从以学定教实现高效语文教学论文

小学语文高效课堂论文（10篇）-高效课堂论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：小学语文阅读教学高效课堂一、构建和谐活跃的课堂氛围心理学家认为:轻松和谐的环境让人感受自由、产生安全感、在和谐活跃的课堂氛围中学习，有利于知识的生成。

教学者可以运用语言、多媒体课件及音乐等为学生构建一个自由宽松的学习环境，让学生思维更为活跃，可以在宽松的环境中发表自己的见解，学生的学习积极性被调动起来。

学生们在和谐活跃的学习氛围中进行知识的探索，将全部精力都投入到问题探索中。

课堂教学主要是通过语言实现的，教师的语言条理要清晰明确、生动形象且富于感染力，能够活跃课堂气氛，激发学生的阅读兴趣，这也是构建高效课堂的关键所在。

二、加强对学生阅读方法的指导教师在教学过程中激发学生的学习兴趣后可以加强学生的阅读方法指导与训练。

首先利用各种阅读形式引导学生阅读，而不再拘泥于单一的阅读方法。

在教授学生阅读形式的过程中，要善于发现学生的阅读喜好，教授他们阅读的技巧。

学生只有掌握了阅读的技巧和方式，才能在阅读活动中表现出更强的领会能力，读出语言文字蕴含的感情，加深学生对课文内容的理解。

比如，在教学《小壁虎借尾巴》这一课文时，读到壁虎妈妈与小壁虎的对话一节，因为壁虎妈妈对小壁虎疼爱，告诉小壁虎它们的尾巴有再生的能力，尾巴断了过了一段时间就能再生长出来，不用向别人借。

因此，这段文字的阅读就要用轻快的语气，要充满感情去阅读，表现出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情。

读到“小壁虎转身一看，高兴地叫了起来”，应该表现出小壁虎在丢失尾巴之后，发现尾巴又长出来的失而复得的喜悦之情，所以朗读时的声音应该洪亮，语速略快，以示小壁虎对新尾巴长出来之后的惊喜与兴奋之情。

三、运用多种形式培养学生阅读情感作为语文教学者，教师要善于将自己对教材的理解与感受以及对生活的情感体验传送给学生，让学生联系自身的生活实际，产生情感上的共鸣。

这首先就需要教学者有充沛的感情，善于以情感感化学生，并在教学过程中巧设疑问，通过课文诵读激发学生对阅读的兴趣。

小学语文高效课堂建设论文（8篇）第一篇：小学语文高效课堂浅探摘要：高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。

教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。

关键词：小学语文；高效课堂；探索在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。

１当前小学语文教学中存在的问题大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。

再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。

最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。

２小学语文高效课堂的特点２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。

让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。

所以活跃课堂氛围是非常必要的。

２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。

以学定教在小学语文教学中的运用小学语文教学是基础教育的重要组成部分，面对2000字限制，我将就“以学定教在小学语文教学中的运用”这一课题进行论述。

“以学定教”是一种以学生的学习特点、需求和兴趣为中心的教学理念。

在小学语文教学中，以学定教能够更好地激发学生学习的主动性和积极性，培养良好的学习态度和习惯，提高学生的学习效果。

在小学语文教学中，以学定教可以根据学生的年龄特点和认知能力合理安排教学内容和方式。

小学生处于发展的关键期，他们的认知能力不同，理解能力和表达能力也有限。

教师要认真观察和了解学生的学习情况，根据学生的实际情况合理安排教学内容和难度，使学生能够渐进式地掌握语文知识和技能。

在小学语文教学中，以学定教可以注重培养学生的阅读兴趣和习惯。

阅读是语文教学的核心，也是提高学生语文素养的重要途径。

通过了解学生的兴趣爱好和阅读习惯，教师可以有针对性地选择适合学生阅读的课文和书籍，并引导学生培养良好的阅读习惯，激发对阅读的兴趣。

教师还可以通过开展有趣的阅读活动，如课外阅读、朗读比赛等，培养学生积极参与阅读的意愿和能力。

在小学语文教学中，以学定教可以倡导多元化的教学方法和形式。

传统的语文教学以讲授和让学生记忆为主，缺乏趣味和启发性。

而以学定教的理念则强调培养学生的创新思维和问题解决能力，通过情境教学、探究式教学、游戏化教学等多种教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能，提高他们的学习能力。

在小学语文教学中，以学定教需要教师积极与学生家长沟通合作。

家庭教育对学生的发展起着至关重要的作用，教师需要与学生家长密切合作，了解学生在家中的学习情况和问题，及时与家长沟通，共同解决学生的学习困难。

教师还可以引导家长在家庭中创设适合学生学习的环境，培养学生的自学能力和自主学习的习惯。

以学定教在小学语文教学中的运用具有重要的意义和价值。

教师们应该坚持以学生为中心的教育理念，根据学生的学习特点和需求灵活调整教学内容和方式，注重培养学生的阅读兴趣和习惯，倡导多元化的教学方法和形式，积极与学生家长沟通合作，共同为学生的学习成长提供更好的支持和指导。

基于“以学定教”理念下的语文教学方法探讨以学定教，是教育理念中的一个重要原则。

它强调教学应该以学生的学习状态和需求为出发点，根据学生的掌握程度和兴趣特点，设计教学方法和内容。

在语文教学中，以学定教的理念同样适用，它能够更好地满足学生的学习需求，激发学生对语文学习的兴趣和热情。

本文将探讨基于“以学定教”理念下的语文教学方法，希望能够为广大语文教师提供一些有益的参考和启发。

以学定教的语文教学方法强调因材施教。

在教学过程中，教师应该根据学生的个体差异，灵活地选择合适的教学方法和手段。

对于学习能力较强的学生，可以采用启发式教学，鼓励他们进行探究和发现，开拓自己的思维。

而对于学习能力较弱的学生，则需要采用具体明确的教学方法，适当进行知识点的梳理和强化，帮助他们夯实基础。

在语文教学中，学生的实际水平和兴趣特点是决定教学方法的重要因素，只有因材施教，才能实现教学目标，提高教学效果。

以学定教的语文教学方法注重激发学生的学习兴趣。

语文是一门涉及广泛，内容丰富的学科，教学内容的选取和呈现方式会直接影响学生的学习热情。

在教学中，教师可以采用多种形式多样的活动来激发学生的学习兴趣，如让学生进行小组讨论、展示演讲，开展课外阅读等。

注重培养学生的语感，鼓励他们在诗词、散文、小说等文学作品中感悟美的享受，促使他们在语文学习中产生愉悦的情感体验。

只有让学生对语文学习感到愉悦和兴奋，才能真正激发他们的学习潜能和创造力，提高语文学习的质量。

以学定教的语文教学方法强调个性化教学。

每个学生都有自己独特的学习方式和学习习惯，教师需要根据学生的特点，为他们提供个性化的学习环境和学习资源。

在教学过程中，可以采用分层教学、任务驱动学习等方法，让学生在学习中发挥自己的特长和优势，提高学习的效率和深度。

注重学生的自主学习能力培养，引导他们在语文学习中进行自主探究和思考，培养他们的学习兴趣和自主学习的能力。

只有充分尊重学生的个性，才能真正激发他们的学习潜能和创造力。

刍议小学语文教学中的“以学定教”一、不受备课束缚，生成美妙的“意料之外”在课堂教学中，我们遵循备课，但不受备课的束缚，抓住和不放弃任何一个学生发展的切入点，进而生成美妙的“意料之外”。

如一次学习生字“日”。

我指着“日”字问：“同学们，这个字读什么？”学生齐答：“日”！我问：“谁知道日是什么？”学生1：“老师，我知道‘日’是太阳……”。

学生2：“老师，我知道太阳是红红的……”。

学生们开始美妙的“扯远”了！学生3：“太阳红红的挂在天上！”我兴奋地竖起大拇指：“这个‘挂’字用得好！”学生们更兴奋了。

学生4：“老师，应该是红红的太阳挂在蓝蓝的天上！”学生5：“红花红的太阳挂在蓝蓝的天上，旁边还飘着几朵白云！”学生6：“红红的太阳挂在蓝蓝的天上，旁边还飘着几朵白云，小鸟绕着白云飞来飞去。

”学生7：“红红的太阳挂在蓝蓝的天上，旁边还飘着几朵白云，小鸟绕着白云飞来飞去，还快活地欢叫着与公阳公公聊天。

”太美妙了，太意外了！真是美妙的“意料之外”！学生由一个词扩成词组、句、一段话，学生“越扯越远，”学生的踊跃让我无暇评价，更不忍心打断。

怎么能打断呢？这正是学生思维的活跃时期，是我们老师可遇不可求的时机呀。

我们不能受备课的束缚，不能单纯为了完成预先设计的教学内容而放弃学生发展思维与想象，发展语言的机会，而是以学定教，让学生大胆地表达。

在这里看似扯远了，其实学生在学习中语言、思维、想象都得到了发展，积极性得到了保护，个性得以张扬。

二、不受备课的束缚，在教学过程中进行二次备课“因学定教”体现了新课程标准的理念，我们的教育活动是针对学生的“学”去设计，备课的时候既要有预设，又要在学生学习的过程中进行二次备课。

正因为如此，我们不要受备课的束缚，而是根据学生学习情况，和自己对新教材、新课程理念的理解，在教学过程中进行二次备课，化非预设为预设，从而使教学目标、人文目标、学生目标三位一体，一切从学生的“学”出发，整合学生学习思路，更新、调整自己的“一相情愿”的教案，确定完全适合学生发展的教学思路，完成二次备课，并相机实施之。

基于“以学定教”理念下的语文教学方法探讨1. 引言1.1 引言“以学定教”是一种教学理念，强调以学生的学习情况为出发点，根据学生的学习习惯、兴趣，以及认知水平等因素来确定教学方法和内容，旨在实现个性化、因材施教的教学目标。

在语文教学中，这一理念尤为重要，因为语文是一门需要理解和感悟的学科，每个学生都有不同的学习方式和领悟能力。

基于“以学定教”的理念，可以更好地激发学生学习的兴趣，促进他们对语文知识的理解和应用。

本文将通过对“以学定教”理念的内涵和与语文教学的结合进行探讨，进一步分析基于这一理念的语文教学方法，并探讨提倡学生参与的教学模式以及因材施教的个性化辅导，从而为语文教学提供新的思路和方法。

2. 正文2.1 “以学定教”理念的内涵“以学定教”理念的内涵包括对学生的尊重和理解，注重学生的个体差异，关注学生的兴趣和需求。

这一理念认为教学应当以学生的实际学习情况为依据，根据学生的不同特点和学习需求，因材施教，实现个性化教学。

在这一理念下，教师需深入了解学生的认知水平、学习风格和动机，将教学内容和方式进行调整，促进学生的全面发展。

“以学定教”理念强调学生的主体性，重视学生在学习过程中的主动性和独立性。

教师应当激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与学习活动，培养他们的学习能力和自主学习的能力。

通过与学生的互动和合作，教师可以更好地了解学生的学习需求和情况，有针对性地进行教学设计，提高教学效果。

“以学定教”理念体现了对学生的尊重和关爱，注重个性化教学和因材施教。

这一理念为语文教学提供了新的思路和方法，使教学更加贴近学生的实际需求，促进学生成长和发展。

2.2 “以学定教”理念与语文教学的结合“以学定教”理念与语文教学的结合，是指在语文教学过程中，教师应该根据学生的实际情况和学习需求，灵活调整教学内容和方法，以达到最佳教学效果。

在传统的语文教学中，教师往往是以知识传授为主，学生被动接受，而“以学定教”理念则是要求教师应该关注学生的学习情况，根据学生的学习特点和需求进行个性化的指导和辅导。

基于“以学定教”理念下的语文教学方法探讨【摘要】本文探讨了基于“以学定教”理念下的语文教学方法。

在这种教学方法下，教师的角色从传统的灌输变为引导和激发学生的学习兴趣和能动性。

课程设计注重引导学生自主探究和实践，强调知识的实际运用和跨学科的联系。

教学评价更加注重学生的综合能力培养和自主学习能力的提升。

在实施过程中也存在一些难点，比如如何平衡学生自主性和教师指导性，如何保证教学效果的可衡量性等。

尽管存在挑战，但基于“以学定教”的语文教学方法有助于培养学生的综合素养和创新能力。

教师可以通过不断探索和实践，逐步完善这一教学方法，促进学生的全面发展。

【关键词】以学定教、语文教学方法、理念确立、教师角色转变、课程设计、教学评价、实施难点1. 引言1.1 引言在语文教学领域，随着教育理念的不断更新和改革，越来越多的教师开始关注学生的个性化学习需求，提倡“以学定教”的理念。

这一理念强调以学生的学习习惯、兴趣和能力为出发点，通过了解学生的需求和特点来制定相应的教学计划和方法。

在传统的语文教学中，常常是由教师主导教学内容和进度，学生在被动地接受知识。

而基于“以学定教”的理念，教学过程更加注重学生的主体地位和参与性，教师的角色也更多地转变为引导者和辅助者。

通过灵活多样的课程设计和实施方法，学生可以更好地发挥自己的潜能，提高语文学习的效果和兴趣。

本文将从理念的确立、教师角色转变、课程设计、教学评价和实施难点等方面对基于“以学定教”理念下的语文教学方法进行探讨，以期为语文教学工作者提供一些启示和借鉴。

2. 正文2.1 理念确立在“以学定教”的语文教学理念中，理念确立是非常重要的一环。

我们需要明确“以学定教”的本质，即以学生的学习需求和特点为出发点，根据学生的学习风格和能力水平来制定教学计划和教学内容。

这就要求教师要深入了解每个学生的学习特点，及时调整教学策略，以确保教学的针对性和有效性。

理念的确立还需要教师具备开放的思维和包容的胸怀。

小学语文“以学定教”浅探【摘要】以学定教是教育本质的必然要求。

以学定教的实质，是根据学生的身心规律及其学习情况来确定教师的教育内容和教学方式。

在教育的过程中，学生（主体）与教材（客体）成了教育（学习）的主要矛盾，教师参与其中是为了使主体和客体实现辩证的统一，不断化解主体和客体之间的矛盾，促进主体自主发展。

【关键词】以学定教顺学而导先教后学以教助学以教促学以读成思新课改突出学生的主体地位，要求教师的教要以学生的学为根本出发点。

新课程背景下进行教学设计需要考虑的因素很多，但“以学定教”无疑是十分重要的指导策略。

同时，在教学过程中，面对学生出现的新情况、新问题，也需要教师及时调整原有的教学计划，以学生为本，与学生共同演绎课堂的精彩。

美国教育心理学家奥苏泊尔说：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么我将一言蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道什么。

”由此可见，以学定教是教学中的一条基本原理。

以学定教是对以教定学的变革，它既有必要性也有必然性。

以学定教有三个基本要素：学生、教材、教师。

在这三个要素中，学生是主体（学习主体），教材是客体（学习客体），教师是介体（学习介体）。

以学定教是教育本质的必然要求，在教育的过程中，学生与教材成了教育（学习）的主要矛盾，教师参与其中是为了使主体和客体实现辩证的统一，不断化解主体和客体之间的矛盾，促进主体自主发展。

一、先教后学新的课程观旨在打破学生被动接受的教育模式，构建以学生为主体的，探究性的，积极主动的学习模式。

它不但是教学方式的改变而且是我国教育思想上的一次巨大的革命。

在整个的课程活动过程中强调学生学习的主体意识。

老师不再是教育活动的绝对权威，进而成为学生学习的合作者，促进者。

我以为“先学后教“思想，其实质并不意味着”教“与”学“的先后顺序排列，它是对传统教育模式和教育理念的改革和创新，是一种“扬弃”。

“先学”中的“先”字，其含义应该是更多的强调学生的主体意识和积极主动的学习态度，希望学生在学习活动中要先入为主，主动探究。

以学定教，提高语文课堂教学效率邓州市元庄二初中王光海以学定教，提高语文课堂教学效率（474166河南省邓州市元庄第二中学王光海）当前，在一些学校，教师教学模式基本上是灌输——接受，学生学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识。

教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生完全处于一种被动接受的状态。

这种教学模式使学生学习方法机械呆板，难以适应新的学习。

具体分析，存在以下几点问题：一、教师教学常常带有盲目性，忽视学生的动态变化，对学情的主观判断失误。

不明白自己每个教学行为的价值取向究竟是什么，提问、讨论的意义何在。

教学目标与教学重难点的确定不能针对学生的实际情况，使教学从起点上就开始被动。

二、从总体上看，教师讲的太多，把自己的讲解作为学生习得的唯一途径，即使有学生自己学习的环节，但学习方式也是单一的，不能体现师生互动，更没能培养学生自主发现，自主操作，自主迁移，自主比较，自主探究的能力。

三、课堂上学生的“潜意识”暴露不够，特别是“相异构想”没有显现出来，更没有得到及时有效地解决。

教师只是告诉学生什么是正确的，从来不关注在这些问题上学生是怎么想的以及正确与否。

目前，新课改倡导要以学习者和学习者自主学习为中心的教育理念已经确立。

强调“以学定教，先学后教”，就是教师要根据学生的兴趣、状态、发展规律等调节教学的顺序，并作出教学内容和教学方法的选择。

“以学”的含义是基于学生为了学生。

“定教”是确立教学的目标、内容、方法、策略。

新课标指出：学生是学习的主人，应由被动的接受转变为主动的探究。

这就要求教师从根本上实现师生角色的转变，教师应由教学的主宰者，自觉地把自己的基本角色定位为自主学习的引导者，支持服务的提供者，教学过程的促进者。

前苏联著名心理学家维果茨基提出的最近发展区理论是“以学定教，先学后教”的心理学依据。

从专业角度来讲，高效教学就是把学生的最近发展区转化为现有发展区。

“先学”就是解决现有发展区的问题，“后教”就是解决最近发展区的问题，在教学中教师和学生各司其职、各负其责。

以学定教在小学语文教学中的运用【摘要】本文探讨了以学定教在小学语文教学中的运用。

在介绍了以学定教的概念和在小学语文教学中的必要性。

在分别从以学定教的教学原则、具体操作方法、如何提高学生语文水平、实际案例和对学生的影响等方面进行了详细探讨。

结论部分总结了以学定教在小学语文教学中的重要性，并展望了未来的发展方向。

通过本文的分析可以看出，以学定教在小学语文教学中起到了重要的作用，能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高语文素养和表达能力。

未来，随着教育技术的不断发展，以学定教在小学语文教学中的应用将更加普及和深入，为学生的语文学习提供更多的可能性和机会。

【关键词】以学定教、小学语文教学、教学原则、具体操作方法、帮助学生提高语文水平、实际案例、影响、重要性、发展方向。

1. 引言1.1 什么是以学定教在小学语文教学中的运用"以学定教"是指根据学生的学习情况和需求来制定教学内容和方法。

在小学语文教学中，以学定教的运用意味着根据学生的实际情况和需求来设计教学内容和教学方法，以达到更好的教学效果。

传统的语文教学往往是按部就班地教授知识点，而忽略了学生的个性差异和学习兴趣。

而以学定教则是以学生为中心，根据学生的学习特点和需求来设计教学内容和活动。

这样一来，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而提高语文教学的效果。

在以学定教的教学中，重视学生的主体性和主动性，注重培养学生的自主学习能力和创造性思维。

通过针对学生的不同特点和需求进行个性化教学，可以更好地激发他们的学习潜力，促进他们的全面发展。

在小学语文教学中运用以学定教的方法是非常重要的，可以有效提高学生的学习效果，培养他们的综合能力，促进他们的学习兴趣和动机。

以学定教的理念和方法将成为未来小学语文教学的重要发展方向。

1.2 为什么需要在小学语文教学中运用以学定教在小学语文教学中，运用以学定教是非常必要的。

小学生正处于语言习得的关键阶段，他们需要通过大量的实践和体验来巩固和提高语文学习的能力。