教师招聘考试教育心理学问题解决的策略

2020年广西教师招聘考试测试卷：《教育心理学与德育工作基础知识》含答案2020年广西教师招聘考试测试卷：《教育心理学与德育工作基础知识》含答案一、单项选择题（每小题的备选答案中只有一项符合题意，请将正确选项的代码填写在相应括号内。

不选、错选、多选均不得分。

本大题共60小题，每小题0.5分，共30分）1.从20世纪60年代开始，教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科逐渐形成。

这一时期人本主义心理学家（）提出了“以学生为中心”的主张。

A.罗杰斯B.孟禄C.桑代克D.杜威2.数学老师为了探究两种不同的教学模式对学生数学成绩的影响，于是在所教的甲、乙两个平行班中分别采用两种教学模式进行教学研究。

一段时间后再组织统一的考试，分析两个班级考试成绩之间的差异。

数学老师在上述教学研究过程中采用的是（）A.观察法B.访谈法C.问卷法D.实验法3.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，客体永久性出现在认知发展阶段的（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4.当课上老师提问时，学生小丽并不着急举手回答，而是先认真思考后才举手回答，答案也较为全面和准确。

这说明小丽属于（）学生。

A.沉思型B.冲动型C.反思型D.辐合型5.教育家维果斯基提出“教学应走在发展前面”的具体含义是指（）A.教学要考虑儿童学习的最佳年龄B.提前讲授下一阶段的学习内容C.教学的重要任务是创造适切的最近发展区D.根据学生现有的水平组织教学6.在人的心理发展过程中，被称为“危险期”或者“心理断乳期”的时间阶段是（）A.幼儿期B.儿童期C.少年期D.青年期7.父母对婴儿的需求应及时给予回应，这是因为按照埃里克森的观点，在生命的第一年中，婴儿面临的基本冲突是（）A.主动感对内疚感B.基本的信任感对基本的不信任感C.自我同一性对角色混乱D.亲密感对孤独感8.懒惰和勤奋属于性格的（）A.理智特征B.情绪特征C.意志特征D.态度特征9.从教20年的于老师不再只关注学生的成绩，而是面面俱到认真分析每个学生的个性特点，有针对性地对不同学生展开具体合适的教育。

2020云南玉溪教师招聘考试教育心理学知识：问题解决的过程问题解决的过程在教育心理学中虽不算是一个重难点，但也会经常出现考题，一般考查都是客观题形式以单多选为主，比较简单。

那么问题解决都有哪些过程呢?我们一起来学习一下吧。

首先我们要知道问题解决过程分为四个阶段，分别是：发现问题-理解问题-提出假设-验证假设。

(一)发现问题从完整的问题解决过程来看，发现问题是首要环节。

首先这句话作为一道单选题备考，问题解决的首要环节是发现问题。

那么什么是发现问题呢，比如我们在做应用题时，首先就是读题，通过读题干我们知道了这道题需要解决什么方向的问题。

只有发现存在的问题时，人们才有可能产生解决问题的认知活动。

(二)理解问题(又叫表征问题)理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摈弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。

其实就是在做应用题时发现问题后再深入的阅读题干，寻找关键信息，找出本质特征和规律，帮助解决问题。

对问题的表征既包括问题的表面特征，也包括其深层特征，后者是解决问题的关键。

这句话作为单选题备考，并且是一个易错点，深层特征在理解问题中是关键，但并不是问题解决过程的关键环节。

在表征问题时，表面特征就是找出外部联系，一般借助于符号、图表、路线图等来促进深层理解。

深层特征是找到主要矛盾，只有找到主要本质特征才能正确理解问题，所以深层特征是理解问题的关键。

(三)提出假设提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。

是问题解决过程的关键环节，作为单选题备考。

常用的方式主要有两种：算法式和启发式，作为多选题备考。

1.算法式即把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试。

此种方式虽然可以保证解决问题，但效率不高。

比如：给你一串钥匙让你开仓库的大门，选择一个一个的尝试，最后一定能找到对的钥匙打开大门。

2.启发式即依据经验或直觉选择解法，它可以迅速地解决问题，但不排除失败的可能。

教师招聘，特岗复习——教育学心理学知识点第八章学习策略1.学习策略指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。

学习策略具有如下特点：主动性、有效性、过程性、程序性。

2.迈克卡等人认为，学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。

3.认知策略，包括复数策略、精细加工策略、组织策略。

4.识记过程的复述策略：有效利用不随意记忆和有意记忆、排除相互干扰、整体记忆和分段记忆、多种感官参与能有效增强记忆、尝试背诵与反复阅读相结合、过度学习。

5.保持过程中的复述策略：及时复习、复习形式多样化、分散复习与集中复习、画线和批注。

精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。

6.精细加工策略：记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识、联系实际生活。

7.组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。

组织策略对认知结构的改变主要体现在对知识的简化、系统化和概括化上。

常见的组织策略：列提纲、利用图形、利用表格。

8.元认知策略▲元认知是对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与调节，主要包括元认知知识和元认知调控。

元认知知识是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识——知道做什么，是在完成任务之前的一种认识。

元认知调控是运用自我监视机制确保任务能成功地完成——知道何时、如何做什么，它是对认知行为的管理和控制。

元认知在学会学习中有起止作用、变通作用和增效作用。

元认知策略主要包括计划策略、监控策略和调节策略。

9.资源管理策略：时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、学业求助策略。

第九章学习迁移1.学习迁移也称“训练迁移”，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

迁移表明了各种经验内部及其不同经验之间的相互影响，通过迁移，各种经验能得以沟通，经验结构能得以整合。

迁移是学习的一种普遍现象，广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中，平时所说的“举一反三”、“触类旁通”等即是典型的迁移形式。

安徽教师招聘（心理学）-简答题或案例分析考点安徽的同学们，离考试越来越近了，在这给大家更新了一份主观题背诵的内容（结合2020年最新的考纲进行整理和补充），其中标蓝色的是新增加的部分，最后根据考纲有给大家新增加一个知识板块。

虽然安徽确实近两年，总有个别的主观题不走寻常路，但希望大家可以保持平常心态，我们每多学习一个内容，就是在朝着上岸的方向前进~希望大家努力与运气并存！五星考点：1.影响遗忘进程的因素顺口溜：【度量动情时间的方系很任性】②⑥⑤④⑦③①（1）学习材料的性质。

（2）识记材料的数量和学习的程度。

（3）记忆任务的长久性与重要性。

（4）识记的方法。

（5）时间因素。

（6）情绪和动机。

（7）系列位置效应。

2.提高记忆能力的方法顺口溜：【多方精理组目的】⑤⑥③②④①（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。

（2）理解材料的意义，少用机械记忆。

（3）对材料进行精细加工，促进深度理解，（4）运用组块化策略，（5）运用多重编码方式，提高加工质量。

（6）注重复习方法，防止知识遗忘。

3.如何培养学生的创造性（1）创设有利于创造性产生的适宜环境①创设宽松的心理环境②给学生留有充分选择的余地③改革考试制度与考试内容（2）注重创造性个性的塑造①保护好奇心②解除个体对答错问题的恐惧心理③鼓励独立性和创新精神④重视非逻辑思维⑤给学生提供具有创造性的榜样（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练①发散思维训练②推测与假设训练③自我设计训练④头脑风暴训练4.影响问题解决的因素顺口溜：【原定动情后验个孕】④③⑥①②⑤1.问题情境与表征2.知识经验3.思维定势与功能固着4.原型启发5.酝酿效应6.情绪与动机除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。

5.问题解决能力的培养（此处为2019年考纲没有，2020年新加的）顺口溜：【量方法，练习惯】①②③④（一）提高学生知识储备的数量与质量（1）帮助学生牢固地记忆知识。

教师资格证面试的教育心理学问题解析教师资格证面试是衡量一名教师是否具备教学能力和专业素养的重要环节。

在面试中，教育心理学问题常常成为考官们询问的重点。

本文将就教师资格证面试中常见的教育心理学问题进行解析，并给出相应的参考答案。

1. 请阐述学生的个体差异对教学的影响。

学生的个体差异是指不同学生在智力、性格、兴趣爱好等方面存在的差异。

教师需要了解并应对学生的个体差异，以满足每个学生的学习需求。

个体差异会影响学生的学习兴趣、学习风格以及学习能力，教师应根据学生的个体差异，采用不同的教学策略和方法。

例如，对于喜欢视觉学习的学生，教师可以通过图表、图片等形式呈现知识；对于喜欢听觉学习的学生，教师可以采用讲解和演示等方式进行教学。

2. 请谈谈你对学生学习动机的理解。

学生学习动机是指推动学生学习的内在动力和目标。

学习动机对学生的学习过程和学习成果都有着重要的影响。

教师应了解学生的学习动机，帮助他们建立积极向上的学习动机。

教师可以通过激发学生的学习兴趣、提供适当的挑战和反馈等方式来增强学生的学习动机。

同时，教师应注重培养学生的自主学习能力，使学生能够主动设定学习目标并根据目标调整学习策略，从而更好地发挥学习动机的作用。

3. 请阐述你对学生自我概念的理解。

学生自我概念是指学生对自己的认知和评价。

学生的自我概念会影响他们的学习态度、学习行为以及学习成绩。

作为教师，应该帮助学生建立积极的自我概念。

教师可以通过认可学生的优点、鼓励学生的努力以及提供成功经验等方式来促进学生积极的自我概念的形成。

同时，教师应避免对学生进行过度的批评和否定，以免对学生的自我概念造成负面影响。

4. 请谈谈你对学生情感发展的重要性的看法。

学生的情感发展是指学生在情感方面的成长和发展。

情感发展对于学生的整体发展和学习成果具有重要的影响。

良好的情感发展可以增强学生对学习的兴趣和投入，促进学生成为有情感智慧和情商的人。

教师应注重培养学生的情感发展，关注学生的情感需求，并为他们提供情感支持和指导。

案例分析题（心理学部分）第一节普通心理学类一、相关理论链接（一）感知觉在教学中的应用1.感觉的相互作用同一感觉的相互作用：感觉的适应：视觉适应（明适应和暗适应）、嗅觉适应、听觉适应、味觉适应、触压觉的适应、温度觉适应。

感觉的对比：同时对比和继时对比2.知觉的分类及特性分类：空间知觉、时间知觉、运动知觉、社会知觉（第一印象、晕轮效应、刻板印象、近因效应）。

特性：知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的选择性、知觉的恒常性（二）注意1.注意的分类与规律无意注意、有意注意和有意后注意2.注意的品质注意的广度/范围、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移（三）意志1.意志的品质自觉性；果断性；自制性；坚持性（坚忍性）。

2.意志品质的培养加强生活目的性教育，梳理科学的世界观；组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验；根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施；加强自我锻炼，从点滴小事做起。

（四）智力1.智力的个体差异大量的研究表明，人们的智力水平呈常态分布（又称钟形分布）。

绝大多数人的聪明程度属于中等。

智商分数极高与极低的人很少。

一般认为，IQ超过140的人属于天才，他们在人口中不到1%，低于70的属于智力低下。

2.智力的群体差异第一，男女智力的总体说平大致相等，但是男性智力分布的离散程度比女性大。

第二，男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域二、教育案例实例【资料1】杨某（男）和肖某（女）是大学同班同学，十年前刚上大一的时候，肖某身材高挑，明眸皓齿，长发飘飘。

新生自我介绍时，大家都被她吸引，认为肖某的人生一定会和一般的女孩子有所不同。

杨某则是个外形不修边幅、邋里邋遢又不爱说话的人，时常外出不上课，大学四年过去都没有多少人能记住他，也认为他会是个一事无成的小人物。

然而，十年后，同学聚会，杨某经过自己的努力已经小有成就，西装革履，身姿笔挺。

肖某则由于结婚生子改变太大，昔日风采不复存在。

老同学一见面大家都一时没能叫出他们的名字，同学聚会散去后，大家又有了不一样的说辞，认为杨某运气好，还会步步高升，认为女孩子都是摆脱不了做家庭妇女的命运。

中学教师招考教育心理学复习要点：选择教学策略2014-02-17 13:03:56 来源：宁夏中公教育欢迎来到宁夏教师招聘网，中公宁夏教师考试网是中国教师第一门户网站，提供宁夏历年中小学教师资格证、考试培训、面试辅导、最新教师考试讲座等全方位教师考试信息，预祝广大考生顺利通过考试。

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选择教学策略一、定义：教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括：教学事项的安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置、师生相互作用设计。

二、以教师为主导的教学策略—指导教学。

指导教学是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。

在指导教学中，教师必须向学生清楚地说明教学目标;在充足而连续的教学时间里给学生呈现教学内容;监控学生的课堂表现，并给予提醒和帮助;及时向学生提供多种形式的学习方面的反馈。

如上所述，在这种教学策略中，是由教师设置教学目标，选择教学材料，控制教学进度，设计师生之间的交互作用，所以这是一种以教师为主导的教学策略。

三、以学生为中心的教学策略(一)发现教学1、定义：又称启发式教学，指学生通过自身学习活动而发现有关概念或原理的一种教学策略。

2、教学设计四项原则(布鲁纳)：①教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚;②要配合学生的经验，适当组织教材;③要根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序;④确保材料难度适中，以维持学生的内部学习动机。

(二)情境教学含义：情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。

对学习结果的测验将融合于学生解决问题的过程之中，学生在解决实际问题过程中的表现本身就反映了其学习结果。

(三)合作学习1、定义：指学生们主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。

2、设计实施五特征：①分工合作、②密切配合、③各自尽力、④社会互动、⑤团体历程注：本站稿件未经许可不得转载，转载请保留出处及原文地址。

心理学教师招聘面试题
在招聘心理学教师的面试过程中，为了深入了解应聘者的专业素质和教学能力，通常会通过提问一些心理学相关的面试题，以此评估他们的理论基础、实践经验和解决问题的能力。

以下是一些常见的心理学教师招聘面试题：
1. 请解释一下心理学的定义以及其核心概念是什么？
2. 你认为什么是心理学的研究对象？
3. 请介绍一下你在心理学领域的研究专长或兴趣。

4. 在你的教学中，你通常如何帮助学生理解和应用心理学的理论和方法？
5. 请分享一些你在心理学教学中使用的创新方法或教学策略。

6. 当教授心理学时，你是如何促进学生们的参与和互动的？
7. 请描述一下你认为在心理学教学中最重要的素质是什么？
8. 你如何帮助学生在实践中应用心理学的知识和技巧？
9. 请分享一些你在心理学教学中遇到的挑战以及你如何克服它们的经验。

10. 在应用心理学领域，你认为教师可以发挥怎样的作用？
11. 你是如何评估学生在心理学课程中的学习成果的？
12. 当学生遇到困难或挫折时，你通常如何帮助他们应对和解决问题？
13. 请描述一下你参与过的与心理学教育相关的项目或活动。

14. 你认为心理学教育对学生的发展有怎样的影响？
15. 请分享一下你对未来心理学教育的发展趋势的观点。

这些面试题旨在考察应聘者的学术能力、教学经验以及对心理学教育的理解和看法。

面试官可以根据不同的职位要求和学校背景，调整或扩展相关的面试题目。

通过面试题的回答，能够更全面地了解应聘者的知识储备、教学技巧、解决问题的能力以及对心理学教育的热情与发展潜力。

教师招聘考试中的教育心理学要求总结
教师招聘考试中，对教育心理学的要求通常涉及以下几个方面：
1. 理解学生发展及其特点：教育心理学要求教师了解学生的成
长和发展过程，包括生理、认知、情感和社会发展。

教师需要关注
不同年龄段学生的特点和需求，并适应不同发展阶段的学生。

2. 掌握教育心理学原理：教师需要掌握一些基本的教育心理学
原理，如研究理论、记忆与遗忘、情绪管理等。

这些原理可以帮助
教师更好地理解学生的研究过程和行为表现。

3. 应用教育心理学知识：在教学实践中，教师需要能够将教育
心理学的知识应用到教学中去。

比如，教师可以根据学生的认知特
点设计教学活动，提供恰当的信息输入和反馈，激发学生的研究兴
趣和积极性。

4. 理解学生的研究困难：教育心理学要求教师能够辨识学生的
研究困难，并提供相应的教学支持。

教师需要分析学生的研究情况，了解可能影响研究的因素，并采取相应的措施帮助学生克服困难。

5. 建立良好的师生关系：教师应该根据教育心理学原理，积极与学生建立良好的师生关系。

这包括尊重学生、关注学生的心理需求、给予适当的支持和指导等。

总之，教育心理学在教师招聘考试中的要求是希望教师具备关心学生发展、了解学生特点、掌握教育心理学原理、应用知识解决教学问题等方面的能力。

这些要求有助于教师更好地理解学生，指导教学，促进学生全面发展。

教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编19 (总分62, 做题时间90分钟)1. 单项选择题1.【2013．四川内江】就动作技能的学习而言，“见者易，学者难”这句话强调的是( )对动作技能学习的重要性。

SSS_SINGLE_SELA 言语指导B 示范C 练习D 反馈该题您未回答:х该问题分值: 2答案:C解析：“见者易，学者难”这句话意思是说看着容易，学起来就难了．强调在学习中不要眼高手低，而要通过实际训练才能较好掌握相关知识和技能。

具体到动作技能学习中。

强调的是练习的重要性。

2.【2012．福建】动作技能形成过程中期有一个明显的、暂时的停顿现象，心理学上称为( )。

SSS_SINGLE_SELA 低谷期B 高原期C 疲劳期D 潜伏期该题您未回答:х该问题分值: 2答案:B解析：“高原现象”是教育心理学中的一个概念。

指在学习或技能的形成过程中，出现的暂时停顿或者下降的现象，即高原期。

3.【2014．山东威海】在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为( )。

SSS_SINGLE_SELA 抑制现象B 挫折现象C 高原现象D 消退现象该题您未回答:х该问题分值: 2答案:C解析：高原现象指练习的进步是先快后慢的，到中期出现暂时停顿现象，即练习成绩保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趋势。

4.【2015．河北沧州】学生在学习弹奏钢琴曲的过程中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了．这种现象属技能学习中的( )。

SSS_SINGLE_SELA 高原现象B 倒摄抑制C 生理极限D 及时反馈该题您未回答:х该问题分值: 2答案:A解析：高原现象即学生在一些结构比较复杂的技能学习中，练习到一定阶段，常出现进步暂时停止的现象。

5.【2015．河北石家庄】练习是操作技能形成的基本途径，下面关于技能的叙述，不正确的是( )。

SSS_SINGLE_SELA 技能水平随练习而提高B 练习过程中存在“高原现象”，过了此期，技能水平还会提高C 技能水平随练习会不断提高．不会出现起伏现象D 技能的形成过程中存在个别差异该题您未回答:х该问题分值: 2答案:C解析：操作技能形成的总体趋势是进步的，但有时会出现暂时的退步。