阅读的方法，并以课本为蓝本，逐渐将学生的阅读任务拓展到课外，以拓宽其阅读视野，使学生所学的知识更丰富，从而为以后的学习奠定基础。
将课外与课内相联系起来，能够达到知识纵横交错。
2.根据问题的不同给予学生有针对性的指导。
在小学生读物中有很多文体，其中令学生喜欢的有连环画、童话故事、寓言故事、小说、科普读物等，在教学中教师应根据不同的文体给予不同的阅读指导。
如指导学生读少儿报刊，运用浏览和细读两种方法。
指导学生拿到报纸先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。
同时，要教给学生在阅读的过程中学会记笔记，将阅读中得到的材料整理出来，以便以后写作时运用。
3.教给学生具体的阅读方法。
告诉学生无论什么样的阅读均需要以下三个步骤：首先是粗读，拿到一篇文章后应先大致地了解所讲内容，这通过粗读后能够掌握;其次是精读，理解文章的主要内容，体会作者所表达的思想感情;再次是熟读，在阅读的过程中要勾勾画画，做好笔记。
2小学语文学提升课外阅读的方法一、培养学生的阅读兴趣众所周知，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
也就是说，如果我们对某件事物感兴趣就会孜孜不倦的去追求，乃至形成爱好，养成习惯。
的确，兴趣的魅力是神奇的，它能调动学生内在的潜力，促使他们积极思考。
也可以说兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读，所以要培养学生的阅读能力，提高阅读的效率，关键还在于培养学生对阅读的兴趣。
1.精心创设情境，培养阅读兴趣。
教师可恰当的利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在“乐中学，趣中获”。
例如在教学《爬山虎的脚》一课时，老师可以充分结合文中优美、流畅的语言，配上一段舒缓动听的音乐和精美、生动的动态画面，再加上老师饱含深情的范读，从而拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。
学生在细细的听、看中不仅理解了课文内容，而且也会被老师美的情感、语调和生动的画面所陶醉了。
孩子们其实是很善于模仿的，老师的范读无形中为孩子们树立了榜样。
这时他们也显得跃跃欲试了，这时老师再因势利导，让学生试读。
学生反复吟读最终领悟到课文的意境，感受到美的愉悦，自然也就培养了阅读的兴趣。
2.充分发挥想象，培养阅读兴趣。
每一篇课文的内容都是有限的，而文章所反映的思想内涵却是无限的。
只有引导学生展开丰富的想象，才能从“有尽”的“言” 中领悟到“无穷”之“意”。
如教学《小木偶的故事》一课时，可以让学生想象现在小木偶会哭、会笑会生气、会着急、也会向别人表示同情和关心了，后来又会发生什么事呢?谁来接着编下去，让学生展开自己丰富的想象，发表自己的看法。
让学生在阅读的过程中带有兴趣与思考余地，逐步提高阅读能力，自然也就“爱读” 了3.组织课堂游戏，培养阅读兴趣。
小学生活泼好动、喜爱表演。
在中年级教学童话一类性质的课文，可以让学生扮演成文中的角色进行分角色表演，或让学生排演课本剧等方式，在编一编、演一演的过程中使学生加深对课文的理解，发展学生的个性特长，又能使学生有个性化的体验和表达，从而达到享受阅读的乐趣。
4.开展课间活动，培养阅读的兴趣。
为了培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量。
我们开展朗读比赛、办读书剪贴报、手抄报，开展读书会、讲故事比赛、读歌朗诵会，展示出色读书笔记知识竞赛等生动活泼、形式多样的课间活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣。
培养学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，从而让学生自觉进行课内外阅读。
5.谈自己的读书感受让学生乐于读书。
教师要经常讲述自己(或组织学生讲)阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事。
进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。
这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
6.利用榜样的力量让学生想去阅读。
教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。
由于小学生关于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。
只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。
7.发挥故事的魅力让学生主动去阅读。
故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
二、培养良好的阅读习惯古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷。
”因此，要提高学生的阅读能力，掌握良好的读书方法，养成良好阅读习惯也尤为重要。
1.培养学生认真阅读的习惯。
从表面上看，阅读就是眼睛看，实际上，阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程，有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。
特别是对课文以及一些有启迪的好作品，不能走马观花，需用心体会，圈点批注，认真思索。
2.培养学生运用多种阅读方法的习惯。
阅读方法一般包括初读、品读。
初读时，只要求学生读准字音、理解生词、了解文章大意就可以了。
品读就要求学生在读中思考、体味、理解、升华，即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容。
在品读时，我们又可以引导学生采用朗读、默读、诵读等方式来深刻地理解课文;在略读时，根据阅读目标的不同，我们又可以采用游览式读书法和筛选式读书法。
3.培养学生善于质疑的阅读习惯。
“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。
不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，质疑蕴含着创新的因素。
每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题去读，这样学生就学得比较主动了。
久而久之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。
这样也就逐步养成了学生良好的阅读习惯，形成了阅读能力。
三、培养和提高阅读能力，首先要加强词句训练读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想;要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。
因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来;二是要与阅读课文与理解文章结合起来。
有的词语一读就懂，不需要讲解。
有的词语稍作比较;学生就理解了。
教学的重点应放在哪里?重点应引导学生说，也就口头运用。
第五册《晨读》中有一句“现在，他们已经懂得珍惜时间，用功读书。
”句子的意思学生不难理解，重点词“珍惜”让学生查字典理解回答，让学生比较“珍惜”和“爱惜”让学生查字典理解回答，再让学生比较“珍惜”和“爱惜”“珍重”有什么异同，然后让学生用“珍惜”一词口头造句。
有的说：“我们一定要珍惜时间，刻苦学习。
”有的说：“我们要珍惜今天的幸福生活，学好本领，将来更好地建设祖国。
”……通过说话，既加深了词语的理解，又对学生进行了潜移默化的思想品德教育。
四、培养和提高阅读能力要从学生和教材的实际出发学生阅读能力能反映他们对课文的理解程度。
