窗前的气球教学设计

《窗前的气球》教学设计《窗前的气球》教学设计篇一教学目标：1．认识9个生字，会写“病，床”，会用“可爱的”“高兴地”说句子。

2．正确，流利，有感情地朗读感情。

3 . 初步体会同学对科里亚的爱心。

教学过程：一、激情导入，爱是什么1．同学们，你们还记得《识字6》的最后一句话吗？（人人献出一点爱，人间永远是春天）是啊，人人献出一点爱。

那么“爱”是什么呢？谁能和大家聊一聊，生活中你感受到了哪些爱。

2．是的，爱一直围绕在我们身边，而今天，有一种爱是窗前的红气球。

大家想知道发生什么事了吗？那就让我们一起学习课文《窗前的气球》（齐读）二、初读课文，认识字词1．打开书本105页，自由读课文。

读课文前，谁能来给大家提一提读书要求呢？你们真用心，把平常老师的朗读要求全部记在了心里，大家都记住么？开始读吧（ppt 出示读书要求：1 读准字音，不认识的字请教小叶子。

2 不添字不漏字，读通句子。

3 给自然段标上序号。

）2．大家读的可认真了，谁愿意来展示一下你的学习成果？▲出示词语：科利亚传染病静静地呆呆地（1）指名读——小老师领读看看这些红色的生字宝宝，你们有什么好办法记住他们？（2）呆呆地是什么样子呢？谁来给大家演一演？有一个成语就叫做呆若木鸡，形容人呆呆地样子，所以记住了呆的下面是个木字。

开火车读▲出示词语：开始猜出来拴着逗人（1）指名读——小老师领读这些生字宝宝，又有什么好办法记住呢？（2）拴这个字大家都发现了是提手旁，说明是用我们的手去操作的，看动画，我们还可以说拴牛，拴马，为的就是紧紧地把某样东西固定住。

开火车读▲出示词语：摇摇摆摆叽叽喳喳指名读（1）你能来演一演什么是摇摇摆摆么？同桌之间说一说平时你看到过哪些事物是摇摇摆摆的？（2）刚才的讨论非常热闹，同学们你一言我一语的情景我们可以用哪个词来形容？是的，有些同学还手脚配合着给人表演，这样子就是叽叽喳喳地指手画脚着。

3．学习了这么多词语，让我们一起来玩个闯迷宫游戏吧！每一条路上都有词语宝宝，如果这条路词语宝宝没有出现，说明是条死路。

窗前的气球教学设计《窗前的气球》教学设计（优秀9篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

那要怎么写好教学设计呢？下面的9篇《窗前的气球》教学设计是由作者精心整理的窗前的气球教学设计范文模板，欢迎阅读参考。

窗前的气球教学设计篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解"传染病"，会用"可爱的""高兴地"写句子。

2、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。

教学重点：会用"可爱的"、"高兴地"写句子。

教学难点：体会同学之间的真挚情感。

教具准备：气球、生字卡、课件教学过程：一、课前谈话：1、小朋友们，你们瞧，老师给大家带来了什么？(气球)平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。

今天老师带来了一个神奇的气球，它有着很特殊的作用，都成了一剂治病的良药。

这到底是怎么回事呢？你们想不想去看看它？那就让我们一起走入第22课──窗前的气球。

2、看老师板书课题。

3、齐读课题。

二、初读课文1、一遍读课文，老师这有两点温馨提示：一是读准每个字的字音，读通课文，标上自然段的序号。

二是遇到不认识的字想办法记住它。

2、检查⑴词语科利亚米沙开始猜出来叽叽喳喳逗人呆呆地望着窗户拴着气球(重点指导读好人名。

) 小朋友，"科利亚"是一个外国小朋友的名字，你能叫叫他吗？还有"米沙"呢？⑴字：小朋友们，刚才生字宝宝都认识了，能说说你是怎么记住这些生字的吗？科亚呆始猜拴逗总结：生活中处处有汉字，细心的'孩子会和他们交朋友。

剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们吧。

⑴出示"病"：你们来说说有什么好方法记住它？⑴出示病字，让学生观察怎么写好它。

《窗前的气球》教学设计（优秀9篇）二年级语文《窗前的气球》教案篇一一、情境导入1）师生交流：老师出示两只气球（笑脸图案的和没有图案的）。

你喜欢那个气球为什么？2）今天我们学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，老师板书：22*《窗前的气球》想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读课文，看看能否找到答案。

设计意图：借题质疑，激发学生朗读兴趣。

二、初读感知1、用自己喜欢的方式读课文，注意把文章注音的汉字读准。

2、读完了课文，课文是哪一只气球呢？气球是用来干什么的？设计意图：培养学生良好的阅读习惯：不错字、不掉字，以及边读书边识字的方法。

初步学会用自己的话归纳文章意思。

三、自主识字１、看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都认识了吗？（板书生字：科、亚，学生读）看到这两个字，你想到了什么？课文写了科利亚的什么事？２、出示其他五个带有拼音的生字卡片张病床户角指名读、齐读、“开火车”读，教师正音。

３、你有办法记住这些字？同伴之间交流识字、记字的方法（自编识记的“儿歌”等）４、组词练习：给这些字找些好朋友吗？在课文中找、在生活中找……设计意图：结合自己的生活经验和已有的知识结构，灵活地识记生字，调动学生学习的主动参与意识。

四、流利朗读现在我们已经认识了生字，把“拦路虎”给去掉了，再来读课文。

1、由朗读文章，把语句读通、读顺。

2、生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好？设计意图：再读课文：读通、读顺。

并通过评价、交流方式吸取、学习他人的优点。

窗前的气球教学设计篇二◆教材分析《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。

本组课文内容是以“关爱他人”为主题，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。

课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。

◆教学目标1、复习本课字词，正确书写“始、张”2个字。

《窗前的气球》教学设计优秀作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

那要怎么写好教学设计呢？以下是作者收集整理的《窗前的气球》教学设计优秀，欢迎大家分享。

《窗前的气球》教学设计优秀1一、教材分析《窗前的气球》是一篇表现同学之间友情的课文。

文章叙述了一个动人的故事。

天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤单，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声，一起去操场奔跑，去欢笑。

心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。

通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的'心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

这是一种面向孩子们进行情感熏陶的好教材。

（一）说目标根据教材特点，结合二年级孩子的年龄实际，我确定了如下目标：1、认识目标：认识7个生字，会写8个字，会用"可爱的","高兴地"写句子。

2、能力目标：正确，流利，有情感的朗读课文，在课文的学习中培养学生自主学习，独立思考的能力；让学生凭借教材展开想象，培养学生的创新能力和口语的能力。

3、情感目标：带领学生感悟课文，使他们懂得珍惜友情。

（二）说重点难点1、教学重点：体会科利亚的心情变化，根据不同感受朗读课文，练习口语表达。

2、教学难点：体会同学之间的深厚情感。

（三）说教学本课的教学以情感为主线，设计思路为：激情，入情，悟情。

如何贯彻"新课标"精神，以创设情境，激发情感"为突破口。

让学生在情境中通过交谈、朗读的学习方法逐渐感受到文中的真挚情谊并与自己的生活实践紧密相连，让学生产生情感的共鸣，在课文的阅读中使情感得到充分的体现。

《窗前的气球》第二课时教学设计意在突破难点，培养学生的口语表达能力。

窗前的气球教学设计（优秀5篇）《窗前的气球》教学设计篇一教材简析：一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。

童年的友谊是真挚的。

当我们的孩子读着这篇课文的时候，一定会被这"窗前的气球"深深地打动，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

教学理念：1.《语文课程标准》指出：阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程。

教师要以教材文本为依托，引导学生与文本对话，让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。

同时，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高。

2.识字教学要充分利用学生已有的知识和生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使学生形成识字的能力。

教学重点，难点：识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。

教学目标：1 认识"科，亚，呆，始，猜，拴，逗"等7个生字，会写"户，亚，角，周，床，病，始，张"等8个生字。

2 正确，流利，有感情地朗读课文。

3 体会主人公的情感变化，领会同学间的真挚友情，懂得友情的珍贵。

教学时间：第一课时教学过程：一巧设悬念，揭示课题。

小朋友们，你玩过气球吗平时，你还在哪里看见过气球知道它的用处吗(商店门口看到过许许多多的气球扎成圆环状的门洞，用来装饰门面。

)(节日里放飞氢气球，为节日增添喜庆的气氛)(气球上写着字，是做广告用的)师：是呀，气球有许多用处，它还有一种神奇的作用呢。

大家想知道吗好，让我们一起学习《窗前的气球》.板书：窗前齐读课题。

二初读感知，学习字词。

1 师：请大家自由朗读课文，先想想这是发生在谁和谁之间的故事全文分几个小节来写的在每一小节的前面标上序号，然后自己认一认生字宝宝，给难读的生字宝宝注上拼音多读几次。

2 学生自读课文，自学生字。

3 检查反馈：(1)出示生字卡片，指名学生读生字，再开单轨变向火车读生字，最后开双轨火车读字词。

《窗前的气球》教学设计《窗前的气球》教学设计1教材分析：一个飘在窗前的红气球，对得了传染病的科利亚来说，就是一张笑脸，一份惊喜，一声问候，一片真情，使科利亚原本“真没意思”的病床生活，一下子变得生动起来，他高兴地笑了。

__故事情节虽然简单，但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。

教学目标：1．复习生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

教学重点、难点：通过朗读体会课文情感。

课前准备：生字卡片、卡纸制作的窗户和气球、小黑板。

教学过程：一、复习1、读生字卡2、回顾课文内容大家还记得课文讲了一件什么事吗？今天这节课，我们就去认识科利亚和他的同学们！二、学习课文1、让我们先走进病房。

病中的科利亚是怎样的呢？请大家翻到P105，读读1、2段。

3、指名说。

如果是你，一天，两天，三天……天天如此，你会觉得怎样？4、科利亚就是这样一个人（此处用学生回答的词）地呆在病房，每天都静静地躺在病床上，他看到了什么，心里又在想什么呢，此时，你就是科利亚，正望着窗户，你能用你的动作告诉我他的样子吗？！（呆呆地望）5、我看到了，科利亚的眼睛一动不动的，似乎在想着什么……（学生凝视想象15秒左右后指名说）你看到了什么？心里在想着什么呢？6、你觉得用什么词最能表达科利亚这时候的心情呢？7、指导朗读：A、不可以出去，也不可以/看到亲人/和朋友，没有了快乐，只能一个人/默默地/忍受孤单，这样的日子/多么难熬/多么漫长啊……老师把第二段改成小诗，请同学们试着放慢速度再来读一读，和科利亚一同感受那漫长、寂寞的时光吧！B、指名读（若干）表扬其中注意停顿的孩子。

C、齐读。

8、正在科利亚觉得孤独的时候，一件意想不到的事情发生了。

大家看，他看见了什么？（教师摆弄道具：窗前出现可爱的气球）9、比较句子，指导朗读。

A、它和一般的气球有什么不同？出示句子：①气球上画着一张小脸。

②气球上画着一张可爱的小脸。

小学二年级语文窗前的气球教案优秀4篇《窗前的气球》教学设计篇一教学目标：1、知识与能力；（1）复习1-2自然段，体会科里亚的真没意思和孤单的心情。

（2）正确、流利地朗读课文，指导有感情地朗读课文。

2、过程与方法（1）以读为手段，通过自由读、小组读、跟读等方式正确流利朗读课文，在读中感悟情感。

（2）通过联系实际、表演的方式理解关键词语，读懂文章内容。

（3）运用抢答、激励的方式引起学生学习的兴趣。

3、情感态度与价值观（1）体会主人的情感变化，领会课文中所要传达的美好感情。

（2）学会关心、爱护同学。

教学重、难点：以品味语言与朗读表达相结合的形式来感受科利亚的心情变化，体会同学间的友情。

教学课时：两课时教学过程：一、导入（指窗前的气球），同学们，这是什么？五颜六色的气球，大家喜欢吗？这节课我们继续学习《窗前的气球》。

请大家大声地把课题读出来吧，看看这节课谁表现得好，老师就奖励一个气球。

二、复习1、出示气球生字：开始、拴着、猜出来、窗户、一角、叽叽喳喳、逗人、病床齐读。

2、上节课我们知道科利亚得了传染病，谁也不准来看他，他也不能到外面去，看啊，科利亚静静地躺在病床上，他是这么孤零零，每天打着点滴，每天呆呆地望着窗外，谁能概括下他的心情————真没意思。

这时候，突然————三、学习第三自然段1、播放录音。

2、重点词理解①“摇摇摆摆”，请一生表演，理解字意。

请学生画下来，再边做动作，再读读。

②“一上一下”这个词有什么特点，（有两个相反意思的词），你能说出这样的词语吗？生汇报。

3、流利通顺地朗读窗前竟飘来了一个气球，这件事真奇怪，让人惊讶。

请同学们带着惊讶的语气读一读这一段吧。

（生练习读，指名读，对比评价）四、学习第四自然段过渡：这是怎么回事？请大家自己读第四自然段到课文中找答案吧。

（小组合作，讨论两个问题：这个气球是什么样的？哪来的？）1、小组讨论。

2、请小组派代表汇报。

3、理解“可爱的”出示：“气球上画着一张可爱的小脸。

二年级语文《窗前的气球》教案小学窗前的气球主题阅读教学设计篇一教学要求：1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。

会认“科、亚’等7个生字。

2、会用“可爱的〞“快乐地〞写句子。

3、朗读课文，体会同学间的真情。

教学重难点：1、学会生字词语。

2、体会同学间的真清。

教学方法：集中识字、表演朗读课前准备：多媒体课件。

放飞的气球、生字卡。

课时安排：两课时第一课时一创设情境，激情导入。

1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？〔出示：气球〕想一想，用气球可以做哪些游戏？〔踩气球、顶气球、拍气球……〕气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？2、学生明确学习任务。

今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。

想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就翻开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。

〔学生自由朗读课文〕二、整体感知。

1、自由朗读课文。

要求：读准字音，读通句子。

2、师范读，学生注意听，标出自然段，把认为难读的字画出来。

3、学生质疑。

①你标出了哪些字？②对课文有什么想不明白的地方？4、初识生字。

读生字卡片，读生字在文中组成的词语。

三、识记生字。

1、检查字音掌握情况。

2、指导识字。

熟字加偏旁：台一始青—猜斗—科全一挂形近字比拟：猜——请科一蚪3、课件出示带生字的句子，指名读，同桌读。

四、稳固识字、写字。

1、抓错游戏。

教师成心把字读错或把字写错，让学生判断对错并订正。

如把“开始〞写成“开台〞。

2、指导书写。

3、学会临写课后“我会写〞。

小学窗前的气球主题阅读教学设计篇二教材分析：这是一篇描写同学间友情的课文。

课文讲述的是科利亚得了传染病，住进了医院。

科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。

小伙伴们用线拴上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。

科利亚看见了，快乐地笑了。

一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。

红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。

窗前的气球教学设计《窗前的气球》教学设计优秀14篇作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

那要怎么写好教学设计呢？以下是作者给大家分享的14篇《窗前的气球》教学设计，希望能够让您对于窗前的气球教学设计的写作有一定的思路。

《窗前的气球》教学设计篇一一、教材分析一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。

红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。

透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。

传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。

这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。

科利亚“高兴地笑了”。

童年的友谊是真挚的。

当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。

他们可能会说“友谊万岁”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”，“在想出这个办法之前，他们还想了哪些办法呢”，“还有没有更好的办法呢”?窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

童心无价。

课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，老师们在教学时，要融入到学生和课文中去。

二、学习目标1.认识7个生字。

会写8个字。

会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

3.懂得珍惜友情。

三、教学时间2课时四、教学过程[一课时](一)激情导入1.出示课题。

气球除了可以玩之外，还有什么用途？2.质疑：气球为什么会跑到窗前呢？(二)初读课文，自主识字。

1.学生带着问题，用自己喜欢的方式读，了解大意。

2.自学生字3.小组交流各自学习生字的方法及需要注意读准的字。

4.教师出示儿歌：学习“科、亚、呆”，可以用“儿歌巩固识字”的方法。

病房有个科利亚，谁也不准来看他。

窗前的气球教学设计（优秀5篇）小学二年级语文上册《窗前的气球》教学设计篇一《窗前的气球》以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。

文章语言动人、情节感人，是引导学生学习语言，练习朗读，进行人文熏陶的好教材。

在教学这一课时，我摒弃了繁琐的分析，重感悟体验，引导学生利用已有的生活经历、已有的学习能力以及丰富的情感，去感知课文，在朗读、说话、交流等活动中，达到对课文重点段落、重点词句的理解，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验。

如在学习课文第一段时，抓住文中“谁也不准来看他，哪也不能去？”让学生具体说说哪些人不能来看他？哪些地方他不能去？从中体会病中的科利亚孤独、寂寞的心情。

在学习第二段时，让学生读课文，通过文字想象画面，在学生的脑海里出现了科里亚打着点滴，痛苦的样子，科里亚两眼无助的望着窗外等画面，再通过换位体验（看着病床上的科利亚，此时你有什么样的感受？）让学生融入课文情景中，激发学生内心情感。

在学习3-5段时，设计了这样一个环节：米沙他们站在窗户下，看不到科利亚，他们会有怎样指手画脚的动作，会叽叽喳喳说些什么？出示：米沙拉动拴着气球的绳子，好像在说：“ 科利亚应该看到我们的气球了吧。

”小豆豆踮着脚伸着脖子，好像在说：“ 。

”小卡迪，好像在说：“ 。

”当科利亚的头脑里浮现出这一幅幅动人画面的时候，他此时心情怎么样啊？此环节充分利用学生已有的生活经历，把书中的文字转化为一幅幅生动的画面，再把画面转化为自己的语言，用这种互相转化的形式来培养学生的表达能力，并引导学生在想象中移情体验。

阅读中的“感悟”是学生凭借对语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，是意会。

重视感悟体验有利于对作者情感的体会。

而要想让学生顺利的进入课文情境，必须引导学生根据自己的生活经历、情感体验等去感受作者的心情。

在这一教学片段中，我正是让学生边读边思，通过回忆自己的生活经历和体验，并与课文中的人物“科利亚”的处境和心情进行比较后，有了自己的心得和领悟。