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初中语文教学中渗透情感教育的探索语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力、文字感悟能力和审美情感的重要阵地，也是培养学生的情感、品德和文化素养的重要途径。
在新课程改革的大背景下，学科教学逐渐向高层次发展，需要更多地提高学生的综合素质。
初中语文教学中渗透情感教育成为了当前语文教学必须关注的一个重要问题。
本文将从情感教育的概念、初中语文教学中渗透情感教育的方式以及具体的教学实践等方面进行探讨。
一、情感教育的概念情感教育是对学生情感体验和情感态度的合理引导和培养，是培养学生良好情绪态度和行为品质的过程。
它是文化教育的重要组成部分，是学生综合素质教育的必然要求。
在语文教学中，渗透情感教育意味着在语文学习的各个环节中，引导学生通过文学作品的欣赏、文言文的阅读、作文的创作等活动，感悟情感、锤炼意志，增进生活体验和人生感悟，达到丰富情感、健康成长的目的。
二、初中语文教学中渗透情感教育的方式1. 文学作品的欣赏文学作品是人类情感生活的精华，是学生感悟情感的最佳媒介。
在语文教学中，通过对优秀文学作品的欣赏，可以引导学生感受作品中所蕴含的情感、品味作品所传递的情感信息。
在散文课上，通过阅读《人生》，可以引导学生感受作者的深情、感动于作者对生活的热爱和对世界的理解，从而引发学生对生活的感悟和对人生的思考。
在诗歌课上，通过诗歌的朗诵、赏析和解读，可以培养学生的敏感性和审美情感，增强学生的情感体验和表达能力。
2. 文言文的阅读文言文是古代文学的重要形式，是我国优秀文化的重要代表，在初中语文教学中占有重要的地位。
通过文言文的阅读和课外阅读，可以引导学生感受古代文人的情感体验、感悟古人的智慧和情操。
在《论语》的阅读中，可以引导学生感悟孔子的仁爱、忠诚、信义等，“君子周急、不周仁”、“君子不患失之不足，恐患其有也”等语句中所蕴含的情感和品德要求，激发学生对古人情感和品格的尊敬和崇拜之情。
3. 作文的创作作文是语文教学的重要组成部分，也是培养学生情感的重要手段。
中学语文教学中进行情感教育探微1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，人们对教育的需求也越来越高。
中学教育作为学生成长的重要阶段，承担着培养学生综合素养的重要任务，其中语文教育更是学生学习的基础和核心。
随着社会的变化和教育理念的更新，越来越多的人开始意识到情感教育在中学语文教育中的重要性。
随着信息社会的到来，学生的情感世界也变得越来越复杂，面临着各种各样的情感问题。
如何在中学语文教学中进行情感教育，成为了当前教育领域亟待解决的问题之一。
中学语文教学不仅仅是知识的传授，更是对学生情感世界的引导和培养。
只有通过在语文教学中融入情感教育的元素，才能更好地促进学生全面发展。
本文将探讨在中学语文教学中进行情感教育的重要性，同时分析现阶段中学语文教学中存在的问题，以及如何开展情感教育并探讨情感教育对学生发展的影响。
1.2 问题意义中学语文教学中进行情感教育探微情感教育在中学语文教学中的重要性不容忽视。
随着时代的变迁和社会的发展，学生的心理健康问题逐渐凸显。
中学生身心发展阶段呈现出诸多特点，情感变化频繁，情绪波动较大，对外界环境和他人的态度也更加敏感。
而中学语文作为学生学习的主要科目之一，不仅仅是传授知识和技能，更应该承担起引导学生情感发展的重要任务。
现阶段中学语文教学中存在的问题也不容忽视。
教师传统的教学方式往往偏重知识传授，忽视了学生情感体验和情感态度的培养。
学生的学习兴趣和情感体验得不到充分的关注和引导，导致了学生在语文学习中缺乏积极的情感投入和体验，影响了其学习效果和发展。
中学语文教学中进行情感教育的探索和实践变得尤为迫切。
通过在语文教学中融入情感教育的元素，可以激发学生学习的兴趣和动力，培养学生的情感态度和情感表达能力，促进学生全面发展。
深入挖掘和探索情感教育在语文教学中的实施方式和策略，对于提高中学语文教学的质量和效果，促进学生成长成才具有重要意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在中学语文教学中进行情感教育的必要性和可行性，解决目前中学语文教学中存在的问题，并提出有效的情感教育策略和实施方式。
中学语文教学”情感教育”探微摘要：语文是一门工具学科，也是一门人文学科。
是极具思想内涵的特殊工具。
对于语文教学来说，教师的情感投入，较之其他学科更为重要。
语文教材本身也颇具情感性，可以说，在语文教学中，”情感教育”是灵魂。
关键词：情感教育体验激趣情感语文是一门工具学科，也是一门人文学科。
是极具思想内涵的特殊工具。
对于语文教育教学来说，教师的情感投入，较之其他学科更为重要。
因为课本本身都包涵着丰富的感情。
如果不能以情感滋润学生的心田，则无论是思想教育还是语言知识训练，都不能收到预期的效果。
语文教材本身也颇具情感性，如自然之美、社会之美、艺术之美，人生之美等。
语文教师的主要任务就是引导学生在美的世界里去感受、体验、品味，从而使自己的而感情得到升华。
在语文教学中就应把握文中汹涌奔腾的情感激流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏，因此可以说，在语文教学中，”情感教育”是灵魂。
那么，怎样在语文教学中参透情感教育呢？笔者有以下几点浅见：一、带情导入，传递情感“感人心者，莫先乎情”，融进了情感的教学语言最能感染学生，引起学生心灵的感应与共鸣。
在教学过程中，教师应创设一定的情感，激发学生的求知欲，收到事半功倍的效果。
要把学生引入情景，教师首先要进入情景。
教师进入情景的前提是对课文内容的深刻理解。
教师要把自己完全置身于作品之中，从内心深处感悟作品感人肺腑的艺术感染力，然后带着强烈的感情把作品的意境传导到学生的而情感中去，使师生双方于作者作品的两方的情绪四维一体，自然地协调共振起来。
学生的情感犹如一条小河，要让它泛起涟漪，必须有外力的振动。
教师只有以自身的情绪感染学生，巧妙地带领学生一起遨游艺术的殿堂，才能起到深化教学的目的。
如在教学朱自清的《春》时，我就采用了这样的导语：”一提到春，我们眼前就仿佛展现出一幅阳光明媚，春风浩荡，绿满天下去，花开遍地的美景；一提到春我们就会感到无限生机，有无穷的力量，内心洋溢着无比的喜悦......”像这样的导语，既能描绘出文章的内容，又能把学生诱导到作者对的赞美之情中去的作用。
初中语文教学中情感教育实施策略探索一、了解学生的情感需求在初中阶段，学生处于青春期的成长阶段，他们的身心发展处于一个快速变化的时期，情感需求也非常迫切。
作为语文教师，我们应该认识到每个学生都有自己独特的情感需求和表达方式。
通过建立良好的师生关系和班级氛围，我们可以更好地了解学生的情感状态和需求，使教学更加贴近学生的生活和成长。
在此基础上，我们可以采用多种适宜的教学方法和手段，引导学生正确表达自己的情感，帮助他们建立健康的情感态度和情感管理能力。
二、激发学生对语文的情感投入语文教学的一个重要目标就是激发学生学习语文的兴趣和情感投入。
通过合理的教学设计和生动的教学方式，我们可以让学生在课堂上体验到文字的魅力，感受到语言的美妙，从而激发他们对语文学习的热情和兴趣。
在讲授古诗词的课堂上，我们可以通过赏析古诗词的美妙意境，诠释其中的感情因素，帮助学生情感共鸣，进而产生对古诗词的深厚情感投入。
在讲授文学作品的课堂上，我们可以通过剧情演绎、角色扮演等方式，让学生走进作品，感受作品中的情感冲击，进而引发学生的情感共鸣和情感投入。
三、注重情感与修养的培养在初中语文教学中，我们既要注重学生的情感表达，又要注重学生情感修养的培养。
通过对经典文学作品的解读和理解，我们可以引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，使他们在接受语文教育的过程中不断完善自己的情感修养。
在课堂教学中，我们可以结合教学内容和学生实际，引导学生正确处理人际关系，培养学生的同情心、友爱心和责任心，使他们具备健康的情感态度和情感管理能力。
四、提倡情感教育与生活实践相结合情感教育的最终目的是要使学生在现实生活中运用所学，成为对社会有益的人。
我们应该提倡情感教育与生活实践相结合，让学生在实际生活中能够更好地体验和实践情感教育的理念和要求。
在课外活动中，我们可以组织各类有益于情感教育的实践活动，使学生从中感悟生活的真谛，感悟情感教育的意义。
我们也要鼓励学生在班级和家庭中发挥自己的情感作用，促进学生身心健康的发展，增强他们对语文学习和情感教育的自觉性和主动性。
初中语文教学中渗透情感教育的探索语文教学是培养学生语言文字能力、文学素养和人文精神的重要课程之一。
在这个信息爆炸、竞争激烈的社会环境下，学生们普遍存在着学习压力大、情感受挫等问题，这也给语文教学提出了更高的要求。
如何将情感教育渗透到语文教学中，成为当前教学改革中的一项重要课题。
本文将围绕初中语文教学中渗透情感教育的探索进行探讨。
一、语文教学的情感教育作用语文作为传承中华优秀文化的一门学科，其教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感、情操。
语文教学中，学生不仅是学习语言文字，更是学习情感、学习修养。
语文教学中渗透情感教育是非常必要的。
语文教学是人文教育的重要途径。
语文教学通过课文内容的选择和解读，能够让学生接触到丰富的人文知识，了解文学作品背后蕴含的情感，感受作家的情感表达，培养学生的人文情怀和人文精神。
语文教学也是美育教育的重要载体。
语文教学中，优秀的文学作品能够给学生带来美的享受，激发他们的美感，开拓他们的审美情趣，让他们在文学的世界里感受美的力量。
语文教学也是情感教育的有效途径。
语文作为人文科目，其教学内容丰富多彩，涉及到人生百态、人与自然、人与社会的方方面面，可以让学生在学习语文的过程中感受到各种情感。
通过对文学作品中情感的品味，让学生学会感受、表达和处理情感，培养他们的情感情绪管理能力。
二、渗透情感教育的途径和方法那么，语文教学中如何渗透情感教育呢？以下是一些探索情感教育渗透到语文教学中的途径和方法。
1. 合理选择教材。
教材是语文教学的基础，选择一些蕴含丰富情感的文学作品、优秀的散文、美文进行教学，可以为学生提供情感熏陶的机会。
选取一些具有鲜明的人文关怀的散文，或者富有深情厚谊的诗词，通过对这些文学作品的品读，可以引导学生产生共鸣，激发情感。
2. 注重情感体验。
在教学过程中，教师可以引导学生通过朗读、演讲、朗诵等形式，深入体验文学作品中所蕴含的情感。
而且，通过语文作业、课文讲解、课外阅读等形式，激发学生的情感，引导他们感悟人生、情感交流，培养他们的情感认知和表达能力。
情感分析在初中语文教学中的培养探微摘要：在初中语文教学中，学生的情感分析培养尤为重要。
小学学习阶段，是学生形成终生语文学习习惯和语文基础知识的时期，而初中语文教学则是在此基础上对学生的语文学习能力进行提升。
情感分析是语文学习能力培养的一个重要部分，教师应不断通过课堂教学，对学生的语文情感把握能力进行有效培养。
本文将就初中语文教师如何在新课改条件下运用课文教学的方式来增强学生的情感分析能力做出一些阐述。
关键词：初中语文；情感；教学一、情感教育对学生的重要性情感教育，是培养初中生语文学习能力的重点。
随着新课程改革的不断深入，初中语文新课标对教师的教学要求不断提高，对学生情感分析能力的要求也在提高。
初中语文课本中所选择的每一课都是文质兼美的作品，千锤百炼的文字、扣人心弦的故事情节、人物情感的抒发都得体到位。
每篇文章的字里行间都透露着作者寄予人物的思想情怀，是作者对生活和现实社会的真情流露，展现着人性的真、善、美。
一些教师在授课时往往较为注重对文章结构和字句的分析，而对于文章流露的情感却浅显带过，没有进行详细讲授，但往往学生靠自己摸索是很难读透文章的内涵，不能与文章作者产生共鸣。
特别是到了高中的语文学习中，学生往往难以理解较有深度的文章。
而在阅读文章的时候，往往需要读者在读懂文章的情况下深入探究，了解作者的写作旨意和作者注入文章中的思想，这就需要初中语文教师对学生进行情感分析能力的培养。
二、运用课文教学增强对学生的情感教育（一）初步了解，学生自行分析每教授一篇新课文前，教师要在课前让学生先自行阅读，并由教师根据文章提出若干问题引导学生有目的地阅读课文，引导学生在阅读的过程中进行思考，这对于教师的授课有很大帮助。
因为学生必须事先自行阅读文章，在了解文章大意后自己先做简单的分析，才能够在课上快速接受教师的教学。
教师还应让学生在课前进行资料查阅，多收集相关信息，例如，作者所处的时代背景、文章产生的社会背景。
另外，作者自身的身世也尤为重要，因为作者自身的经历会对其笔下的文字产生很大的影响。
初中语文教学中的情感教育探微摘要】初中语文教学中需要教师有效运用情感元素，引导学生进行情感体验与情感感知，加深学生的学习深度，提高他们的学习效率，实现学生健康成长和全面发展。
【关键词】初中语文；情感教育中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-2051（2019）06-035-01教学活动主要在课堂中开展，因此课堂是学生与老师进行有效互动的场所。
初中的学生正处于青春期，他们在学习中容易将自己的感情渗透于其中，所以在语文教学中要对学生进行感情教育，让学生能够对自身的情感进行合理的运用，从而有效地提高学生对语文的学习兴趣，让学生以更加积极的态度的融入到语文课堂中，从而提升语文的教学质量。
一、创设情感基调，营造课堂氛围语文老师在上课之前应该为本节课做足准备，这也是为同学们创设情感基调的前提，广采博览的语文教师在剖析文章之前，应该去了解文章的背景、作者真实的人生经历以及作者在创作过程中的情感思想的变化。
要想组织好教学活动就要清晰去把握文章的思路和内涵，以此成为课堂教学的引导者和组织者。
在教学过程中，老师要善于去引导学生自己去发现文章独有的“闪光点”，引导学生去深入角色，以作者的角度去思考，深入去感受作者当时的心境，也就是所谓的以情入境，因此，学生们对于语文学习中的修辞、词句、文字都有一个自觉的感悟过程，这样就会让学生自觉的去探究文章内涵，以此受到熏陶。
例如，如果老师对于冰心的坎坷经历，对于离家游子对父母的思念之情，还有就是思念祖国的赤诚之心这些都不了解的话，那就没法掌握《纸船》的思想感情，自然而然的就无法去引导学生去感受那爱国的赤诚之心，把情感作为载体，创设情境的过程中去把握文章的情感蕴含，让学生产生共鸣，对学生施行情感教育，营造浓郁的情感氛围，激发学习的动力和欲望，从而获得所需的知识，同时还可以受到情感教育的洗礼。
二、感知文本情感，朗读形式引导学生进行感知阅读是人们获取知识的重要途径，多种形式的朗读便是人们体会感知文章当中情感的重要途径。
中学语文教学中进行情感教育探微1. 引言1.1 中学语文教学中进行情感教育探微中学语文教学中进行情感教育探微，是指在语文教学中注重对学生情感的引导和培养。
情感教育在语文教学中扮演着重要的角色，不仅可以增强学生的文学修养和文学欣赏能力，还可以提高学生的情感智慧和情感表达能力。
通过情感教育，学生可以更好地理解文学作品中的人物情感和情节发展，进而更深入地思考人生和社会的意义。
中学语文教学中进行情感教育探微具有重要的意义和价值。
在当前社会背景下，学生的情感需求和心理健康问题日益突出，因此在语文教学中进行情感教育显得尤为重要。
通过引导学生感受文学作品中的情感，让学生在语文课堂上开展情感交流和情感表达，可以有效提高学生的情感表达能力和自我认识能力。
情感教育也可以促进学生的情感交流和情感沟通，使学生更加关注他人的情感需求，培养学生的同理心和社会责任感。
中学语文教学中进行情感教育探微不仅有利于学生的情感成长和人格培养，也有助于提升学生的综合素养和社会适应能力。
2. 正文2.1 情感教育在语文教学中的重要性：情感教育在语文教学中的重要性体现在多个方面。
语文教学不仅是传授知识和提高语言能力，更是培养学生的情感素养和审美情趣的重要途径。
通过文学作品的欣赏和分析，学生可以感受到作品中蕴含的情感和情感表达方式，从而培养自己的情感表达能力和情感认知能力。
语文课堂是一个情感交流的舞台，老师和学生之间的情感互动将直接影响学生的学习情绪和学习效果。
一个充满温暖和包容的语文课堂可以激发学生的学习热情，促进情感交流，培养学生的责任感和爱心。
情感教育还可以促进学生的人际交往能力和团队合作精神，培养学生的情感智慧和情感稳定性，使其更好地适应社会生活和未来工作。
在中学语文教学中，进行情感教育不仅能够促进学生全面发展，更能够培养学生的情感情绪管理能力，提高其综合素养水平。
2.2 如何在语文课堂中进行情感教育在语文课堂中进行情感教育是非常重要的，因为语文不仅仅是一门学科，更是传递情感和思想的工具。
中学生作文指导初中语文课堂教学中情感教育探微因庄良全摘要：初中是学生感情最为活跃的阶段，他们都是充满活力、感情丰富的孩子，那么情感教育的重任必然就扛在语文教师的肩上，这是语文这门学科的教学特点使然的。
所以，在课堂中对学生进行情感教育已经成为了每位语文教师的首要教学任务。
关键词：初中语文；课堂教学；情感目标；情感教育语文教育是人文素质的教育，它是一门人文学科，除了教授给学生语文基础知识外，还有思想品德教育、感情的熏陶。
初中是学生感情最为活跃的阶段，他们都是充满活力、感情丰富的孩子，那么情感教育的重任必然就扛在语文教师的肩上，这是语文这门学科的教学特点使然的。
所以要上好语文课，就要在课堂中进行情感教育，使它贯穿语文课堂教学的整个过程。
《义务教育语文课程标准(2011版）》第一条就是重视培养学生的审美情趣，注意其个性的发展，逐步形成他们正确的世界观、价值观和积极的人生态度。
这也足见得情感教育在初中语文教学中是有着重要的作用，在课堂中对学生进行情感教育已经成为了每位语文教师的首要教学任务，那么如何在初中语文课堂中渗透对学生的情感教育呢？一、立足课本教材，确定情感目标《语文课程标准》要求一节语文课的成功与否必须从教师所设计的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面来进行评价的，而且这三方面是互相渗透，融为一体的。
它设计着眼点就在于对学生语文素养的整体提高与否。
只有确定了明确的情感目标，才能有效地开展语文课堂教学活动。
所以在语文课堂教学中，语文老师要深入地研究教材，立足于课本，结合自己所教学生的学情，精心地设定情感目标，为课堂情感教育把控好方向。
如朱自清的散文《背影》，这篇文章通过特定环境下，一个父亲为儿子买橘子的特写镜头，来表现父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念，以经典的细节描写来反映“父爱”这一主题，因而入选语文教材，我仔细研读教材，确定这篇课文的情感目标，第一感受朱自清父子的浓浓深情，继承与发扬中华民族父爱子孝的传统美德。
中学语文教学中进行情感教育探微在中学语文教学中，情感教育是一项非常重要的任务。
语文学科不仅仅是一门知识传授的学科，更是一门涉及情感、思维、价值观等多个方面的学科。
情感教育是语文教育中不可或缺的一部分，可以帮助学生建立正确的人生观、价值观和道德观，使他们成为有情感、有思想、有品德、有文化的人。
1. 通过文学作品进行情感教育语言文字是表达情感的最好方式。
文学作品是语文教学中的重要内容，也是情感教育的重要途径。
教师们可以通过选取和引导优秀文学作品的方法，培养学生的情感。
在学习文学作品的过程中，学生们不仅能够感受到作品中蕴含的丰富情感，还能够理解历史和社会的背景，提高自己的知识水平。
2. 通过语文课程加强情感教育情感教育贯穿于语文教学的每一个环节，教师在讲课时可以从多角度展开情感教育，引导学生感受文章背后的情感，听讲表扬学生，启发探究思想，提高自我意识和关注社区意识。
通过各种班内活动，学生们能够感受到班集体和家庭的亲情和友情。
班会、宿营等活动是为学生们提供了展示自我、交流情感的舞台，从而增强学生的自信心、集体荣誉感和团队合作精神。
1. 增强学生的情感体验能力情感教育关注学生的情感体验，能够让学生更好地理解文学作品中的情感，也能够引导学生在日常生活中感受、表达、交流情感。
2. 塑造正确的情感态度情感教育能够帮助学生建立正确的人生观、价值观和道德观，提高他们的人际关系能力和社会适应能力，使他们成为有情感、有思想、有品德、有文化的人。
3. 培养健康的心理素质情感教育能够帮助学生面对压力、抵抗诱惑，在面对矛盾、困惑、挫折时正确处理情绪，提高自我调节能力和情绪管理能力，培养健康的心理素质。
结语总之，情感教育是中学语文教育的重要组成部分。
教师们应该发挥自己的专业优势，创设良好的教育环境，不断完善教学方法，更好地进行情感教育，让学生在情感的滋养下，获得全面的发展。
初中语文情感教学探微
苏霍姆林期基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。
”课堂教学过程正是师生情感流动的过程，如果缺少了情感，课堂教学将变得机械、沉闷和程序化，那么就会缺少生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，师生的生命力在课堂上也得不到充分发挥，进而使教学本身成为导致学生厌学、教师厌教的因素。
”
我们应该明白：情感可以为积极情感和消极情感。
积极情感有快乐、喜悦、自豪等，它们与某种需要满足相联系，通常会伴随着一种愉悦的主观体验，并能提高人的积极性和活动能力。
在课堂教学中教师应充分利用积极情感，使之作为课堂教学的动力。
这样的课堂教学将是师生生命的有意义的构成部分。
为此，笔者对语文教学中的情感渗透，谈谈肤浅的认识。
首先，要改变传统的语文教学观，寻找读者与作者的心灵契合点，陶冶学生情操。
进入中学阶段，语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读与分析课文的基础上，而应将其逐步拓展到文学这个艺术领域，培养学生的审美情趣。
教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。
阅读和学习这些文章，要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。
英国作家
王尔德曾说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半”。
这种完成就暗含作者与读者的双向交互作用。
文学作品以文本形式出现在学生面前时，这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建、再创造。
而学生在阅读作品前本身已存在一种期待视野，即其阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等，当学生带着期待走进作品空间时，会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。
这种境界是一种可意会而不可言传的心灵愉悦感。
对于中学生来说，在这一阅读过程中，往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。
“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵：沈复笔下的那一片童稚之情；背影中的浓浓舐犊之情；曹孟德东临碣石的壮志豪情；“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的一腔报国之情；“乡书何处达，归雁洛阳边”的一缕悠悠思乡之情；还有羚羊木雕上交织着的浓浓亲情和真挚友情，再加一股难言的委曲之情……如何不让学生怦然心动，而终有所悟呢？
在这个过程中，教师所能做的就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生打开心扉，尽情感悟，去做主动的探究者而最终得到愉悦的心理体验。
这样才能陶冶其情操，培养其审美能力。
二，改变传统的教师角色，寻找教师与学生的心灵契合点，优化教学效果。
教师要给学生亲切感，信任感，要以爱子之心去爱生，以教子之诚去育人，在生活中关爱学生，给学生以无形的温暖，培养学生对自己的信任。
别林斯基说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度”。
教师的爱就像滴滴雨露，滋润着学生的心田。
实践证明，教师越是对学生理解、尊重、信任，他就能通过自己的情感去感染学生，就能增强学生的进取心和自信心，激发起他们的学习兴趣，这实际上就是心理学讲的皮格马利翁效应。
如果学生厌恶甚至憎恨老师，那么对其所教学科也自然没有学习热情。
我曾经教过这样一个转校来的学生，他因为在原来的学校经常与语文老师发生矛盾，导致语文成绩一落千丈，一上语文课，他就会感觉头疼，不想进教室。
来到我班后，我仔细地找他了解情况，分析到他与原来的语文老师发生冲突的原因竟是该老师看不惯
他走路的姿势，于是处处为难他，而这个学生也不愿服输，结果造成裂缝越来越大。
在这种情况下，我给他讲解了作为一名中学生应有的礼仪行为，最后，这名学生发生了根本性的转变，上课不喊头疼了，也爱听讲、爱提问了。
三，构建有序的互动教学流程，让感动发挥“教学相长”的作用。
语文教师在深入挖掘文本感动因素的基础上，充分发挥“感动”在教学中的积极作用，就可以起到课堂教学的“教学相
长”。
现代教学论主张教学要知、情、意相结合。
事实上，学生个体的主动参与和学生群体的积极互动是使课堂活动生动活泼、富有成效的必要条件。
反过来，组织恰当的课堂活动，鼓励学生进行尝试，结合自身的生活体验，在阅读文本的基础上，大胆说出自己的感悟，有利于增强学生的主动参与意识；学生在课堂活动中，不仅可以得到教师的指导，还能同桌互相讨论、互相启发，这就容易形成文本与师生间、学生间的交流，实现课堂上多通道的信息传递；学生在具体语文情境中的课堂活动，容易有所发现、有所感悟、有所认识，能使更多的学生体验到学习乐趣，树立起学习信心。
在构建有序的互动教学流程中，学生的感动主要是：从教师的引领中得到感动；在文本阅读中寻找感动；在交流与沟通中体验感动；在反复训练中学习感动；学会用语言表达感动。
当教师的感动与学生的感动产生契合时，就有了师生的同感。
而利用同感就可开启对方的心灵，唤起其行为动机。
这样，过去那种呆板单调的课堂就可以得到彻底改变。
师生就可在“共享”中“共进”，真正实现“教学相长”。
四，重视学习过程，注重学生的情感体验。
语文教学要体现“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度的教学目标。
要达到“三维目标”，语文教学不仅要让学生学到知识、掌握学习的方法和技能，更重要的是还要
注重学习的过程及过程中的情感体验。
在阅读教学中，学生的情感体验很重要，它可以体现出对课文的理解程度。
老师可指导学生用心去整体感知课文，体味作者在文章中所渗透的情感因素，以便更好地体会作者的深刻用意，这样就会实现学生、老师与文本的对话与交流，学生对课文的理解也会更加深刻，掌握也会更加牢固。
因此，阅读教学中，要注重突出学生的自主阅读过程，将阅读的自主权交给学生，让学生在老师的引导下通过自主阅读去整体感悟文章，理解文章的思想内容和体验文章所蕴含的情感。
让学生在阅读的过程中去发现问题，并在分析、解决问题中学习。
培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
五，加强朗读，以读育情；读写结合，相得益彰。
“朗读”是一种最直接、最有效的情感体验。
在琅琅书声中，学生以自己的经验积累为起点，积极能动地进入文本，重新体验作者创作时的心境与情怀，物我交融，达到共鸣。
朗读可让学生形成语感，在读中熏陶、吸取作品中内含的精神美与情感美。
语文教师要充分利用这一手段，以情发声，以情带语，根据不同作品的不同内容，用不同的语音、语调来进行朗读，让浓郁饱满的感情进入学生的心田，努力把学生带入作品的意境中，使学生得到艺术享受。
教学《圆明园的毁灭》一文时，在学生反复朗读体验圆明园的美之后，教师话锋一转：“这么美的园林，却被毁坏了！是谁毁坏的？请看录像。
”通过观看圆明园被毁灭的录像，
激起了学生对英法联军的憎恨。
如何让学生发泄对英法联军的憎恨呢？就是通过各种朗读，反复朗读，抓住重点字词，读出对英法联军的憎恶，发泄内心的情感。
在语文学习中，阅读的过程是“吸收”的过程；写作的过程是“倾吐”的过程。
阅读过程是学生理解感悟文章的过程；写作的过程是表达自己思想感情的过程，同时也是学生思维训练的过程。
阅读和写作是互为逆反应的东西。
阅读，是别人写好的文章我们去读；写作，是写好文章让别人来读。
阅读对学生的写作有较大的促进作用；反过来，写作又可以帮助学生更好地阅读。
课文是学生写作的最好范例，学生通过教材中课文这一范例，可以找到很好的写作范本和素材。
故阅读教学中要将“读”与“写”有机地结合起来，在阅读中给学生以写作借鉴，在写作中促进阅读。
教师要有意识地引导学生进行这方面的体会，在阅读教学中注重与写作的联系，在写作教学中又注重联系参考阅读过的课文，让课文成为学生写作的最好范例。
这个问题语文老师都清楚明了，但实际教学中，许多老师却自觉与不自觉地将其割裂开来。
六，在教学之外扩展情感教育。
情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。
个体的情感教育不易进行。
因此，课外的情感投入至关重要。
通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。
在我教初一时有一名学生由于小学时就对英语产生浓厚兴趣，因而提前学过一些简单的英语单词。
进入初中后，刚开始对
英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。
但半期之后，英语成绩有所下降，究其原因，是讨厌背书，认为是“死记硬背”；我了解他的真实想法以后与他的家长进行沟通，针对他的“观点”，允许他将背书改为每课默写；一段时间后，他自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”，于是，他自觉地找到我要求背书。
由于是他自身有了切实感受，他的英语成绩又得到回升。
由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。
总之，在中学语文教学中实施情感教育，具有培养审美情感，铸造美好心灵陶冶高尚情操的力量。
列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。
”这话道出了情感教育的真谛。
教师要塑造学生的灵魂，净化学生的情感，就必须深入挖掘教材中相应的情感因素，运用情感的语言，去激起学生相应的情感体验，即把教材的“此情此景”变成学生的“我情我景”。
这样不仅使学生学到了应学的知识，丰富了头脑，提高了感受事物的能力和体会语言文字的能力，而且陶冶了学生爱祖国、爱大自然的美好情操，加深了对人生意义的体验和感受，懂得如何做人。
