商的近似数第一篇：商的近似数《商的近似数》教案教学目的：1、使学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。
2、培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。
3、引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。
教学重点：知道为什么要求商的近似数，会用“四舍五入”法取商的近似数。
教学难点：能根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。
教学过程：（一）、基本训练１、保留一位小数：２．６１≈４．１７≈保留二位小数：４．３４７≈３．２９５≈ ２、求积的近似数：０．３４×０．７８（保留二位小数）（二）导入新课谈话引入：在实际应用中，小数除法所得的商也可以根据需要用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出商的近似数。
出示课题：商的近似数（三）进行新课１、出示尝试题出示例题7让学生通过读题列式，尝试计算来初步探究问题２、自学课本，思考：你遇到了什么困难？我们如何解决？怎样求商的近似数３、小组交流让学生交流自己的看法。
语言是思维的载体，交流不仅使学生明确了取近似值的方法，而且在交流的过程中使学生感悟到取近似值的方法以及规律。
４、点拨探索师生在共同板演竖式计算的基础上，引导学生探讨如何求商的近似值的解决方法。
需保留几位小数？除的时候该怎么办？帮助学生总结出取商的近似值的一般方法；比较求商的近似值和求积的近似值的异同点：根据学生的接受情况，还可以介绍一种简便的方法，即除到要保留的小数位数后，不再继续除了，只把余数同除数做比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要直接舍去；若余数等于或大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位上加1。
让学生知道：不断学习，就要不断总结。
因为总结能使我们的认识更加深刻。
通过归纳、整合知识，让学生明白如何求商的近似值，有利于学生知识的内化。
５、尝试练习反馈练习是通过学生解决实际问题来检验的；（四）、巩固练习是通过一个求商的近似数的表格来进行的，鼓励学生比快，并且介绍好的方法；在学生掌握基本知识的基础上进行拓展练习，提高学生的理解、分析，活学活用知识的能力。
（五）、课堂作业（六）、课堂小结今天我们学习了什么内容？你的收获是什么？（七）、板书商的近似数保留两位小数：１９．２÷１２≈１．６２（元）保留一位小数：１９．２÷１２≈１．６（元）第二篇：商的近似数商的近似数课题商的近似数课型新授课设计说明商的近似数是在学习了小数除法的基础上学习的。
小数除法经常会出现除不尽，或商的小数位数较多的情况。
但是在实际工作和生活中，并不总是需要求出很多位小数的商，而往往只要求出商的近似数就可以了，因此这部分内容的教学很重要。
为了突破教学中的重难点，对本节课做如下设计：1.数学源于生活，本节课从现实生活入手，创设情境，给学生自主思考的时间，自由表达的空间，让学生情入生活、心入生活，在真实的情景中体验、感悟数学知识。
2.在交流中相互启发，探究取值的方法。
除到小数位数的哪一位是求商的近似数的关键，教师以同一问题“还要继续除下去吗”充分开发和利用教学中的现有资源，加强师生之间的互动，在对比中探究取值的方法，为课堂教学注入新的活力。
学习目标1.理解商的近似数的意义。
2.使学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。
3.引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。
学习重点掌握用“四舍五入”法求商的近似值的一般方法。
学习难点结合实际情况和要求来求商的近似数。
学习准备教具准备：PPT课件课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、复习旧知、引入新课。
1.计算（得数保留两位小数）0.35×0.487.5×0.52说一说：怎样用“四舍五入1.在草稿本上独立完成，并回答用“四舍五入”法求积的近似数的方法。
2.学生列竖式计算，并在计算中发现商的小数位数较多，除不尽。
1.填一填。
（1）2.04保留一位小数约是（2.0），13.596用“四舍五入”法精确到百分位约是（13.60）。
”法求积的近似数？2.用竖式计算。
0.15÷0.7=质疑：在计算时你遇到了什么困难？3.谈话引入。
在实际生活中，小数除法所得的商也可以根据需要用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出商的近似数，这就是我们这节课要探究的内容。
（板书课题）3.倾听、明确本节课的学习内容。
（2）7.039保留一位小数约是（7.0），保留两位小数约是（7.04）。
二、自由探究取商的近似数的方法。
1.组织观察，发现问题。
（1）（出示例6）观察情境图，你了解了哪些数学信息？（2）组织学生分析题意，列式计算。
质疑：计算过程中你发现了什么问题？2.组织讨论，依次解决问题。
（1）如何解决除不尽这一问题？（2）你认为此题在求商的近似数时应该怎么办？3.引导学生尝试求商的近似数。
（1）阅读教材第32页小精灵的话，并交流自己的发现。
（2）组织学生按不同的要求求商的近似数。
（提示横式中要用1.发现问题，尝试解决。
（1）学生认真观察情境图，了解已知条件和所要解决的问题。
（2）分析题意，独立列出算式计算。
汇报：19.4÷12=1.616……除到商为三位小数的时候，余数永远是8，除不尽。
2.（1）学生小组讨论后明确：除不尽时可以根据实际情况求商的近似数。
（2）学生代表发言：如果以元为单位应该保留两位小数；如果以角为单位，应该保留一位小数。
3.（1）学生交流自己的发现：求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最后一位2.判断。
（1）求商的近似数就是保留一位小数。
（）(2)保留一位小数要先看商百分位上的数字。
（√）（3）求商的近似数和求积的近似数一样，必须求出准确数。
（）3.计算。
5.24÷0.6≈8.7（得数保留一位小数）13.4÷2.1≈6.38（得数保留两位小数）4.王叔叔买3.4千克苹果花了26.8元，李叔叔买了2.3千克苹果花了22.7元，谁买的苹果便宜？“≈”连接）4.小结。
（1）求商的近似数的方法。
一看：需要保留几位小数；二除：除到比需要保留的小数位数多一位；三数：用“四舍五入”法取商的近似数。
（2）求商的近似数和求积的近似数有什么相同点和不同点。
“四舍五入”。
（2）完成前面的计算，按要求求出商的近似数。
19.4÷12≈1.62（元）（保留两位小数）19.4÷12≈1.6（元）（保留一位小数）4.（1）小组讨论，学生汇报，互相补充，明确方法。
（2）通过本节课的探究发现：相同点：都是按“四舍五入”法取近似数。
不同点：求商的近似数只要计算到比保留的小数位数多一位即可；而求积的近似数要算出乘得的积以后再取近似数。
26.8÷3.4≈7.88（元）22.7÷2.3≈9.87（元）9.87＞7.88王叔叔买的苹果便宜。
三、巩固练习。
1.完成教材32页“做一做”。
2.填空。
40÷14≈（），保留一位小数是（），保留两位小数是（）。
1.独立完成，交流答案时说出求商的近似数的过程。
2.学生按照不同的要求求商的近似数。
教学过程中老师的疑问：四、课堂总结，布置作业。
1.通过今天的学习，你有什么收获？2.布置作业。
1.交流自己本节课的收获。
2.独立完成作业。
五、教学板书商的近似数（1）19.4÷12=1.616…≈1.62（元）保留两位小数表示计算到分。
（2）19.4÷12=1.616…≈1.6（元）保留一位小数表示计算到角。
小数除法中求商的近似数的方法：一看：看需要保留的小数位数；二除：除到比需要保留的小数位数多一位；三取：根据“四舍五入”法求出商的近似数。
六、教学反思商的近似值是在小数乘除法之后教学的，学生已经有了小数除法的基础，且已经掌握了求积的近似值的方法，在此基础上学习就比较容易了。
通过教给学生计算技巧，利用现代化工具减轻学生的计算压力，帮助学生在数学课中既能学到知识，又能感受到学习的快乐。
从爸爸给王鹏买羽毛球的谈话中自然引出数学问题，营造一种有利于学生学习的氛围，缩短了师生之间的距离，使其积极主动地学习。
同时体现了数学来源于生活。
求商的近似数时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”求出商的近似数。
在学生总结出方法后，再进行加强巩固练习。
教师点评和总结：第三篇：商的近似数说课稿《商的近似数》说课稿一、说教材1.教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册第32页例6及相应的练习。
2.地位与作用：《商的近似数》是五年级数学上册第三单元中的内容。
是学习了小数除法之后的继续。
因为在小数除法中经常会出现除不尽，或者商的小数位数较多的情况，但在实际生活和生产中，并不总是需要求出很多位小数的商，这就需要求商的近似数了。
所以对商的近似数的学习有着重要的作用。
前面已经学过求积的近似数，为本节课学习“商的近似数”打下了初步的基础。
在本节课的教学时，结合生活实例教学，让学生理解并懂得求商的近似数的实际意义。
还会按照要求和实际情况用四舍五入法取商的近似数。
3.教学目标（一）知识与技能通过具体实例体会求商的近似数的必要性，感受取商的近似数是实际应用的需要。
（二）过程与方法掌握用“四舍五入”法截取商的近似数的一般方法。
（三）情感态度和价值观在解决相关实际问题时能根据实际情况合理取商的近似数，培养学生探索数学问题的兴趣和解决实际问题的能力。
4.教学重难点教学重点：掌握用“四舍五入”法截取商的近似数的一般方法。
教学难点：理解求商的近似数的意义。
5.学情分析：(1)有利因素学生已经具备了小数除法的知识与技能;具备了一定的合作交流学习的基础。
(2)不利因素学生不能准确把握实际问题中商的近似数如何取舍，部分同学对小数除法的计算不够熟练和准确，而且还存在学习能力的个体差异.二、说教法1.教学方法。
遵循小学数学教学的循序渐进原则、启发性原则、理论联系实际原则、巩固性原则，本节课将采用引导发现（即：在计算19.4÷12的过程中，当除到小数点后面第三位时，引导学生观察每次出现的余数，判断能不能除尽。
）、启发讨论（即：让学生合作交流，探讨遇到除不尽时灵活的应用知识，截取商的近似数）和实际生活相结合（即：计算价钱时，结合人民币的计量单位，应该保留两位小数或一位小数）的教学方法。
以“问”的方式来启发学生讨论，以“变”的方式诱导学生举一反三，以“梳”的方式引导学生归纳总结.2.教学手段：利用多媒体辅助教学，突破教学重难点，达到提高教学效果和学习效率的目的.三、说学法1.学生学会发现问题、解决问题的办法。
在学法上，本节课的教学是从复习入手，注重新旧知识的迁移。
基本练习中，通过计算1÷6的商，让学生发现，计算小数除法时，常常会遇到除不尽的现象，引导学生积极思考，进行合作交流，探究解决问题的办法，要对商截取近似数。
