高中语文 燕歌行导学案 新人教版选修《古代诗歌与散文

《燕歌行》优秀教案(精选《燕歌行》优秀教案（精选）一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修五《诗歌散文》单元，具体章节为《燕歌行》。

详细内容包括诗句解析、背景分析、意境体会、主题探讨等。

二、教学目标1. 理解并掌握《燕歌行》的字词、句式、韵律等基础知识。

2. 体会诗人的情感，理解诗歌的主题，培养审美情趣。

3. 提高学生的古诗文鉴赏能力，激发学生对古典诗词的热爱。

三、教学难点与重点难点：诗歌的意境体会和主题探讨。

重点：诗句解析、背景分析、诗歌鉴赏方法。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示北国风光，引导学生感受北国壮丽的景色，激发学生的学习兴趣。

2. 背景介绍：简要介绍作者高适及其创作背景，帮助学生理解诗歌内容。

3. 诗句解析：带领学生逐句解析诗句，分析字词、句式、韵律等，深入理解诗歌内容。

4. 意境体会：引导学生发挥想象，体会诗歌描绘的意境，感受诗人的情感。

6. 实践情景引入：让学生结合自己的生活体验，创作一首以《燕歌行》为题的短诗，分享并交流。

7. 例题讲解：选取典型题目，讲解解题思路和方法，提高学生的解题能力。

8. 随堂练习：布置相关练习，巩固所学知识，及时发现问题并进行解答。

六、板书设计1. 课题：《燕歌行》2. 作者：高适3. 背景介绍：边塞诗、豪放派4. 诗句解析：逐句解析5. 意境体会：描绘画面、感受情感6. 主题探讨：家国情怀、豪情壮志七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译诗句：“大漠穷秋独长云，长河落日孤飞鸟。

”（2）简述《燕歌行》的主题及其表现手法。

2. 答案：（1）翻译：广阔的沙漠到了秋天，只剩下孤独的云彩；长长的黄河上，落日映照着孤独的飞鸟。

（2）主题：《燕歌行》表现了诗人对家国的热爱和对豪情壮志的赞美。

通过描绘边塞风光，运用豪放的笔触和激昂的情感，展现了边塞将士的英勇形象。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生发挥想象，体会诗歌意境，提高学生的古诗文鉴赏能力。

燕歌行(人教版高二选修教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版高二选修《古代诗歌鉴赏》第四章《边塞诗鉴赏》，主要内容为唐代诗人高适的《燕歌行》。

本诗描绘了戍楼将士在北地边塞的艰苦生活和英勇事迹，表达了诗人对将士们的敬仰之情。

二、教学目标1. 理解并掌握《燕歌行》的背景、内容、意境及艺术特色。

2. 提高学生对边塞诗的鉴赏能力，培养学生对古代诗歌的热爱。

3. 培养学生的爱国情怀，弘扬民族精神。

三、教学难点与重点1. 教学难点：把握《燕歌行》的意境和艺术特色，理解诗人的思想感情。

2. 教学重点：分析边塞诗的写作背景、形象描绘和情感表达。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、《燕歌行》注释、笔记本。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示北地边塞风光，引导学生感受边塞的雄浑壮美，激发学生对边塞诗的兴趣。

示例：大漠孤烟直，长河落日圆。

让学生想象自己置身于边塞之中，体会边塞将士的豪情壮志。

2. 诗词朗读：让学生齐读《燕歌行》，感受诗歌的韵律美。

3. 诗人简介：简要介绍高适的生平事迹，帮助学生了解诗人的创作背景。

4. 诗歌解析：详细讲解《燕歌行》的每一句，分析诗中的形象描绘、意境和艺术特色。

a. 形象描绘：分析“戍楼望辽阳，想象边塞将士的英勇形象。

b. 意境：通过“燕歌”、“北风”等意象，展现边塞的苍凉与豪迈。

c. 艺术特色：讲解诗中的对仗、用典、抒情等手法。

5. 例题讲解：分析一道关于《燕歌行》的鉴赏题，指导学生解题思路。

6. 随堂练习：让学生完成一道边塞诗鉴赏题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 课题：《燕歌行》2. 结构：四句一节，共四节3. 意境：苍凉、豪迈4. 艺术特色：对仗、用典、抒情七、作业设计1. 作业题目：分析《燕歌行》中的形象描绘和艺术特色。

2. 拓展延伸：阅读其他边塞诗人作品，如王之涣的《登鹳雀楼》，比较异同。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，帮助学生掌握了《燕歌行》的内容、意境和艺术特色。

燕歌行【教学重点、难点】学习“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”和“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”两组对比，体会诗人的沉痛之情。

【教学方法】诵读理解【教学安排】一课时【教学过程】一、导入1、了解边塞诗盛唐在当时十分强大，边塞诗十分流行。

因为，唐朝当时和外族交往很多，战争也不少，有时是为了拓边，开拓疆土，有时是为了抵抗外族的入侵。

这就提供了边塞诗写作的背景。

同时，过去的诗人是很少亲自去边塞的，而盛唐的诗人有不少去过边塞，在边防部队里工作，所以他们对边塞生活和士兵感情有切身的体会。

这是一个奇特的现象，在之前以及之后，边塞诗都没有像盛唐时这样繁荣，边塞诗是盛唐气象的产物。

2、高适见注释1高適在创作此诗之前不久，曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。

当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。

由于当地军政官僚们堵塞贤路，高適的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。

也为《燕歌行》的写作提供了坚实的生活和思想基础。

安史之乱时，他追上正在逃到四川的玄宗，直言当时潼关战败的原因，也说明他对边塞战事、当时社会政治有自己很深刻的认识。

燕歌行，是一首古乐府诗题。

主要是写征人远戍燕地与妻子互相思念的感情。

3、写作背景注释2、3张公”何许人？（张守珪）当时，张守珪担任着辅国大将军兼御史大夫的要职，主持北边对契丹军事；史载他曾隐匿所部将领的败状，而向朝廷妄奏有克捷之功。

[结合注释1给出主旨，给出感情基调是——慷慨悲壮二、诵读1、自己读结合注释，初步了解全诗2、齐读（对朗读作强调——慷慨悲壮）3、再读，思考：这首诗主要写了什么事？哪些人？哪些景？本诗最主要的表现手法是什么？明确：对比。

思考：本诗按照什么顺序写战事的？明确：战事发展的顺序，据此将全诗分成四节。

事：战争:出师——战败——被围——结局人：将帅唐军士卒今将军士卒敌军思妇古将军景：塞外肃杀阴惨的秋景——大漠衰草孤城落日（边塞特点和阴惨景象）三、研读：（按战争发生的顺序分节研读，在各个层节中分析思想、艺术手法）1、出师汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。

人教版高中语文《燕歌行》学案第一篇：人教版高中语文《燕歌行》学案《燕歌行》学案班级：姓名：【学习目标】1.诵读诗歌，鉴赏诗歌。

2.正确地看待战争，并感受战争带给人们的痛苦。

3．分析诗歌中对比手法的运用。

一、导入盛唐的边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹的历史都热血沸腾。

盛唐的边塞诗人视野开阔，胸怀激荡，充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神。

他们唱出了时代的最强音，充分体现了盛唐精神，是古代诗坛上绝无仅有的奇葩，是后世诗人可望而不可即的高峰。

今天我们一起来学习一下高适的《燕歌行》二、资料补充边塞诗派：在唐代，有一批诗人，以高适、岑参、王昌龄等为代表，十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗主要以描写边塞风光、守边将士的生活及征人思妇相思为主，反映边塞征战生活。

边塞诗的出现与大唐帝国的疆域不断扩大导致的开边战争与众多盛唐士人渴望通过战功谋求功名有关。

边塞诗是唐代主要的诗歌流派之一。

歌行：歌行体歌行体歌行体歌行体是我国古代的一种诗歌体裁，一般篇幅较长，以叙事为主，音节格律相对自由，以七言为主。

我们以前学过的杜甫的《茅屋为秋风所破歌》和白居易的《琵琶行》等都属于这一类型。

三、字词积累。

1.给下面加点的字注音燕歌yān旌旆石jié塞草腓．．．jīnɡpèi逶迤．．wēiyí碣．．féi玉箸北jì．zhù蓟．四、初读课文，整体感知。

1、本文描写了一场惨烈的战争，以战斗过程为线索，这场战争共分为几个环节？试进行归纳每一环节的主题。

明确：四个环节，第一节（1-8句）写出征，着力烘托气氛；第二节（9-16句）写战事失利，揭示其原因；第三节（17-24句）写被围之痛，刻画相思之苦；第四节（25-结尾）写死斗，突出壮志豪情。

2、试分析“摐金伐鼓”“旌旆逶迤”的唐军怎么会遭遇如此惨痛的失败？原因有哪些？期中最主要的原因是什么？师明确：原因①“山川萧条极边土”：自然条件恶劣；②“胡骑凭陵杂风雨”：敌人来势凶猛，战力强；③“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”：士兵在前线拼命，而将军却在醉生梦死。

山东省冠县一中高中语文选修《唐诗宋词选读》之《燕歌行》导学案2013刘巧玲燕歌行一、学习目标: 1.分析诗歌中环境渲染、对比手法的作用。

2.挖掘、探究边塞诗的内涵，理解边塞诗的多重主题。

学习重点：挖掘、探究边塞诗的内涵，理解边塞诗的多重主题。

学习难点：分析诗歌中环境渲染、对比手法的作用。

二、作家与作品介绍高适是唐朝著名的边塞诗人。

他的诗歌以古体见长，尤长于七言古诗，《燕歌行》即为著名代表作。

其作品集为《高常侍集》。

此外，著名的边塞诗人还有岑参、王昌龄、王之涣，名篇分别为《白雪歌送武判官归京》、《从军行》、《出塞》。

高适长于七言歌行和五言古诗，风格雄浑悲壮、古朴苍劲。

（二）积累有关边塞诗的常识1.边塞诗的形成。

在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，反映边塞征战生活的诗作逐渐蔚为大观。

所以说边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。

2.边塞诗标题常含“塞、征、军、塞上、塞下、征人、从军”等字词，如柳中庸的《征人怨》3.边塞诗表达的思想情感主要有四个方面：(1)描写塞外奇丽壮阔的自然风光，如岑参的《白雪歌送武判官归京》中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，以春景喻冬景，描写了塞外玉树琼花的雪景。

（2）抒发从军报国、建功立业的英雄豪情，(3)表达征人久戍边关的思乡念亲之愁，如李益的《夜上受降城闻笛》以如霜月光和似雪沙漠两个朦胧意象营造了绵绵乡思的典型环境，“不知”两字写出征人迷惘心情，“尽”字写出征人无一例外的不尽乡愁。

(4)反映连年征战对广大人民和平生活的干扰和破坏，反对统治者穷兵黩武、拓土开边。

如陈陶的《陇西行》中“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人”，一边是现实中无定河边悲哀凄凉的丈夫枯骨，一边是妻子梦境中年轻英俊的战士，虚实对照，凝聚着诗人对战死者及其家人的无限同情。

4.边塞诗中常运用的表现手法。

渲染、反衬、对比、借景抒情、细节、修辞等。

《燕歌行》导学案学习目标：1、分析边塞诗的多重主题，掌握诗歌环境渲染、对比衬托等艺术手法，揣摩诗歌精湛的语言。

2、通过诵读法与提问法，品味诗歌的主题美、技巧美、语言美，学习诗歌鉴赏基本方法。

3、感知作者对边庭士卒英雄气概的赞颂，对他们离家远戍痛苦的同情，以及对某些将领腐败无能的抨击，体会边塞诗深广的社会意义。

一．文学常识填空高适是唐朝著名的______诗人。

他的诗歌以古体见长，尤长于__________，_______即为著名代表作。

其作品集为__________。

此外，著名的同期同类诗人还有_______、________、_______，名篇分别为《白雪歌送武判官归京》、《芙蓉楼送辛渐》、《登鹳雀楼》。

二．给下列加点的字注音。

燕．歌旌旆．．功勋．．．逶迤碣．石塞草腓．玉箸．蓟．北三．解释词语。

（一）古今异义①男儿本自重横行②天子非常赐颜色（二）多义词伐①伐薪烧炭南山中②十年春齐师伐我:③故上兵伐谋④每一令出,平伐其功.穷①谗人间之,可谓穷矣②固将愁苦而终穷③所识穷者得我欤④接天莲叶无穷碧⑤复前行,欲穷其林[精思熟虑研文本]仔细研读《燕歌行》并填空。

1．本诗的主旨是______________________________________________________________,诗人写的是边塞战争，但重点不在于揭示民族矛盾，而是________________________________________________________ ____________________。

2．全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程：第一段八句写____，第二段八句写______，第三段八句写______，第四段四句写__________。

各段之间，脉理绵密。

3．本诗处处隐伏着鲜明的对比。

从贯串全篇的描写来看，______________与_____________________、__ ___________________与______________，都是鲜明的对比。

燕歌行一、学习目标：1．了解边塞诗的特点和风格。

2．深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨。

3．赏析本诗的艺术技巧。

4．引导学生树立正确的爱国精神教学重点：1．深入理解本诗的情感。

2．赏析艺术技巧。

教学难点：理解本诗复杂而深刻的主旨二、自学资料链接（一）作者简介：高适为唐代著名的边塞诗人，与岑参并称“高岑”。

笔力雄健，气势奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。

少孤贫，爱交游，有游侠之风，并以建功立业自期。

早年曾游历长安，后到过蓟门、卢龙一带，寻求进身之路，都没有成功。

在此前后，曾在宋中居住，与李白、杜甫结交。

其诗直抒胸臆，不尚雕饰，以七言歌行最富特色，大多写边塞生活，与岑参齐名，也称“高岑”。

为人落拓不拘小节，大半生过着贫穷困顿的生活，甚至“求丐自给”（《旧唐书·高适传》）。

二十岁时曾到长安求仕，没有找到出路。

开元二十年曾去东北塞外从征契丹。

天宝八年，中“有道科”，任为封丘尉。

他不愿过“拜迎长官心欲碎，鞭挞黎庶令人悲”（《封丘作》）的县尉生活，辞官而去。

后客游河西，在河西节度使哥舒翰幕府中作记室参军。

历任剑南、西川节度使和州刺使等职，官至散骑常侍，封渤海侯。

长期的边塞生活，使他有条件成为与岑参齐名的边塞诗人。

他的边塞诗抒发了安边卫国、立功异域的雄心壮志，揭示了战地军旅生活中的各种矛盾，能够比较深刻地反映社会现实，充满爱国热情，具有独到的成就。

反映他贫困的生活、抒写他怀才不遇的诗篇，对于现实的黑暗、统治阶级的腐朽，也有揭露作用。

此外，还有些反映民生疾苦的诗篇，这在开元盛世的诗坛上，是难能可贵的。

他的诗歌，意境雄浑，格调高昂，气势奔放，语言流畅。

辛文房说他“以气质自高，多胸臆间语。

每一篇已，好事者辄传播吟玩。

”（《唐才子传》）很受人们的喜爱。

著有《高常侍集》。

（二）边塞诗派的产生及其特点唐代国力强盛，疆域广阔，内地与边疆各民族在政治、军事、经济和文化方面的交往密切。

在这期间，各民族的融合、分裂，无不给当时社会以深刻的影响。

完整版《燕歌行》教案一、教学内容本节课选自人教版语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“燕歌行”。

教学内容主要包括：对《燕歌行》的全文进行诵读、解析、鉴赏，深入分析诗歌的意境、情感和艺术特色。

具体章节为《燕歌行》全文。

二、教学目标1. 熟练诵读《燕歌行》，理解并把握诗歌的基本内容；2. 鉴赏《燕歌行》的艺术特色，体会诗人的情感表达；3. 提高学生对古代边塞诗歌的认识和鉴赏能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解《燕歌行》所表达的边塞生活及诗人情感；2. 教学重点：《燕歌行》的意境、艺术特色及鉴赏方法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课文原文、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于边塞风光的视频，引发学生对边塞生活的关注，进而导入本节课的教学内容《燕歌行》。

2. 诵读课文：学生齐读《燕歌行》，感受诗歌的韵律美，了解诗歌的基本内容。

3. 解析诗歌：教师带领学生分析《燕歌行》的意境、情感和艺术特色，逐句解读诗歌。

4. 例题讲解：以诗歌中的一句为例，分析其修辞手法和表达效果。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析并解读诗歌中的其他名句。

7. 课堂互动：学生分享自己对《燕歌行》的感悟，教师点评并给予指导。

六、板书设计1. 《燕歌行》2. 内容：意境：边塞风光、戍楼烽火；情感：豪迈、激昂、思乡；艺术特色：对仗工整、韵律和谐、寓意深刻。

七、作业设计1. 作业题目：分析《燕歌行》中的修辞手法，并举例说明。

2. 答案：示例如下：对仗：如“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

”；比喻：如“戍楼望辽阳，想象边塞辽阔之景。

”；拟人：如“烽火连三月，家书抵万金。

”。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否有效地帮助学生理解《燕歌行》的意境、情感和艺术特色，提高学生的鉴赏能力；2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他边塞诗歌，如《从军行》、《出塞》等，进一步了解边塞诗歌的特点及鉴赏方法。

《燕歌行》教案一、教学内容本节课选自高中语文选修教材《古代诗歌散文欣赏》第二单元“情意绵绵”的《燕歌行》。

详细内容包括：对《燕歌行》的背景了解、诗歌内容的分析、诗句的解读、意境的体会及作者情感的研究。

二、教学目标1. 让学生了解《燕歌行》的背景，掌握诗歌的基本内容。

2. 通过对诗句的解读，培养学生对古典诗歌的欣赏能力，体会作者的情感。

3. 提高学生对古文词汇、句式的理解和运用能力。

三、教学难点与重点难点：对《燕歌行》诗句意境的深入理解，以及作者情感的把握。

重点：掌握《燕歌行》的基本内容，理解并运用古文词汇、句式。

四、教具与学具准备1. 教师准备：《燕歌行》课文、PPT、黑板、粉笔。

2. 学生准备：课本、笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示北国风光图片，引出《燕歌行》的背景，激发学生兴趣。

2. 课文朗读：全班同学齐读《燕歌行》，感受诗歌的韵律美。

3. 课文解析：教师逐句解析诗句，引导学生理解诗歌内容，体会诗句意境。

4. 例题讲解：分析“燕草如碧丝，秦桑低绿枝”这句诗的意象，讲解如何把握诗歌的意境。

5. 随堂练习：让学生运用所学的分析方法，解读其他诗句。

6. 课堂讨论：分组讨论《燕歌行》所表达的情感，分享心得。

六、板书设计1. 《燕歌行》2. 主要内容：背景诗句解析意境体会情感分析七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的方法，解读《燕歌行》中的其他诗句，并写出自己的感悟。

2. 答案示例：诗句“胡马依北风，越鸟巢南枝”描绘了北国战场的壮丽景象，表达了作者对家乡的思念之情。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过逐句解析、课堂讨论等方式，让学生掌握了《燕歌行》的基本内容，提高了学生对古诗词的欣赏能力。

但在课堂讨论环节，部分学生的参与度不高，今后应加强对学生的引导。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他边塞诗，如王之涣的《登鹳雀楼》，进一步了解边塞诗的特点。

同时，鼓励学生参加学校组织的古诗词鉴赏活动，提升自己的文学素养。

河北武邑中学课堂教学设计中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

2024年燕歌行(人教版高二选修教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版高二选修《燕歌行》，主要讲述古人对自然景观的赞美以及抒发爱国情怀。

教学内容包括教材第二章第一节《燕歌行》的全文解析，详细探讨诗歌的韵律、意境、修辞手法等方面。

二、教学目标1. 理解并背诵《燕歌行》全文，掌握诗歌的基本节奏和韵律。

2. 分析《燕歌行》的意境，体会古人对自然景观的赞美和爱国情怀。

3. 学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作能力。

三、教学难点与重点教学难点：诗歌的意境理解和修辞手法的运用。

教学重点：《燕歌行》的韵律分析、意境体会以及修辞手法的掌握。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示燕赵大地美景图片，引发学生对自然景观的赞美之情，进而导入本节课的学习。

2. 课堂讲解：a. 指导学生朗读《燕歌行》，感受诗歌的节奏和韵律。

b. 分析《燕歌行》的意境，引导学生体会诗人的爱国情怀。

c. 讲解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，举例说明其作用。

3. 随堂练习：让学生选取一段课文，运用所学的修辞手法进行仿写。

4. 小组讨论：分组讨论课文中的难点和重点，分享学习心得。

六、板书设计1. 《燕歌行》2. 内容：a. 诗歌韵律分析b. 意境体会c. 修辞手法讲解3. 课后作业提示七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵《燕歌行》全文。

b. 选取一种自然景观，运用比喻、拟人等修辞手法进行创作，不少于200字。

2. 答案：a. 背诵内容见教材。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法。

2. 拓展延伸：a. 推荐阅读：推荐其他描绘自然景观和抒发爱国情怀的诗歌，如《登鹳雀楼》、《满江红》等。

b. 课后实践活动：组织学生参观当地的名胜古迹，激发他们的爱国情怀。

重点和难点解析1. 教学内容的详细解析。

2. 教学目标的设定与实现。

燕歌行导学案
导学目标：
通过研读古代文学作品《燕歌行》，了解该作品的作者、背景和主题，理解其艺术特色，并能准确把握其蕴含的人生哲理。

导学重点：
1.《燕歌行》的作者、背景和主题；
2.《燕歌行》的艺术特色；
3.《燕歌行》蕴含的人生哲理。

导学提纲：
一、导入热身（10分钟）
引导学生回想一下最近学习的古代文学作品，和他们相关的作者和背景。

然后介绍《燕歌行》这首古代文学作品，唐代文学家高适的作品，写了燕山南北的对比和战争的伤痛。

二、解读《燕歌行》（30分钟）
1.作者和背景
讲解高适的生平背景，解释他所处的时代和社会背景对他的创作产生的影响，引导学生了解作者的角色和作品的创作动机。

2.主题和情感
引导学生仔细阅读《燕歌行》，从作品的内容、形式和语言风格等方面，分析作品的主题和表达的情感。

帮助学生理解作品中表达的战争伤痛和对故国的思念之情。

三、探讨《燕歌行》的艺术特色（30分钟）
1. 描写手法
指导学生分析《燕歌行》中使用的各种描写手法，如比喻、夸张、对比等，探讨这些手法对作品的艺术表现力和感染力的影响。

2. 语言风格
引导学生深入研究《燕歌行》中的语言风格，重点关注诗中的修辞手法、押韵和节奏感。

通过学习和讨论，使学生能够感受到唐代诗歌的独特魅力。

四、思考作品中的人生哲理（30分钟）。

第3课国殇燕歌行登柳州城楼寄漳汀封连四州菩萨蛮般涉调·哨遍高祖还乡风若遥远的回音，追着梦的翅膀，在亘古不变的神话里寻找一个金碧辉煌的王朝。

她是史册里深藏的墨迹，带给人无法言说的美丽和忧愁；她是云彩里镌刻的记忆，留给世间难以忘却的厚重和大气。

她宛如宝剑上镶刻的星辰，恍若皇冠烘托的太阳，一袭轻纱下的曼妙舞蹈，摇醒了一个个美丽的传说。

屈原是我国历史上著名的爱国诗人，生活在战国时期楚国的楚怀王、顷襄王当国之时。

其时，楚国多次和秦国交战，几乎每次都遭到惨重的失败，但楚国人民为了保卫国家，抗击强秦，英勇杀敌，前赴后继。

于是屈原创作了《国殇》这首祭歌，以歌颂楚国将士为保卫国家不惜牺牲、视死如归的英雄气概和豪迈精神。

高适（700—765），字达夫，一字仲武，渤海蓨（今河北沧县）人。

高适是盛唐时期“边塞诗派”的领军人物，“雄浑悲壮”是他的边塞诗的突出特点。

其诗歌尚质主理，雄壮而浑厚古朴。

高适是个非常自负、功名心极强的诗人，性情狂放不羁，好交结游侠。

想通过立功边塞而封侯的理想和热情，促使他不畏艰险，两次北上蓟门，所谓“北上登蓟门，茫茫见沙漠。

倚剑对风尘，慨然思卫霍”，盼望像汉代大将卫青、霍去病那样在边塞立功封侯。

尽管这种愿望当时落了空，但对边塞生活的实地体验和冷静观察，使他能在第一次北上归来后，于开元二十六年（738）创作出了极负盛名的边塞诗力作《燕歌行》。

柳宗元（773—819），字子厚，河东（今山西永济）人，世称“柳河东”，唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”。

与刘禹锡并称“刘柳”。

“唐宋八大家”之一。

公元805年，唐顺宗即位，重用王叔文、柳宗元等革新派人物，但由于保守势力反对，革新不久就以失败告终。

王叔文被杀，柳宗元等八人分别被贬边地。

直到唐宪宗元和十年（815）年初，柳宗元与韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡等五人才奉诏进京。

但当他们赶到长安时，朝廷又改变主意，竟把他们分别贬到更荒远的柳州、漳州、汀州、封州和连州为刺史。

高二语文导学案编号：补：陇西行陈陶誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。

可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人.分析:这诗的跌宕处全在三、四两句.“可怜”句紧承前句，本题中之义:“犹是”句荡开一笔，另辟新境.“无定河边骨”和“春闺梦里人"，一边是现实，一边是梦境;一边是悲哀凄凉的枯骨，一边是年轻英俊的战士，虚实相对，荣枯迥异，造成强烈的艺术效果。

一个“可怜”，一个“犹是"，包含着多么深沉的感慨，凝聚了诗人对战死者及其家人的无限同情.（4）一场失败（腐朽）的战争将领：（5）一场正义的战争小结:边塞诗的思想主题:多重主题:四、总结诗歌艺术特色思考讨论：诗歌主要运用哪些表现手法来表达这些复杂的情感的？五、总结全文（朗读）清人宋宗元在《网狮园唐诗笺》中评述高适《燕歌行》道：“沉痛语不堪多读"。

这样的“沉痛语”不是文人的无病呻吟，不是诗人稳坐高堂的想象.高适曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会.当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张,是用人之地。

由于当地军政官僚们堵塞贤路，高通的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。

这种切身的体验，也为《燕歌行》的写作提供了坚实的生活和思想基础。

而此诗也是有感而发。

原序：开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。

背景：御史大夫张公，幽州节度使张守珪。

开元二十三年张因与契丹作战有功，拜辅国大将军兼御史大夫.遂恃功骄纵，不恤士卒，开元二十六年（738）,其部将败于契丹，张却隐瞒败绩，虚报战功，并贿赂奉命前去调查的牛仙童.高适从“客”处得悉实情，乃作此诗以“感征戍之事”。

所以，此诗含有讥讽张守珪的意思，具有明确的现实针对性，诗篇的思想深度来自勇敢针砭时弊的精神。

【随堂练习】阅读下面这首宋词，完成8〜9题。

思远人晏几道红叶黄花秋意晚，千里念行客。

飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。

江西省宜春市宜春中学高中语文燕歌行导学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》班级姓名学号学习目标：1．了解边塞诗的特点和风格。

2．深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨。

3．赏析本诗的艺术技巧。

4．引导学生树立正确的爱国精神学习重点：1．深入理解本诗的情感。

2．赏析艺术技巧。

一知人论事(一)作家与作品1. 高适是唐朝著名的边塞诗人。

他的诗歌以古体见长，尤长于七言古诗，《燕歌行》即为著名代表作。

其作品集为《高常侍集》。

此外，著名的边塞诗人还有岑参、王昌龄、王之涣，名篇分别为《白雪歌送武判官归京》《从军行》《出塞》。

2. 边塞诗的主要内容边塞诗词是边塞生活的艺术反映，这类诗词大多和民族战争有千丝万缕的联系。

因为边塞的生活是丰富多彩的，因而就造成边塞诗词题材十分广泛，内容异常丰富。

又因为每个朝代的不同时期或盛或衰，诗词中所表现出来的情调或高昂或低沉；还因为每个诗人前往边塞的原因不同，目的不同，所抒发出的感情也千差万别，情况相当复杂。

比如说，盛唐时期的边塞诗词大多激情奔放，而中唐以后的边塞诗词大多感慨深沉。

边塞诗的内容主要有下面几种：(1) 表现英勇作战，保家卫国的豪迈、奔放、一往无前的主题。

“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

”（《从军行》王昌龄）(2) 对将帅腐败无能的讽刺，表现报国无门的愤懑压抑。

“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

”《书愤》（陆游）(3) 对战争的厌恶，归家无门的悲哀,对家乡亲人的思念。

“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

”（《渔家傲》范仲淹）(4) 描写边塞风光。

“大漠孤烟直，长河落日圆。

”（《使至塞上》王维）(二)背景见课本二、自主探索，独立思考1. 给下列加点的字注音。

燕．歌旌旆．．功勋．．．逶迤碣．石塞草腓．玉箸．蓟．北2．朗读诗文，划分诗节：用简洁的文字概括内容全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程：第一段八句写__________________________________________第二段八句写__________________________________________第三段八句写__________________________________________第四段四句写__________________________________________三、合作探究，议疑解惑1. 通过关键词分析赏读诗文：山川萧条．．。

01《燕歌行并序》同步学案学习目标1.了解作者生平及写作背景，掌握基本文言知识。

2.吟咏诗歌，逐层分析文本，理解不同层次之间的内容。

3.通过对比阅读，实际训练诗歌鉴赏能力，构建知识框架。

4.链接高考，通过实际训练掌握实际应试技巧。

课前学习任务：知人论世，筑牢知识基础*夯实基础知识1.作者简介高适（约700—765），字达夫，一字仲武，渤海县人，世称“”，在当时与岑参并称“”。

盛唐著名的边塞诗人。

早年和李白、杜甫共游梁、宋，落拓失意。

他的诗歌以古体见长，尤长于七言歌行和五言古诗，《燕歌行》即为著名代表作。

其作品集为《》。

相关链接：边塞诗形成的原因（1）唐开元、天宝年间，唐朝和突厥、回纥、吐蕃之间，在我国北方连年有战争。

对于唐的战争，当时的诗人，一般是不反对的，因为是卫国战争。

对于参加这些战争的将士，又常常歌颂他们为民族英雄，认为他们是为国死节，不是为了贪功受赏。

（2）盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。

从军边塞为国立功，成为文人求取功名，实现人生价值的一种理念，而且他们也很向往新奇的边疆生活、边塞风光。

在诗歌创作上，他们融入了这样的所见、所闻、所感，形成了一个创作流派，这就是边塞诗。

2.写作背景高适曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。

当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。

由于当地军政官僚们堵塞贤路，高适的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。

将帅不恤士卒，指挥无能，欺君邀赏，高适对此感慨颇深，因写此篇。

课上学习任务任务活动二诵读诗歌，明确节奏翻译任务活动三通读文本，掌握诗歌结构任务活动四逐层分析，明确层级内容任务活动五对比阅读，提升鉴赏思维任务活动二诵读诗歌，明确节奏翻译【情境设计】高中诗歌需要学生反复吟咏，准确把握诗歌的节奏，明确文本的基本含义，为深入探究诗歌内容打下坚实的基础。

1.朗读指导该诗共28句，每四句一韵，共换七韵，且用韵平仄相间，抑扬有节，具有音调之美。