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第10章水中的生物[考试内容1] 概述藻类植物的主要特征及它们与人类生活的关系。
一、考点归纳海带、紫菜、水绵、衣藻等是藻类植物，它们生活在水中，没有根、茎、叶等器官的分化，有叶绿体能进行光合作用。
水绵的叶绿体带形，呈螺旋状。
二、应用示例1．下列植物与它所属类群的匹配错误的是（）A．海带﹣藻类植物 B．墙癣﹣苔藓植物C．苏铁﹣蕨类植物 D．大豆﹣种子植物[考试内容2] 概述动物不同类群的主要特征以及它们与人类生活的关系。
一、考点归纳腔肠动物1.主要特征：身体由内胚层、外胚层和中胶层构成，体内有消化腔，有口无肛门2..大多数生活在海水中，如水母、珊瑚。
少数生活在淡水中，如水螅。
[说明]海葵、海蜇、珊瑚等动物的结构简单，食物从口进入消化腔，消化后的食物残渣仍由口排出体外。
这些动物称为腔肠动物。
身体的外部具有能分泌毒液的触手，使它们能捕获并麻醉猎物。
鱼类1.特征：终生生活在水中，用鳃呼吸，鳍是主要运动器官。
2适应水生生活特点：身体多呈纺锤形；体表被覆鳞片，能分泌黏液；用鳃呼吸；主要运动器官是鳍；身体两侧大多有侧线，能感知水流的方向。
3.鲫鱼的身体可分头、躯干和尾三部分，身体呈纺锤形，体表覆盖鳞片，鳞片表面有粘液，可以减小游泳时水的阻力，侧线和内部神经相连，能感知水流方向速度；鱼体内的鳔, 能够调节鱼体在水中所受浮力的大小。
有鳍，能保持身体平衡和游泳；用鳃呼吸等。
[说明]代表动物：鲫鱼，是我们常见的淡水鱼类之一。
两栖类1.生活特点：多数种类的成体生活在陆地上。
幼体生活和发育在水中，用鳃呼吸；成体生活在陆地上，用肺呼吸。
2.结构特点：皮肤裸露，具有辅助呼吸的作用。
3.种类：如青蛙、大鲵、蝾螈等。
二、应用示例1．在以下动物中，属于腔肠动物的是（）A．草履虫B．水螅C．猪肉绦虫D．蜗牛2．下列哪类动物的共同特征是：身体由许多体节构成，消化管前端有口，后端有肛门（）A．腔肠动物门B．线形动物门C．环节动物门D．原生动物门3．下列动物全是腔肠动物的一项是（）A．水螅、衣澡、变形虫B．珊瑚虫、水母、海蜇C．疟原虫、珊瑚、海葵D．水螅、水螅芽体、珊瑚礁4．鲫鱼是一种常见淡水鱼，下列关于“探究鲫鱼适应水中生活”的实验结论，正确的是（）A．体色背腹深，用鳃呼吸B．游泳的动力主要来自胸鳍、腹鳍C．靠腹感知水流、测定方向D．身体呈流线形，可减少运动阻力5．某同学对下列几种动物的主要特征进行了比较，正确的是（）A．①②都用鳃呼吸B．③④是胎生动物C．①②③无牙齿分化D．②③④是恒温动物答案与解析考试内容1]1．C【解析】苏铁属于裸子植物，种子裸露，不能形成果实。
生物中考备考方案生物中考备考方案（精选6篇）为了确保工作或事情能有条不紊地开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。
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生物中考备考方案1一、系统复习，夯实基础，开阔视野，加深理解。
首先中考生物复习要按章节进行，系统复习，夯实基础。
这样系统性强（开卷考试，系统理清特别重要），便于理解，记忆，基础打得牢固，扎实。
在教学过程中，教师要进行知识讲解，帮助学生学生进行知识梳理，通过由浅入深的讲解，突出重点，攻破难点，注重近两年的中考题的研究，并在此基础上把相关的重点及近两年的中考题涉及到的知识前后联系起来，形成知识网络，由识记水平上升到理解水平。
复习课上教师应帮助学生对已往所学的一些分散在各章节中的，零碎的知识进行归纳，概括，比较，归类，串联，使知识系统化，网络化，使学生在较深层次上同化这些知识。
1、对知识进行整理，概括。
一本书的内容上完了，这本书中到底讲了些什么，一般的学生是不会归纳，概括的，教师可以帮助学生打破章节界限，列出一些标题，把各种知识相互融合在一起，形成网络或体系。
如，学了循环系统，消化系统，呼吸系统，排泄系统，可以列出如下标题：（1）四大系统（循环，呼吸，消化，排泄）在新陈代谢中有何作用来进行综合复习。
（2）体育锻炼对人体健康有什么影响（包括对运动系统，对循环系统，对呼吸系统，对神经系统等）进行综合复习。
2、对知识进行比较：就是指对不同对象进行对比，确定其异同，从而抓住事物的本质。
在初中生物教材中，有不少内容可以通过对比，分析。
如光合作用和呼吸作用，应激性与反射，鱼纲，两栖纲，爬行纲，鸟纲，这四纲心脏，动脉血和静脉血，维生素与激素等等，这些内容都可以用比较的方法复习，使学生弄懂它们之间的区别和联系。
3、对知识进行归类。
即将教材中一些相关的带有共性的知识划归成块，分门别类，便于记忆和掌握。
10-1水中的动物（2）教学目标1．知识目标（1）举例说出几种水中动物的名称；（2）阐明鱼类适应水中生活的特点；（3）概述河蚌适应水中生活的特点。
2．能力目标（1）尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究活动，学会设计实验方案，在小组实验过程中，提高科学探究的能力和语言表达的能力；（2）通过河蚌的解剖与观察，提高观察能力和动手能力。
3．情感态度与价值目标（1）在探究活动中，体会珍爱生命的情感，养成实事求是的科学态度和小组合作的精神；（2）关注我国的水生动物资源状况，培养自觉保护生物多样性的意识和行为。
教学重点：阐明鱼类、河蚌适应水中生活的特点；实施个性化的探究实验方案。
教学难点：鱼类适应水中生活的特征的探究性实验方案的设计与实施；河蚌的观察。
教学计划：2课时教学设计思想：本节通过6幅图片介绍多姿多彩的水中动物，以激发学生的求知欲望和兴趣，建立水中动物多样性的概念。
接着实验探究鱼类、河蚌适应水中生活的特点，最后介绍丰富的水生动物资源，其目的是使学生了解水中动物是多种多样的，这些动物都有适应水中生活的特征。
【第二课时】复习提问：鱼类有哪些适应水中生活的特征？问：日常生活中常见的软体动物有哪些？问：这些软体动物有什么共同特征？（1）有贝壳*乌贼的贝壳大大退化，长在预软身体背面的皮下叫海螵蛸，蜗半贝壳螺旋状（2）贝壳内表面有外套膜*河蚌的外套膜包裹着河蚌柔软的身体*河蚌体表贝壳由外套膜分泌形成；*河蚌外套膜分泌珍珠质（珍珠质+异物+珍珠）（3）身体柔软，多数软体动物腹面有块状肌肉足*河蚌的肌肉足呈斧状，叫做斧足，环境安静时伸出斧足，借斧足运动，受惊时缩回斧足；*蜗牛腹足有足腺，分泌粘液，因此蜗牛爬过的地方留下一条痕迹；*乌贼头部有10条围绕着口的腕足*河蚌斧足两旁各有两片瓣状的鳃*蜗牛吃蔬菜和粮食作物的叶、茎，也危害果树和棉株等，对农业生产有一定危害。
述：软体动物有8000余种，广泛分布于海水，淡水和陆地。
