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三年级下册数学教案有多重｜北师大版教案：三年级下册数学教案有多重作为一名经验丰富的教师，我深知教学目标的重要性。
因此，在设计这个教案时，我希望通过本节课的教学，让学生掌握质量单位和换算方法，能够正确地计量和描述物体的重量。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的第五章“有多重”，该章节主要介绍了质量单位、天平的使用、以及质量的换算。
具体内容包括：认识克、千克、吨；学会使用天平称量物体；掌握质量的换算方法。
二、教学目标1. 认识并理解质量单位克、千克、吨的概念及它们之间的关系。
2. 学会使用天平称量物体，能够准确地读取重量。
3. 掌握质量的换算方法，能够进行简单的质量计算。
4. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点本节课的教学难点是质量单位的换算，教学重点是让学生能够熟练地使用天平称量物体，并正确地进行质量计算。
四、教具与学具准备1. 教具：天平、砝码、测量容器等。
2. 学具：学生用书、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生展示一些常见的物体，如苹果、书本、书包等，让学生猜测它们的重量，并说明自己的猜测依据。
2. 基础知识讲解：我会利用教具，向学生讲解质量单位克、千克、吨的概念，并通过实际操作让学生感受它们之间的关系。
3. 天平使用教学：我会示范如何使用天平称量物体，并让学生分组进行实践操作，学会准确地读取重量。
4. 质量换算教学：我会利用例题，讲解质量的换算方法，并让学生进行随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：质量单位换算克（g）千克（kg）吨（t）1吨 = 1000千克1千克 = 1000克七、作业设计1. 请列举三个日常生活中常见的物体，并记录它们的重量，进行质量单位的换算。
答案：苹果200克，书本500克，书包2千克。
2. 有一袋大米，标签上写着“净重25千克”，请问这袋大米有多少克？答案：25千克 = 25000克。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我会反思教学效果，并根据学生的掌握情况，进行相应的辅导和拓展延伸。
( 数学教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改三年级数学：《有多重》说课稿(精选)Mathematics is a tool subject, it is the basis for learning other subjects, and it is also a subject that improves people's judgment, analysis, and comprehension abilities.三年级数学：《有多重》说课稿(精选)大家好！我说课的内容是北师大版小学数学第五册第三单元第一课《有多重》。
一、说教材本课要求学生认识两个常用的质量单位千克和克，是学生对质量单位的初步认识，也是为后面“吨”的教学奠定基础。
本课从学生的生活经验出发，先认识千克，再认识克，然后理解克与千克的关系及知识应用。
循序渐进地帮助学生把感性认识上升为理性认识，达到懂得用数学语言描述身边物体的质量状态，并能根据实际情况估计出物体的质量，发展数学思维。
围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，我确立了如下教学目标：1、学生认识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知，理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。
2、运用自主探究、合作交流的学习方法进行学习。
3、感受数学与生活实际的联系，使学生充分体会到生活中处处有数学。
本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系，难点是对克的认识。
二、教法和学法为了更好地达到这些目标，在教学中采用了以下的教法和学法。
教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。
教案：有多重教学目标：1. 让学生掌握质量单位千克和克的概念，能够正确进行单位换算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生的合作意识，提高学生的动手操作能力。
教学内容：1. 质量单位千克和克的认识。
2. 千克和克之间的换算。
3. 运用千克和克解决实际问题。
教学重点与难点：1. 教学重点：质量单位千克和克的认识，千克和克之间的换算。
2. 教学难点：运用千克和克解决实际问题，培养学生的动手操作能力和合作意识。
教具与学具准备：1. 教具：电子秤、天平、砝码、各种物品（如书本、水果、玩具等）。
2. 学具：学生用电子秤、砝码、各种物品。
教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的质量单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：介绍质量单位千克和克的概念，让学生了解它们之间的关系。
3. 活动一：让学生观察教具，认识千克和克的单位，并学会用电子秤称量物品。
4. 活动二：让学生分组进行千克和克之间的换算练习，培养学生的动手操作能力和合作意识。
5. 活动三：让学生运用所学知识解决实际问题，如称量水果、书本等物品的质量。
板书设计：1. 质量单位：千克、克2. 千克与克之间的换算：1千克 = 1000克3. 实际问题：称量物品的质量作业设计：1. 家庭作业：完成课后练习题，加深对质量单位千克和克的认识。
2. 拓展作业：寻找生活中的质量单位，了解它们在实际生活中的应用。
课后反思：1. 教师应关注学生在课堂上的参与度，确保每位学生都能掌握质量单位千克和克的认识及换算。
2. 在教学过程中，教师应注重培养学生的动手操作能力和合作意识，提高学生的数学思维水平。
3. 课后作业的布置要具有针对性和拓展性，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
重点关注的细节：教学过程的活动设计详细补充和说明：教学过程中的活动设计是本节课的核心部分，它直接关系到学生对质量单位千克和克的认识、换算及应用能力的培养。
2022-2023学年三年级下学期数学4.1《有多重》（说课稿）一、教材分析本节课是《数学》（三年级下册）第一章第四节的课程内容，全章共分为六节。
这一章的中心话题是“第二十以内的数”。
本节课的主题是“有多重”，是在巩固和拓展“组成数”的基础上，教学重点是分析有关“有重”的数的特点及组成方法。
二、教学目标1.知识目标•理解“有多重”的概念。
•掌握“有多重”的数的组成方法。
•能正确分解出“有多重”的数字。
•能通过贴积木的方式进行实物操作。
2.能力目标•能正确表达“有多重”的概念和组成方法。
•能够解决分解数字的问题，培养计算能力和思维逻辑能力。
3.情感目标•培养孩子们的数学兴趣和热爱，促进他们探究数学问题的主动性和创造性。
•提高学生们的观察能力、分析能力和解决问题能力。
三、教学重难点1.教学重点•掌握“有多重”的概念和组成方法。
•能正确分解出“有多重”的数字。
2.教学难点•通过实物操作培养学生的分析能力和解决问题能力。
四、教学过程1.引入•让学生回忆上一节课学过的内容，通过粘贴符号将数字分解成十位数和个位数的形式，为本节课的学习做好准备。
2.理解概念•通过图片和数字的举例，引导学生理解“有多重”的概念。
比如：6=3+3；7=4+3。
3.掌握方法•在实物教学中，将积木等拼装积木的材料要素组合起来，然后不断地增减数量。
通过这种方式，帮助学生掌握“有多重”的组成方法。
4.巩固练习•让学生结合实物操作，自己举出一些带有“有多重”性质的数字，进行分解和组合的练习。
然后老师组织学生进行练习并互相评估。
5.家庭作业•布置学生检查自己的学习笔记，并且练习巩固本课所学习的知识点。
五、教学评价1.学生自评•在课堂结束时，让学生自评本节课的掌握程度，发言表达本次学习到的内容和收获。
2.教师评价•展示学生们的实物积木组合作品，评价学生们在课堂中的表现，再次强调掌握知识点的重要性。
六、教学反思在课程中，让学生通过实物操作的方法学习知识，成功提高了他们的学习兴趣。
北师大版小学数学三年级下册第四单元《有多重》说课稿尊敬的评委、老师，大家上午好。
今天我说课的内容是北师大版三年级下册第四单元第一课《有多重》，我将从以下几个方面进行课前说课。
一、说研究（一）说教学内容及联系本节课是认识质量单位的“种子课”，也是学习“吨”的基础。
对比分析不同版本教材，它们均注重利用生活中常见的物品，通过动手操作认识“千克”、“克”。
人教版把这部分内容放在二年级下册，苏教版放在三年级上册，而北师大版教材把它放在三年级下册，更加注重学生生活经验的积累和感知能力的发展，通过称一称、掂一掂、估一估，让学生经历量感的形成过程。
根据以上分析，我确定了本节课的教学目标：（二）教学目标1、利用生活中常见物品的质量，认识质量单位克(g)和千克(kg)，知道1千克=1000克，会进行简单的单位换算；2、通过实际操作活动，感知1千克和1克的实际质量，会选择合适的质量单位，对物体质量进行推断和估计；3、结合生活实际情境，经历质量的度量过程，丰富并发展学生的量感。
（三）学情分析在生活中，学生虽然经常能见到“千克”、“克”，但质量量感的建立还是比较困难的，因为量感看不见，摸不着，是种感觉，更是一种能力，具有一定的抽象性。
为了了解学生关于质量量感的水平，我设计了以下前测内容。
题号123错误率97%100%86%前测结果表明，学生不清楚1千克、1克到底有多重，86%的学生不会选择合适的质量单位。
基于以上分析，我确定了以下学习重点和难点：（四）说学习重点和难点教学重点：认识质量单位“千克”和“克”，知道1千克=1000克。
教学难点：“千克”、“克”量感的初步建立。
二、说教学（一）教法与学法皮亚杰说过：“知识来源于动作”。
本节课，我以发展学生“量感”为主线，创设实际情境，让学生掂一掂、估一估，找一找、称一称、抱一抱，在体验、猜想和验证中，掂出“感觉”，初步形成“量感”，（二）说教学过程为了更好地落实目标，围绕重点，突破难点，我把这部分知识的学习分为课前准备、课中学习、课后实践三个阶段。
三年级下册数学教案有多重北师大版教案内容：一、教学内容今天我要向大家介绍的是北师大版三年级下册的数学教案，其中有一个有趣的主题是"有多重"。
在这一章节中，我们将学习不同物体的重量以及如何进行称重。
二、教学目标1. 了解重量的概念，知道常用的质量单位。
2. 学会使用天平进行称重，能够准确地测量物体的重量。
3. 能够比较不同物体的重量，并进行简单的加减运算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握如何使用天平进行称重，以及如何进行重量的比较和计算。
难点则是理解重量单位的概念，以及如何将不同单位进行转换。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我已经准备了一些教具和学具，包括天平、砝码、各种不同重量的物体、重量卡片等。
五、教学过程1. 导入：我会通过一个实践情景引入，比如说："假如你有一颗糖果，你想要知道它的重量，你该怎么办呢？"让学生们思考并回答，然后我会拿出天平，向大家介绍天平的作用和如何使用。
3. 练习：在学生们掌握了如何使用天平进行称重之后，我会给他们一些实际的练习题，比如说比较两个物体的重量，或者进行简单的加减运算。
六、板书设计1. 重量单位的概念。
2. 天平的使用方法。
3. 重量比较和计算的方法。
七、作业设计1. 请学生们用自己的天平测量一些物体的重量，并记录下来。
2. 请学生们比较两个物体的重量，并写出比较结果。
3. 请学生们进行一些简单的重量加减运算题。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思今天课堂的教学效果，看看学生们是否掌握了重量单位的概念和如何进行重量的比较和计算。
同时，我也会鼓励学生们在课后进行一些拓展延伸的活动，比如说自己设计一些重量题目，或者尝试使用其他的方法来测量物体的重量。
这就是我对于北师大版三年级下册数学教案"有多重"的详细介绍。
希望通过本节课的教学，学生们能够掌握重量单位的概念，学会使用天平进行称重，并能够进行重量的比较和计算。
《有多重》说课稿（精选2篇）《有多重》篇1一、说教材1、教学内容：《有多重》是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册p18?——p20的内容。
2、教材简析：《有多重》是在学生掌握了轻重的知识基础上学习的，也是学生第一次系统接触质量单位，为以后进一步学习其它质量单位打下良好的基础。
教材安排了四部分教学内容。
通过“有多重”这一教学情景，让学生感知物体有轻有重，导出可以用千克和克做单位来表示物体有多重；并通过掂一掂、估一估、称一称等操作活动，让学生感受并认识质量单位千克和克，以及它们之间的进率关系。
最后，通过练习巩固所学的内容。
在原来教材的基础上，我对教材进行了灵活地处理，以活动贯穿整课。
让每个学生都有动手的机会，都能享受到成功的喜悦。
3、教学目标知识目标：感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，掌握1千克=1000克。
智能目标：培养学生的观察、分析、概括、动手操作能力和创新意识。
能进行简单的换算和估算。
情感目标：能主动探究发现数学问题，体验数学与生活的密切联系，获得积极的数学学习情感，同时渗透爱国主义教育。
4、教学重点、难点重点：感受并认识质量单位千克和克，掌握“1千克=1000克”。
难点：了解1千克与1克的实际质量。
5、教学准备（1）4名学生为一小组，并为每个小组准备了：盘秤，2分硬币，1千克的白糖1包，500克的盐2包，500克、800克、2千克沙子各1袋，苹果1个、……蛋1袋。
（2）小调查：了解生活物品的质量和自己的体重，并进行记录。
二、说教法与学法1、倡导民主、平等、启发式的教学方法。
新型的课堂教学已不再是教师一个人的舞台，而是师生互动的大舞台，教师只是数学学习的组织者、引导者、合作者。
在教学中，我只是为学生们创设情境，提供发现知识的条件，并从中点拨、引导，使学生主动地探索知识，掌握知识，发展能力。
2、注重学生主体参与，促进学生对数学知识的应用。
课堂教学是实施创新教育、培养学生健康成长的摇篮。
北师大版三年级数学上《有多重》说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我要说课的内容是北师大版三年级数学上册的《有多重》。
在这堂课中，我们将带领学生们了解质量单位“千克”和“克”，并初步掌握它们的换算关系。
通过各种活动和例题，让学生们感受重量在实际生活中的应用，进一步培养他们的估算意识和实践能力。
下面我将从教材分析、教学目标、教法与学法、教学过程、教学反思五个方面进行展开。
一、教材分析本课内容是在学生已经认识并掌握了1000以内数的大小及数数方法的基础上进行的。
通过本课学习，学生们将了解质量单位“千克”和“克”，并知道1千克等于1000克。
教材中安排了许多实际情境，让学生们借助称一称、算一算等活动，充分感受重量在生活中的实际应用，同时也培养他们的估算意识和实践能力。
二、教学目标1.知识与技能：o了解并掌握质量单位“千克”和“克”；o初步掌握1千克等于1000克的换算关系；o能进行简单的质量单位换算；o培养学生的估算意识和实践能力。
2.过程与方法：o通过观察和操作，让学生经历探究质量单位的过程；o通过小组合作和全班交流，培养学生合作学习和归纳概括能力。
3.情感态度与价值观：o感受重量在生活中的实际应用；o培养学生对数学的兴趣和积极参与数学活动的意识。
三、教法与学法在本课教学中，我将采用以下教法和学法：1.情境导入法：通过展示一些生活中的物品和场景，引导学生进入本课的主题——有多重。
2.观察操作法：借助天平、台秤等工具，让学生观察并操作，亲自感受物品的重量，从而引出质量单位“千克”和“克”。
3.合作探究法：通过小组合作和全班交流，引导学生探究1千克等于多少克，以及简单的质量单位换算。
4.估算练习法：在例题和练习中，引导学生们进行估算，帮助他们建立估算意识和估算能力。
学法上，我主要引导学生们：1.观察：通过观察生活中的物品和场景，发现并感受重量在生活中的实际应用。
2.操作：通过操作天平、台秤等工具，亲自感受物品的重量，培养估算意识和实践能力。
北师大版数学三年级上册《有多重》说课稿一. 教材分析《有多重》这一单元主要围绕质量单位的学习展开。
通过这一单元的学习，让学生掌握质量单位的大小，能够进行简单的质量计算，并能够将生活实际中的质量问题与数学知识相结合。
教材中通过丰富的图片和实际例子，让学生在理解质量单位的同时，也能够感受到数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于生活中的物体有一定的认知。
但在质量单位的学习上，学生可能还存在一些困难，如对质量单位的理解，以及质量计算的掌握。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言和具体的实物，帮助学生理解和掌握质量单位。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握千克、克、吨的质量单位，能够进行简单的质量计算。
2.过程与方法：通过观察、实践、探究等方法，让学生在活动中体验质量单位的大小，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学兴趣，提高学生的数学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握质量单位的大小，能够进行简单的质量计算。
2.教学难点：让学生理解并掌握质量单位之间的换算关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、探究教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物、图片等，帮助学生直观地理解质量单位的大小，增强学生的学习体验。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的质量问题，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍质量单位，让学生初步认识千克、克、吨。
3.课堂实践：让学生进行质量的测量和计算，巩固对质量单位的理解。
4.游戏环节：设计一个质量大比拼的游戏，让学生在游戏中进一步理解和掌握质量单位。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，帮助学生巩固所学知识。
6.作业布置：布置一些有关质量单位的练习题，让学生在课后进行巩固。
北师大版三年级数学上《有多重》的说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要为大家呈现的是北师大版三年级数学上册中的一节重要课程——《有多重》。
这节课的主要内容是让学生了解并掌握基本的重量单位和测量方法，以及如何在实际生活中应用这些知识。
一、教学内容与目标本节课的教学内容主要包括：认识常见的重量单位，如克、千克、吨等；学习使用简单的测量工具，如天平、磅秤等；理解重量单位之间的换算关系。
教学目标则是让学生能够准确使用重量单位，掌握测量工具的使用方法，理解重量单位的换算规则，并能够在日常生活中应用这些知识。
二、教学方法与手段为了达成上述教学目标，我采用了多种教学方法和手段。
首先，我通过讲解和示范，让学生了解重量单位的概念和测量工具的使用方法。
接着，我设计了一些互动环节，让学生亲自动手操作测量工具，感受不同重量单位的实际意义。
此外，我还利用多媒体技术，制作了一些生动有趣的课件，帮助学生更好地理解重量单位之间的换算关系。
三、教学过程与实操在具体的教学过程中，我首先让学生了解重量单位的概念和意义，然后引导他们认识不同的测量工具。
在讲解完基本概念后，我让学生亲自动手操作测量工具，测量一些常见物品的重量，如课本、文具盒等。
通过实际操作，学生能够更加深入地理解重量单位的概念和测量方法。
在重量单位之间的换算部分，我通过举例和课件演示，让学生清楚地看到不同单位之间的换算关系。
为了加深学生的理解，我还设计了一些练习题，让学生自己动手计算不同重量单位之间的换算。
通过反复练习，学生逐渐掌握了这一难点。
四、教学成果与反馈经过一节课的学习和实践，大部分学生都能够准确使用重量单位，掌握测量工具的使用方法，理解重量单位之间的换算关系，并能够在日常生活中应用这些知识。
为了检验学生的学习成果，我设计了一些有趣的练习题和思考题，如“估算一下你的书包有多重？”等。
通过学生的反馈，我发现他们已经能够很好地掌握和应用所学知识。
五、教学反思与改进在教学过程中，我发现有一些学生在操作测量工具时还不够熟练，需要进一步加强实践操作训练。
北师大版三年级数学有多重说课稿大岔九年制学校屈向荣一、说教材：《有多重（认识千克和克）》是北师大版三年级上册第三单元第一课，是“数与代数”领域中“常见的量”的一个重要内容。
在学习本节课之前，学生在日常生活中已经接触过物体的轻重问题，会比较差别较大的物体的轻重，但没有形成系统规范的质量概念。
在本节课，学生初次学习有关质量的知识，建立千克和克的具体概念，这些都为学习“吨的认识”、实际生活中的具体应用以及日后解决有关质量问题奠定了基础。
二、说教学理念和教学目标：1、教学理念：遵循新课程“人人学有价值的数学，人人能获得必须的数学”的教学理念，以学生已有的知识经验为基础，通过创设学生熟悉的生活情境，开展富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中体验数学的应用；在操作中发现、感知、体验、学习。
因此，在本节课，我利用教材提供的活动，结合学生实际，以大量的动手操作活动和体验为主，把“千克和克”的认识建立在学生感知的过程中。
使学生不仅参与知识的发生、发展和形成的过程，感受千克和克的实际重量，同时也感受到了数学知识来源于生活、应用于生活的乐趣。
2、教学目标：知识技能目标：1、结合具体生活情景，认识质量单位千克和克；了解1千克和1克的实际质量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
过程性目标：经历千克、克这两个质量单位的建立过程，体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
情感态度价值观目标：培养应用意识和提高解决问题的能力。
三、说教学内容和过程：1、学情分析：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的、模糊的质量观念，会用观察、掂的方法比较两个物体的轻重，但由于学生在日常生活中对千克和克这两个质量单位直接接触得很少，不了解千克、克代表的实际质量，没有千克、克的概念；而且质量单位不象长度单位那样直观具体，不能靠观察得到，所以对认识克和千克有一定的难度。
在以前的教学中，学生在质量单位的使用上错用、乱用的现象多次出现但纠正之后仍频频出现，症结即在于此。
2、说教学重、难点教学重点：了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的观念。
教学难点：灵活运用千克、克这两个质量单位，正确估计生活中一些常见物品的质量。
在确定本节课的教学重点时，我依据了本节课教学内容的特点和学生的学习实际。
从教学内容的特点看，本单元是“数与代数”领域中“常见的量”的重要内容。
量的认识关键在于帮助学生建立“量”的实际意义，学生只有准确的认识千克、克这两个质量单位，才能正确有效的解决与质量有关的问题，才能在实际生活中灵活地应用。
从学生的学习实际看，学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的、模糊的质量观念，但他们对克和千克这两个概念直接接触得很少，不理解千克、克代表的实际质量。
因此要掌握好质量方面的知识，在日常生活中学以致用，必须帮助学生准确的建立千克和克的具体概念，这也就是本节课的教学重点。
由于千克、克这两个量比较抽象，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识；从学生的认知和生活经验上说，要在一个抽象的观念刚建立后立即准确运用对他们来说也有困难。
因此形成了本节课的难点3、说教法学法：针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了合作学习法、讲解法、演示法、操作探究等教学方法。
这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。
根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实践法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。
4、说教学过程：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。
本节课我主要设计了以下四个环节展开教学：第一环节：创设情境，感知轻重。
（约2分左右）好的开始是成功的一半，一节课开始时学生的状态就为本节课定下了基调。
因此，我创设学生熟悉的去超市购买水果的情景，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与生活的密切联系。
进而引发要知道物体有多重，就需要用人们共同知道的质量单位，自然而然的引出质量单位千克和克。
开门见山点出本节课的学习内容。
第二环节:实践体验，建立概念（约20分左右）《课标》强调：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的已有经验和知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。
在这一环节，我主要设计了5个层次来展开，以帮助学生建立千克和克的具体概念，突出教学重点。
第一层次：认识秤在教师和学生的交流过程中，让学生明确要知道物体有多重必须要有称量工具——秤。
再用课件展示各种常用的秤的图片，让学生认识秤。
第二层次：认识天平教师提问:“想知道2分硬币有多重,用什么工具?”接着用课件出示天平，并介绍天平的使用方法，为后续教学中克的学习奠定基础。
第三层次：克的认识“克”是一个很轻的质量单位，要结合实际让学生充分感受。
心理学认为，思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。
因此我分三个步骤引导学生通过实际操作，建立克的质量概念。
（1）1克有多重教师演示用天平称2分硬币的过程，使学生明确一枚2分硬币的质量大约为一克。
（2）掂一掂活动——掂2分硬币,体会1克的轻重首先让学生掂一掂2分硬币,说出自己的感受；接着让学生从自己带来的东西中找出质量为1克的物体，让学生通过掂一掂,找一找的实践活动,感受并建立克的质量概念。
（突破本节课的第一个教学重难点）为学生以后的实际应用打下基础。
（3）多于1克的质量的认识让学生介绍自己带来的物品的质量，引导学生观察物品上的克数，并在四人小组中展开活动：掂一掂自己带来的物品,再掂掂一掂别人带来的物品,感受不同克数物体在质量上的差别。
最后问学生：和1克比起来你有什么感受?加深学生对克的认识,并为接下来千克的认识埋下伏笔。
这一环节，变抽象为具体，使学生学得轻松愉快，留下的印象深刻，从而增强学习效果，进一步突破了难点。
第四层次：千克的认识为了让学生在操作活动中感受千克的实际质量，建立明确的质量概念，同时感受到数学与生活的密切联系。
我通过四个步骤帮助学生建立千克的概念：（1）让学生通过观察认识到一袋黄豆太重不能用天平来称量，这时就需要用台秤来称量一般物体的重量。
（2）认识台秤:教师出示台秤实物让学生通过观察了解台秤的计量单位：kg。
并让学生认读课件上台秤指示的质量，说出认台秤的方法，增强学生的实际应用能力。
（3）1千克有多重?通过称一称，掂一掂，把抽象的质量单位与熟悉的实物结合在一起，初步感知l千克的质量观念。
为了让学生感知1千克到底有多重，我分四个步骤展开知识探索：首先组织学生分组用天平称出1袋黄豆有多重，通过实际称量知道教师所提供的每袋黄豆的质量是1千克。
接着掂一掂1千克黄豆,感受1千克的重量。
然后，掂一掂组中的饼干、铁块、盐等物体的质量，估测后再用秤称一称,看你估测的是否准确。
通过这样的活动，锻炼学生的估测能力，加深学生对“千克”这一质量概念的认识。
最后，教师从学生称出的1千克的物体中,找出体积相差很大的两个物品（如1kg铁块和1kg 饼干）提问：“这两样物体的重量都是1千克,你们认为在估计物体轻重时要注意什么? ”让学生感受到估计物体的质量时,不能只考虑外形的大小（体积）,还应结合现实物体来估计；同时感受到实践是检验真理的唯一标准的辨证唯物主义思想。
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的原动力，通过开展“称一称”、“掂一掂”、“估一估”等实际操作活动，能有效调动学生多种感官参与学习活动，使学生在实际体验中感受1千克的实际质量，建立明确的质量概念，既突出了重点、突破了难点，又培养了学生动手操作能力，发展了估测意识和与人合作意识。
第五层次：千克与克之间的进率通过学生的自主活动,探索千克、克之间的进率关系,体现课标中以学生为主体的理念,同时加深学生对这两个质量单位间进率的理解与认识。
因为“我做过了,我就记住了”。
教师先让学生掂一掂２分硬币，再掂一掂１千克饼干,说出自己的感受。
强化对两个质量单位的认识。
为接下来千克与克之间的进率的学习做好准备。
对认识千克与克之间的进率认识，分三步来进行：（1）教师提问：猜一猜，多少个1克是一千克?（2）小组合作研究千克与克的进率。
（3）交流本组的研究过程和方法,学生可能出现的方法有:方法1:每袋盐500g,两袋盐是1000g,放在秤上称一称也是1kg因此1kg=1000g方法2:看称好的饼干袋上注明为1000g，称一称正好是1kg教师根据学生的交流过程板书:1千克=1000克。
这样，简单、明了地揭示了克与千克的内在关系（突破了本节课的教学重点）。
第三环节：巩固练习，拓展升华。
练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。
为了让不同层次的学生有所得，体验到成功的喜悦，我安排了三个层次的练习，力求达到“有序”、“多样”、“有度”的目的。
（1）基本练习——给（）中填出合适的单位学生通过填写单位，可以进一步明确质量单位的联系和区别，感受千克与克的实际质量，巩固对质量单位千克和克的认识。
（2）装物比赛:首先教师向学生提出比赛要求：（1）装1千克的物品；（2）可以借助已有的东西，但不能用天平；（3）所取物品最接近1千克的小组与取到最接近1千克物品数量最多的小组获胜；接着，组织学生分小组从本小组的篮子中取1千克的物品；第三，派小组代表到讲台上称出所取物品的质量，教师在黑板上记录每一小组取出的物品质量；最后评选优胜小组，进行经验交流：请所拿物品质量最接近1千克的小组介绍本组取物品的经验。
通过这样的活动点燃学生学习的热情，加深学生对千克、克的认识与理解，并学会借助已有的物品估计未知物品重量的方法，提高了学生的实际运用能力。
（3）健康测评让学生在分组称量体重的基础上，结合课前测量的自己的体重，对照教师提供的青少年健康转状况测量表，测评自己的健康状况。
并让其他的学生提出建议：“你想对他说点什么？”使学生认识到质量在实际生活中的具体应用，培养学生的应用意识，提高学数学的兴趣。
第四环节：评价、小结；让学生交流：你本节课有什么收获？每位同学都评价一下自己，觉得自己哪些方面表现得很好，哪些方面需要改进。
不仅关注学生学习的结果，更关注知识探索的过程，把学生当作知识建构的主体，使数学课堂焕发出生命力；帮助学生认识自己和他人的优缺点，树立学好数学的信心。
5、板书设计：本节课的板书我在课题的下面写了四行字：1枚2分硬币重约1克；2袋盐的重量是1千克；1千克=1000克；1kg=1000g。
这样设计的目的是借助日常生活中的常见物品强化对质量单位“千克和克”的认识，熟记它们之间的进率关系。
