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新形势下小学低年级德育教育的开展方式随着社会的不断发展，新形势下小学低年级德育教育的开展方式也在不断变化和完善。
德育教育是培养学生良好品德和行为习惯的重要途径，对于小学低年级的学生来说，德育教育更是至关重要的。
那么在新形势下，我们应该如何开展小学低年级的德育教育呢？下面将探讨一下关于这方面的具体方式。
一、注重情感教育，培养学生的情感素质在新形势下，小学低年级的德育教育应该更加注重情感教育，培养学生的情感素质。
学生正处于成长的关键时期，他们的情感和个性正在不断形成和发展，因此德育教育需要更多地关注学生的情感需求。
可以通过课堂教学、校园文化建设、社会实践等多种途径，引导学生正确处理情感问题，培养他们的情感意识、情感表达能力和情感管理能力，为他们的健康成长打下良好的基础。
二、注重品德培养，营造良好的校园文化氛围德育教育的目的是培养学生的良好品德和行为习惯，因此在新形势下，小学低年级的德育教育应该更加注重品德培养，营造良好的校园文化氛围。
学校应该通过各种途径，如传统节日的庆祝、主题班会、德育主题活动等，引导学生树立正确的价值观、道德观，促进学生形成文明礼貌、真诚友善、勤俭节约、诚实守信等良好的品德和行为习惯，营造浓厚的校园文化氛围。
三、注重个性教育，促进学生健康成长在新形势下，小学低年级的德育教育还应该更加注重个性教育，促进学生健康成长。
每个学生都是独一无二的个体，他们的成长需要得到充分的尊重和关爱。
在德育教育中要注重发展学生的个性，鼓励他们充分发挥自己的优势，培养自信心和自尊心，帮助他们建立正确的自我认识和自我表达能力，促进他们健康、快乐、全面地成长。
四、注重实践教育，提高学生德育素质在新形势下，小学低年级的德育教育还应该更加注重实践教育，提高学生德育素质。
德育教育不能仅仅停留在口头上，更应该通过实际行动来引导学生形成良好的品德和行为习惯。
学校可以组织学生参与各种社会实践活动，如义工活动、绿色环保活动、文明礼仪活动等，让学生在实践中感受美好，体验成长，提高他们的德育素质。
如何在低年级小学生中开展德育教育如何在低年级小学生中开展德育教育作为一位低年级的班主任，如何培养孩子养成良好的品德行为习惯，让学生在成长的道路上学会做人，学会学习是非常重要的。
它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，不断的用生动的、贴近生活的实例来充实它。
有一句话说得好“没有教不好的学生，只有教不得法的老师”，由于我所面对的是二年级的孩子，他们的年龄比较小，对他们的德育教育活动就不单是靠语言文字教育，而是如何将教育活动渗透到一日学习生活中去。
下面我将谈谈我的几点做法：一、充分认识小学德育工作的重要意义。
小学阶段正处于人的发展的基础阶段。
儿童的品德行为处在“质”的变化过程中，正由低级向高级发展，可塑性强，只要正确地引导，就能促进儿童的“质变”向健康的方向发展。
反之，如果在德育的某一环节上出现偏差，则将是儿童的“质变”向不良的方向发展；有句说：“体育不好出废品，智育不好出次品，德育不好出危险品。
”这是大家总结出来的经验，要培养全面发展的人才，思想品德是灵魂，起着导向的作用，德育也就起着导向作用的重要意义。
作为一名小学教师，应充分认识到德育工作的重要意义。
所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。
让德育工作无时不在、无处不在，让我们的孩子迈好人生第一步。
二、学校、家庭、社会三位一体,加强德育教育。
学生进行德育教育,单纯依靠学校的力量是不够的。
学校在辛辛苦苦地进行思想品德教育,而社会却是纷繁复杂的,再加上家庭教育不合理,甚至诋毁学校教育,这些都起着负面作用,出现了5+2=0的现象。
因此,要加强学生的德育教育,必须做到学校、家庭、社会联手共同进行(一)、学校方面采取多种形式对学生进行德育教育。
一是榜样引导法。
如：教育学生讲究卫生，维护校园整洁；待人热情有礼貌。
我是这样做的：从自身做起，看到地板上有纸屑，我就弯腰捡起来，放入垃圾桶里；连打个喷嚏，也用纸巾捂着；从不随便吐痰。
小学低年级德育教育的方法与途径加强和改进未成年人思想道德建设，是新时期党中央站在全局和战略的高度，从推进新世纪新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安做出的重大决策。
那么，作为基层教育工作者，如何抓住机遇，让德育工作在健康持久的发展轨道上，真正发挥德育养德的育人功效呢？下面谈几点看法。
一、高度重视，摆在首位。
反思传统的德育教育方式，我们往往是抱守着狭隘的课堂教育观，将施教的场所仅仅局限于教室，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势。
因此，德育教育的成效还不能令人满意。
“要抓住机遇，大力推进德育工作，切实把德育工作做到学生心里”是我校德育工作的主旋律。
为了真正发挥德育养德的育人功效。
我校积极探索灵活多变的教育方法，结合哈尔滨市教育系统开展的“师生和谐年”活动，在师生中展开了“老师学”，“我也学”的活动。
以“和谐年”活动为东风，强化学习的氛围。
形成了你学、我学、大家学的浓厚学习风气,此外，我们还组织学生走出校园，深入社会，引导学生从事一些有益身心健康的社会实践活动。
使德育教育做得扎实有效。
二、体验过程、注重实践。
思想道德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。
古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位。
在德育教育的方式上，我们的做法是“体验过程、注重实践”，做到“三个结合”。
既“以人为本”与“依法治校”相结合；“课堂教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“社会教育”相结合。
广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动。
让学生在活动中，增进感情，获得友谊。
通过一系列的活动，使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重，互相谅解，从而形成了良好的校风。
我们认为：要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观、有所理解并产生强烈的情感，但这仅用专业知识育人是不够的。
德育教育的最终目的，必须使学生获得对“美与丑”、“善与恶”，更加鲜明的辨别力。
新形势下小学低年级德育教育的开展方式在新形势下，小学低年级的德育教育应当注重培养学生的良好品德和道德观念，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
针对小学低年级学生的特点和发展需求，我们可以采取以下几种方式来开展德育教育。
注重情感教育。
小学低年级的学生情感丰富，对于自己的情感需求比较强烈。
在德育教育中，我们可以通过情感教育的方式帮助学生了解自己的情感，并学会正确地表达和处理情感。
可以进行一些情感交流的活动，如互动游戏、情感小组讨论等，让学生有机会了解他人的情感需求，并学会倾听、体谅和支持他人。
注重道德教育。
小学低年级的学生正在形成自己的道德观念，需要有良好的榜样和引导。
可以通过讲故事、看动画片、观看道德教育片等形式，给学生传递正确的道德价值观。
同时要注重实践教育，让学生亲身参与到道德实践中去，如参加社区义工活动、参观社会公益机构等。
通过亲身体验，让学生能够理解和体会到道德行为的重要性，并将其内化为自己的行为准则。
注重团队合作教育。
培养学生的团队合作精神是德育教育的重要内容之一。
小学低年级的学生处于社会适应期，他们需要学会与他人合作、分享和协调。
可以通过团队游戏、小组活动等形式，培养学生的团队意识和团队精神。
在日常学习和生活中也要注重培养学生的合作能力，如学生合作做作业、一起完成园艺活动等。
通过这些活动，学生能够与他人的交往中学会尊重和包容，并能够更好地融入集体，发展健康的人际关系。
注重实践教育。
德育教育不能仅停留在口头上，更要通过实践来体现和巩固。
可以开展一些德育实践活动，如文明礼仪活动、环保行动等，让学生有机会亲身参与到德育实践中去。
通过实践，学生能够更好地理解和体会到德育的重要性，同时也能够更好地将德育的内容内化为自己的行为准则。
在开展德育教育的过程中，教师要注重个别差异，因材施教，根据学生的不同特点和发展需求，采取不同的教育措施和方法。
也要注重与家长的合作，家校合作可以更好地促进学生的品德发展。
怎样开展低年级德育教育随着中国经济的快速发展和社会环境的不断变化，现代社会对于公民道德的要求越来越高。
而低年级德育教育作为日常教育的重要组成部分，是学校对于学生德育教育的首要环节。
那么，如何开展低年级德育教育呢？以下是本文的建议。
一、通过情境教学模式，引导学生理解“德”的内涵与外延心理学研究发现，针对学生的年龄特点和心理需求，情境教学模式是更有效的教学方式之一。
教师可以通过具体、生动的情境表现，引导学生认知到“德”的内涵和外延，提高学生的德育思想道德素质。
例如，在小学一年级的德育教育中，教师可以采用推理问答、教学演示、角色扮演等方式，让学生感受善感、诚信、助人为乐等德育情景，引导学生理解与练习学习敬老爱幼和感恩父母等道德行为。
二、融入生活实践，提供实践学习机会生活实践是低年级德育教育的重要组成部分，而实践学习机会对于学生的道德教育起着至关重要的作用。
教师可以组织学生参与各类社会公益活动，如志愿服务、环保公益等，让学生亲自参与，体验生活中的德育实践，理解和体会不同的道德价值观，提高自我价值认知和自信心。
除此之外，教师还可以引入小情境、小组活动等方式，帮助学生在生活实践中学习如何互相尊重、合作共赢等德育理念。
三、通过积极评价，激励学生道德行为低年级学生的道德行为尚未形成稳定的习惯，因此需要通过积极评价、鼓励表扬等方式，激励学生发扬做人做事的优异品质。
教师可以采用以德育为主导的评分体系，定期进行全班道德评选、评价等活动，习惯性地为表现出色的学生发放荣誉证书、奖杯等，帮助其形成从小例如荣辱观、奋斗观等正确的心态。
总之，低年级德育教育是整个教育体系中的常态性、基础性研究课题，能够帮助学生在德育、智育、体育、美育等各方面得到更完善的发展，培养出德智体美全面发展的合格人才。
四、建立德育专业组织，促进教育水平提升德育专业组织是学校推行德育教育的重要保障，它可促进志愿者和专业教育组织之间的紧密合作，建立德育教育专业知识层次、注重德育教师师德师风的严格要求、做好德育课程设计与实践、深化德育教育课程体系、努力培养德育教师素质和教学水平提高。
小学低年级班主任德育工作计划5篇小学低年级班主任德育工作计划篇1一、班级概况：我班这学期共有41名学生，其中女生8人，男生有33人，通过一年的学习，每一位学生都有很大的进步。
班里大多数孩子已养成良好的习惯，其中大部分学生平时上课都比较认真。
具有爱集体，爱劳动，团结友爱等特点。
但也有一些同学上课不敢大胆发言，学习主动性不强，贪玩又粗心，自觉性差，没有良好的生活习惯。
根据班里孩子的情况，培养学生良好行为习惯和学习习惯，热爱学习，团结友爱，做个文明的孩子，提高学困生的成绩是我工作的重点。
二、管理目标1、行为习惯目标：培养孩子正确的读书写字姿势，认真听讲，排队快、静、齐，认真做眼保健操，保护教室、校园环境卫生的良好行为习惯。
2、学习能力目标：培养孩子善于思考，积极发言，作业规范书写，准确率高，勤于阅读的能力。
三、工作重点：1、加强班队建设，培养活泼、健康、团结、积极向上的班集体。
2、培养学生良好学习、卫生等行为习惯。
3、加强沟通，促学生心理素质健康发展。
4、狠抓转化后进生特别是双差生工作。
5、加强安全教育，确保每一位学生健康快乐的成长。
6、通过丰富多彩的班队活动，提高学生的素质、实践能力、创新能力，以及心中有他人的意识。
四：具体措施1、加强班队建设，狠抓落实班风建设。
加强全班的德育，让学生学会怎样做人、树立公德意识，注意安全教育，树立我为班级服务光荣的集体主义精神，人人争做班级小主人。
培养良好的班风，加强学生的纪律，树立孩子较强的自信心，使他们逐步养成良好的遵守纪律的好习惯。
2、培养学生良好的学习和卫生习惯。
针对孩子的个性特点培养他们良好的学习习惯，加强检查作业书写的检查力度，提高课堂提问效率。
卫生方面，我将培养一名能力较强，责任心强的卫生委员，每周对每一名学生进行检查、督促，组长认真负责督促，做好值日工作。
3、加强沟通，促进学生心理素质健康发展。
多和他们交流，发现问题，解决问题。
从关心、爱护的角度出发,对班干部进行严格要求. 给予微笑的面容,鼓励的话语，激励的目光．扫除学生参与学习的各种心理障碍．4、狠抓学困生工作。
如何在低年级小学生中开展德育教育一、确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感低年级学生一般很喜欢集体活动，老师要在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感。
我们可以通过各种行为规范的竞赛，以班级为单位开展的活动中，如学校开展“六项竞赛”，让学生逐步培养起集体的荣誉感，知道个人要为班级争光，班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力的为班级的荣誉而规范自己的行为活动。
这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起。
通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范纳入其中。
实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的。
二、通过少先队组织对学生进行德育教育低年级学生对于能成为少先队员感到很骄傲，我们正可以通过少先队对他们进行德育教育。
通过具体可行的措施使每一位低年级的学生可以对照自己执行，每得到一枚奖章，对他们来说都是极大的喜悦。
在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。
可以开展捡纸屑等一些有意义又切实可行的活动，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西。
三、通过课堂教学对学生进行德育教育低年级小学生理解常常是肤浅的、表面的，概括水平很差。
在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。
这样既明理，又可行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。
要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足低年级小学生交流的欲望。
通过学生的自我教育，增进学生间的相互教育，从而产生德育效能。
教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较，看自己是否比以前进步；或横向比较，看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是做得和别人一样好。
新形势下小学低年级德育教育的开展方式随着社会的不断发展，社会风气也在不断变化，小学低年级的德育教育也需要与时俱进，适应新形势下的要求。
在新形势下，小学低年级德育教育的开展方式需要不断改进和创新，以更好地培养学生的品德和素质。
本文将探讨新形势下小学低年级德育教育的开展方式。
一、注重树立正确的人生观和价值观在进行德育教育时，首先要注重树立正确的人生观和价值观。
在小学低年级的学生中，他们对人生和社会的认识还比较浅显，因此在德育教育中要注重引导他们形成正确的人生观和价值观。
可以通过故事、音乐、绘画等形式，向学生传达正确的价值观念，引导他们树立积极向上的人生观。
教师还应该注重示范，做学生的榜样，通过自身的言行举止来影响学生，让学生潜移默化中形成正确的人生观和价值观。
二、注重学生的情感教育在小学低年级的德育教育中，情感教育是非常重要的一环。
学生正处于情感发展的关键期，因此在德育教育中应该注重培养学生的情感体验和情感认知能力。
可以通过课堂教学、校园活动等形式，引导学生正确表达情感，发展积极的情感品质。
学校还可以组织学生参与各种情感体验活动，让学生在亲身体验中感受到爱、友情、责任等积极情感，培养学生的情感品质。
三、注重培养学生的自律能力在小学低年级的德育教育中，培养学生的自律能力是至关重要的。
学生正处于自我意识和自我控制能力的发展阶段，因此在德育教育中应该注重培养学生的自律意识和自律行为。
可以通过制定学校规章制度、班级规范等形式，引导学生自觉遵守规章制度，自觉维护班级和校园的秩序。
学校还可以通过开展各种自律培训活动，引导学生养成良好的学习习惯和生活习惯，培养学生的自律能力。
四、注重注重生活化、体验式教学五、注重家校合作在小学低年级的德育教育中，家校合作也是非常重要的。
学生的德育教育不仅仅发生在学校，家庭也是不可忽视的重要环节。
学校应该积极与家长进行沟通和合作，共同关注学生的德育教育。
可以通过家长会、家访等形式，向家长传达德育教育的理念和方法，引导家长在日常生活中注重培养孩子的良好品德和行为习惯。
浅议如何在低年级小学生中开展德育教育加强小学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。
如何抓住机遇，让德育工作在健康持久的发展轨道上，真正发挥德育养德的育人功效呢？下面谈几点看法。
一、通过少先队组织对学生进行德育教育低年级学生对于能成为少先队员感到很骄傲，我们正可以通过这一组织对他们进行德育教育。
通过一条条具体可行的措施使每一位低年级的学生可以对照自己执行，每得到一枚奖章，对他们来说都是极大的喜悦。
在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。
可以开展捡纸屑等一些有意义又切实可行的活动，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西。
二、通过课堂教学对学生进行德育教育课堂是我们教师对学生教育的主战场。
对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。
从中学生可以养成认真细致的优良习。
如在体育课上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。
各学科都可挖掘爱国主义教育因素。
小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。
低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。
在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。
这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。
要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。
教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。
如何开展低年级小学生德育工作【内容提要】㈠从回顾德育史开始，以及取得的成果㈡⑴概述：在小学开展德育工作的方向性以及重要性；⑵应该遵循的原则；⑶应该注意的问题；⑷具体从哪几方面入手；⑸社会.学校.家庭应给予的支持（也就是学生的生活环境）；⑹结合自己现在的工作方向，应在德育方面注意的问题。
㈢总结，展望下未来。
【正文】德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成规律，采用言传、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程"。
同时又是塑造学生美好心灵的工作，对学生的健康成长具有导向、动力和保障的作用。
德育要从小抓起，从道德修养的过程看，道德判断、道德行为都有一个发展过程，就跟上台阶一样。
低年级小学生正处在人生的起步阶段，在此阶段要加强基本的道德品质的培养，注意行为习惯的养成。
以后，再逐步提高理性认识，以理论指导道德行为，并为人生观和世界观的形成打下基础，这对他们的一生怎样做人都有着决定性的影响，因此，为把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，抓住时机开展低年级学生的德育工作，这是十分有必要的。
（方向）为达到心理健康之目的，2002年教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中，对心理健康教育的主要任务做了明确规定：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
那么在进行德育的过程应该遵循什么原则呢，依我看来有以下3点：一、“循序渐进，知行统一”的原则培养品德集中到一点，就是要落实到道德行为上。
道德行为总是要通过一定的方式表现出来，正确的行为方式才会带来良好的行为效果，小学生特别是低幻儿童对行为的理解具有很大的具体性和情境性。
如何在低年级小学生中开展德育教育1、确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感。
低年级学生一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感，我们可以通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动中，如学校开展的“六项竞赛”，让学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。
这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。
2、通过少先队组织对学生进行德育教育。
低年级学生对于能成为少先队员感到很骄傲，我们正可以通过这一组织对他们进行德育教育。
通过一条条具体可行的措施使每一位低年级的学生可以对照自己执行，每得到一枚奖章，对他们来说都是极大的喜悦。
在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。
可以开展捡纸屑等一些有意义又切实可行的活动，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西。
五、通过课堂教学对学生进行德育教育。
课堂是我们教师对学生教育的主战场。
对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。
从中学生可以养成认真细致的优良习。
如在体育课上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。
各学科都可挖掘爱国主义教育因素。
小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。
低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。
在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。
这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。
要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。
教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。
六、启发诱导坚持正面教育。
低年级学生最害怕教师大声地批评他们，会极大地伤害他们的自尊心，他们下次不敢再跟老师进行交流了。
循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理很重要。
从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲清道理，坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育。
要从关心和爱护出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。
七、设立校外德育基地，开展社会实践活动。
如带领学生参观民兵营，让他们在跟军人交流中理解德育道理。
去看望孤老院开展帮助老人活动，通过帮助老人与老人交流让他们早点体会做为一名少先队员最起码要做些什么。
还可以组织学生广泛开展“社区假日小队”、“扶助残疾儿童”、“参观污水处理厂”使学生在各种活动中受到良好的教育，切身感受到自己必须做什么。
八、加强家庭德育教育，家庭学校相结合。
可以开展家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。
学校建立教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广泛开展家长开放周、家长接待日等活动，组织家长看校容校貌、随堂听课、评教风学风、议学校管理、谈家教体会，做到了活动内容丰富多彩。
通过召开家长会、家长代表座谈会，建立家庭教育联系卡等家校“双边”活动，拉近了家校距离，密切了家校关系，形成了德育合力。
以家长学校为依托，提高家长综合素质。
总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对低年级小学生开展德育工作在小学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。
政治学习心得体会在新课程推进的关键时刻，为了进一步学习新课程的理念，加强对新课程新教材的把握，我参加了新课程政治教师的培训．在这次培训中，通过多种形式的活动，我们对新课程有了进一步的领会，下面将培训的主要思想简单罗列。
一、指导思想与目标新课程的实施，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以《课程标准》为依据，以学生发展为本，坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一，加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，强调课程实施的实践性和开放性，建立促进发展的课程评价机制，并与其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务，帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观，提升学生的思想政治素质。
在新课程实施过程中，要认真研究初中思想政治新课程和德育工作在当今时代的新特点和初中学生的认知规律、心理特点，提倡学习方式和教学手段的多样化，探索德育新途径，为每一个学生的发展创造条件，努力实现新课程的总目标和分类目标；同时，以新课程的实验实施为契机，开展多种形式的教研活动，加强教育科研，总结和推出一批教学研究成果，培养一批中青年骨干教师，促进教师的专业化成长和思想政治素质的提高。
二、新课程实施建议1.改革教学方式，优化学习方式(1) 注意学科知识与生活主题相结合。
要以生活为主线，结合应用性常识，围绕学生的生活实际和学生所关注的社会生活问题组织教学，努力把哲学、经济学、政治学、法学等学科的基本观点和基本方法融入生活题材之中，全面落实课程目标。
要注意内容目标中有关过程性目标与结果性目标的陈述，在教学中准确把握内容标准的要求。
(2) 坚持正确的价值导向，采取灵活的教学策略。
在教学中既要坚持正确的价值导向，又必须根据学生认知特点灵活运用教学策略。
要把教师主导的“目标—策略—评价”的过程与学生经历的“活动—体验—表现”的过程结合起来，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。
要根据课程的内容和教材的呈现方式，尝试和确定教学方法，如，基于案例教学的方法，基于问题教学的方法，基于情境教学的方法等。
(3) 强化实践环节，丰富教学内容。
要积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动，使教学内容从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材。
初中思想政治课应与时事政策教育相互补充，与初中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务，从而使课程的实施面向学生的整个生活世界，形成网络式的教学系统，以利于全面提高学生社会参与和社会认知的能力。
(4) 倡导研究性学习方式。
根据初中学生心理特点和认知规律，鼓励学生自主选择学习方式，特别是要大力倡导有利于掌握科学方法、孕育创新精神的研究性学习方式。
在明确基本标准的前提下，要结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，让学生能够从各自的特长和关注的问题出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以利于培养求真务实的态度和勇于创新的精神。
(5) 建立共同成长的师生关系。
在教学过程中必须努力构建平等、和谐、互动、合作的新型师生关系，教师与学生共同开展观察生活、探究问题、领悟知识的学习活动，在活动中为学生的学习提供必要的帮助和指导，以营造良好的情感氛围，创造积极的心理环境。
三、新课程的教学评价建议1．评价的基本要求(1) 把对学生思想政治素质的评价放在突出位置。
评价要全面、客观地记录和描述学生思想政治素质的发展状况，注重考查学生的行为，特别关注其情感、态度和价值观方面的表现。
(2) 学生既是评价对象，也是评价主体。
应重视学生参与评价，包括教与学两个方面。
要采用多种方式培养学生的自我评价意识，发展自我评价能力。
如对学生在集体生活中的各种表现，对学生的学习观念和学习效果，都可提供相应的自我评价的机会和要求。
(3) 对学生的能力发展给予激励性、指导性评价。
要注重从积极的方面、用发展的眼光给予评价，并在评价过程中予以指导。
(4) 把形成性评价与终结性评价结合起来。
学业的完成，需要经历必要的过程；思想政治素质的状况，要在一定的过程中表现。
终结性评价应建立在形成性评价的基础上，与形成性评价相结合，以保证评价的真实、准确、全面。
(5) 采取多种学习评价方式。
考试应注重考评学生理解和运用知识的真实能力。
平时要采取灵活的方式，对学生思想政治表现进行客观公正的评价，特别要关注其发展和进步的动态过程。
2．评价的主要内容(1)主要评价学生通过学习是否达到课程标准所规定的教学要求，全面分析学生在知识掌握、能力发展、情感、态度与价值观等方面的情况。
知识掌握。
评价内容既包括理论观点和原理，又包括应用性知识及其操作规范。
既注意评价学生对《课程标准》中有关概念、原理、观点、方法等教学内容的掌握情况，更注重评价学生对知识意义的实际理解和运用。
能力发展。
评价主要伴随着相应的活动展开，根据学生在活动中的表现，进行动态的、综合的、有侧重的评价。
评价内容既包括学习能力的评价，又包括实践能力的评价。
既要注重对理论观点、原理的运用能力进行考评，又要强调对“动脑”思维、“动手”操作的能力进行评估。
情感、态度与价值观。
评价既要坚持正确的价值标准，又要尊重学生的个性表现，关注学生情感和态度变化的趋势。
评价主要依据学生在课程实施中参与各类活动的行为表现，以及学生对当前社会现象和问题所表达的关切、所持有的观点。
(2) 对教师的教学评价。
可采用开放的教学评价方式，评价要有利于激发教师不断进取的积极性和创造性，要有助于提高教师自身的思想政治素养，促使教师做出良好的行为表现，保持对本课程教学工作的热情和信心。
(3) 对课程本身的评价。
在教学中对课程标准、新教材进行研究，并提出相应的评价意见。
3．评价的主要方式(1) 对学生的学习评价采用考试与考查相结合的方式。
考试作为学习成绩的重要评价方式，应注重考评学生理解和运用知识的真实能力，在提供多种题型的同时，倡导综合的、开放的题型。
学生平时学习情况和思想政治素质的考核主要由学校组织。
要采取灵活的方式进行考核，如谈话观察、描述性评语、项目评议、学生自评与互评、个人成长记录等。
