教师的诗意生活与专业成长——读后感(一)

读肖川《教师的诗意生活与专业成长》有感读肖川《教师的诗意生活与专业成长》有感（精选11篇）看完一本名著后，大家心中一定有很多感想，不能光会读哦，写一篇读后感吧。

你想好怎么写读后感了吗？以下是小编收集整理的读肖川《教师的诗意生活与专业成长》有感，欢迎阅读与收藏！读肖川《教师的诗意生活与专业成长》有感篇1拿到《教师的诗意生活与专业成长》这本书的时候，以为是理论类书籍，随手翻看，才知道是教育随笔，这样的文章读起来有共鸣。

若不是要写读后感的话，读起来应该更加轻松，当然也许并不会去读。

无论是作为工作要求，还是案头随手翻阅的文字，反正读了。

第一辑是“诗意地生活”，第二辑是“教师的解放”，第一辑给我的最多感受就是要善待自己，第二辑就是要提升自我。

下面就“诗意地生活”谈谈善待自己。

并没有细读，只是觉得第一辑的文字更道出了目前一线教师的心声，没有高高在上的道德说教，让教师这个职业和其他岗位一样被平等看待，甚至替一线教师叫屈。

在阅读《生命的境界》一文时，“善待自己”这个词蓦然从脑海中跳出来。

一直以来，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

”这样的诗句从道德上绑架了教师，要求教师无私奉献。

不能想象一个连自己都不好好对待的人怎么有力量去善待孩子？文中提到生命的境界大概可以分为三类：为生计而奔波忙碌的人；摆脱了生存危机为欲望的满足而苦心钻营的人；为追求自我实现、追求永恒而不懈努力的人。

对于第二类人由于道不同而不置可否，对于第三类人则是发自内心的用崇拜的眼神仰望。

由于生活的原因，曾经有一个阶段自己属于第一类人，书中说到“要一个尚在温饱线上挣扎的人去追求崇高的生命境界不仅是强人所难，也是残酷的，不人道的。

”如果由于意外的原因，教师必须为了生计而忙碌，此时更需善待自己，别让所谓的“崇高”压倒了自己。

善待自己，管理好自己的身体，你才能在这个岗位上继续发挥光和热。

对于学校，若你的身体不好了，你的岗位可以让另一个有教师资格证书的教师取代；对于学生，会有另一个他们喜欢或者不喜欢的老师去教他们。

2023年教师的诗意生活与专业成长读后感（通用5篇）教师的诗意生活与专业成长读后感1什么是幸福？不同的人有着不同的回答。

复旦大学教授钱文忠说道，幸福离不开财富，但与财富的多少并不成正比，世界上幸福感指数最高的国家是不丹。

目前，教师的职业倦怠，社会物质生活的快速提升，不正确的幸福观正在消磨无数教师的工作热情。

学习了肖川的著作，让我明白：幸福不仅仅来自工作，更来自生活，家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可缺少的。

幸福“四有”：第一、心中有盼头，即有目标、有追求、有所成就、有所向往。

真正好的老师一定能不断地唤起学生对于未来热烈的憧憬与向往，能把人生美妙的前景呈现在学生的面前，让学生带着美好的期待、美好的渴望成长。

手中有事做，教师是幸福的，才能创造幸福的课堂。

第二、手中有事做。

有事做意味着社会需要你，有实现人生价值的岗位，爱岗敬业。

第三、身边有亲友。

人是社会的动物，需要有情感的归属。

人人都希望得到他人的认可和欣赏，这是所有人一个共同的需要。

第四、家中有积蓄。

我们并不富裕，但还得学会快乐的生活，因为幸福不仅仅是物质的享受，它更多地来自于丰富的精神世界。

做一个“有品位”的教师，积极倡导：悠闲生活、幸福工作、悦纳得失的教师文化。

教师文化是“做有品位的教师”，旨在培养有智慧的人。

要引导大家做一个会生活、讲时尚、有特色、爱研究的实验教师。

教师的幸福来自于教育的过程。

教育的过程是教师施之以爱的过程，爱生，是教育好学生的前提，“没有爱就没有教育”这是颠扑不破的。

教师观察学生的优点，捕捉教育契机，这是爱；教师信任学生，给学生一份支持，这也是爱；学生有了一点点进步，教师及时给予鼓励，这还是爱……作为教师，要关注细节，抓住各种机会关爱学生，让他们感受到温暖和光明。

教师付出了爱学生回报给你的也是爱，在与学生深入交往与互动的过程中，我们才能在师生情谊中体味到教师职业的幸福感，更能感觉到自身的价值和人生的意义，体会到一种他人无法感受到的快乐。

《教师的诗意生活与专业成长》心得体会（通用5篇）《教师的诗意生活与专业成长》心得体会（通用5篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，马上将其记录下来，这样就可以总结出具体的经验和想法。

相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编精心整理的《教师的诗意生活与专业成长》心得体会，欢迎阅读与收藏。

《教师的诗意生活与专业成长》心得体会篇1最近，认真读了肖川的《教师的诗意生活与专业成长》一书，感受颇多。

新时期，我们应怎样做一名教师呢？这个问题不是的在我脑海中翻滚，也着实让我深思。

按照我国现在进行的新课改和时代的要求，结合自己的工作体会和对当前基础教育的观察思考，我认为新时期的中小学教师应从下列几方面去做。

一、做一名智慧者。

叶澜教授说：“如果一个教师缺少智慧，就缺少尊严。

” 教师要广泛涉猎，五湖四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里;来自于对工作的满腔热爱，勤思考，善钻研，在平时的点点滴滴中不断积累。

这样，教师在课堂上才有可能口吐珠玉、游刃有余、旁征博引、妙趣横生、谈吐不凡，这样的课堂，才能深深吸引学生，教师深受学生爱戴，并不断成长。

首先，摒弃功利心，找准教育的“真目的”。

任何一所中小学，要在社会上和家长心目中有好地位，教学质量好坏是评价的唯一标准。

就当前的情况看，最直接的标准便是各类统考的分数。

俗话说，十年树木，百年树人。

教育是一项长期才能显效的工程，怎能简化为用分数或其他简单方式来考评教育短期内的突出效果?面对当前社会上许许多多这样浮躁的、急功近利的思想和做法，我们每一位教育工作者，都应深入地思考：我们教育的目的到底是什么?教育到底要培养什么样的人才?学习的意义究竟是什么?我们到底首先该教给学生什么?--爱因斯坦曾说：“青年在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家……发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。

”著名学者费孝通在谈到“德育的遗憾”时回忆：“潘光旦先生曾经明确提出：教育必须以每个人为目的，教育的最大目的，是为了促进个性发展，教育的最终目的是让受教育者完成自我，把自我推进到一个至善的世界，成为完人。

《教师的诗意生活与专业成长》读书心得快乐是一种美德，微笑是一种力量，优秀是一种习惯，成功是一种心态，清白是温柔的枕头，幸福是灵魂的香味。

——肖川最近，在读肖川教授的《教师的诗意生活与专业成长》一书，深深地感受到肖川教授文字的优美自然而又耐人寻味。

读他的文章使我明白了我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事，为自己人生的价值不懈努力，让自己的生命充满诗意。

下面就将自己的读书过程中感受最深几点与大家共享：一、博大而炽热的爱，在爱中享受幸福。

教育的过程是教师施之以爱的过程，爱生，是教育好学生的前提，“没有爱就没有教育”这是颠扑不破的真理。

教师观察学生的优点，扑捉教育契机，这是爱；教师信任学生，给学生一份支持，这也是爱；学生有了一点点进步，教师及时给予鼓励，这还是爱……作为教师，要关注细节，抓住各种机会关爱学生，让他们感受到温暖和光明。

肖教授说：“教师脸上的微笑有多少,学生心中的阳光就有多少。

”教师付出了爱，学生回报给你的一定也是爱。

在师生情谊中，我们会体味到教师职业的幸福感，体会到一种他人无法感受到的快乐。

二、善于调整生活，学会感受幸福。

目前，教师的职业倦怠，正在消磨无数教师的工作热情。

幸福不仅仅来自工作，更来自生活。

家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可缺少的。

也许我们并不富裕，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去逛街、泡吧、旅游。

幸福是一种感受，敞开心灵去感受，幸福无处不在。

因此，肖川教授提出：“对教师而言，要养成专业心态中的良好心态，就是‘接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越’，用积极的心态来看待世界。

”三、提高专业素养，不断追求幸福。

如果专业素养很高，就会举重若轻，如果专业素养很差，就会感到非常吃力，别人干的很愉快的事情，自己则感到很吃力。

如果你专业素养很高，你就更能够得到领导的信任，同行的尊重，学生的爱戴。

正如肖川教授说的那样“教师的专业成长与诗意生活的营造可以相互促进，形成一个良好循环。

教师的诗意生活与专业成长心得体会作为一名教师，我深深地感受到了教育事业的伟大和美好。

教师不仅仅是传授知识的人，更重要的是要成为学生们的引路人、朋友和榜样。

在我多年的从教经验中，我体会到了教师的诗意生活与专业成长的重要性。

在这篇文章中，我将分享一些我的体会和心得。

首先，教师的诗意生活对于个人的成长非常重要。

诗意生活是指一种平静、宁静而充满艺术气息的生活方式。

作为一名教师，我们时常面对各种挑战和压力，诗意生活可以帮助我们保持内心的平和和宁静。

生活中的艺术欣赏、音乐欣赏、阅读和写作等活动都可以让我们感受到诗意生活的美好。

与此同时，诗意生活也可以激发我们的创造力和想象力，这对于我们的教学工作是非常重要的。

其次，专业成长是教师必须不断追求的目标。

教育事业在不断发展和变革，作为教师，我们要与时俱进才能不断提升自己的教学水平和专业素养。

持续学习是实现专业成长的基础。

我们应该不断学习教育理论和教学方法，关注教育新动向和前沿技术，提高自己的教育教学能力。

此外，与同事们的合作和交流也是促进专业成长的重要途径。

通过与同事们的互动和合作，我们可以分享经验、借鉴教学方法，并共同探索教育的创新。

除了诗意生活和专业成长外，教师还需要关注学生的发展和成长。

学生是教师工作的核心，我们的目标是为学生创造一个良好的学习环境，帮助他们全面发展。

要实现这一目标，教师需要关注学生的情感和心理健康。

在日常教学中，我们要与学生建立良好的师生关系，关心他们的成长和困惑，给予他们正确的引导和积极的激励。

此外，教师还要注重培养学生的创新思维和实践能力，启发他们的兴趣，帮助他们发现自己的潜能，实现自己的梦想。

还有一点我认为非常重要，那就是教师要保持对教育事业的热爱和激情。

教育事业是一项神圣而充满挑战的事业，只有热爱教育才能够坚持并克服各种困难。

作为教师，我们要牢记自己的责任和使命，投入到工作中去，不断追求教育的卓越。

只有热爱教育，我们才能够真正影响学生成长、培养优秀的人才。

读《教师的诗意生活与专业成长》有感骨干教师培训开始，老师发给我们一本《教师的诗意生活与专业成长》，我一看书名，就有些不屑，这肯定是哪个无病呻吟的作家瞎编的，教师如此苦、烦、累的生活，还能谈何诗意？可当我静下心品读书中的内容时，我却被肖川博士通俗而深刻的观点、精辟而简洁的语言深深吸引。

尤其是第三章第九节的《给老师的建议》部分，对我很有启发。

一、加强学习，提高素养，让心灵变得丰富和深刻，不断追求幸福当今社会在不断发展，时代不断进步，教师必须树立终身学习观念，加强学习，提高素养，丰富自己的文化底蕴。

因为只有丰富了文化底蕴，才能提高理解教材、驾驭教材、课程开发的能力，也才能创造真诚、深刻和丰富课堂，从而带给学生更广博的文化浸染，让学生在广阔的精神空间中自由驰骋。

正如“要给学生一杯水，老师得有一桶水。

”另外教师的专业素养是影响教师幸福人生的重要因素。

同样的工作，如果专业素养很高，就会举重若轻;反之专业素养差，就会感到非常吃力，别人干的很愉快的事情，自己则感到很吃力。

而且如果你专业素养很高，你就更能够得到领导的信任，同行的尊重，学生的爱戴。

正如肖教授说的那样“教师的专业成长与诗意生的营造可以相互促进，形成一个良好循环。

一个能够感受到生活幸福的教师也更有可能以更积极和光明的心态，更饱满的热情关注自己的专业成长”。

二、保持良好的心态，学会快乐地工作态度决定成败，心情决定幸福。

书中说：“人生就是一项自己的工程,我们今天做事的态度,就决定了明天事业的成败。

”如果我们每天都心存报怨，心怀厌烦，那么世界上的一切在我们的眼睛里都会看不顺眼，一切工作都会显得了无生趣、索然无味；那样的人生注定是黯淡无光的；反之，如果我们时时刻刻给自己积极的心理暗示，经常对自己说：“我是重要的！我是能干的！我是快乐的！”那你的生活就会充满阳光，充满自信！这样一来，在教学工作中，即使疲惫写在脸上，我们也会感觉到幸福如午后的阳光懒散而宁静。

只要带着爱心走进课堂，那么再调皮的学生也会是可爱的；只要带着快乐走进课堂，那么再枯燥的课堂也会变得快乐。

《教师的诗意生活与专业成长》读后感《教师的诗意生活与专业成长》是2009年出版的图书，作者是肖川。

下面是小编整理的读后感，希望对大家有帮助！《教师的诗意生活与专业成长》读后感1话说现在人都要不断地学习，不断地读书，那么如何读好书呢？这是一个值得深思的问题。

在阅读肖川教授的《教师的诗意生活与专业成长》中看到教授解读的“朱子读书法”。

深有感悟，所以写下来与大家共勉。

先来说“朱子读书法”。

朱熹是我国南宋时期的理学家，也是杰出的教育家。

他所提出的关于读书的见解影响甚深，所以后来经他弟子归纳而成“朱子读书法”，其六条内容是：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。

这六条对于我们该如何读好书，如何有效地读书，如何从有效地读中构建自己的知识，仍有着重要的借鉴作用。

一、循序渐进朱熹主张读书要根据自己的能力水平，从易到难，层层递进，扎扎实实奠定基础知识。

读书好比造房子，从打地基到封顶要逐层而上。

先读易懂的书；先读完一本再读另一本；读一本书先理解前面的知识再学习后面的知识。

由此想到，小学生在培养良好的阅读习惯中要从小渗透这三点，让孩子们从小就有正确的读书习惯。

二、熟读精思读书时要仔细推敲字里行间的意思，明意后要善于思考，要敢于质疑，并不是一味地死记硬背。

虽然说，我们倡导“读书百遍其义自见。

”推行反复朗读、熟读成诵，这在孩子的成长阶段是非常必要的，但是我们也要求学生有敢于质疑的精神，将书上的知识读到自己的脑海中，学以致用。

三、虚心涵泳这点和上面一点可以衔接在一起。

一方面读书需要虚心学习书中的知识、观点，另一方面，读书要有自己的见解，不要被书中的观点所牵制，要读出自己的感悟和想法。

在引导学生阅读的时候要贯彻给学生这种思想，让学生自由地读书、自由地谈论，没有固定的思维模式。

因为我们要培养的是有个性、能创新的下一代，而不是只是的复印机。

四、切己体察在读书时，不仅要有自己的观点，而且要将书中讲到的一些事例、观点拿来与自己的实际行为相比较，学习好的方面，不好的要改之。

读《教师的诗意生活与专业成长》有感在寒假中，读了肖川教授的《教师的诗意生活与专业成长》一书，感受颇深，从中选取了几点与老师们交流：一、诗意地生活肖川教授倡导我们诗意地生活，可是在工作中我们总觉得自己很忙没有时间，上完课就累得不想动。

怎么还会有诗情画意的生活呢？但是转念一想，我们可否换一个思路来看，换一种眼光来看，这样的“诗意”就在我们的身边，就在我们的生活中。

在教育教学过程中，我们可以将有关教育现象联系起来，寻找其中的意义，去发现其中的诗意。

比如：我们可以将自己的班级当成一块实验田。

可以将自己的每一堂课，每一次教学活动都做得精彩，做得生动，都做成一个成功的案例，这就是诗意。

可以在课堂教学充分展示我们的教育智慧，体现个性的魅力，这就是诗意。

进而，当我们对教育教学进行深入的探索时，会发现新的角度，发现另类的存在，这也是诗意。

用自己的心去感悟教育现象的意义，会发现教育生活中的寻常琐事充满了意义。

让这种感悟习惯化为一种生活的实践，这就是真正的“参与”生活了。

所谓“参与”就是“从自我中延伸出去”的意思。

这样做，就获得了积极的认识能力，就可以超越平庸的理解。

二、教师的五项修炼肖川教授讲到教师的五项修炼，即教师的仪态、表情、口语表达、着装、眼神等方面的修炼，我深深的感觉到这五方面的修炼对于教师来说很重要。

1、仪态我们经常说教师要仪态大方，教师只有时时充满活力、充满朝气才能给学生带来有益的影响。

如果一个教师不注重自己的仪态，又如何吸引学生，如何创造出充满活力的课堂。

2、表情教师的表情要从容、镇定，不能够将自己的喜怒哀乐在课堂中表现出来。

但是教师也有自己的烦心事，面对学生的种种行为往往也会情绪冲动。

我觉得我在课堂上就不能够时时地保持微笑，对待不知道听讲、爱说话的学生往往做不到表情从容、镇定。

我想我今后还需要注意表情的修炼。

3、口语口语表达对于教师来说更为重要。

作为一名教师，要使自己的讲话富有美感、动听，令人入耳入心。

读《教师的诗意生活与专业成长》后感读《教师的诗意生活与专业成长》后感前几年也读过肖川博士的一本书，说实话，没有多少深刻的印象，书名也忘记了。

今年的这本《教师的诗意生活与专业成长》，光看目录便加分不少，“诗意地生活”、“采菊东篱下，悠然见南山！”、“六个讲一点”、“生命的境界”……几章内容在年味浓浓的兔年新春里，一口气阅读了。

这本书里展现的肖博士是一个有血有肉、真实质朴的人，而非高高在上、思想深邃的专家。

所以，阅读起来十分容易，吸收内化得也十分不经意，犹如你吃了一份美好而新鲜的蔬菜色拉。

“生命的境界”读到“生命的境界”，肖老师说：“生命的最高境界就是生活在自己的情怀里，为有价值的目标不懈的努力。

人的生命的价值就在于：在多大的范围内、多大的程度上给人以积极的影响。

”这让我想到了一位师傅的话，今年新春，一位师傅发给我的新春问候语：“乐观一点，就会快乐一年；机智一点，就会好运一年；勤劳一点就会收获一年；朋友惦记一点，就会感动一年。

”也许你觉得境界是一个高深的词汇，读了肖老师的文章，读着赠言，我的感悟是生命的境界与价值在于欣赏，欣赏自己、欣赏学生、欣赏同事、欣赏亲友，你会变得很乐观与快乐。

欣赏工作、欣赏学校，欣赏环境，你会更勤劳，更适应地工作。

欣赏生活、欣赏社会，你会更感恩、更大方地生活。

我欣赏我们的同事，我的同事对待自己的工作充满无限向往与真诚，他们又是那么得值得信赖。

我们也欣赏我们的学生，他们是那么的热情与可爱，会时常惦记着你。

节日里送上贺卡与短信，简短的问候让我们的心理注入暖流。

会在毕业后的某个不经意的午后，三五成群地回母校探望，谈谈学习与成长，聊聊生活与感情。

这个时候，觉得做老师的，真的很幸福，很诗意。

“诗意地生活”“诗意地生活”，对于教师这个古老而知识分子群体，是再适合不过的。

我是教师，我很欣赏诗意地生活，但真正做到诗意地生活，在工作上、生活上、实实在在的诗意，不是矫情地评价，尤其是现在的这个状态，就肖川博士自己的观点，也是有些难度。

读《教师的诗意生活与专业成长》有感读《教师的诗意生活与专业成长》有感诗意生活在封面标题中被放大，极为醒目。

这引起了我极大的兴趣，教师会有诗意的生活？怎样才能体验到这种诗意的生活？带着这种好奇与冲动，我翻开了这本书。

作者那质朴的语言，那种豁达的人生态度，无不让我由衷的钦佩。

《生命的境界》、《诗意的生活》、《六个讲一点》等文章，我都反复进行了阅读。

作者在散淡的言谈中，让我们不知不觉进入了一个广阔而深邃、诗意而温暖的精神世界。

诗意，是一个教师来自内心深处的精神追求，是教师内在修养的自然流露。

我很赞同肖川博士的观点。

以我个人的看法，教师的诗意，在于真心关注和热爱教育，在于富有激情充满真情，在于从平凡的教育生活中看到精彩、看到学生内心深处的感受和需要、看到教师在促进人的成长中所起到的重要作用。

当教师以欣赏者的心态看待自己的工作的时候，看待学生的生命之树神奇成长的时候，当教师把批改作业、认真备课当成一项事业的时候，教师这一职业也便赐予我们诗意。

季羡林先生说过：真正的和谐是内心的和谐。

还有句非常好的话说道：真正的幸福，并不取决于财富、权力和容貌，而是取决于你和周围的人相处。

我欣赏自己的工作，每一天都认真的备教辅改，用一颗真心一片真情把点点滴滴的工作做好，乐在其中，无怨无悔。

我觉得自己教书育人，就是一种幸福！我们老师，对幸福的要求非常简单--一杯淡水，一壶清茶，就可以品出增补的滋味；一朵鲜花，一片绿叶，就可以闻到幸福的气息；一幅图画，一段文章，就可以读出幸福的甜美！要想有诗意地栖息于教育，我认为教师应从心理上修养自己。

肖川说得好：生命的最高境界就是生活在自己的情怀里，为有价值的目标不懈的努力。

人的生命的价值就在于：在多大的范围内、多大的程度上给人以积极的影响。

作为教师，我们生命的的价值就是用我们的爱心、用我们的知识、用我们的人格魅力去影响学生，让他们成为四有新人。

所以我个人的看法是，既然做了教师，就应该要有淡泊名利的良好心态，就应该要学会摆脱名利的束缚，就应该明白这样的道理--你是鱼儿，就不要羡慕天空；你是鸟儿，就不要痴心大海。

教师的诗意生活与专业成长心得体会作为一名教师，我认为诗意的生活和专业的成长是息息相关的。

一方面，诗意的生活可以为教师提供灵感和创造力，使其能够更好地引导学生。

另一方面，专业的成长可以为教师提供更多的机会和资源，使其能够更好地实现诗意生活。

首先，诗意的生活可以使教师更富有想象力和创造力。

诗意的生活并不只局限于写诗，而是一种积极向上、有趣且充满美感的生活态度。

教师通过欣赏文学作品、音乐艺术、自然风景等，可以培养自己对美的敏感。

这些美感的体验和体悟可以激发教师的创造力，使他们能够更好地设计课堂教学，创造更有魅力的学习环境。

其次，专业的成长是教师实现诗意生活的必要条件。

专业发展包括继续学习和不断提升的过程。

教师需要不断学习教育领域的最新理论和方法，以提高自己的专业水平。

通过参加培训、研讨会和专业交流，教师可以获得更多的教学资源和教育思想，从而更好地实现自己的教育理想。

另外，专业成长也可以带给教师更多的机会和资源，使其能够更好地实现诗意生活。

随着专业的发展，教师有机会参与到更多的学术研究、教材编写和教研活动中。

这些机会不仅可以拓宽教师的视野，还可以提供更多的创作机会和展示平台，使教师能够实现自我价值的同时，享受到更多的诗意生活。

综上所述，教师的诗意生活和专业成长是相互促进的。

诗意的生活可以激发教师的创造力和想象力，使其更好地引导学生。

而专业的成长则为教师提供更多的机会和资源，使其能够更好地实现诗意生活。

因此，教师应该注重培养自己的诗意生活，并不断提升自己的专业水平，以实现自己的教育理想。

学习《教师的诗意生活与专业成长》心得体会生活在这样一个竞争异常激烈的社会里，不管是谁，要想不被淘汰出局，唯有不断学习，努力提升自己各方面的素养。

尤其是身为教师的我们，因为职业的特殊性，更不能忽视了自身的学习和提升。

而阅读确是一种学习提升的好方法。

歌德就曾经说过，读一本好书就是在和高尚的人谈话。

在教师继续教育培训中，我就认真阅读了肖川教授的《教师的诗意生活与专业成长》一书，读完全书，掩卷深思，感悟颇多。

《教师的诗意生活与专业成长》一书共有六辑，具体包括：诗意的生活、教师的解放、作为理想主义者的教师、教师的学习与成长、聚焦课堂和我的教学主张。

其中，收录了肖川教授的教育随笔67篇。

在书中，肖川教授提出，作为教师，应该感受工作的幸福，师的幸福来自于教育的过程。

教育的过程是教师施之以爱的过程。

爱生，是教育好学生的前提，“没有爱就没有教育”，这是颠扑不破的真理，教师观察学生的优点，扑捉教育契机，这是爱；教师信任学生，给学生一份支持，这也是爱；学生有一点点进步，教师及时给予鼓励，这还是爱……作为教师，要关注细节，抓住各种机会关爱学生。

让他们感受到温暖和光明。

教师付出了爱，学生回报给你的也是爱。

在与学生深入交往与互动的过程中，我们才能在师生情意中体味到教师职业的幸福感，更能感觉到自身的价值和人生的意义，体会到一种他人无法感受到的快乐。

只有幸福的教师才能培养出幸福的学生，肖川教授说过：“教师脸上的微笑有多少，学生心中的阳光就有多少。

”教师最大的幸福，就是看到学生成长，让学生的心灵可以自由舒展。

在学生的进步与对社会的贡献中，体会到一种他人无法达至的快乐。

作为教师，还应该不断提升自己的专业素养。

有人说，现在学校之间的竞争，是师资力量的竞争，是学校文化的竞争，是团队凝聚力、执行力的竞争，这些个说法都不无道理，但这些因素的提升，归根结底，最终都将回归到原点——学习上，可以说，没有教师的学习，就不会有教师的专业成长和业务水平的提高，而终究会被这个时代所淘汰抛弃。

今天,我们怎么做教师——读《教师的诗意生活与专业成长》有感说来惭愧，做了教师这么多年，从没有像现在这样静下心来仔细品味一本书，在园长的要求下，我今天阅读了肖川教授撰写的《教师的读音生活与专业成长》。

说实在话，一开始我也只是抱的完成任务的心态去阅读，可是在阅读的过程中，我越来越认同肖川教授的观点。

下面我就从以下几点谈谈我的读书心得：一、捕捉生命中的每一次感动。

生活中有许多令人感动的故事，“感动，为善良和美好的人性感动，为高贵的情怀感动，于是便对自己有一分感动着的感动。

”做为一名幼儿教师，我们每天都会面对孩子，对于那些天真活泼的孩子，我们又何不被他们感动了。

今年，我接的是一个小小班，每个孩子年龄都不到三岁。

刚来到这个陌生的环境，每天都是哭声一片，于是我们班上的三位老师每天都是毫不停息不停的围绕在他们身边给他们讲故事，做游戏。

渐渐地我们发现孩子来园后哭闹的少了，开心的笑脸也找挂在了他们的脸上。

面对孩子们天真无邪的笑容，我们感到我们的付出是多么值得。

最让我们感动的是：有一天，午睡时，我正在给孩子们脱衣服，刚脱到元元的衣服时，元元突然亲了我一下，对我说“杨老师，你就是我妈妈”我高兴极了，对他说：“是呀，在幼儿园里，我就是你妈妈”，其他小朋友听到了，连忙应声叫到“妈妈、妈妈”。

我开心的答应着。

开开马上凑过来说“老师还是爸爸了”哈，瞧这一群孩子！面对他们对我“妈妈、妈妈”的呼唤声中，我又何不被他们那纯朴的心灵所感动了。

也许我们教师的生活也会有挫折，也会有不理解，也会想到放弃。

可是当我看到孩子们一张张笑脸，听到那一声声亲切的叫声，我确实被他们感动着。

喜欢肖川教授的一句话：“以一颗感恩的心去接纳一切，包容一切，并学会重新去热爱，热爱一切美好和充满希望的人和事，而使自己变得“百练钢成绕指柔！”是的，爱心的本质就是诗心！当我们内心荡漾着诗意，生活也就变得无比的清新、明丽和温暖。

书中引用德兰修女的话：“我们常常玩法做出伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事”是的，当我们心中有爱，才会让人感受到爱的光华，才会让人感到爱的感动，不是吗？二、诗意的生活与自我调整我很喜欢肖川教授引用的“采菊东篱下，悠然见南山。

《教师的诗意生活与专业成长》读后感《教师的诗意生活与专业成长》读后感（精选10篇）《教师的诗意生活与专业成长》读后感篇1“我国中小学教师缺乏的主要是文化精神、文化眼光，一种自觉的价值追求，一种坚定的对于社会、人生和教育的理想和信念，一言蔽之，缺乏思想。

究其原因是文化底蕴不够丰富，学识积累过于单薄，缺乏对人类历史文化和人性的深度的理解，特别缺乏对中国历史的洞察和对西方资本主义核心价值观的深度理解。

其后果是，中小学教师付出的大量劳动停留在低层次的“教书育人”上，缺乏对学生精神上的引领，缺乏对于自身工作的高远立意，缺乏对于“课本知识”所承载的价值观和心理结构的深刻洞察。

说极端一点，把“教育”浅化为、庸俗化为没有灵魂的认知结果的堆积。

”以上是《教师的诗意生活与专业成长》中的一段话，读到时令我心痛和深思了良久。

或许其言辞的尖锐也刺痛了你的心，觉得所指太失偏颇。

但痛定思痛，平心静气地想想，身处如今这样一个浮躁功利的时代，现实其实真的在把我们的文化和思想一点点击垮，不是缺乏，而是丢失，不是没有，而是忘了。

该如何去改变？我想，作为每一个有良知的教师，其实我们也都在努力地追寻了，懂得好好去珍惜了，力所能及地在自己的岗位上让“‘教育’少一些浅化、庸俗化的没有灵魂的认知结果的堆积”，让我们自身拥有“一种自觉的价值追求，一种坚定的对于社会、人生和教育的理想和信念”。

“不积跬步，无以至千里”，谈谈我在近年教学中所作的一点探索和实践。

人美版第五册有一节课叫《怪兽》，当它成为一节美术课的课题时，该如何去诠释和演绎呢？怪兽，是一个现代孩子既熟悉又陌生的事物。

熟悉，是因为现在太多有关国外的怪兽文化，尤其是影视作品，已充斥和冲击着孩子们的生活，甚至有些怪兽还成为了孩子们膜拜的对象。

陌生，只是因为远离得太久。

孩子们不知道，在我国古代悠久灿烂的文化长河中，怪兽早已是老百姓耳熟能详的祈福事物，它远比外国文化中的怪兽出现得早，更比那些凶猛、恐怖的外国怪兽亲切可爱得多，其内涵更丰富、更具价值。

2024年读《教师的诗意生活》心得体会模版古人有言：“君子有所为有所不为”。

人生乃不断抉择之旅，每一次选择都伴随着取与舍的考量。

人生中充满了令人心动的诱惑，但我们无法尽享所有。

若不能理智面对这一现实，往往会招致不必要的困扰。

作为教育工作者，应懂得权衡事情的轻重缓急，对于应放弃的事物不必过于执着。

如此，方能获得心灵的宁静与平和，感受到生活的安详与自在，进而使生活充满诗意。

近期，我深入阅读了《教师的诗意生活与专业成长》一书，阅读完毕，沉思良久，收获颇丰。

在当前竞争激烈的社会中，无论是谁，想要不被淘汰，就必须持续学习，提升自身的综合素质。

对于教师而言，由于职业的特殊性，更应重视自我学习和提升。

阅读是提升自我的一种有效方式。

正如歌德所言，阅读一本好书犹如与高尚人士对话。

在教师继续教育培训中，我们更应认识到这一点。

诗意，是教师内心深处的精神追求，是其内在修养的自然流露。

作为教师，我们应保持“化繁为简，见素抱朴”的心态。

教师之诗意不仅体现在对教育的热爱，更在于在日常教育生活中，洞察人际交往，理解人性的善恶，关注学生内心的感受和需求，以及教师在促进个体成长中的作用。

当我们以欣赏的心态看待学生成长，将批改作业和备课视为一项事业时，教师的职业便赋予了我们诗意的内涵。

在书中，强调教师应感受工作的幸福感，这种幸福来源于教育过程本身。

教育过程是教师传递爱心的过程。

关爱学生是教育的前提，没有爱就没有教育。

教师应观察学生的优点，捕捉教育机会，给予信任和支持，及时鼓励学生的进步。

关注细节，把握各种机会关爱学生，让他们感受到温暖和光明。

教师付出爱，学生也会以爱回报。

在深入的师生互动中，我们能够体会到职业的幸福感，感受到自身的价值与人生的意义，享受到一种他人无法体验的快乐。

幸福的教师才能培养出幸福的学生，教师最大的幸福就是见证学生的成长，让其心灵得以自由伸展。

在学生的进步和对社会的贡献中，我们能够体验到一种独特的快乐。

作为教师，我们还应不断提升自身的专业素养，以更好地履行教育使命。

《教师的诗意生活与专业成长》读后感季银洁读了《教师的诗意生活与专业成长》，收获很大。

一、先从教师的诗意生活这个角度谈谈感受。

教育，是需要诗意和浪漫的，是需要沉思和冥想的。

学校不只是一个学习的共同体，还应该是思想的共同体，是浪漫情怀生长的共同体。

学生的思想必须在这里健康地生长，学生的梦想必须在这里起飞。

如果教师缺乏了诗意的情怀，缺乏了沉思的品质，学生的诗意从何而来？诗意的生活它有许多的挑战，比如：日常世俗生活的消解、商品经济的世俗评价等。

理想主义越来越感到了话语的无力，我们正在走进一个说起崇高和深刻的话语就会遭到嘲笑的时代。

所以，在当下的环境中，仍然坚持诗意生活境界是非常艰难的。

但是我们还是要将它作为我们的奋斗目标，因为如果一个教师完全屈从和认同了世俗的观念，那就会拒绝对于生活的浪漫的处理，同时也就拒绝了对这个世界的形而上的沉思和冥想。

有时候，我们换个思路来看，或许“诗意生活”就会在我们身边了。

比如：1、在教育教学过程中，尽可能将有关教育现象联系起来，寻找其中的意义，去发现其中的诗意。

2、坚持广泛的阅读，并努力地解读你所遇到的每一个文本，加深理解文本的洞察力。

3、创造和谐的人际关系，这也是诗意化生活的一个方面。

二、从教师的专业成长这个角度谈谈感受。

只有更多的教师能够感到职业的自豪感、成就感，优质的教育才有可能。

而职业的自豪感、成就感是需要教师的专业成长做铺垫的。

作为一名刚踏上工作岗位的新教师，对于教师的一切我还在学习摸索中，面对竞争激烈的教师队伍，我感到身上的压力很重。

作为新教师的我不能放松自己的学习，只有不断地学习，才能有所发展，有所进步。

1、要有一颗进取的心。

要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。

2、在教学中认真研究教材，立足于学生的角度来研究教材，积极备课，认真上课，及时做课后反思。

3、坚持教学相长，在师生交往中发展自己。

遵循“以人为本”的管理原则，增强自己的管理能力，而不是一种强加式的管理，培养学生自己管理自己的能力。

读《教师的诗意生活与专业成长》有感范文读《教师的诗意生活与专业成长》有感范文肖川教授在书中指出检测教师的两个一级指标是：身体的愉悦程度和精神的充实程度。

我几年的的工作实践下来，我个人认为我们的广大教师往往会忽略前者而更加注重后者即精神的充实程度，这并不是因为我们教师职业有多伟大、多崇高，这是由教师的工作性质决定的，因为我们教师在教育教学过程中付出的是真情实感，所以我们对学生的后期表现和成长有着期待，当这种期待有所实现，教师的就会产生相应的成就感和幸福感。

由此，也可以认为教师的幸福感是指教师在教育教学工作过程的体验和感受。

在书中，肖川教授还提出影响教师幸福指数的17个因素，下面我结合自己的实践谈谈如何提升教师的幸福指数。

一、放平心态。

无论做什么工作只要把心态放平，就可以从工作中做体会到快乐。

教师这个职业也是如此，有些老师在工作中经常会抱怨道：教师的工作是多么的'辛苦，待遇有不是很好。

是的，中国教师和发达国家教师的待遇不好比较，这是由中国的国情所确定的；中国教师和公务员的待遇有差距，其实我们也可以从另一个角度帮助自己放平心态，教师每年可以享受寒暑假，而公务员就没有。

今年我们也可以看到政府越来越重视教育，教师的待遇也在逐步提高。

教师在物质方面要善于满足，才能每天开开心心。

二、建立和谐的人际关系。

建立和谐的人际关系，不仅是提高教师师德修养、做好教师本职工作的需要，也是有助于教师调整工作情绪，提升教师的幸福指数。

教师工作中的人际关系主要是：师生关系、同事关系、教师与领导的关系、教师与家长的关系。

作为小学教师，我们所面对的是还没涉世的、天真的孩子，我们应该关心孩子的方方面面，尊重孩子的自尊，平等公正地对待每一个孩子，对孩子所犯的错，要能多一份宽容，帮助孩子找出错因，允许孩子逐步改正错误。

家长、领导、教师这三者都有共同的目标：教育好孩子，促进孩子的健康成长。

为了共同这样一个目标，教师更加应该注意与家长、领导之间的交流沟通，遇到难题尽可能的多一些理解。

《教师的诗意生活与专业成长》读后感当拿到肖川博士所著的《教师的诗意生活与专业成长》这本书时，我觉得我们小学教师整天从早忙到黑，哪有“诗意”可言，因此我首先翻到了“诗意的生活”那一节看，看完之后我不禁俨然一笑——“失眠”都能被人家当作享受，那人家的生活当然就诗意的啦。

带着这种兴趣我认真的看完了全书，越看越感觉肖川博士真是我们老师的知音。

第一、教师生活的幸福指数肖川博士一共总结了决定教师生活幸福指数的17个因素。

我反复看了这17个因素，感觉肖川博士分析得很透彻，真是一针见血。

比较好的生存状态和精神面貌才能使教师精力充沛、信心十足、情绪饱满、热力四射，并能真切的感受到工作的价值和意义，觉得有成就感。

而压抑感、挫败感、沮丧感，这些消极的体验都可以导致教师对职业的倦怠感。

第二、目标、时间管理与压力应对目标，对于我们教师来说就是“成为一名优秀的教师”。

而成为优秀教师不是整天忙忙碌碌就行了，而是要合理的利用时间，也就是要会管理时间。

决定如何以及何时做事情，能够帮助你有效利用时间和节约时间。

当你把有限的时间合理分配并充分利用时，再平淡的日子也能过得风生水起、有声有色。

压力是一个日常生活不可避免的、十分重要的的成分。

每个人或多或少都会面临压力，压力并非完全消极的因素，适当的压力有助于我们潜能的彰显和生发。

变压力为动力，面对压力，，我们应该勇敢正视而不该退缩逃避。

如果你不能很好的面对压力，将会导致生理、感情甚至思维紊乱。

相反如果你能恰当的面对压力，可以激发精神或身体的潜能，成为更加完美的自我。

第三、读书与成长读书的过程就是与世界进行交往的过程，一个从狭隘走向广阔的过程，它有利于提高人的精神品味，培养教师的读书人的气质。

教师的成长离不开学习，而读书是最为重要的学习途径。

读书不仅可以丰厚教师的文化底蕴，更加具有文化眼光，读书更为重要的价值在于使教师的内心变得开放、鲜活、细腻和温柔，使教师具有不断增长的与人分享的内在需要，从而克服对于教学的倦怠感，从而使教学永远充满活力和内在的感染力。