19、“精彩极了”和“糟糕透了”

19、“精彩极了”和“糟糕透了”(导学案）一、设计意图：本课主在体现“先学后教”模式，根据课前“导学单”引导下学生自主学习或小组合作学习后的情况开展选择性教学指导。

重在培养学生自主学习、合作学习能力，增加练习巩固的时效。

本课重点以课堂作业本深入阅读分析题为介入点，检查学生对文中巴迪父母的这两种不同的爱的理解程度，渗透学法指导，提高学生的阅读分析能力。

二、教学目标1．掌握生字新词。

2．通过重点词句的研读分析，理解巴迪父母不同评价的原因，体会父母的用心良苦。

3．通过不同形式的朗读，体会文章中不同描写方法在突出人物特点中的好处。

三、教学过程：（一）交代本节课学习内容，交流课题1．今天让我们来共同交流19课“精彩极了”和“糟糕透了”，希望大家在交流自学成果中能产生更多的智慧碰撞，获得新的认识和收获。

2．交流课题，了解此处引号的作用。

（二）自学检测：1．生字词：（小组负责组织）（1）小组确定检测方式及内容（2）组织开展（3）评价反馈（4）教师点评2．练习反馈（小组交流）《课堂作业》1、2（1）各小组根据课前交流情况，由一人反馈基础练习完成情况。

（2）教师根据反馈选择指导或点评【以上为《导学单》☆1内容】3、说说课文主要内容【以上为《导学单》☆☆2内容】（三）重点精读根据《导学单》☆☆☆3展开本课1-14自然段的精读。

（四）练习自纠，教师巡视指导【分层指导】《课堂作业》第3题自主修订。

附导学单：19、“精彩极了”和“糟糕透了”导学单一、学习目标：1、学会生字新词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确理解含义深刻的句子，感受父母对作者的两种不同形式的爱。

3、感受作者文章在人物描写中的所采用的不同表达方法，体会这样描写的好处。

4、积累语言，把自己感受最深的部分背下来。

二、学习重、难点：体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

三、预习导学题☆1、初读课文，利用课后生字表和词语手册，识记生字，新词，并理解词语意思。

19.《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案一、教学内容人民教育出版社（2003年初审通过）小学语文五年级上册第19课.《“精彩极了”和“糟糕透了”》二、学习目标1.通过工具书辅助，自主学习生字和词意。

通过自主提问，回归课文情景，教师引导，理解:腼腆得意扬扬一如既往灵感源泉歧途谨慎2.学会对课文分段，归纳段意，并总括主要内容。

3.通过自学生字词，能流畅的朗诵课文。

通过对感情的体会和理解，能有感情的朗读课文。

4.体会母亲和父亲的语言和情态描写，感受父母亲恩威并重的两种爱。

5.学会正确客观地对待别人对自己的赞赏和批评，从而学会如何正确地给予别人评价。

三、教学重点体会母亲和父亲的语言、情态和心理描写，感受父母亲恩威并重的两种爱。

四、教学难点学会正确客观地对待别人对自己的赞赏和批评，从而学会如何正确地给予别人评价。

五、教学时数2课时六、教学准备ppt课件七、教学思路第一课时着重在读中总体把握全文大意和这篇记叙文的感情基调，第二课时先解决难理解的词句，在此基础上层层递进，让学生去领悟有了父亲严厉的爱与母亲宽容的爱共同协调，我们才会健康发展。

八、教学过程：第一课时教学目标：1.掌握新学字型特点和字词涵义。

2.能够理解并说出“腼腆誊写歧途谨慎得意洋洋一如既往”等词语的意思。

3.对课文有整体的感悟，划分段落，概括段意，总结出课文主要内容，教学过程：一、导入教师在黑板上写“精彩极了”（请全班学生齐声读）教师：太棒了，同学们读得精彩极了！教师在黑板上写“糟糕透了”（请全班学生齐声读）教师摇头说：同学们读得糟糕透了！教师问：对于刚刚老师对你们朗读的两种评价同学们更喜欢听到老师说哪一种呢？你觉得老师说得对吗？听了有什么感受呢？（请一学生说出对第一种评价的感受，请一学生说出对第二种评价的感受）教师在黑板的“精彩极了”与“糟糕透了”之间写上“和”教师：今天我们学习一篇课文，课文里的“我”同样受到了“精彩极了”和“糟糕透了”的评价，你们想知道故事的主人公是怎样对待这两种评价的吗？学生：想教师：那这篇课文的题目是什么呢？题目就是……（学生齐读题目）二、夯实字词1.打开课本第104页，全班拼读生字，然后分男女生比赛读2.以开火车的形式说字意，并组词（检查预习中自学情况），全班再次齐读3.回归课文读字词，全班齐读课文，并把还不理解的词语划下来（读完教师对读错的字音作出纠正）三、总体感知1.以自己喜欢的方式自读课文，小组讨论划分段落教师问：谁说“精彩极了”，又是谁说“糟糕透了”？课文线索是什么呢？作者以怎样的形式去贯穿这一线索？请同学们带着问题以自己喜欢的方式自读课文，并小组讨论如何划分段落和归纳段意。

公开课19《精彩极了和糟糕透了》一、教学内容本节课的教学内容来自人教版小学语文教材五年级上册第六单元的《精彩极了和糟糕透了》。

本课主要讲述了作者在成长过程中，母亲和父亲两种截然不同的评价对他的影响，以及这两种评价背后的深深爱意。

通过本课的学习，让学生理解父母的爱，学会正确对待他人的评价。

二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握母亲和父亲对作者的评价及其背后的爱意。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学会欣赏父母的爱，学会正确对待他人的评价。

3. 情感态度与价值观：体会父母对子女的关爱，增进亲情，促进家庭和谐。

三、教学难点与重点重点：正确地朗读课文，理解课文的大意，把握母亲和父亲对作者的评价及其背后的爱意。

难点：学会欣赏父母的爱，学会正确对待他人的评价。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）2. 自主学习（10分钟）让学生自主朗读课文，边读边思考：课文讲述了什么内容？作者的父母是怎样评价他的？3. 合作交流（15分钟）学生分小组讨论，交流自己对课文内容的理解，讨论父母评价背后的爱意。

讨论结束后，各小组派代表发言。

4. 讲解分析（10分钟）教师针对学生的发言，进行讲解分析，引导学生深入理解课文内容，体会父母的爱。

5. 随堂练习（5分钟）设计一些练习题，让学生当场完成，检验学生对课文内容的理解。

6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：爱精彩极了——母亲的爱糟糕透了——父亲的爱七、作业设计1. 作业题目：（1）请用所学课文中的词语，造一个句子。

（2）写一写你对父母的爱有什么感悟？2. 作业答案：（1）例：妈妈看到我画的画，笑着说：“精彩极了！”（2）略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课结束后，教师应反思教学效果，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及对父母的爱的理解。

19“精彩极了”和“糟糕透了”教案设计设计说明本篇课文前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。

基于以上特点，本教案设计遵循“阅读是学生的个性化行为。

阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”这一理念，首先在学生读通、读顺课文，在自学生字、新词的基础上，了解课文主要内容，再自主、合作学习课文，体会“精彩极了”“糟糕透了”的含义及作者逐渐理解父母的评价中包含的爱，感受父母的评价对“我”一生健康成长所起的巨大作用。

本节课着眼于学生的自我感悟，注重培养学生的自学能力，引导学生学会自读自悟的方法。

注重知识的延伸，结合实际说一说、写一写发生在身边的事，做到学以致用。

课前准备1.教师准备：(1)搜集作者有关资料。

(2)制作多媒体课件。

2.学生准备：(1)预习、自学课文。

(2)搜集作者有关资料。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、创设情境，诗歌引入1.多媒体课件出示诗歌：让什么伴随着孩子批评伴随着孩子，他学会谴责；敌视伴随着孩子，他学会竞争；惊恐伴随着孩子，他凄凄切切；惋惜伴随着孩子，他嗟叹时运；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；嫉妒伴随着孩子，他学会羡慕；责难伴随着孩子，他自愧自惭；鼓励伴随着孩子，他信心倍增；宽容伴随着孩子，他坚忍不拔；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心常存；称许伴随着孩子，他自爱自尊；分享伴随着孩子，他慷慨大方；友善伴随着孩子，他信赖自己与他人；赏识伴随着孩子，他明白人生终当一搏；诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。

亲爱的朋友，您让什么伴随孩子？2.导语：一个人最终能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。

同学们都写过不少文章，如果听到“精彩极了”这样的评价，会想些什么呢？可是一旦听到“糟糕透了”的评价，又会怎么想？(板书课文题目：“精彩极了”和“糟糕透了”)请你试着用不同的语气来读一下。

19 “精彩极了”和“糟糕透了”一、复习导入1、上节课我们初步学习了第19课，课题是——《“精彩极了”和“糟糕透了”》（生齐读）2、谁来说说课文讲了一件什么事？（课文讲了巴迪七八岁时写了一首诗，母亲看后惊喜地夸奖他“精彩极了”，可父亲看了之后却评价说“糟糕透了”。

后来，作者终于明白了，不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对自己深深的爱。

）导语：为什么说父亲和母亲截然不同的评价都是对巴迪的爱呢？这节课我们继续学习这篇课文。

二、研读课文，感悟“爱”1、研读1-14自然段。

出示阅读提示：（1）默读1-14自然段，你从哪些词句中感受到了父母的爱，用横线划出。

（2）把自己的理解和感受写在句子的旁边。

2、学生汇报（1）师：你找到了哪些词句？(生：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

)师：这段话从哪些方面描写巴迪的母亲？生：语言。

（板书语言）师：那你来读读母亲的话。

生读。

师：你从母亲的话感受到什么？生：兴奋、惊讶、高兴、夸奖巴迪。

师：现在你能带着自己的体会读读母亲的话？指名读。

师：谁来说说他读得怎么样？生评。

师：谁也想再读读这句话？生读。

师：这段话中除了语言描写还有别的描写吗？生再读课文。

生：描写了母亲的神态。

（板书：神态）师：哪个地方是写母亲的神态？生：眼睛亮亮地，兴奋地嚷着。

师：你真会读书！这里除了神态描写，还有什么描写？（板书：动作）哪个词是动作？（嚷）能把嚷字换成“说”或“喊”吗？（不行）为什么？（因为“嚷”字更能体现母亲的兴奋）师：还有表示动作的词吗？（搂）被母亲搂着是什么感觉？（很幸福）师：刚才发言的这几位同学教给我们一个很好的读书方法，那就是抓住人物的神态、动作、语言的描写来体会人物丰富的情感世界。

来,让我们再一次把这热情洋溢的鼓励送给巴迪吧。

一起读！生：齐读。

师：这真是一位什么样的母亲？生：慈祥的母亲，十分关爱儿子的母亲。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是部编版语文五年级上册第19课课文。

课文主要讲了作者巴迪七八岁时写了第一首诗，母亲评价：“精彩极了”，而父亲却说：“糟糕透了”。

这两种截然不同的评价，对巴迪产生了巨大的影响。

一个是他继续写作，另一个是他失望到了极点，没了信心。

这两种评价对他都是激励，不过前者让他不骄傲，不自大；后者让他不自卑，不自弃。

正是因为这两种评价，巴迪坚持不懈地写作，最终成了一名作家。

课文告诉我们，父母对子女的评价虽然截然不同，但都是对子女的一种关爱。

我们在生活中要正确对待这些关爱，要全面认识自己。

19.“精彩极了”和“糟糕透了”教学目标：1.学习生字词，掌握“誊”“糟糕”的写法，理解“腼腆”“得意扬扬”。

2.了解课文主要内容，学习课文1—14段，通过抓住人物的语言描写、动作描写、神态描写学习父母截然相反的评价以及巴迪的情感变化。

教学重难点：通过抓住人物的语言描写、动作描写、神态描写理解父母截然相反的评价以及巴迪的情感变化。

教学课时：第一课时教学过程：一、品读课题，激发兴趣1.今天我们一起来学习第19课，请同学们伸出手，和老师一起写课题。

2.请同学们一齐读读课题。

3.这个课题和我们平常的课题有什么不同？4.带着我们的理解再来读读课题。

5.这个题目还真够有趣的，我们再来了解下文章的作者。

PPT出示：巴德·舒尔伯格 1914年生于纽约，是美国著名的畅销书作家，他的许多作品被改编成电影剧本。

主要作品有《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。

6.读了这段资料，你们有什么想说的？7.这样有意思的题目一下子就激起了我们的阅读兴趣，以后我们在写作中也可以像作者一样，把题目写得新颖有趣。

下面，我们就一起走进课文，看看到底是怎么一回事。

二、初读课文，整体感知1.自读提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：课文主要讲了什么事？2.课文读完了，老师要考考你们，老师这里有一些词语，谁能来读一读？腼腆得意扬扬慈祥满怀信心誊写失声痛哭严厉谨慎3.指名读，齐读，讲解“得意扬扬”。

4.“誊”字跟我们以前学过的哪个字长得非常像？5.比较形近字，你们有什么办法记住“誊”字？6.为了记住这个字的字形和字义，老师还特意编了一个谜语，我们一起来读一读。

PPT出示自编谜语：亲眷目不见，下面有一言。

要问是何意？照稿抄一遍。

7.课文主要讲了什么事？谁能用自己的话说说？8.概括得真完整！七八岁时，几年后，成年以后，很明显，文章是按照时间的先后顺序来写的。

“精彩极了”是母亲对这首诗的评价，“糟糕透了”是父亲对这首诗的评价，文章以二者的评价为题，因此都加上了双引号。

部编人教版语文五年级上册19《精彩极了”和“糟糕透了”》公开课优秀教案一. 教材分析《精彩极了》和《糟糕透了》是人教版语文五年级上册的第19课，本节课主要让学生通过对比两篇文章，理解文章的主题思想，体会作者的情感表达，并能够运用课文中的句型和词汇进行口语表达和写作。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解课文内容。

同时，他们具备了一定的口语表达能力，能够运用课文中的句型和词汇进行口语表达。

然而，部分学生对于情感的表达可能还不够到位，需要在教学中进行引导和培养。

三. 教学目标1.能够理解课文《精彩极了》和《糟糕透了》的内容，体会作者的情感表达。

2.能够运用课文中的句型和词汇进行口语表达和写作。

3.能够通过对比两篇文章，理解文章的主题思想。

四. 教学重难点1.能够理解课文中的情感表达。

2.能够运用课文中的句型和词汇进行口语表达和写作。

3.能够通过对比两篇文章，理解文章的主题思想。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际情境中运用课文中的句型和词汇进行口语表达。

2.情感引导法：通过引导学生的情感，让学生更好地理解课文中的情感表达。

3.对比教学法：通过对比两篇文章，让学生理解文章的主题思想。

六. 教学准备1.课文：《精彩极了》和《糟糕透了》2.PPT或者黑板3.教学卡片或者板书七. 教学过程1.导入（5分钟）–利用PPT或者黑板，呈现两篇课文的标题《精彩极了》和《糟糕透了》。

–引导学生观察两个标题，并提问：“你们认为‘精彩极了’和‘糟糕透了’分别是什么意思？”–让学生发表自己的观点，并简要说明理由。

2.呈现（10分钟）–分别呈现两篇课文的内容，让学生独立阅读课文并理解课文内容。

–在学生阅读的过程中，适时给予帮助和指导，解答学生的疑问。

3.操练（15分钟）–针对课文中的句型和词汇，设计一些口语练习题，让学生进行口语表达。

–例如：“你曾经经历过什么让你觉得‘精彩极了’的事情吗？”–让学生分成小组，进行口语练习，并鼓励学生大胆开口。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》一.导入同学们在日常生活中获得的表扬多还是批评多呢？哦，有批评有表扬。

是呀，当我们在某个方面做得比较好的时候我们就会得到别人的表扬和鼓励儿在某些方面做的不尽人意时响应，就会受到批评，但是美国著名的电影剧本作家巴德舒尔伯格小的时候写了一首小诗，却得到父母截然相反的不同评价，这是怎么回事呢？让我们一起走进课文《精彩极了和糟糕透了》。

哦，你手举的那么高有什么疑问吗？你发现啦？题目中的精彩和糟糕是一对反义词，你观察的可真仔细，快请坐。

哦，你还有观察你观察到啦，题目中有两个双引号那你能根据自己的一些情况来说一说为什么要加上这两个双引号吗？对呀，是引用了课文中的原话你预习的可真仔细哦！二.生字词看来，大家预习的都非常不错呐，屏幕上的这些生字词一定难不到你们谁想起来读一读。

前面的这位男同学，请你。

你读的字正腔圆，就是声音有点小，你能再来读一遍吗？这次的声音就好像洪亮多了，谁还想来读第三排的这位女生。

嗯，你读的声音也非常厚亮还有谁想来读都想读啊？那就一起来读一读吧！老师最喜欢听大家朗朗的读书声，但是这些生子不仅要求会读，还要会写，谁来给老师做一个书写上的提醒手举得最高的是位男同学哦你说誊写的誊非常难写，认真看老师范写。

誊有一个好兄弟，名字叫作誉。

他们的部首，尽管相同，但是一定要把这两兄弟区分开来。

请同学们在自己的本子上工工整整的写两遍，写的时候注意坐姿。

把字写正确，是我们最基本的要求把字写美观，才能体现我们的良好素质。

看来生字词已经难不倒大家啦，那就跟老师一起来进入课文。

三，整体感知同学们先来朗读一下课文，边读边思考。

课文写了一件什么事？看到大家扬起自信的小脸，老师知道大家已经读完了谁想起来概括一下。

你最积极，你来说哦，你说主要讲了童年时候的巴迪写了一首小诗，父母都有截然相反的不同评价，正是因为这两种评价对他以后的人生产生了重要的影响，概括的非常准确，快请坐。

四，理解感悟当小巴迪？面对这两种不同的评价，又有怎样的反应呢？请同学们用自己喜欢的方式快速的朗读一道14自然段，找到相关的答案。

（两个句子。

第一句是“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上”。

第二句是“‘亲爱的，发生了一件美妙的事。

巴迪写了一首诗，精彩极了……’母亲上前说道”。

）师：找得非常准确。

从这几句话中你感受到了母亲怎样的心情？（请多个学生回答）师：你们是从哪些地方体会出来的？师：你从母亲说的话中感受到了母亲的兴奋。

（板书：语言）“真是你写的吗？”母亲先是表示怀疑、惊讶，（板书：？）接着一连用了两个感叹句来表达自己兴奋的心情。

（板书：！！）还从哪里看出母亲的心情？师：从母亲发光的眼神中看出她的兴奋和高兴。

（板书：神态）（母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着。

）师：“嚷”是什么意思？（叫、喊。

）师：母亲实在是太开心了，以至于大声地喊了起来。

谁来学着母亲的样子夸夸巴迪？（生大声朗读）师：你还可以从哪儿感受到母亲当时的心情？（“她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。

”通过母亲的动作也能看出他的兴奋。

）师：（搂住学生）“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”从母亲的动作也能感受到她的开心、激动。

（板书：动作）师：从母亲的神态、动作、语言中我们感受到了她的兴奋，让我们一起来读读。

（生齐读）师：如果你就是小巴迪，听到母亲雨点般的夸赞，你的心情会是怎样的？……师：是啊，母亲鼓励的眼神、激励的话语、温暖的拥抱，对于巴迪来说都是莫大的鼓舞。

但是光有母亲的赞扬还不够，巴迪还希望得到父亲的夸奖。

2.品味巴迪等待时的心情，尝试用人物的言、行、神表达内心的情感。

师：请同学们自由读读第2～5自然段，细细地体会一下巴迪在等待父亲的过程中心情是怎样的。

你可以抓住一些关键的词或句子，体会一下这究竟是一种怎样的等待？（我觉得这是一种迫不及待的等待。

）师：“迫不及待”的“待”和“等待”的“待”重复了，我们换个词，可以说是――（焦急的等待，着急的等待。

）师：还体会出了什么？（我觉得这是一种满怀信心的等待。

19.“精彩极了”和“糟糕透了”一、教材解析【教材理解】现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。

我越来越体会到我当初是多么幸运。

我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。

”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。

”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。

但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。

所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。

”这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“精糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。

我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

〔节选自人教版五年制小学语文第9册《“精彩极了”和“糟糕透了”》〕导读导引作者童年时，父亲和母亲对他的作品有两种截然不同的评价：“精彩极了”和“糟糕透了”。

成年以后，作者越来越体会到父母的两种评价在自己成长中起着重要作用。

母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。

作者还认识到这两种看来截然相反的评价所蕴涵的共同点，那就是爱。

“精彩极了”是一种慈祥的爱、鼓励式的爱；“糟糕透了”是一种严厉的爱、严格要求的爱。

正是在这两种爱的鼓舞下，作者努力地走向成功。

【课文简说】这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

课文按时间先后顺序，先讲作者七八岁时写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。

“我”对“精彩极了”的评价的反映是“得意洋洋”，而对“糟糕透了”的评价的反映是“痛哭起来”。