高一语文花未眠3

高一语文教案《花未眠》【教案名称】：《花未眠》【教学目标】：1.了解诗人胡人杰的文学成就和诗歌特点。

2.理解诗歌中的人物形象和意象，有所感悟。

3.拓展诗歌阅读理解能力，提高教学中的文学素养。

【教学重点】：了解诗歌的意境，对诗歌表达的情感和人物感受有所理解。

【教学难点】：如何理解诗歌中的意象和人物形象，感知其中的情感和人物感受。

【教学准备】：1.课件或黑板。

2.有关诗歌的教材或辅导书籍。

【教学过程】：1.导入：一分钟朗读用一分钟的时间，让学生们朗读多首诗歌，让他们对于诗歌有一个快速的了解。

2.展示通过展示或介绍胡人杰诗人的文学成就，让学生们对于这位诗人有一个简单的了解。

然后读出这首诗歌《花未眠》，注重强调诗歌意境和情感。

带领学生走进诗歌世界，感受诗歌的韵味。

3.解读文本分析诗歌中的人物形象和意象，让学生们发现不同的情感和感受，包括诗歌中的悲伤、孤独等情感。

在学生们的理解过程中，引导他们进行情感交流。

4.探究分组讨论，分析诗歌的特点和文学价值，引导学生提出观点、理解和感悟。

5.总结通过课堂总结，让学生们对这次课的学习内容有一个回顾。

同时，也对学生今后的课程学习提出警醒和期望。

【教学内容】：花未眠胡人杰园里的花没眠黄昏褪去了颜色夜风来时嗅着它们的清香然而谁都不意花儿成了谁的忧伤敲断自己肢节的蜗牛在朦胧的路灯下拐弯路边的草任它的芬芳轻轻飘散却一切的一切都在寂寥中绝了魂【教学后记】：让学生们从不同的角度出发，了解诗歌的特点和文学价值，提高他们的文学素养。

本次课的教学过程为，导入——展示——解读——探究——总结，让学生们在课程中逐渐深入理解和探究。

在实际操作中，也要注意课堂氛围和情感交流，让学生们通过互相讨论和交流，更好地理解和体验诗歌的意境和情感。

高中语文《花未眠》教案,菁选2篇高中语文《花未眠》教案1板书（一）永远的雪国、古都和伊豆。

老师：在我的记忆中对日本有两个概念：日本男人的矮小残暴和委琐，日本的女人的精致优雅和隐忍。

后来母亲告诉我山口百惠演的《古都》《伊豆的舞女》是一个叫川端康成的人写的，他是获得诺贝尔文学奖的第二位东方作家，我仅仅记住了这一点。

那时侯沉浸在阿信和小鹿纯子以及山口百慧的表演里，特别是《伊豆的舞女》中那些华美的和服飘扬的樱花悱恻的音乐给了我视觉上和听觉上的美感；后来看了据说是好比我们的《红楼梦》的《源氏物语》知道了一个叫紫式部的女子，再后来了解到另外一本书《枕草子》也是一个宫廷女官清少纳言写的。

川端康成对这两本书是这样说的：少年时代，我对《源氏物语》《枕草子》虽然不了解，但是顺手捡起来就要读，可是我把《源氏物语》放下，去读《枕草子》的时候，顿觉栩栩如生赏心悦目，《枕草子》优雅艳美光灿明快而生动，它潜流着一股美感，给人新鲜而敏锐的感觉，让我的联想也驰骋起来。

所以作为日本小说家，新感觉派代表作家之一的川端康成，其作品有印象主义色彩，意境新颖。

老师问：同学们比较熟悉的日本动画人物有？学生：樱桃小丸子，一休，流川枫老师：好其中这个聪明的一休和尚对川端康成的影响也很大，一休曾经两次自杀，那种参透尘世的大悟不免也带上消极悲观的情调，所以川端康成受佛教影响其作品带有消极悲观的“物之哀”的特点，同学们下来阅读他的作品注意对这点的鉴别。

不管怎样，川端康成在他的每部作品中都将给我们带来自然的美艺术的美的享受。

板书（二）花的感悟老师：即使是一束花的开放也在他的笔下焕发了瞬间的美感，启动了他对文学的思考。

老师问：关于花的感悟在同学们的阅读经验中有哪些最美的句子？注意不是描写花而是一种感悟。

学生：感时花溅泪老师：很好！还有没有？初中课本中一个叫宗璞的作家写的？学生：紫藤萝瀑布给予作者的生命的感悟老师：对，我听到了花开的声音是孩子对花开的感悟，看到花在流泪是杜甫对国破家亡的感悟，紫藤花的茂盛是宗璞看到了生命力的感悟，花在笑小草在睡觉是游人应该对花草也有生命的感悟，花未眠也是川端康成对海棠花的灵动生机和灵魂的感悟。

高一语文《花未眠》重点知识高一语文《花未眠》重点知识《花未眠》是由日本著名新感觉派作家、著名小说家川端康成著作的散文。

以下是第二单元我与地坛知识点，希望对大家有帮助。

写作背景川端康成身世飘零，幼年父母双亡，童年亲人作古，少年生活忧郁。

孑然一身的孤儿经历，造成了他孤僻、内向和病态的性情。

这种“ 孤儿秉性”自然会使他更多地去感悟人生的苦短和哀怨。

正是这样的人生经历造就了他悲剧的人格，而这种悲剧人格愈至晚年愈见凸显。

这种源于“哀以思”的“孤儿情结”使得他对美的无限与人们感受美的有限的思考始终带着一种忧伤的色彩。

川端也说他自幼犹如野狗，是个感情乞丐，“这种孤儿的悲哀成为我的处女作的潜流”，“说不定还是我全部作品、全部生涯的潜流吧。

”[1]在人的成长过程中，如果他感受到太多来自人类社会的情感，如亲情和爱情，这时的人就很容易忽略自然之美，忽略自己生命的存在。

但是，如果一个人无法从社会中获得太多的情感体验，那么就会产生孤独感，而且更容易走入到自然中，从大自然中感受更多美的事物。

川端康成就是这样一个从人类社会逃向自然，并且深深感受到自然之美的人。

[2]作品赏析主题对于引发自己美感的事物要去亲近，去探知，去认真观察，而不能仅凭头脑想象。

文章说：“人感受美的能力是有限的，所以说人感受到的美是有限的。

”要提高感受美的能力，“光凭头脑想象是困难的。

美是邂逅所得，是亲近所得。

”听来似乎很容易，其实，邂逅取决于灵感，灵感取决于准备。

所以作者又补充了一句，即“这是需要反复陶冶的。

”对自然的美的“亲近”与“反复陶冶”，主要在于留心观察，仔细观察;不能熟视无睹，无动于衷。

文中列举了许多著名艺术家的事例，诸如罗丹的《女人的手》、玛伊约尔的《勒达像》、宗达的狗、长次郎的茶碗与繁二郎的画，都强调提高感受美的能力主要在于认真观察自然。

“只要有点进步，那就是进一步接近死亡”，说明人感受美非常艰难。

发展感受自然美的能力是无止境的，也许到死都无法完全把自己感受自然美的能力提高到所谓最高。

《花未眠》高中语文说课稿范文（精选3篇）《花未眠》高中语文说课稿范文（精选3篇）在教学工作者开展教学活动前，总不可防止地需要编写说课稿，说课稿是进展说课准备的文稿，有着至关重要的作用。

那么你有理解过说课稿吗？下面是的《花未眠》高中语文说课稿范文（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

各位指导专家老师:我是×××××××，我今天非常荣幸有这么一个展示的时机，谢谢你们!希望得到你们的指导.我说课的题目是《花未眠》，我说课的内容分别是说教材，说教学法，教学程序设计等.《花未眠》是人教版高中语文第一册第二单元第四篇课文，是曰本作家诺贝尔文学奖获得者川端康成的一篇关于美和审美的哲理散文.现就教材，教法，学法及教学过程四个方面加以说明.1，教材简析:本单元设计的目的是通过阅读现当代散文，学会在总体把握散文思想内容和艺术的根底上，感受散文中的自我，品味散文的语言.学会整体把握文章思想内容，学会体会散文语言的美感.《花未眠》是第一册第二单元的最后一篇课文，文章以发现海棠花未眠写起，从三个方面阐述:自然美是无限的，人感受美是有限的;美是邂逅所得，亲近所得;重视自然美，崇尚写实精神.于是哲理散文，加上学生对艺术欣赏的才能尚待形成，因此内容理解较难.如何把难理解的文章深化浅出的讲解好，使学生能较好的理解体会是教学设计的关键所在.2，教学目的:根据本单元教学对学生知识和才能的要求，以及本课特点，特制定两个教学目的:(1)情感目的，理解本文主旨，让学生建立起感受生活美的意识.(2)知识与才能目的，学会整体把握文章内容，品味散文语言.能从现实生活中去发现美，感受美，学会创造美.3，教学重点难点:根据教学目的的设定，本课教学的重点难点就确定为:理解本文主旨与鉴赏本文语言，理解重点句子的含义.本文教学重点是理解主旨和鉴赏语言，因此教学中让学生整体把握文章是关键.运用前几篇课文所学的提要钩玄的方法，学会勾画圈点重要的句子，抓住关键句子理解主旨.采用重点段落重点阅读的方法进展，让学生能尽快的抓住关键.同时也采用问题激趣讨论法，使学生能自主地讨论问题.本课内容较难理解，特别是有些哲理性较强，隐含着作者深切感受的语句如:"它盛放，含有一种哀伤的美"等，理解较困难，因此，课堂上要激发学生的讨论兴趣，让学生自由的发表意见，自主合作的讨论问题.1，导语设计:以一组鲜花图片展示其自然的美，让学生自由发表受，引起学生对自然美的注意和欣赏.此设计直接调动学生的审美情感.然后由苏轼的"只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆"的佳句引入川端康成的《花未眠》，出示题目.2，简介作者川端康成.川端康成(1899—1972)，日本小说家，散文家.幼年时父母相继去世，分别由外祖父和舅父托养.1924年从东京帝国大学毕业后，开场了作家生涯.小说《伊豆的舞女》(1925)奠定了其在日本文坛的地位.代表作有《雪国》(1937)，《千只鹤》(1951)，《古都》(1957)等.它们"以丰富的感情，高超的技巧，表现了日本人的内心精华"，川端康成因此获得1968年诺贝尔文学奖，他是继泰戈尔之后，第二个获此殊荣的东方作家.川端康成继承了大和民族文学的古典美，并使其升华到美学境地.在文学领域中，他既是美的追求者，更是美的获得者和传播者.由于受佛教影响较深，故其作品常带有悲观情调.荣誉也不能解脱他思想的颓废和空虚，1972年4月16日，他终于口含煤气管自杀，终年73岁.3，初步理解文章主旨:首先指定学生朗读第三段内容，然后考虑:看看作者由花未眠想到了什么或者说有什么感悟接着让学生评价是否同意这个观点能否说说他们所能感受的自然的美通过这个过程的阅读，学生就能整体把握到文章的一个观点:自然的美是无限的，人感受到的美是有限的.同时也通过讨论让学生进一步明确我们身边很多事物是非常美的，只是我们平常没有留心，让学生明白平时要留心生活中的自然美.4，考虑作者又是在怎样的环境中发现海棠花的美的呢学生通过阅读课文学会在文中找到答案:"凌晨四点起来，我一个人凝视着海棠花，更觉得它美极了.""我之发现花未眠，大概也是由于我单独住在旅馆里，凌晨四时就醒来的缘故吧."然后老师小结:作者可以发现司空见惯的海棠花的美，原因有二:一为"静";二为"孤独".学生通过这一环节的自学，就去把文章的第二观点"美是邂逅所得，是亲近所得"找到并有所理解了.5，出示文中出现的有关艺术作品的图片，让学生直观感受，考虑对于这些艺术作品作者持什么态度它们有什么共同点借此让学生再去读文章关于这些内容的段落，明白这些艺术作品都是和自然美的完美结合，可以给人更多的美感，而真正反映自然美的艺术作品更能引起欣赏者美的共鸣，可以进步人对美的感受才能.6，通过这几个环节的，学生对内容有了全面的理解，老师此时再加以总结，学生就对内容有了更明确的理解.老师小结:作者由未眠之海棠写起，阐述了自己对美和审美的三个观点，即:自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的;美是邂逅所提，是亲近所得;契合自然美的艺术品能进步人对美的感受才能.这三个观点其实就是要告诉我们要发现存在的美，感受发现的美，创造有所发现的美.7，学生对内容有了较深化的理解，然后再进展迁移拓展就顺理成章了.设计一个迁移训练，让学生从读到写，出示一个名家描写自然美的语段，朱自清《荷塘月色》;出示一幅清幽的山水图，也请学生把自己感受到的自然美用三五句话把它描绘出来.8，最后一个环节就是品味文中优美的句子的含义这个环节放手让学生自由讨论，你认为优美的句子或是不太好理解的句子.老师可举例引导如:(1)它盛放，含有一种哀伤的美.为什么说盛放的海棠花的美含有一种"哀伤"明确:海棠花在夜间是不眠的，然而其盛放的美却无人发现，无人欣赏，所以说含有一种哀伤的美.(2)假设说，一朵花很美;那么我有时就会不由自主地自语道:要活下去!这句话背后有什么隐蒇义明确:①一个微小的生命都要努力展现自己的.美，作为人更要英勇活下去.②人生是一个学习的过程，也是一个不断在有意或无意间错过一些美妙事物的过程.我们可能错过了美的风光，美的音乐，错过了山上那从没有看过一眼的野花和小草，错过了从我们身边流淌过的清澈的小溪，但只要坚韧地活着，就能不断发现美.③我们要用毕生的不懈追求使有限的感受美的才能接近无限的自然美.9，最后老师总结:通过学习，我们可以发现，虽然这是一篇议论美学问题的文章，可是它本身也是美的.其实美无处不在，美就在我们的身边.我们应该感谢川端康成，他告诉我们只要细心地去寻找，用心地去观察，我们就可以发现美，感受美并能创造美.那就让我们以这种美妙的心态去拥抱我们灿烂的明天吧!《花未眠》是人教版高中语文第一册第二单元第四篇课文，是曰本作家诺贝尔文学奖获得者川端康成的一篇关于美和审美的哲理散文。

高中语文《花未眠》说课稿范文《花未眠》是人教版高中语文第一册第二单元第四篇课文，是曰本作家诺贝尔文学奖获得者川端康成的一篇关于美和审美的哲理散文。

现就教材，教法，学法及教学过程四个方面加以说明。

一、说教材：2)此曲采用带再现的复三部曲式写成.在写作手法上运用了我国民间音乐中常用的变奏手法.可谓中西结合、洋为中用的成功尝试.1、教材简析：“据我看”、“比上北平还差点事儿”、“在我的经验中”、“还不愧杀”这些“偏心”的语言都可以看出作者对北平的偏爱。

本单元设计的目的是通过阅读现当代散文，学会在总体把握散文思想内容和艺术的基础上，感受散文中的自我，品味散文的语言。

学会整体把握文章思想内容，学会体会散文语言的美感。

《花未眠》是第一册第二单元的最后一篇课文，文章以发现海棠花未眠写起，从三个方面阐述：自然美是无限的，人感受美是有限的;美是邂逅所得，亲近所得;重视自然美，崇尚写实精神。

本文由于是哲理散文，加上学生对艺术欣赏的能力尚待形成，因此内容理解较难。

如何把难理解的文章深入浅出的讲解好，使学生能较好的理解体会是教学设计的关键所在。

2、教学目标：《纲要》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解，儿歌一直是幼儿最喜欢的文学形式。

为此，结合本班幼儿的年龄特征，确定本次活动的目标为：根据本单元教学对学生知识和能力的要求，以及本课特点，特制定两个教学目标：(1)情感目标，理解本文主旨，让学生建立起感受生活美的意识。

(2)知识与能力目标，学会整体把握文章内容，品味散文语言。

能从现实生活中去发现美，感受美，学会创造美。

3、教学重点难点：根据教学目标的设定，本课教学的重点难点就确定为：理解本文主旨与鉴赏本文语言，理解重点句子的含义。

二、说教法：本文教学重点是理解主旨和鉴赏语言，因此教学中让学生整体把握文章是关键。

运用前几篇课文所学的提要钩玄的方法，学会勾画圈点重要的句子，抓住关键句子理解主旨。

花未眠语文说课稿高一本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！花未眠语文说课稿高一花未眠语文说课稿尊敬的各位领导,专家,老师们:你们好!今天能有这样一个展示自我的机会,非常荣幸,衷心地感谢你们!我说课的篇目是《花未眠》,来自日本作家,诺贝尔文学奖获得者川端康成的一篇关于美和审美的哲理散文.我将分三大部分说课,分别是教材分析,课时安排及教法学法,教学程序设计.由于本人是第一次说课,经验不足,考虑不周之处,还望各位多多包涵,并能得到你们的指导.教材分析《花未眠》是人教版全日制普通高中语文教材第一册第二单元第四篇课文,高一注重培养学生理解的能力,本单元设计的目的是通过阅读现当代散文,学会在总体把握散文思想内容和艺术的基础上,感受散文中的自我,品味散文的语言.学会整体把握思想内容,学会体会散文语言的美感.《花未眠》是本单元最后一篇课文,以未眠的海棠花很美写起,从三个方面阐述对美的理解:发现美,感悟美,体验美.从而得出三个结论:自然美是无限的,人感受美是有限的;美是邂逅所得,亲近所得;自然美与艺术美相互融合,相得益彰.由于本文是哲理散文,加上学生对艺术欣赏的能力尚待形成,因此内容理解较难.如何把握难理解的深入浅出地讲解好,使学生能较好的理解体会是教学设计的关键所在.根据新课程标准的要求,注重语文应用,审美与探究能力的培养,并结合本课特点,特确定以下目标: 教学目标德育目标:让学生建立能从现实生活中发现美,感受美,学会创造美的意识.知识目标:理解本文主旨:关于美与审美的问题以及作者崇尚自然美的表述.能力目标:体味作者以自身感受起笔,以小见大,深入浅出的写法;品味本文格调高雅,韵味深长的语言风格,逐步提高鉴赏能力.教学重点引导学生理解本文的主旨.鉴赏本文的语言,深刻体会重要语句的内蕴.教学难点理解本文思路,理解文中引用诸多例子的意图.理解文中隽永含蓄的语句的含义.二,课时安排及教法,学法教学时数:1课时说教法:诵读法,讨论法.本文教学重点是理解主旨和鉴赏语言,因此教学中让学生整体把握是关键.运用前几篇课文所学的提要勾玄的方法,学会勾画圈点重要的句子,抓住关键句子理解主旨.采用重点段落重点阅读的方法进行,让学生能尽快地抓住关键,同时也采用问题激趣讨论法,使学生能自主地探讨问题.说学法:自学为主,自主合作探讨问题.本课是自渎课文,学生以自学为主,课前让学生利用参考书,了解作者作品等相关知识和背景;另外,本课内容较难理解,特别是有些哲理性较强,隐含作者深切感受的语句,如:”它盛放,含有一种哀伤的美”等,理解较困难,因此,课堂上要激发学生的探讨兴趣,让学生自由讨论,发表意见,自主合作地探讨问题.三,教学设计程序教学根据”感受――理解――应用”的阅读规律,从学生的感受入手,抓住主要内容,按照”归类”的思维路径,组织教学活动.整个程序分为四步进行,具体是: 导入同学们,当你半夜醒来,发现家里的夜来香或是昙花在静悄悄地开了时,你会有什么感觉——惊异,高兴,喜出望外,没什么感觉……看来同学们都有自己独特的感受,无独有偶,57年前,一束未眠的海棠花激起了一位日本作家对美的无限感慨,这位作家就是1968年诺贝尔文学奖获得者川端康成.那么今天就让我们一同走进这位文学大师,走进他的作品《花未眠》,去一同领悟他所创作的美的世界.”兴趣是最好的老师”,从现实生活入手,引发学生的求知欲望,从而调动其学习的积极性和主动性,创设情境,激发学生兴趣并融入其中,能更好地体会作者感情.简介作者关于作者川端康成,让学生借助课文注释①了解一下,知道他是日本的小说家,散文家,代表作三部曲是《雪国》,《千只鹤》,《古都》,他是继泰戈尔后第二个获诺贝尔文学奖的东方作家.在文学领域中,他是美的追寻者,更是美的获得者和传播者.本单元四篇散文,前三篇都是中国现当代作家,这篇课文作者是日本作家,学生可能知之甚少,适当介绍一下,扩生阅读面的同时利于课文的学习.整体感知课文1.让学生用5分钟的时间自读课文,在阅读的过程中,思考以下两个问题:①说说这篇,你感受最深的是什么②如果让你从文中摘录一句你最欣赏的文句,你会摘录哪句,并说说理由.2.学生谈初读印象.无论对否,教师都给予肯定,重在引导,激发学生的阅读兴趣.设计此环节是为了让学生整体把握课文,符合认知的规律.精读课文,理清思路,领悟内涵.完成这阶段的学习,主要方法是教师设疑,学生自学,诵读,讨论,共分8点进行:1.跳读1,2段,引导学生把握几个问题:一开篇作者就说”我常常不可思议地思考一些微不足道的问题”说明作者是个怎样的人凌晨四点醒来的作者发现了什么发现了海棠花未眠这件小事,我的反应又是怎样的为什么会有这样的反应板书:发现美―――海棠花未眠2.指导学生研读3,4,5段,设疑讨论由这件微不足道的事,作者思考到了什么或者说有什么新发现吗作者的实际感受是什么让学生从文本找出关键语句,得出三个结论:自然的美是无限的,人感受到的美却是有限的.人感受美的能力是有限的,它既不是与时代同步前进,也不是伴随年龄而增长的.光凭头脑想象是困难的,美是邂逅所得,是亲近所得,这是需要反复陶冶的.感受美的能力:自然的美是无限的,人感受到的美却是有限的板书:感悟美获得美的方法:邂逅,亲近,反复陶冶让学生带着问题阅读,有的放矢,按图索骥,为学生创设自主学习的情境,变被动为主动.发展学生独立阅读的能力,从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点.研读6――11段,方法:讨论法,诵读法.让学生找出这几段所举的例子,讨论作者举这些例子的意图是什么归纳板书:画中花女人的手勒达像宗达画狗茶碗,画艺术品真的花各种手势女人肌肤我家小狗天空自然物从艺术美中可以领略到自然美体验美自然美是艺术美的原型自然美与艺术美彼此融合,相得益彰通过重点语段赏析,抓住关键句概括段落大意,加深对课文的理解.5.难句解读让学生提问,有哪些难理解的句子,先问问学生是怎样想的,再适时补充,学生没有问到的难句又是重要句子的,再另行提出讲解.如:它盛放,含有一种哀伤的美.如果说,一朵花很美,那么我有时就会不由自主地自语道:要活下去!只要有点进步,那就是进一步接近死亡.一朵花也是好的.>繁二郎的画,长次郎的茶碗和真正黄昏的天空,三者在我心中相互呼应,显得更美了.难句的解读,是为了引导学生更深入地理解主旨,也是培养其鉴赏能力的要求所在,由浅入深的教学符合学生的认知规律,思维规律和读文规律.让学生先自己感悟,自行摸索,归纳,老师在此基础上从中点拨,引导,加强,巩固,从而加深学生的理解和记忆.6.归纳总结结合板书,通过板书来梳理思路,归纳知识:抓住一个”美”,分别从三个方面阐述:发现美;感悟美;体验美,从花未眠的这种自然现象出发,思考了关于审美的问题,也学到了许多哲理.学习本文我们要掌握几种写作手法:①以小见大;②首尾呼应;③深入浅出课后总结,明确思路,加深理解.7.拓展延伸今天这堂课我们从川端康成的作品中学到了许多哲理.美是无处不在的,用作者的话说就是要”发现存在的美,感受已经发现的美,创造有所感受的美.”那同学们,你们在生活中曾邂逅了哪些美呢大家可以畅所欲言.罗丹说得好啊,”生活中并不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛.”从今天起,让我们尽情拥抱生活,用心感受生活吧!课外延伸拓展,激发学生思维想像发展的空间,联系现实生活,由文本到现实生活,深化培养学生建立起从现实生活中去发现美,感受美,学会创造美的意识.8.布置作业:完成课后练习一,二题.根据学习的记忆规律对所学知识做巩固,进而内化为自己的东西.以上各环节的设计,遵循了学生的认知规律,遵循了思维的规律,由分析到归纳,引导学生走进文本,发挥了教师的主导作用,尊重了学生的主体地位,体现了训练的主线,培养他们独立读书的能力.这篇说课稿是关于《花未眠》的教学设想,整个教学过程体现了新课程标准倡导的自主,合作,探究的学习方式,在对话阅读教学过程中,重视学生的主体地位,重视学生的独特感受和体验以及教师的引导作用,是对钱梦龙先生的”三主四式语文导读法”的合理应用,以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线.《花未眠》是一篇哲理散文,抓住散文形散神不散的文体特色,注重线索贯穿,由整体感知,辩体析题到质疑深思,归纳总结,最后拓展迁移,充分发挥学生的主观能动性和教师的宏观指导作用,应该能收到预期较好的教学效果.同类热门：高一语文岳阳楼记说课稿高一语文说课稿——要善于想象和联想本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！。

2024年高中语文《花未眠》说课稿一、说教材《花未眠》是一篇脍炙人口的短篇小说，作者是著名作家韩寒。

这篇小说以散文的形式展现了一个年轻人成长过程中的情感纠葛，被誉为韩寒作品中的经典之作。

作为高中语文课的教材之一，通过《花未眠》这篇文本，我们可以深入探讨人物形象的刻画、情感描写的手法以及青春成长的主题等，对学生的情感认知和人生体验提供一定的启示。

二、说教学目标通过学习《花未眠》，学生可以达到以下几个方面的目标：1.了解并分析作者的写作手法，例如描写、夸张、对比等，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

2.重点关注作品中的情感描写，了解人物的内心世界和情感变化，培养学生对人性的洞察力。

3.关注作品中的青春题材，探讨青春成长中的困惑、挑战以及人生的选择问题，引导学生思考自己的人生态度和价值观。

三、说教学重难点1.重点：文本分析和理解、情感描写的分析和归纳。

2.难点：美学鉴赏与情感理解的提升。

四、说教学内容和方法1.教学内容（1）文本分析和理解。

通过对文本的分析和理解，学生可以理解并掌握文本的核心内容和作者的写作意图等。

（2）情感描写的分析和归纳。

通过分析和归纳作品中的情感描写，学生可以深入了解人物的内心世界和情感变化，提升对人性的洞察力。

2.教学方法（1）导读法。

教师通过对文本的导读，帮助学生把握文本的基本情节和人物关系等，提升学生对文本的理解能力。

（2）讨论法。

教师组织学生进行小组或全班的讨论，引导学生深入分析和思考作品中的人物形象、情感描写等问题，培养学生的分析和思辨能力。

（3）写作训练。

鼓励学生进行与作品相关的写作训练，通过写作的过程提升学生的表达能力和创造力。

五、说教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍文本《花未眠》的背景和主要内容，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。

2.文本分析与理解（15分钟）教师对文本进行逐段导读，结合具体的文本描写和情节描述，引导学生理解作者的写作意图和情感表达，帮助他们掌握文本的核心内容。

花未眠(人教版高一必修) 教案教学设计课时计划（备课时间05年9月23日第4周）第1课时（总第24课时）课题教学目的重点难点教法和手段花未眠1理解文章表达思路脉络2理解隽永含蓄的语句。

1理解文中的关键语句2了解本文的脉络。

理解文中关键语句的含义，理清写作思路讲读法讨论法分析法教学步骤一、导入新课一座平常普通的小屋，在李乐薇那里，竟然成为她生活中的第一件艺术作品。

可见，生活中，美无处不在；生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。

今天我们学习一篇说理散文《花未眠》。

二、朗读课文三、理解重点语句，理清文章的脉络（师生互动--阅读讨论，交流总结）（一）读找出文中各段的重点语句，并讨论理解其含义。

明确：1“人感受到美的能力是有限的，所以说人感受到的美是有限的，自然的美是无限的。

”--自然中的地点一滴的美都是难能可贵的，而人感受到美的能力却是有限的。

2、“光凭头脑想象是困难的。

美是邂逅所得，是亲近所得这是需要反复陶冶的。

”--感受美的能力不光凭想象；任何一件细小的东西都可能引发人的美感。

邂逅取决于灵感，灵感取决于准备。

对自然的美的“亲近”与“反复陶冶”，主要在于留心观察，仔细观察；不能熟视无睹，无动于衷。

3、“我们仔细观赏画，却不怎么留习欣赏真的花。

” --人们长于观赏艺术美，短于观赏自然美。

4、“他们观察之仔细，不能让人惊讶。

”--对自然美观察之仔细使他们创造出优秀作品，也让人们从他们的艺术作品中领略到自然的美。

5、“但我深深理解宗达高尚的写实精神。

”--对宗达的写实精神、细致观察给予了充分的肯定。

6、“繁二郎的画、长次郎的茶碗和真正黄昏的天空，三者在我心中相互呼应，显得更美了。

”--说明与自然美相契全的艺术作品是可以提高人对自然美的感受能力的，自然之美和艺术之美是可以彼此融合，相得益彰的。

（二）总结归纳本文写作的思路。

明确：本文写作思路：1、引子：发现海棠花未眠，引出谈论话题。

2、自然美是无限的，人感受到的美是有限的。

高中语文课文《花未眠》教案设计高中语文课文《花未眠》是川端康成的一篇说理性散文，下面是店铺给大家带来的高中语文课文《花未眠》教案设计，希望对你有帮助。

高中语文《花未眠》教案一、教学目标1、理清思路、明确文章表达的有关审美的主旨，提高审美能力2、挖掘语言，理解作者对自然美与艺术美的执著追求二、重难点了解触景生情、即事明理的艺术特点，培养学生概括事实、归纳主旨的能力，揣摩重点语句的能力。

三、课时安排1课时四、教学过程(一)、导入课程同学们学过也阅读过许多散文，能否给散文分类，举个例子?板书：叙事散文《背影》写景散文《荷塘月色》今天我们学习另一种类别的散文——说理散文《花未眠》(板书)作者：川端康成(二)提问：如果给这篇文章配乐，你会选择什么基调的乐曲?学生：轻柔、哀伤的音乐提问：依据是什么/学生：(1)课文中写海棠花“它盛放，含有一种哀伤的美。

”(2)根据作者的身世——简介作者：川端康成(1899——1972)，日本小说家、散文家。

幼年时父母相继去世，分别由外祖父和舅父抚养。

1924年从东京帝国大学毕业后，开始了作家生涯。

小说《伊豆的舞女》(1925)奠定了其在日本文坛的地位。

代表作有《雪国》(1937)、《千只鹤》(1951)、《古都》(1957)等。

它们以“丰富的感情，高超的技巧，表现了日本人的内心精华”，川端康成因此获得1968年诺贝尔文学奖，是继泰戈尔之后第二个获此殊荣的东方作家。

川端康成虽然一度成为新感觉派的中坚，但他继承了大和民族的古典美，并使其升华到美学境地。

在文学领域中，他既是美的追求者，更是美的获得者和传播者。

所以他的作品既和他的身世有关，又和他的美学追求有关，必然带有一种哀伤的美。

(三)、请听音乐朗诵课文(点名三位同学朗诵)(四)、查字典正音、确定字词意思壁龛(kān) 邂逅(xiè hòu ) 陶冶(táo yě) 迥(jiǒng) 然拜谒(bài yè)不可思议大吃一惊难能可贵不由自主迥然不同(五)、请快读全文，概括文章主旨明确：大自然的美是无限的，要想发现美就要认真观察自然，要创造美就要师法自然。

•••••••••••••••••花未眠(高一必修) 教案教学设计花未眠(人教版高一必修) 教案教学设计教学背景：本单元有四篇散文，三篇中国现当代散文，一篇外国散文。

《荷塘月色》尽现荷塘之美，营造一种朦胧优美的意境。

《我的空中楼阁》让我们感受“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，唯吾德馨”的境界超然的空灵美和遗世独立的超越感。

《我与地坛》是史铁生用十五年的时间参悟的生命结晶。

今天我们将在《花未眠》的学习中去发现去体会生命之美。

教学目标：1、知识目标：理解文章表达的有关审美的主旨。

了解川端康成及其创作的情况，积累精彩词句。

2、能力目标：理清文章脉络，概括文章主旨，品味本文富含哲理性的语言。

3、情感目标：让学生体会自然之美，激发学生热爱生命的意识。

教学重点与难点：1、难点：善于通过语言，把握文章主旨，深刻体会其内蕴。

2、应用的重点：感悟生活的能力，哲理散文的严谨语言。

3、掌握的重点：作者在文章中流露出的美学哲理。

4、了解的重点：川端康成和他的作品。

教学设计理念：1、通过朗读法，充分体会文章的语言美。

2、利用对问题的设计，引导学生的自主思考，形成探知问题的能力。

3、实行分组讨论交流，加强了对文章主旨的理解，掌握本文的哲理内蕴。

4、通过对本文作者的了解，拓宽知识面，对日本文学有整体轮廓的把握。

5、通过对创新能力题的测试，联系高考，做到既掌握知识的同时，又形成做题的技能。

教学课时：一课时。

教学方法：1.朗读法。

2.分析讨论法。

教学媒体手段：多媒体、朗读带。

教学过程：一、导语及作者介绍老师提问：大家知道海棠花的一些特征吗？同学回答：海棠花是我国著名的观赏花木之一，花5－7朵簇生，伞形总状花序，多为半重瓣，少有单瓣花。

老师补充：海棠花自古以来是雅俗共赏的名花，素有“花中神仙”“花贵妃”之称，唐明皇曾将沉睡的海棠花比作海棠花。

海棠花的花姿潇洒，花开似锦。

历代都有脍炙人口的诗句赞颂海棠花。

熟悉《红楼梦》的同学知道在第三十七回，林黛玉曾这样评价海棠画的潇洒别致：“偷得梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。

花未眠课文原文及教案做好高中语文教案对于老师上课十分重要，那么花未眠这篇高中语文课文的教案要怎么做呢?下面我为大家带来，希望对你有所帮助。

花未眠课文原文：我常常不可思议地思考一些微不足道的问题。

昨日一来到热海的旅馆，旅馆的人拿来了与壁龛里的花不同的海棠花。

我太劳顿，早早就入睡了。

凌晨四点醒来，发现海棠花未眠。

发现花未眠，我大吃一惊。

有葫芦花和夜来香，也有牵牛花和合欢花，这些花差不多都是昼夜绽放的。

花在夜间是不眠的，这是众所周知的事，可我仿佛才明白过来。

凌晨四点凝视海棠花，更觉得它美极了。

它盛放，含有一种哀伤的美。

花未眠这众所周知的事，忽然成了新发现花的机缘。

自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的。

正因为人感觉美的能力是有限的，所以说人感受到的美是有限的，自然的美是无限的。

至少人的一生中感受到的美是有限的，是很有限的。

这是我的实际感受，也是我的感叹。

人感受美的能力，既不是与时代同步前进，也不是伴随年龄而增长。

凌晨四点的海棠花，应该说也是难能可贵的。

如果说，一朵花很美，那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去!画家雷诺阿说：只要有点进步，那就是进一步接近死亡，这是多么凄惨啊。

他又说：我相信我还在进步。

这是他临终的话。

米开朗基罗临终的话也是：事物好不容易如愿表现出来的时候，也就是死亡。

米开朗基罗享年八十九岁。

我喜欢他的用石膏套制的脸型。

毋宁说，感受美的能力，发展到一定程度是比较容易的。

光凭头脑想像是困难的。

美是邂逅所得，是亲近所得。

这是需要反复陶冶的。

比如惟—一件的古美术作品，成了美的启迪，成了美的开光，这种情况确是很多。

所以说，一朵花也是好的。

凝视着壁龛里摆着的一朵插花，我心里想道：与这同样的花自然开放的时候，我会这样仔细凝视它吗?只搞了一朵花插人花瓶，摆在壁龛里，我才凝神注视它。

不仅限于花。

就说文学吧，今天的小说家如同今天的歌人一样，一般都不怎么认真观察自然。

大概认真观察的机会很少吧。

壁龛里插上一朵花，要再挂上一幅花的画。

高一语文教案：花未眠教案设计频道我高中语文教案 | 高一语文教案 | 高一语文教学计划《花未眠》是由日本着名新感觉派作家、着名小说家川端康成着作的散文。

我精心整理了《高一语文教案：花未眠》，欢迎阅读，仅供参考，如果想了解更多的相关信息，请继续关注我们。

教学目标1、学习本文定景换点，从不同侧面描写景物，使景物特征毕现的写法。

2、体会文章准确、生动的用词以及多种修辞的作用。

3、理解作者寄情于景表达的对“独立的、安静的”生活的向往和热爱大自然的情怀。

教学重点通过语言的赏析和结构的疏通鉴赏意境之美。

教学难点通过学生自读，体会作者对自然美的认识。

教学时数1课时教学过程一、导入新课散文追求的最高境界是诗情画意，即具有诗一般的语言，画一般的意境，还有深蕴的人生哲理；我们今天要自主学习的这篇日本作家川端康成先生写的《花未眠》就是一篇融诗情、画意和哲理为一炉的绝妙好文。

二、感知课文1、创设美好情境，进行配乐自读。

2、点拨：文章由一偶然的发现——海棠花未眠，联想开来，引发对人生和艺术的思考和感悟。

由于花未眠，作者感受到人的一生中感受到的美是有限的，而自然的美是无限的；人们感受美的能力需要艺术品作为启迪，艺术美让人们更好地领略社会的真实美；发现美还得需要一定的条件。

文章形散神聚，画家雷诺阿的话、罗丹和玛伊约尔的作品、繁二郎的画、长次郎的茶碗、真正黄昏的天空等内容都是由“花未眠”引发的对艺术的感悟。

三、重点提示鉴赏一些语言优美的散文，重在体味语言，这是把握意境的一把钥匙。

本文语言优美，通过对语言的具体分析，使学生感知作者的美好的情怀。

课后再找一些美文来体会。

①如何理解“如果说，一朵花很美；那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去！”这句话的含义。

点拨：海棠花怒放，作者从中感受到了它的旺盛的生命力，自己的生命意识受到了强烈震撼，他认识到一个人无论处在什么样的境地，有多少艰难困苦，都要努力地做下去，完成自己的人生美丽，所以，他说“有时就会不由自主地自语道：要活下去！”②如何理解“一朵花也是好的”这句话的含义？点拨：从文中第三段中“花未眠这众所周知的事，忽然成了新发现花的机缘”句和文中“一件古美术作品，成了美的启迪，成了美的开光”句，结合起来看，这句话是从自然之物对于美的启迪说的，因而，这句话的意思是：“一朵花”也可以发展人感受美的能力，引发人发现自然之美，所以说“一朵花也是好的”。

高中语文《花未眠》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握文章中的关键词语和表达方式。

（2）能够分析并欣赏作者的写作技巧和语言风格。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文本的理解和分析能力。

（2）通过朗读、感悟，提升学生的文学素养和审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。

（2）引导学生关注生活，发现生活中的美好，培养学生的审美情趣。

二、教学重点1. 文章的主题思想和作者的观点态度。

2. 文章中的关键词语、句子和表达方式。

三、教学难点1. 文章的深层含义和作者的写作技巧。

2. 学生对文学作品的理解和感悟。

四、教学准备1. 教师准备课文《花未眠》的文本和相关的教学资料。

2. 学生准备笔记本和文具。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者和课文背景。

（2）学生齐读课文《花未眠》。

2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解文章大意。

（2）学生圈点勾画出课文中的关键词语和句子。

3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中的写作技巧和语言风格。

（2）各小组选代表进行分享和讲解。

4. 朗读感悟（1）学生分角色朗读课文，体会文章的情感和韵味。

（2）教师引导学生进行朗读指导和感悟分享。

5. 课堂小结（2）学生谈收获和感悟。

6. 课后作业（1）学生抄写课文中的优美句子和段落。

六、教学拓展1. 对比阅读：教师推荐与《花未眠》风格相近的其他文学作品，如日本其他作家的散文或诗歌，让学生进行拓展阅读，感受不同作品中的美。

2. 创作练习：鼓励学生模仿《花未眠》的写作风格，创作自己的散文作品，可以是描写自然景物、生活中的一瞬或对某一主题的思考。

七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、朗读和创作练习中的积极参与情况。

3. 理解与分析能力：通过学生的讨论发言和创作作品，评估学生对课文内容的理解和分析能力。

八、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学目标的达成情况、教学方法的有效性以及学生的反馈。