高中地理_一轮复习常见天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、课标分析1、运用简易天气图，简要分析锋面、低压和高压等天气系统的特点。

2、以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。

分析这两条标准，其中包含了以下一些具体要求：1、课标旨在使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。

2、本节有很强的实践性，要对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例做出适当的拓展分析。

3、导致天气变化的天气系统主要是常见的锋面（包括冷锋和暖锋）、低压（包括低压槽）、高压（包括高压脊）。

各种天气系统的特点，可以从气温、气压、湿度（包括降水）、风等几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。

4、学习自然灾害目的是为了有效地防灾、减灾。

因而除了解气象灾害的危害外，更主要的是认识它们的发生机制和规律。

二、教学目标分析（一）教学目标1、知识与技能（1）掌握锋面的形成、分类，认识在冷锋或暖锋天气系统影响下的天气现象。

（2）运用简易的天气系统示意图，分析锋面系统的特点。

2、过程与方法（1）通过问题激发学生的求知欲，让学生主动参与学习。

（2）通过独立思考和相互合作，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力3、情感态度与价值观（1）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。

（2）认识天气系统的影响，树立人地和谐、保护环境的意识，增强防灾、减灾意识（二）教学重点掌握锋面天气系统的特点，冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气特点（三）教学难点冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气特点三、教学方法启发式教学、直观演示法、对比分析法、合作探究法、动手绘图法、情境导入法四、学法指导1、引导学生合作学习，自由讨论，自我归纳。

2、让学生在读图—分析—总结的过程中，掌握知识和规律；3、从事实案例出发，由被动学习变为主动探索与思考，提高学生学习的兴趣与活力。

4、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。

具体学法有：图文转化法、兴趣学习法、绘图法、对比分析法五、教学安排1课时六、教具多媒体、PPT课件、必修一课本、自制导学案七、教学过程【创设情境，导入新课】同学们都听过这样一句古话，它是用天气的变化来形容世事的无常，叫做“天有不测风云”。

《大气圈与天气、气候——常见的天气系统》教学设计一、教学设计理念和思路世界各地在不同时间出现的各种天气变化都是天气系统作用的结果，所以，本节课的学习与现实联系非常密切。

在本节课的设计中，我认为应紧抓现实世界这条主线，通过列举天气实例，使学生使用所学理论知识，去解释现实存在的天气现象，这样不但可以加深学生对知识的理解，降低本课的难度，而且，达到了学以致用的目的，增强学生的成就感。

本课教学我主要分为两部分，即锋面系统、气旋（低压）与反气旋（高压）系统。

在锋面系统部分，先通过动画演示，师生共同分析冷锋形成过程及冷锋过境前、时、后的天气特点，然后学生举一反三，小组交流、合作、探究，分析暖锋过境前、时、后的天气特点，通过这种方式，培养和锻炼学生分析、解决问题的能力，让学生逐步掌握分析方法。

在气旋（低压）与反气旋（高压）部分，主要通过“温故知新”环节，设计一个绘图题，让学生通过回顾前面所学知识，掌握气旋、反气旋近地面气流在水平方向上运动的原理，以此淡化学生固有的死记硬背的意识，掌握学习地理的正确、高效的方法。

二、教学方法本课教学我采取了我校“自主预习、合作学习、探究研习”的高效课堂模式，发挥学生的主体地位，关注所有学生，先学后教，当堂达标。

在本课的教学中，我主要使用了以下几种教学方法：1.读图分析法：地图是学习地理的重要工具，我们应充分利用。

在本课的教学中我穿插了大量的图表，有动态的演示图、平面图还有各个天气实例的景观图，通过读图变抽象为直观，更好的展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，利于学生理解和掌握。

2.对比法：本课的许多知识点容易混淆，比如冷锋、暖锋的概念和形成的天气；气旋、反气旋气流运动状况等，通过对比记忆，可以让学生比较深刻的认识不同事物之间的异与同。

3.合作探究法：通过小组交流、合作、探究，集思广益，分析问题、发现问题并解决问题，突破难点。

另外，通过小组成员“兵教兵”，不但可以培养学生的合作精神，也是纠偏补弱的有效方式。

教学设计一、课标分析1、运用简易天气图，简要分析锋面、低压和高压等天气系统的特点。

2、以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。

分析这两条标准，其中包含了以下一些具体要求：1、课标旨在使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。

2、本节有很强的实践性，要对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例做出适当的拓展分析。

3、导致天气变化的天气系统主要是常见的锋面（包括冷锋和暖锋）、低压（包括低压槽）、高压（包括高压脊）。

各种天气系统的特点，可以从气温、气压、湿度（包括降水）、风等几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。

4、学习自然灾害目的是为了有效地防灾、减灾。

因而除了解气象灾害的危害外，更主要的是认识它们的发生机制和规律。

二、教学目标分析（一）教学目标1、知识与技能（1）掌握锋面的形成、分类，认识在冷锋或暖锋天气系统影响下的天气现象。

（2）运用简易的天气系统示意图，分析锋面系统的特点。

2、过程与方法（1）通过问题激发学生的求知欲，让学生主动参与学习。

（2）通过独立思考和相互合作，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力3、情感态度与价值观（1）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。

（2）认识天气系统的影响，树立人地和谐、保护环境的意识，增强防灾、减灾意识（二）教学重点掌握锋面天气系统的特点，冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气特点（三）教学难点冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气特点三、教学方法启发式教学、直观演示法、对比分析法、合作探究法、动手绘图法、情境导入法四、学法指导1、引导学生合作学习，自由讨论，自我归纳。

2、让学生在读图—分析—总结的过程中，掌握知识和规律；3、从事实案例出发，由被动学习变为主动探索与思考，提高学生学习的兴趣与活力。

4、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。

具体学法有：图文转化法、兴趣学习法、绘图法、对比分析法五、教学安排1课时六、教具多媒体、PPT课件、必修一课本、自制导学案七、教学过程【创设情境，导入新课】同学们都听过这样一句古话，它是用天气的变化来形容世事的无常，叫做“天有不测风云”。

教学设计一教学目标：1.知识与技能目标：了解锋面、气旋、反气旋的形成过程，理解它们对天气的影响。

2.过程与方法目标：通过绘制锋面、气旋、反气旋示意图，提高学生绘制示意图的基本技能。

通过阅读天气形势图，提升综合分析问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，培养理论联系实际的能力。

二重难点分析：1.重点：锋面系统与天气特征；气旋与反气旋与天气特征。

依据：这几种天气系统对我国影响巨大，我国的降水和一些灾害性天气大都与它们有关，也是高考主干知识和易出点。

2.难点：冷锋、暖锋的天气变化特征。

南北半球气旋与反气旋的气流运动状况。

依据：锋面对天气的影响比较抽象且难以区分，南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向容易记错三教法分析（1）“翻转课堂”教学法：学生课前先看视频，自学预习，培养自主学习能力。

（2）过程分析法：引导学生关注形成过程，揭示地理事物的内在规律，便于理解和掌握。

（3）合作探究法：小组讨论，集思广益，合作竞争，活跃课堂气氛。

（4）多媒体演示法：使抽象的知识更加直观化、具体化，易于理解，加深印象。

四学法指导1.自主学习法通过翻转课堂教学模式，让学生学会主动获取知识。

2.图文转化法让学生动手画图，了解事情的来龙去脉，加深理解。

3.手势记忆法指导学生借助手势判断南、北半球气旋与反气旋气流运动方向，帮助强化记忆，增强学习兴趣。

4.对比分析法将冷锋、暖锋对比，气旋、反气旋对比，找出区别，加深记忆。

5.知识迁移法将知识迁移到现实中，分析日常生活中的天气现象，指导学生会看会听天气预报五教学过程教学步骤教学内容活动要求点拨讲解导入新课放映视频电影龙卷风广西寒潮预报泰安市天气形势变化图引导学生分析天气系统变化及原因天气系统与现实生活密切相关。

锋的形成和特点观察锋面示意图放映锋面形成过程，引导学生观察锋面示意图，从画面中引出冷气团和暖气团。

(注意比较其温度、气压、湿度等物理性质)。

《常见的天气系统》教学过程导入：放录象，学生看一段天气预报，并回答两个问题（见课件）教师总结：出现这种现象的原因是因为受到不同天气系统的影响，或处于同一天气系统不同部位的缘故。

一、锋面系统1、定义：学生活动：读课本P54下面找出关于气团的概念，并回答锋面的定义，同时周江涵同学给同学们讲解课外实验的过程和得到的结论。

教师演示锋面的形状，课件展示。

思考：冷暖气团的位置怎样？学生回答：暖气团在上，冷气团在下。

因为暖气团密度小，冷气团密度大。

设问：冷暖气团为什么会相遇？（不需学生回答）我想可能有两种情况，一是冷空气主动向暖空气移动，从而相遇。

另一种是暖空气主动向冷空气移动。

根据这两种情况，我们把锋面分为两类。

2、分类学生看书回答：教师总结：可以根据冷空气的运动状况，冷锋是冷空气主动进攻，暖锋是冷空气被迫后退。

（答案在大屏幕上显示）学生活动：看书找出冷暖锋的符号，并用5秒钟画一下。

提问：锋面附近常出现什么天气？学生回答探究一：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气的原因是什么？学生回答：教师总结:答案在大屏幕。

学生看大屏幕并回答问题学生先回答问题1和2教师点拨，锋前、锋后。

学生回答，教师总结：冷锋雨多在锋后，暖锋雨多在锋前。

探究二：教师先用大屏幕演示冷锋的运动情况（在锋面运动过程中及时点明过境前，过境时，过境后）学生回答出胶州市的天气变化：教师随时改正点击大屏幕：并填表（表见大屏幕）学生回答，教师随时修正讲述：因为暖锋是暖空气沿冷气团徐徐爬升，所以多为连续性降水。

3、锋面对我国天气的影响思考：我国冬季的寒潮，夏季北方的暴雨是受什么影响形成的？学生回答教师总结：寒潮和夏季北方的暴雨都是受冷锋影响形成的，并且影响我国的锋面多为冷锋。

过渡：下面我们将继续学习影响天气的高压、低压系统。

二、低压（气旋）和高压（反气旋）系统讲述：低压是指中心气压低，四周气压高的天气系统，高压是指中心气压高，四周气压低的天气系统。

在大屏幕上显示：潘亮宇同学到前面给同学们讲解我们课前的实验活动，说说北半球低压在水平方向上的运动情况。

《常见的天气系统（一）》教学设计课前导入我是以学生最近接触的寒潮视频进行导入，既贴近生活，又能激发学生的学习兴趣。

【导入】多媒体展示《寒潮》的影响视频。

（提高学生学习兴趣，调动学生的学习积极性）【师问】刚才我们观看的是寒潮带来的影响，那么寒潮是有什么天气系统引起的呢？除了寒潮还会形成什么天气现象呢，带着问题我们进入新的一课。

【板书】常见的天气系统（一）【师】首先我们来了解这节课的课标要求（PPT展示课标）【强调】根据课标我们可以看出，这节课重点要求我们要会读图，分析图和用图来解决相关问题，分析成因【师问】锋的形成是离不开气团的，什么是气团呢？气团主要分为几类？不同气团控制下天气状况如何？【生答】......（给出表格学生讨论、做答）气团温度湿度气压暖气团冷气团[注意]单一气团控制下，物理性质均一且比较稳定，所以一般是晴天【过渡】既然单一气团控制下是晴天，那么两个气团控制下天气状况如何？【生】思考【多媒体】展示锋的示意图（教师讲解封面示意图，锋面和锋线）【过渡】我们根据气团的主动性把锋分为两类：【生】看多媒体连线【过渡】下面我们观看动画先来看下面这个是什么锋【多媒体】播放冷锋形成动画，并配有题目（如下图所示）【生】分组讨论，填写表格分类冷锋锋面示意图降水位置天气特征过境前过境时过境后过境前后气温、气压变化图[注意]冷锋过境时风向，过境时的天气变化，实力天气寒潮由快行冷锋过境而形成。

我国受冷锋影响比较大，一年四季都会受到影响。

【多媒体】展示冷锋带来的实例天气图片，让学生直观感受冷锋的影响。

【实战演练】4道选择题【过渡】我们用同样的方法来学习暖锋的相关内容。

不过要同学们独立完成。

【多媒体】播放暖锋形成动画，并配有题目（如下图所示）【生】独立完成，填写表格（提高学生的自学能力，和思考问题能力）分类暖锋锋面示意图降水位置天气特征过境前过境时过境后过境前后气温、气压变化图【过渡】这是冷暖锋的相关知识，我们看到冷暖峰有很多相似的地方，那么我们平时做题时如何区分冷暖锋呢？【生】【眼疾口快，快速抢答】。

地理专题复习十一常见的天气系统教学设计高二地理组自主展示二：比较冷锋暖锋自主展示三：画出气旋和反气旋示意图（以北半球为例）自主展示四：气旋和反气旋的比较对准静止锋这个知识点适当点拨提升【合作探究】小组合作讨论学习活动二重难点探究的问题下图表示某日20时海平面气压分布及16～24时北京空气质量指数变化。

读图，回答下题。

该日20时A．北京大风扬沙，空气污染加重B．东海海域天气晴朗，风大浪高C．低压天气系统中，P强度最强D．Q地位于暖锋锋前，出现降水老师给出明确的任务来引导学生进行合作探究，时间控制在3分钟【小组展示】小组针对讨论的问题进行抢答展示和互相点评的方法，采用小组激励加分的原则。

激发学生的学习主动性，时间3分钟【点拨提升】对学生展示的内容进行激励性评价，对共性的问题设计思考问题，对学生进行解题思路方法的指导总结：锋面气旋引导学生找到解题的思路和方法，时间3分钟【典例解析】采用抢答的方式让学生来解析例题，小组间互相点评，总结知识。

共有四个小题，并通过解析例题，冷暖峰和锋面气旋过境时带来的天气变化等知识和结论通过学生对典型例题的讲解，让学生加深对知识的理解，做到学以致用，时间15分钟【学情分析】常见天气系统是是大气环境一节中的第4课时内容.学生通过前几节课的复习，对大气运动的原理已掌握，接触过各类天气现象，有强烈的参与意识和探究欲望，但认识不够深刻需加以引导。

高二的学生，虽然高一已经学过一遍，但是考虑到本校学生基础薄弱，所以在复习课的设计时把知识点的讲解更突出，然后补充常考的考点，进行进一步的点拨提升，学生也正处于抽象逻辑思维能力快速发展的阶段，求知欲望也比较强，所以教师必须尽量将抽象的地理形象化，通过各种手段让学生自主的参与到地理的学习中。

课堂教学效果分析本节学习的重点是锋面系统和天气、气旋反气旋与天气，难点就是锋面气旋。

通过对冷暖锋、气旋和反气旋的分析，通过重难点探究引出锋面气旋的概念，在这个地方进行点拨提升，出现对本节课重难点的突破在探究中，组长发挥了模范带头作用，其他组员相互补充，形成本组的答案。

《常见的天气系统》教学设计【教材分析】对于大气中经常发生的阴晴风雨雪等天气现象，高一学生已经有了一定的认识，而在本单元的前两节内容中，我们也对大气的组成、运动以及气压带和风带有了一定的学习，这就为接下来的学习提供了基础，而本节的内容则是对形成各种天气现象的常见的天气系统进行深入、系统的学习。

这样，为接下来学习全球气候以及气候变化等知识奠定了基础，起到了一个承上启下的作用。

【教学目标】（1）知识与技能目标①了解常见的天气系统，如锋面系统、低压系统、高压系统。

②使学生能够认识并记忆几种天气系统对天气、尤其是对我国天气的影响。

（2）过程与方法目标①通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图片，提高学生读图能力。

②通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。

（3）情感态度与价值观目标目标培养学生勤于动脑，善于观察的好习惯，激发学生探索自然奥秘的情感。

【教学重点与难点】重点：理解几种常见的天气系统的形成过程与形成特点。

难点：冷暖锋的判读以及几种天气系统对天气、尤其是我国天气的影响。

【学法指导】1.学会运用图表：使学生熟悉几种常见天气系统的形成过程与特点，培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，2.学会探究：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法。

【教学方法】案例教学法：运用故事设疑，激发学生的学习兴趣和动机，引入新课。

比较教学法：运用多媒体图片，向学生展示冷暖锋的形成过程并进行对比，让学生分析不同之处，更好的加深学生对于冷暖锋特点的记忆，从而学会冷暖锋的判读。

探究式教学法：通过教师的设问，引导学生分析天气系统对于天气的影响，师生进行互动讨论、探究、归纳。

【教学程序】图片展示相关天气现象：一、锋面系统（板书）.1、锋面的定义（板书）【提问探究】什么是气团？根据温度的差异可以分为哪两种？【学生回答】略【教师总结】气团就是物理性质均匀的大团空气。

其水平范围可以从几百千米到几千千米。

那么根据气团温度的差异，可分为冷气团和暖气团。

课标分析课标：运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点分析：天气图是学生以及将来作为一名公民在现代社会中要经常接触到的。

本条“标准”旨在使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。

天气图是用来反映天气状况并预报天气变化的专业性图像，人们经常接触到的多是电视节目中播放的简易天气图，本课时涉及锋面天气系统；天气系统的特点，可从气温、气压、湿度（包括降水）、风几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。

进一步要明确天气系统移动前后的天气变化，这是运用天气图分析天气状况并作天气预报的关键所在。

学习天气系统尤其是锋面，需要引入气团的概念，目的是简化知识头绪。

把握本条“标准”还应注意以下问题：应对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例作适当拓展分析，如锋面等；不同地区应重视对影响本地区的重要天气系统的了解。

教材分析本节教材分两部分 , 锋与天气；低压（气旋）、高压（反气旋）与天气。

第一部分是锋与天气 , 主要是阐述气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）的概念及分类 , 各类型锋面天气变化的特点及对我国的影响。

第二部分是低压 ( 气旋 ) 、高压 ( 反气旋 ) 与天气 ,主要阐述低压 ( 气旋 ) 、高压 ( 反气旋 ) 、高压脊、低压槽的概念，低压、高压控制下的气流运动状况以及对天气造成的影响。

本节内容是第二章的重点，同时也是难点内容。

教学过程中应该通过画图、动画演示、列表比较、联系天气实例、小组讨论等方法来帮助学生学习，加深理解。

学情分析教学设计一、基本信息二、教学目标（一）知识与技能(1)能够说出天气的主要组成要素（气温、气压、湿度）和常见的天气系统（锋面系统、气旋及反气旋系统；）(2)能够说出气团的概念，准确说出冷暖气团在温度、湿度、密度、气压方面的差异，以及在单一气团控制下的天气特点；(3)能在锋面图中指出锋面、锋线和锋，并判断锋面两侧气团的性质；(4)绘制锋面结构图、示意图（二）过程与方法(5)能运用简易天气图或天气系统结构图，说出锋的形成过程和天气特征并进行分类；根据“我国北方夏季暴雨”“北方冬、春季节的沙尘暴”“寒潮”“梅雨”典型天气实例材料，判断所归属的天气系统；(6)能阅读和简单分析天气图，解释锋面造成的天气变化过程；（三）情感态度与价值观(7)结合案例说出灾害性天气寒潮对人们生产生活的影响，学习对生活有用的地理。

《天气系统》教学设计执教者指导教师1、定义2、天气3、分类二：锋面与天气冷锋暖锋锋面：当冷暖气团在移动过程中相遇时，出现的倾斜交界面，自地面向高空冷气团一侧倾斜。

锋线：锋面与地面相交的线（1）出示问题：锋面附近天气有何特点？为什么？（2）引导学生回答，教师适时补充讲解【承转】不同时间不同地点冷暖气团的势力会有所不同问题设置1、锋面分类的依据？2、锋面分为哪几类？【锋的形成】教师引导，师生共同分析逐步引导学生分析“冷锋的形成过程”、“锋前锋后的概念”、“雨区的位置”，要求学生能够明确掌握冷锋的特点。

【举一反三】根据冷锋形成过程分析，大胆放手(1）教师出示问题：暖锋的形成过程怎样呢？(2) 学生回答，教师引导分析并适时总结【总结强调】一般冷锋的移动速度比暖锋快冷锋：降水持续时间短，多强降水；多大风暖锋：降水持续时间长，多连续性降水学生思考分析学生学情分析高一年级学生经过一个学期必修模块的的学习，已经具备了一定的学习能力，掌握了一定的学科学习方法。

同时，随着其自我意识的增强，他们渴望被肯定。

但是，结合各个班学生的具体情况，有些班级的学生他们乐于发表对事物的独特见解；但是也有些学生他们能思考、会思考，可是不愿意发表自己对事物的看法。

所以在真正的教学中，教师应因势利导，为其提供表现自我的机会，或者引导学生发表看法。

面对高一的学生，在此阶段他们不仅要夯实基础，还要加强思维能力的训练和宏观思维的建立，因此，教学中要注意培养、提升其思维能力，建立宏观的知识体系。

同时，由于处在复习课阶段的学生仍以感性思维为主，对知识的了解往往缺乏整体性、完整性，或浮于表面，不够深入，需要教师在教学中对学生思想上加以引导、点拨，在方法上加以规范。

效果分析本课利用探究式教学组织教学，因为学生已经对此模式熟悉，又因为这一模式涉及到组与组之间的长期竞争，所以学生在导学案的完成、课堂上的合作学习、课堂的展示、以及探究问题的思考上和导学案的二次整理都非常积极。

《常见的天气系统》高三地理一轮复习课教学设计【考纲】锋面、低压、高压等天气系统的特点【教学目标】（一）知识与技能：通过课前知识梳理理解锋面、气压系统的成因、分布运动变化规律及其对天气的影响（二）过程与方法1.通过“锋面系统及其天气变化”和“气旋、反气旋系统及其天气变化”典型例题的课堂讨论，培养学生分析、归纳问题、知识整合的能力。

2.通过设置“能力提升—锋面气旋”，引导学生理解该天气系统的判读方法。

（三）情感态度价值观结合近地面天气形势图和青岛市的天气现象理解常见天气系统静态和动态特点，逐步培养学生生活即地理的理念。

师生活动常见天气系统的识别和判读教师：这是近期某一天的天气形势图，具体哪一天先卖个关子，稍后揭晓答案。

请同学们观察该天气形势图，结合课前预习讨论图中常见的天气系统有哪些？学生：学生讨论后回答，点出台风这一特殊的气旋系统。

学生讲解绘制的锋面示意图，其他小组总结锋面的判断方法：合作探究一：【小结】锋面的判断方法·符号及锋面坡度（冷锋坡陡、暖锋坡缓）·看降水区的位置（均在冷气团一侧，锋后冷锋锋前暖锋）·冷气团运动方向（与暖气团同向冷锋，冷气团回转暖锋）教师：在图中标注出青岛的位置，请同学们讨论以下两个问题：1.此时青岛的天气特点及原因？2.几天之前青岛的天气特点及原因？学生：此时青岛受单一暖气团控制，低温晴朗，几天前青岛受单一暖气团控制，温暖晴朗，青岛经历了一场冷锋过境。

教师：现在揭晓答案，这幅图是10月8日的天气形势图，下面大家快速把镜头切换到假期结束后的第一天，回想一下，天气如何？假期7天的天气又有着怎样的变化？学生：降温。

假期出现阴雨、降温天气。

教师：国庆假期恰好经历了冷锋过境，这就是俗话说的“一场秋雨一场寒”。

这也是锋面判读的另一方法。

【小结】·天气变化（根据气温、气压的变化特点）。

教师：冷锋的形成是冷气团势力较强，冷气团推着暖气团走；而暖锋的形成则恰好相反，如果冷暖气团势力相当会出现什么结果呢？学生：准静止锋教师：请同学们以昆明准静止锋为例讨论中国四大准静止锋的成因是否相同？解释为什么贵阳“冬无三日晴”？学生：准静止锋的成因：冷暖气团势力相当（江淮准静止锋）、冷气团受地形的阻挡（昆明、天山、华南准静止锋）。

常见天气系统教学设计课时名称常见天气系统——锋与天气一、学习内容分析本节内容阐述常见天气现象的成因，认识了气团与锋，具体学习了冷锋、暖锋和准静止锋三种天气系统。

为更好的学习锋的有关知识，教材先介绍了气团的概念及其特点，根据冷暖气团在运动中的主次地位和锋面的移动状况，顺利得出冷锋、暖锋和准静止锋的概念。

根据气团的天气特点学习不同锋的天气特征，教材重点学习了冷锋、暖锋的形成，天气特点即锋面过境前、过境时和过境后的天气变化。

天气系统与人们的生产、生活关系密切相关，通过本节课的学习使学生学会判断生活中的天气现象。

二、学习者分析对学生而言，天气现象随处可见。

但对于天气现象的变化原因不了解，因此对本节课知识会充满好奇。

把学生已有的、无序的知识储备调动起来，从身边的天气现象及其变化入手，作为学习新知识的基础，以达到课本知识和生活现象有机结合。

学生经过前一段知识的学习，已经具备基本的地理分析能力，学习中注意引导学生分析天气系统的特点及其成因。

三、学习目标知识与技能1.了解气团和锋的概念及锋的类型。

2.掌握常见天气系统的特点及其对天气的影响。

3.综合实际分析不同天气系统对我国天气的影响。

过程与方法1. 通过视频与动画展示，认识气团与锋。

2.通过绘制冷、暖锋示意图，理解冷、暖锋的区别。

3. 列表比较冷、暖锋区别及对天气的影响。

情感态度与价值观关注天气现象，体会地理学的实用价值。

四、教学重难点1、各种锋的形成原理及特征。

2、各种锋与天气的关系及相关的天气实例。

五、教学方法自主学习、合作探究六、教学过程1、导入视频播放天气预报视频，提醒学生注意天气变化，然后试做天气预报员，讲述自己五一假期出行的天气现象，激发学生的学习兴趣和激情。

2、自探展示气团概念与分类，单一气团影响下的天气有何特点？学生自主学习，老师评价总结，课件展示内容。

培养学生的自主学习、归纳的能力，为后面知识的学习做铺垫。

3、思考：锋面附近的天气有何特征？引导学生发言后，老师评价总结，课件展示内容。

第三节常见的天气系统第2课时气旋反气旋与天气教学目标（1）使学生理解大气运动的主要形式―――气旋与反气旋的形成、气流特征和天气特点，掌握锋面气旋的形成原因及对应的天气情况。

（2）阅读、绘制气旋和反气旋的示意图及及其天气图。

教学重点（1）气旋和反气旋的形成、气流特征、天气特点。

（2）锋面气旋的形成原因教学难点（1）气旋和反气旋的形成（2）锋面气旋的形成原因（3）天气图的判读课型：新授课课时：1课时教学模式：学案导学、问题探究教学方法：自主学习、多媒体辅助、合作探究教学过程【新课导入】常见的天气系统主要有锋、气旋和反气旋。

前节课我们学习了锋面系统与天气的关系，今天我们再来学习课本的第二大部分内容：低压(气旋)和高压(反气旋)系统。

【板书】二、低压（气旋）、高压（反气旋）与天气（承转）首先，我们来学习低气压、高气压等基本气压场的相关知识。

[学生活动] 自学教材，了解基本概念（1）高气压：中心气压四周，如图中（甲或乙）。

（2）低气压：中心气压四周，如图中（甲或乙）。

（3）高压脊：从气压向外延伸出来的狭长区域，如图中（A或B）。

（4）低压槽：从气压向外延伸出来的狭长区域，如图中（A或B）。

[精讲]低压(气旋)，高压(反气旋)，分别是对同一个天气系统的不同描述。

低压与高压，是针对气压分布状况而言的；气旋与反气旋，是针对气流状况而言的。

图中等压线闭合起来的地区，如果中心气压高于四周，就称为高气压；若中心气压低于四周，则称为低气压。

[展示]气旋的形成(北半球)强调：气旋存在和发展的前提：一个由气流垂直运动连接而成的低空辐合、高空辐散的环流系统[类推]反气旋（高压）强调：反气旋存在和发展的前提：一个由气流垂直运动连接而成的低空辐散、高空辐合的环流系统[活动]气旋与反气旋对比读图思考：1.南、北半球的气旋有哪些异同点？2.南、北半球的反气旋有哪些异同点？[点拨]列表对比名称中心气压气流运动方向天气特征典型实例水平气流垂直气流气旋反气旋[点拨]气旋与反气旋的气流判断（异性区别）(1)北半球气旋、反气旋用右手表示：(如图所示)右手半握，大拇指向上，表示气旋中心气流上升，其他四指表示气流呈逆时针方向流动；大拇指向下，表示反气旋中心气流下沉，其他四指表示气流呈顺时针方向流动。

常见的天气系统锋面系统课程标准：通过简易天气图的阅读，能够分析锋面系统控制下的天气特点。

学习目标：1. 通过对比锋面示意图，能准确区分冷锋和暖锋。

2.通过锋面系统的分析，学会分析现实生活中与锋面有关的天气变化。

【导入新课】展示几幅图片，不管是成人还是小孩都有自己的表情变化，我们的天气也一样。

俗话说：六月的天像小孩的脸，说变就变。

那么，究竟是什么机制使得“天有不测风云”？【新课学习】一、概念：1、气团：温度、湿度均匀的大团空气。

气团一般很大，单个气团的水平范围可达到百万平方千米。

根据气团的温度与所经过地表的温度相比，把气团分为冷气团和暖气团。

（如下图所示）一般而言，冷气团形成于较高的纬度，暖气团形成于较低的纬度。

冷暖气团在密度、气温、气压和湿度的差异。

由单一气团控制的天气状况？小结：密度气温气压天气冷气团大低高晴朗暖气团小高低晴朗2、冷锋暖锋锋面：冷暖气团的交界面。

要求：在图中绘制出以下内容(冷暖气团、锋面、雨区)冷锋暖锋冷暖气团相遇后的位置关系：暖气团密度小，轻，在上面；而冷气团密度大、重，在下面。

冷暖气团的交界面叫锋面，锋面有移动的宽度和长度，自地面向高空向冷气团一侧倾斜。

锋面与地面的交线叫锋线，是锋前和锋后的分界线。

锋面附近因气温差别较大，所以气流在运动过程中，水汽遇冷凝结成云致雨。

又因气压存在较大的差异，在水平方向上，气流从高压流向低压，形成了风。

所以，锋面附近常常出现云雨大风天气。

由于冷暖气团势力强弱不同，造成了锋面的移动。

若冷气团主动移向暖气团，则称之为冷锋，若暖气团主动移向冷气团，则称之为暖锋。

观察冷暖气团的区别（提示：符号、运动箭头及雨区）小结：区别：①符号：锋的符号指向锋前（锋运动的方向）。

②冷气团位置：冷锋中的冷气团势力较强，直接插入暖气团下方，暖气团被迫抬升。

冷气团箭头指向锋运动的方向。

暖锋中冷气团势力较弱，在暖气团的主动进攻下，被迫后退。

③雨区位置：降水在冷气团一侧，即在冷锋的锋后，暖锋的锋前。