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“微课程”教学在小学信息技术课堂中的应用随着信息化时代的到来，越来越多的教育理念和方法得以引进和应用到教学实践中。
其中，“微课程”教学是近年来备受关注的一种新型教学模式，其以小而精、内容简洁、图文并茂等特点，适用于各个年级和各种学习场景。
在小学信息技术课堂中，微课程教学方式的应用，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，为其今后更高层次的学习打下良好的基础。
1. 精短易消化微课程以简短的视频或课件形式呈现，信息量有限，具有极高的易懂性和易消化性。
教师可以根据学生的认知能力和学习需求，将内容切割成一个个独立的知识点，让学生逐一掌握，一步步提高。
2. 形式多样微课程教学不仅仅限于视频，还可以结合游戏、PPT、在线互动等方式，使得学生在不同形式的呈现中更好地吸收知识，增加记忆深度。
3. 反复复习通过微课程教学，学生们无论在课堂内还是在家里，都可以反复学习和回顾已经学过的知识点，加深记忆和理解。
1. 学生个性化学习微课程教学可以通过针对学生的个性化需求，为每位学生提供相应的学习资源和课程模块。
这样不仅能够满足学生个性化的学习需求，更能够找到学生学习瓶颈，及时进行针对性的帮助和支持，进而提高学生的学习效率。
2. 提高课堂互动性微课程教学让教师的视频、PPT等教学资源通过网络分享，学生可以在家中自主学习，课堂上的时间则可以更好地利用。
教师可以利用更多的时间与学生互动，问答交流、小组讨论等方式，进一步提高学生对知识的理解和掌握。
3. 激发学生学习兴趣微课程教学可以采用短小精干的微视频，加之带有趣味性的互动方式，更容易激发学生的学习兴趣，使学生参与到学习中去，积极掌握知识。
4. 打破地域限制通过微课程教学，教师可以利用互联网将教学资源分享到全国各地的小学，将课堂边界打破，让各地学校的学生能够获得同样的教学内容和资源。
微课程教学最大的意义在于提高学生的学习兴趣和学习效率，让学生更好地掌握知识，从而在信息时代有更强的竞争力。
微课在小学信息技术中的应用研究小学信息技术是指在小学阶段，通过现代化信息技术手段来进行学习、教学和实践活动的一门学科。
信息技术已经成为现代社会发展的核心驱动力之一，对于学生的综合素质培养和社会适应能力的提升具有重要意义。
本文将探讨微课在小学信息技术中的应用研究。
一、微课的定义与特点微课是以短视频为基本形式的在线教学资源，以其便捷的观看方式、高质量的教学内容和个性化的学习模式而备受关注。
微课的特点包括：简单易懂、短小精炼、可重复学习、随时随地观看、个性化学习等。
这些特点使得微课成为小学信息技术教学中的有力辅助工具。
二、微课在小学信息技术教学中的应用1.提供多样化的学习资源微课可以为小学信息技术教学提供丰富多样的学习资源。
通过微课，学生可以观看与信息技术相关的视频教学资源，了解计算机的基本原理、软件的使用方法、网络的利与弊等内容。
这些微课资源可以满足不同学生的学习需求，提供个性化的学习路径。
2.提供优质的教学内容微课具有高质量的教学内容，可以为小学信息技术教学提供优质的资源。
比如，通过微课可以向学生介绍编程语言的基础知识，帮助学生理解和掌握编程的方法和技巧。
同时，微课还可以展示各种应用软件的使用技巧，让学生能够灵活运用计算机工具。
3.提供灵活的学习模式微课可以为小学信息技术教学提供灵活的学习模式。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择观看微课的时间和地点。
同时，学生可以随时暂停、重复观看，加强对知识点的理解和掌握。
这种个性化学习模式可以提高学生的学习效果，激发他们的学习兴趣。
4.提供互动交流的机会微课可以为小学信息技术教学提供互动交流的机会。
学生可以通过微课的评论区与其他学生以及老师进行讨论和交流。
学生还可以在微课后完成相关的作业和练习，通过在线平台与老师进行互动，解决学习过程中的问题。
三、微课在小学信息技术教学中的优势1.提高学习效果微课具有短小精炼的特点，可以突破时间和空间的限制，让学生能够随时随地进行学习。
小学信息技术优秀说课稿令狐文艳小学信息技术说课稿模板《插入艺术字》说课稿一、教材分析与学生分析：本课是小学信息技术三年级Word中的内容，在此之前，学生已经学过了设置字体、字号、颜色和插入图片，具备了简单的Word操作能力，学习插入艺术字并不难。
日常生活中的艺术字应用（书籍、电视广告、店面装饰等）也为学生的认知奠定了感性基础。
为此，教材在编写时十分注重艺术字的认知水平和操作技能。
本节课主要是帮助学生学习艺术字的使用方法和技巧，为今后学习幻灯片制作乃至广告设计奠定基础。
由于学生的信息技术操作能力不尽相同，所以我在教学中采用分层教学模式，使不同层次的学生能够选择适合自己的学习方式，喜欢自学的孩子可以看自学指南，遇到问题时可以求助同学，实在不会了还可以问我。
为公益图片设计广告词这一活动，不但可以培养学生对艺术字的操作能力和创新思维能力。
而且能够增强学生环保、节能的意识。
（基于对大纲的理解和教材的把握我制定了如下教学目标）二、教学目标：知识目标：通过对比观察，认识艺术字的特点，了解艺术字的各种样式。
能力目标：通过实践操作，使学生掌握插入艺术字的两种方法。
熟练操作技能，提高学生对广告图片的观察、理解能力和创新能力。
情感目标：在广告词设计活动中，培养学生对艺术字的兴趣和审美情趣，引导学生认识环保、节水、爱护动物的重要性。
（这样的目标设定不仅注重学生知识技能的培养，同时也关注孩子的情感教育，做到了教学目标的多元化。
）教学重点：插入艺术字的方法。
（根据教材要求和我班学生的特点我把难点确定如下：）教学难点：1、根据需要修改艺术字 2、如何设计恰当合理的广告词。
教学准备：课件、自学指南、Word文档三、教法学法新课程理念指出：教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者。
在教学中，我根据艺术字本身的特点，激发兴趣，鼓励学生自主探究艺术字的插入方法，交流自学成果，并学以致用，最后展示作品，收获成功。
而学生则是学习的主体，我本着乐学--会学--实践--创新的教学规律，为学生创设轻松愉快的学习氛围，实现教育的优化。
浅谈微课在小学信息技术课堂中的应用随着信息技术的迅猛发展，微课已经成为了小学信息技术课堂中一种常见的教学方式。
微课是指通过视频等多媒体形式，将知识点进行简洁明了的讲解，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在小学信息技术课堂中，微课的应用也逐渐受到了教师和学生的重视。
本文将针对微课在小学信息技术课堂中的应用进行深入探讨，探讨其优势和应用方法。
1. 多媒体展示方式：微课利用视频等多媒体形式，将知识点进行展示，使得学生能够直观地感受到知识内容，更容易理解和接受。
对于小学生来说，这种视听结合的教学方式更加吸引人，能够激发他们学习的兴趣。
2. 知识点简洁明了：微课通常将知识点进行简洁明了的讲解，突出重点，帮助学生更加清晰地掌握知识内容。
在信息技术课堂中，微课可以对软件操作、编程语言等知识点进行详细讲解，使得学生能够更好地理解和掌握技能。
3. 符合学生的学习习惯：随着新时代的到来，小学生的学习习惯也发生了一定的变化，更加倾向于通过视频等多媒体形式进行学习。
微课正好符合了这种学习习惯，能够更好地激发学生的学习兴趣。
1. 知识点讲解：信息技术课堂中的微课可以用来进行知识点的讲解，例如：Word文档的编辑，Excel表格的制作等，通过视频展示和讲解，使得学生更好地理解和掌握这些知识点。
2. 操作演示：在信息技术课堂中，微课还可以用来进行软件操作的演示，例如：Photoshop的使用，Scratch编程语言的应用等，通过视频演示，使得学生能够更加清晰地了解软件的使用方法。
3. 实例讲解：微课还可以用来进行实际案例的讲解，例如：网页设计的案例分析，游戏制作的实例介绍等，通过视频展示实例，让学生能够更好地理解课程内容，加深印象。
三、小学信息技术课堂中微课应用的注意事项1. 资源选择：在使用微课进行教学时，教师需要注意选择好资源，确保资源的准确性和权威性，以及符合学生的学习需求。
2. 灵活运用：微课虽然是一种好的教学方式，但也不能完全替代传统的教学方式，教师需要根据具体情况，灵活运用微课进行教学。
微课在小学信息技术中的应用研究【摘要】本文主要探讨了微课在小学信息技术中的应用研究。
首先介绍了微课的定义与特点，然后详细讨论了微课在小学信息技术课堂中的具体应用以及对小学生信息技术学习的影响。
接着阐述了微课设计与开发的方法，以及微课评价与改进。
结合前文的内容，展望了微课在小学信息技术中的应用前景，指出微课对小学生信息技术学习的促进作用。
通过本研究，可以更好地了解微课在小学信息技术教育中的作用，为教师和学生提供更有效的教学资源和学习途径，推动小学信息技术课程的发展和提升学生的信息技术素养水平。
【关键词】微课，小学，信息技术，应用研究，定义，特点，课堂，影响，学习，设计，开发，方法，评价，改进，应用前景，促进作用1. 引言1.1 微课在小学信息技术中的应用研究微课在小学信息技术中的应用研究是当前教育领域的热点之一，随着信息技术的迅速发展，越来越多的学校开始引入微课程教学模式。
微课是指通过短小精悍的视频课程，结合文字、图像、音频等多种媒体形式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在小学信息技术教育中，微课的应用具有独特的优势和潜力。
微课可以有效提升学生学习的兴趣和参与度。
通过生动形象的视频和多样化的展示方式，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
微课可以提高教学效率和质量。
教师可以根据学生的实际情况，有针对性地设计和开发微课，使教学内容更加直观清晰，帮助学生更快地掌握知识。
微课还可以提供随时随地的学习机会，学生可以通过手机、平板电脑等设备进行学习，具有很高的灵活性和便利性。
微课在小学信息技术教育中具有广阔的应用前景和巨大的潜力。
通过继续探索微课设计与开发的方法，不断完善微课评价与改进机制，相信微课将为小学生信息技术学习带来更多的乐趣和成果。
2. 正文2.1 微课的定义与特点微课是一种利用现代信息技术手段，结合教学理论和实践经验，通过音频、视频、图片等多媒体形式，将教学内容分解成多个短小精悍的教学单元，供学生随时随地学习的教学方式。
微课程在小学信息技术课堂中的应用（推荐5篇）第一篇：微课程在小学信息技术课堂中的应用微课程在小学信息技术课堂中的应用随着信息技术的逐步发展，信息技术的教学内容、教学方式和教学工具都需要逐步更新。
信息技术课具有很强的操作实践性，需要学生的不断操作实践，学生对新知识的领悟和实践的能力差异很大。
而微课作为一种新型教育资源，被充分地应用于教育工作、教学活动中，并获得了一致好评,以其视频短、内容精、操作易、交互强等特点不仅解决了教师传统教学中教学资源匮乏的问题，而且更好地满足了学习者个性化、自主化、碎片化学习要求。
一、微课程在小学信息技术教学中的优势与作用1.微课的特点符合小学生的身心特征小学生的生理心理尚未发育完全,因此,他们对所有的事物(不仅仅是学习)的注意力都不能长时间集中。
而微课的特点是时间短,正好弥补了小学生注意力集中时间短的缺点,使小学生在短期的高度注意力下学习,提高学习效率。
2.促进学生自主学习，培养自学能力。
在传统的课堂教学中，不管老师的操作讲解如何精彩，学生都存在对知识的遗忘的问题，听的时候会了，可轮到自己动手实践时又不会了；或者刚开始的时候会了，可过一会儿又忘了。
而使用微课程教学学生可以有针对地观看微课程视频，自主学习新课程内容，对于难点或疑点知识可进行反复观看，思考，操作实践。
让学生主动去学习，去思考，去操作实践。
在学习过程中，学生根据自身实际情况和理解程度控制微课程的播放进度，进行知识的学习和练习巩固，经过一系列自主学习过程，学生对所掌握的知识印象深刻，并在这一过程中将新知识内化、建构形成知识体系，完善自身知识，提高自学能力。
3.激发学生学习兴趣，提高教学质量。
微课程作为一种创新教学模式，通过图像、声音、短片、文字和色彩的完美结合，以视频的形式呈现在学生面前，为学生提供直观、清晰的图像，生动、简洁的文字，舒缓、优美的背景音乐，直观的操作过程，使教学过程更加形象化、趣味化，激发了学生的学习兴趣。
“微课程”教学在小学信息技术课堂中的应用1. 引言1.1 小学信息技术课堂现状随着信息化时代的到来，小学信息技术课程逐渐成为学校教育重要的一部分。
在过去，小学信息技术课程主要是简单介绍电脑基础知识和操作技能，学生多是passively接收知识，课程内容单一，缺乏趣味性和实用性。
由于缺乏互动性和个性化教学，学生对信息技术课程的兴趣和学习动力有限。
微课程教学以其便捷、灵活、个性化的特点，为小学信息技术课堂带来了新的活力和可能性。
通过微课程教学，教师可以根据学生的不同学习需求和兴趣，设计多样化的教学内容和方式，激发学生的学习兴趣和动力。
微课程也为学生提供了更多的自主学习空间和时间，促进了学生的自主学习能力和创造力的发展。
小学信息技术课堂正处于转型升级的阶段，微课程教学的引入为课堂教学带来了新的希望和可能性。
引入微课程教学，将有助于提升小学信息技术课程的教学质量和效果，激发学生的学习热情和创造力，为学生的综合素质提升打下坚实基础。
1.2 微课程教学的定义微课程教学是指利用信息技术手段，将一些独立的教学内容分解成微型的课程，通过短小精悍的视频、文本、图片等形式进行传播和教学。
这种教学方式不同于传统的课堂授课，更注重学生的自主学习和思考能力的培养。
微课程通常以5到15分钟为一个单元，每个单元囊括一个小知识点或技能点，便于学生在碎片化时间里进行学习。
微课程教学模式可以让学生根据自身的学习进度和需求进行个性化学习，提高学习效率和学习兴趣。
在小学信息技术课堂中，微课程教学可以帮助学生更好地掌握基础知识和技能，培养他们的信息素养和创新能力，促进信息技术课程的教学质量和效果。
2. 正文2.1 微课程教学在小学信息技术课堂中的应用现状随着信息技术的不断发展，微课程教学在小学信息技术课堂中的应用越来越受到重视。
目前，许多小学开始引入微课程教学，以提高教学效果和学生学习兴趣。
微课程教学在小学信息技术课堂中的应用现状表现为教学内容更加生动丰富。
《微课程在小学信息技术学科教学中的应用》课题研究报告李花新潍坊市教育教学研究院2016年 5月 18日一、研究问题（一）课题提出的背景当微博、微信、微小说、微电影大量涌入我们的生活时，教育的“微”时代也即将来临。
而开启教育“微”时代的，正是“微课程” 。
“微课”最早起源于美国，由美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维·彭罗斯于 2008 年率先提出。
他将一堂原本几十分钟甚至几个小时的内容，提炼出其中的核心内容，做成“微课” 。
这种形式在美国教育领域引起轰动，直接促成了后来的翻转课堂教学模式的快速变革，被誉为新时代的教育革命。
在此影响下，课堂学习与网络在线学习 ( 或移动终端学习 ) 相结合的混合学习模式，已逐步成为一种不可阻挡的时代潮流。
奎文区也从 2013 年开始关注微课和“翻转课堂” ，并对微课制作的技术和课堂应用进行跟踪和学习，同时开始对教师进行理念与技术培训。
目前部分教师已经能够比较娴熟地制作微课，并能辅助与课堂教学。
在信息技术实际教学中有几个困扰信息技术学科教师的问题，亟待解决。
一是信息技术是站在技术的最前端，变化最快的一个学科，教材内容远远落后于技术的实际发展水平，微课程的出现恰好能很好补充教材。
二是信息技术学科课时少，一周一节课，在实际教学中发现，学生经常是上了下节忘了上节，而微课程可以满足学生忘了就看，想学就学的要求。
三是学生信息技术水平受地域、家庭条件的影响较大，学生的水平差异较大，微课程可以让基础低的学生跟得上，基础高的学生能提高。
四是信息技术课堂纪律是个大问题，奎文区学生多班额大，一节课下来，老师喊破了喉咙还是不能兼顾，微课能够减轻教师负担，消除教师的职业倦怠。
基于以上背景我们认为探讨在信息技术学科教学中如何应用微课程是非常有必要的。
现在我区也有个别信息技术学科教师在课堂上尝试使用微课教学，但从全区来看，微课应用还不普遍，微课资源不丰富。
（二）研究的目的和意义通过研究，使信息技术学科教师熟练掌握微课制作技术，能够根据教材筛选出主要知识点，利用多种方式制作微课。
微课在小学信息技术课堂中的应用研究摘要：互联网的快速发展为小学教育创造良好的环境，小学教师要对当下的信息技术教学进行全面的研究和分析，在了解学生的具体水平后，充分地对教学内容进行创新改革，有效地引入微课教学，来开展小学信息技术实际教学。
关键词：微课；小学；信息技术教学引言随着计算机技术的不断发展，小学信息技术学科的教学环境也向着信息化的方向靠拢，教师应积极应用现代化的教育手段，不断激发学生在课堂上的学习乐趣，从而调动学生对信息技术知识认知的兴致。
微课因其短小精悍、主题突出、内容形象等优势，成为教师构建现代化信息技术课堂的有效方式。
那么，在实践教学中，教师应当如何应用微课技术，实现信息技术知识的有效讲解呢？1微课在小学信息技术教学过程中的设计在教学之前，教师必须要利用互联网的渠道搜集紧扣教学主题的图片、声音、视频、文字、动画等的素材，然后利用这种软件对诸多信息进行筛选，并根据教学目标对其进行有效组合，从而形成简洁、生动、直观、具体的微视频。
需要注意的是，制作的微视频时间必须要保持在6到8分钟左右，最多不能够超过15分钟。
教学中的语言必须精练简洁，且要突出教学中心的主体，这样才能使学生在较短时间内，理解掌握相关的知识点。
在制作时，教师还需要充分地参考学生的思维发展特点，遵循螺旋递进式的规律，不断深入地进行相关知识点的分析和讲解。
针对具有一定难度的知识，可将其拆分为各个小知识点和不同的学习板块，并制作与之相应的微视频，引导学生分步地进行相关知识点的学习。
2微课在小学信息技术教学中应用的有效措施2.1微课在课前预习中的应用小学四、五年级的信息技术教材主要是根据学生的认知规律和学习需求而编写的，在教师的引导和指导之下，学生能够掌握较为简单的知识，但对具有一定难度的知识和操作技巧，即便教师在课堂上花费较多时间和精力进行讲解，但仍然无法取得十分理想的教学效果。
基于此，教师需要考虑学生的这一情况，课前有针对性地为学生展示预习微视频，在其中增加一些生动形象的动画、视频，并用多样化的素材来激发学生的自主学习兴趣，从而使学生自觉地进行学习和思考。
微课在小学信息技术课程中的应用研究【摘要】本文主要研究了微课在小学信息技术课程中的应用。
在分析了研究背景、研究意义和研究目的。
在介绍了微课在小学信息技术课程中的定义和特点、优势、设计原则以及具体应用案例和影响因素分析。
在总结了微课对小学信息技术课程的促进作用，存在的问题以及未来发展方向建议。
通过本文的研究，可以更好地了解微课在小学信息技术课程中的应用现状和问题，为未来的教学改进和发展提供参考。
【关键词】小学、信息技术课程、微课、应用研究、定义、特点、优势、设计原则、应用案例、影响因素、促进作用、存在问题、发展方向建议。
1. 引言1.1 研究背景目前关于微课在小学信息技术课程中的应用研究相对较少，存在较大的研究空白。
深入探讨微课在小学信息技术课程中的应用情况，对于促进小学生信息技术学习的有效性和效率具有一定的理论和实践意义。
本研究旨在通过对微课在小学信息技术课程中的应用进行深入分析和探讨，为小学信息技术课程的教学改革提供参考和借鉴，同时也为未来的研究提供一定的基础和新的思路。
将引领本研究的深入探讨，为后续的研究内容提供坚实的理论支撑。
1.2 研究意义微课能够更好地满足小学生对灵活、丰富教学资源的需求。
随着信息技术发展的快速演进，传统的教学方式已无法完全适应学生的学习需求，而微课的多样化、个性化特点可以更好地吸引学生的注意力，提高他们对信息技术课程的学习兴趣。
微课可以提高信息技术课程的教学效率和效果。
微课短小精悍的特点符合小学生的学习习惯，能够有效减少学习过程中的信息过载和学习负担，提高学习效率。
微课还可以通过图像、动画等多媒体形式展现信息，使得抽象概念更加直观易懂，提高教学效果。
研究微课在小学信息技术课程中的应用，不仅有利于丰富信息技术课程的教学手段，提升教学质量，也有助于推动小学信息技术课程的创新和发展，更好地适应时代的发展需求。
1.3 研究目的本研究的目的主要在于探讨微课在小学信息技术课程中的应用情况及效果，针对小学信息技术课程的教学实践中存在的问题，以及微课在其中的具体作用和影响因素进行深入分析，为小学信息技术课程的教学改进提供参考和指导。
《微课程在小学信息技术学科教学中的应用》令狐文艳课题研究报告李花新潍坊市教育教学研究院2016年5月18日一、研究问题（一）课题提出的背景当微博、微信、微小说、微电影大量涌入我们的生活时，教育的“微”时代也即将来临。
而开启教育“微”时代的，正是“微课程”。
“微课”最早起源于美国，由美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维·彭罗斯于2008年率先提出。
他将一堂原本几十分钟甚至几个小时的内容，提炼出其中的核心内容，做成“微课”。
这种形式在美国教育领域引起轰动，直接促成了后来的翻转课堂教学模式的快速变革，被誉为新时代的教育革命。
在此影响下，课堂学习与网络在线学习(或移动终端学习)相结合的混合学习模式，已逐步成为一种不可阻挡的时代潮流。
奎文区也从2013年开始关注微课和“翻转课堂”，并对微课制作的技术和课堂应用进行跟踪和学习，同时开始对教师进行理念与技术培训。
目前部分教师已经能够比较娴熟地制作微课，并能辅助与课堂教学。
在信息技术实际教学中有几个困扰信息技术学科教师的问题，亟待解决。
一是信息技术是站在技术的最前端，变化最快的一个学科，教材内容远远落后于技术的实际发展水平，微课程的出现恰好能很好补充教材。
二是信息技术学科课时少，一周一节课，在实际教学中发现，学生经常是上了下节忘了上节，而微课程可以满足学生忘了就看，想学就学的要求。
三是学生信息技术水平受地域、家庭条件的影响较大，学生的水平差异较大，微课程可以让基础低的学生跟得上，基础高的学生能提高。
四是信息技术课堂纪律是个大问题，奎文区学生多班额大，一节课下来，老师喊破了喉咙还是不能兼顾，微课能够减轻教师负担，消除教师的职业倦怠。
基于以上背景我们认为探讨在信息技术学科教学中如何应用微课程是非常有必要的。
现在我区也有个别信息技术学科教师在课堂上尝试使用微课教学，但从全区来看，微课应用还不普遍，微课资源不丰富。
（二）研究的目的和意义通过研究，使信息技术学科教师熟练掌握微课制作技术，能够根据教材筛选出主要知识点，利用多种方式制作微课。
最重要的是如何在教学中有效应用，进而提高信息技术学科教学效率和质量。
（1）初步建立小学信息技术学科微课资源共建、共享机制。
指导信息技术教师进行微课开发的研训，熟练掌握制作方法，逐步形成信息技术学科微课开发基本原则标准，使信息技术教师制作微课，有技术科学，有标准可依；选择合适的资源应用平台，发布微课、交流应用效果和改进意见，实现资源的共建共享，确保资源建设的效率和质量。
（2）建成小学信息技术微课资源库。
通过共建共享，开发涵盖泰山出版社小学信息技术教材重要知识点的微课，及相应的微课应用学习单，形成微课资源库。
（3）探索应用微课进行信息技术教学的模式和方法。
不同的课型不同的学习内容，需要的教学手段是不同的，比如知识型的内容和技能型的教学内容。
什么样的内容需要什么样的微课，或者需不需要微课，同类型的教学内容如何使用微课，使用几个微课，不同的年级微课的容量是不是要有不同。
要总结出符合课堂教学，以及课外辅助学习应用的一般流程和具体做法。
（三）研究的核心概念微课：微课程是指围绕明确主题，集中说明一个或几个问题的小视频。
以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的视频为表现形式，以学习或教学应用为目的。
信息技术微课：是指以教师辅助教学或学生自学为目的的微视频，内容精炼，时间2分钟左右。
是指开发泰山出版社信息技术小学阶段，将所有适合制作成微课的知识点微课化，建成学科微课资源库，通过微课平台共享，探索在信息技术学科教学中应用微课的方法或模式。
本课题研究的目标是通过梳理微课理论及其制作应用技术，筛选出适合信息技术学科教学特点的微课种类，选择优秀、实用的微课制作工具，建立微课资源库。
通过课题试验的方式开展实验教学，探索出微课在信息技术教学中的应用方式，随着课题实验的进行，将制作的微课上传到奎文区教育云资源平台，实现资源共享。
二、研究背景和文献综述（一）研究的理论依据针对微课程的理论依据，目前还没有很统一的理论引导。
微课程的理论基础主要是基于问题的教学和情景认知理论，这些理论着重探讨了学生高层次思维能力的发展，而非侧重于学生对于知识的机械掌握。
（1）结构主义学习理论布鲁纳在他的《教育过程》中学习准备部分的第一句话就是，任何学科都可以用某种理智的方法有效地教给处于任何发展阶段的任何学生。
因此学习准备是很重要的。
微课可以通过推送平台让有学习意向的孩子，提前学习。
（2）建构主义理论和掌握学习理论建构主义的基本观点是学习者在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。
情境、协作、会话、有意义建构是其理想的建构主义学习环境。
掌握学习理论认为，只要恰当地注意教学的主要变量，就有可能使绝大多数学生（90%以上）都达到掌握水平，即掌握学习理论。
该学习理论的独到之处，是对学生认知、情感准备状态、教学质量这三个变量的分析。
以上两个理论是设计制作微课必须遵循的重要理论。
（3）发现学习的理论这种方法要求学生在教师的认真指导下，能像科学家发现真理那样，通过自己的探索和学习“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理。
发现学习以培养探究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发现的步骤来进行学习。
微课的开发可以促进学生自主学习，激发学生的主观能动性，增强学习效率。
（4）联通主义理论联通主义思想认为学习不再是一个人的活动，而是连接专门节点和信息源的过程。
微课程基本采用网络课程的形式呈现，其核心为集中阐述特定主题的微视频，并辅以相应的学习资源、课后练习以及在线交互等教学支持服务，可整合于正式的现实课堂学习，也可整合于非正式的学习环境，可在计算机或手持移动终端运行。
因此，联通主义理论对微课程的应用具有重要的指导意义，通过基于网络或移动终端的微课程学习，通过协作学习或社会化网络，能更好的促进学习者知识的建构和创新。
（二）国内外同一研究领域的现状与趋势分析1.研究现状目前，微课已成为基础教育和高等教育信息化领域重要的教育技术，全国不少地方教育行政部门、各级各类学校、行业协会/学会都在积极推动微课的建设与应用，使得微课设计开发与应用取得了可喜的成绩。
在国内，从最早出现的佛山市中小学优秀微课作品展播平台与微课网，到最近基础教育和高校微课大赛的启动，也掀起了微课程实践层面的热潮。
如：昌乐一中的“二段四步十环节”翻转课堂模式赢得了各级教育主管部门和全国各地教育同行的肯定，开发区钢城街办的钢城中学也进行了试点教学。
但总体来说利用微课辅助教学除了翻转课堂的模式，在应用上普遍较弱，没有比较成型的利于推广的微课教学模式。
一线教师在课堂教学中将微课程与具体的科目相结合，进行实践研究的层次比较浅，缺乏引领。
具体到小学信息技术微课的开发与应用，只有很少的教师在进行探索和研究，还有很多老师对微课这个概念还不太熟悉，处于起步阶段。
现有的微课大多是成人自学用小视频，与小学教学内容相关的微课非常少，而与泰山出版社信息技术教材内容相吻合的几乎是空白。
2.本课题有哪些突破本课题研究的也是微课的开发与应用，必然继承着微课相同的概念和内涵，遵循着共同的设计、开发、制作和应用的一些通用原则。
但是微课在不同学科领域的开发与应用应该是有很大不同的，特别是信息技术学科是一门实践性很强的学科，日常应用频繁、范围广泛。
本课题致力在以下三方面探索突破：（1）初步建立信息技术学科微课的共建共享机制，以减轻教师微课开发的负担，提高微课资源的开发效率。
（2）开发微课资源，基本实现泰山出版社信息技术教材小学阶段知识点的微课全覆盖。
（3）根据不同的学情，探索几套信息技术学科微课辅助教学的模式和方法，并在全区推广，以提高信息技术教学效率。
三、研究程序（一）研究的目标与主要内容通过研究，使信息技术学科教师熟练掌握微课制作技术，能够根据教材筛选出主要知识点，利用多种方式制作微课。
最重要的是如何在教学中有效应用，进而提高信息技术学科教学效率和质量。
（1）初步建立小学信息技术学科微课资源共建、共享机制。
指导信息技术教师进行微课开发的研训，熟练掌握制作方法，逐步形成信息技术学科微课开发基本原则标准，使信息技术教师制作微课，有技术科学，有标准可依；选择合适的资源应用平台，发布微课、交流应用效果和改进意见，实现资源的共建共享，确保资源建设的效率和质量。
（2）建成小学信息技术微课资源库。
开发涵盖泰山出版社小学信息技术教材重要知识点的微课，及相应的微课应用学习单，形成微课资源库。
（3）探索应用微课进行信息技术教学的模式和方法。
不同的课型不同的学习内容，需要的教学手段是不同的，比如知识型的内容和技能型的教学内容。
什么样的内容需要什么样的微课，或者需不需要微课，同类型的教学内容如何使用微课，使用几个微课，不同的年级微课的容量是不是要有不同。
要总结出符合课堂教学，以及课外辅助学习应用的一般流程和具体做法。
（二）研究的过程与方法研究对象与范围奎文区部分小学信息技术学科教学，怎样应用微课辅助教学。
研究方法1．文献资料法：通过对国内外有关信息技术微课程教学等的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。
争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。
2．行动研究法：由信息技术教师协同合作，在课堂教学中边实践边研究，不断修改与调整，使微课程与课堂的结合逐步完善。
3．经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找信息技术课堂教学与微课程有效结合模式，提高教与学的效率，提高学生运用网络自主学习的能力。
行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。
研究的过程1.初步探索阶段（2014年3月—2014年7月）：根据信息技术学科教学的实际情况及课题研究的需要，在全区学科教研会议上学习关于微课发展史、微课教学理论等知识，提出课题研究的方向。
自愿报名，择优筛选组成课题组。
讨论方案的概念界定，内容，实质，进行了课题的论证，然后集思广益，由课题负责人负责制定出具体的实施方案，此阶段负责人再次讨论、修改，最后根据每一个人的不同特点和课题研究的实际需要，进行具体分工，明确职责。
（1）组建课题组。
向全区初中信息技术学科教师及部分兄弟县初中区信息技术学科教研员介绍课题研究内容和方案，并向他们发出邀请。
被邀请人员自愿报名，课题负责人综合考虑各种情况，确定课题研究人员。
根据实验教师所教学段、学校开课情况具体分工，明确职责。
最终确定的课题组成员及具体分工如下：前期研究情况，交流心得，根据专家意见修改研究方案，制定出了可行的、科学性的研究计划。
（2）开展实践探索。
