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领导科学领导理论2.

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2.2第二章 领导理论第三节 现代西方的领导理论

2.2第二章 领导理论第三节 现代西方的领导理论

（二）领导行为理论 （二）领导行为理论 （Behavior Theory of
Leadership ）
20世纪40年代——70年代早期 20世纪40年代——70年代早期
（三）领导权变理论 （三）领导权变理论（Contingency or Situational
Theory） Theory）
20世纪60年代早期——90年代 20世纪60年代早期——90年代
第二章 领导理论 第三节 现代西方领导理论
（二）第二阶段：领导行为理论 （二）第二阶段：领导行为理论（Behavior 领导行为理论（ Theory of Leadership ）
20世纪40年代——70年代早期 20世纪40年代——70年代早期
1．有关领导行为的早期研究 2．领导行为四分图理论 p54
第二章 领导理论 第三节 现代西方领导理论Biblioteka 2．领导行为四分图理论 p54
第二章 领导理论 第三节 现代西方领导理论
俄亥俄州立大学的这项研究工作具有重要 的意义， 的意义，他们发现了领导行为的两个最基本的考 察维度， 察维度，他们所提出的四种领导风格也为以后的 许多类似研究奠定了基础， 许多类似研究奠定了基础，后来许多领导理论如 利克特（Likert）的领导系统模式理论、 利克特（Likert）的领导系统模式理论、布莱克 (Blake)和默顿(Mouton)的管理方格理论 和默顿(Mouton)的管理方格理论、 (Blake)和默顿(Mouton)的管理方格理论、坦南鲍 (Tannenbaum)等的领导连续统一体理论 PM领 等的领导连续统一体理论、 姆(Tannenbaum)等的领导连续统一体理论、PM领 导模型等，就是以此为基础而发展起来的。 导模型等，就是以此为基础而发展起来的。下面 我们主要介绍一下影响比较大的管理方格理论。 我们主要介绍一下影响比较大的管理方格理论。

领导科学的内容范围

领导科学的内容范围

领导科学的内容范围领导科学是一门综合性的学科，涉及到领导理论、领导实践、领导绩效等多个方面。

在当今复杂多变的社会环境中，一个优秀的领导者不仅需要具备良好的管理能力，还应具备高度的灵活性和适应性。

下面我们来探讨一下领导科学的内容范围。

首先，领导科学包括领导理论的研究。

领导理论主要涉及到领导者的特质和行为，以及领导与团队成员之间的关系等方面。

领导者的特质包括智力、人格、动机、态度、信念等，而领导者的行为则包括任务导向型和人际关系导向型两种。

领导理论通过研究这些因素，帮助人们认识和理解领导者的特点和行为方式，为领导者提供指导和培养。

其次，领导科学还涉及领导实践的探讨。

领导实践包括领导者在组织中的具体行动和决策。

优秀的领导者需要具备良好的沟通能力、决策能力、问题解决能力以及团队管理能力等。

在实践中，领导者需要善于权衡利益，根据组织目标和团队成员的特点，灵活运用不同的领导风格和方法。

领导科学通过对领导实践的研究和分析，为领导者提供指导和启示，帮助他们在实践中取得更好的成果。

另外，领导科学还关注领导绩效的评估和提升。

领导绩效是衡量领导者在组织中实现目标的能力和效果。

优秀的领导者能够激发团队成员的工作热情，促使他们发挥潜力，达到个人和组织的共同目标。

领导科学通过识别领导绩效的关键指标，并研究领导者的行为和决策与绩效之间的关系，为领导者提供有效的绩效评估和提升方法。

最后，领导科学还探讨领导者在不同领域和环境中的应用。

领导者不仅可以在商业组织中发挥作用，还可以在政府、教育、医疗等领域发挥重要的领导作用。

领导科学通过研究和实践，为不同领域的领导者提供适用的领导模型和方法论。

总之，领导科学是一门内容丰富、涵盖面广的学科。

它旨在研究和探索领导者的特质和行为，提供实践指导，评估和提升领导绩效，并帮助领导者在不同领域应用领导技能。

领导科学的发展对于培养和提升优秀的领导者具有重要的意义，也有助于组织和社会的可持续发展。

领导科学 领导理论2

领导科学 领导理论2

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4.关于领导的最新理论 （1）领导的归因理论。归因理论主要用于了解原因和结果之 间的关系。领导的归因理论（Attribution Theory of Leadership）指的是，领导主要是人们对其他个体进行的归因。 人们倾向于把领导者描述为具有这样一些特质，如智慧、随 和的个性、很强的言语表达能力、进取心、理解力和勤奋。 并且，人们发现高一高领导者（即在结构和关怀方面均高） 与人们对好领导具有哪些因素的归因相一致。当组织中的绩 效极端低或极端高时，人们倾向于把它们归顺于领导。 （2）领袖魅力理论。豪斯(R. J. House)提出魅力型领导者的 三项因素；极高的自信、支配力以及对自己信仰的坚定信念。 有人发现有四种共同的能力：有令人折服的远见和目标意识； 能清晰地表达这一目标，使下属明确理解；对这一目标的追求 表现出一致性和全身心的投入；了解自己的实力并以此作为资 本。 还有人发现，魅力型领导人具有如下特点：
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他的基本结论是： 1、领导的有效性依赖于各种情境因素 2、这些情境条件可以被分离出来：影响领导行 为、领导方式的基本变量有：工作的结构化程度； 领导—成员关系的质量；领导者的职位权力；下属 角色的清晰度；群体规范；信息的适用性；下属对 领导决策的接受程度；下级的士气等。 3、领导对下属的管理应注重：（1）控制点 （locus of the control），弄清楚下属成就是个 人努力，还是外部力量；（2）下属接受他人影响 的意愿；（3）自我察觉任务的能力.
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第四，强大而持久的意志。不管他们坚持的观念或追求的目标多么荒诞， 他们的信念如此坚定，这使得任何理性的思维对他们都不起作用。 芸芸众生总是愿意听众意志坚强的人，而他也知道如何迫使他们接受自 己的看法。 古斯塔夫· 勒庞认为获得、强化此等特质的主要手法有： （1）断言法：不理睬任何推理和证据，让某种观念进入群众头脑。 （2）重复法，重复断言，且尽可能措辞不变。从长远看，不断重复的说法 会进入我们无意识的自我的深层区域。……而到了一定时候我们会最终对 它深信不疑。 （3）传染法，即模仿、榜样、宣传、思政等方法。 传染的威力甚大，它不但能迫使个人接受某种意见，而且能让他接受 一些情感模式。

领导科学理论试题及答案

领导科学理论试题及答案

领导科学理论试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 领导科学理论的核心是研究（）。

A. 领导行为B. 领导风格C. 领导能力D. 领导权力答案：A2. 领导科学理论认为，领导力的来源不包括（）。

A. 法定权力B. 奖励权力C. 强制权力D. 个人魅力答案：D3. 在领导科学理论中，以下哪项不是有效的领导行为？（）A. 明确目标B. 激励下属C. 避免冲突D. 授权决策答案：C4. 领导科学理论中，领导者的决策风格可以分为（）。

A. 独裁式和民主式B. 参与式和放任式C. 集权式和分权式D. 以上都是答案：D5. 领导科学理论认为，领导的有效性与（）无关。

A. 领导者的个人特质B. 被领导者的接受程度C. 组织环境D. 领导者的性别答案：D6. 领导科学理论中，领导者与追随者之间的关系是（）。

A. 单向的B. 双向的C. 多向的D. 不相关的答案：B7. 领导科学理论认为，领导力的提升可以通过（）实现。

A. 培训和实践B. 阅读和学习C. 模仿和观察D. 以上都是答案：D8. 领导科学理论中，以下哪项不是领导力的构成要素？（）A. 影响力B. 决策力C. 执行力D. 创造力答案：D9. 领导科学理论认为，领导者的（）对团队绩效有直接影响。

B. 专业技能C. 工作经验D. 教育背景答案：A10. 领导科学理论中，领导者的（）是团队凝聚力的关键。

A. 沟通技巧B. 组织能力C. 激励手段D. 个人魅力答案：A二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 领导科学理论中，以下哪些因素可以影响领导力的发挥？（）A. 领导者的个人特质B. 组织文化C. 外部环境D. 领导者的性别答案：ABC2. 领导科学理论认为，以下哪些行为可以提升领导者的权威？（）A. 公正无私B. 以身作则C. 滥用权力D. 倾听下属意见答案：ABD3. 领导科学理论中，以下哪些是领导者应具备的素质？（）A. 决策能力B. 沟通能力D. 技术专长答案：ABC4. 领导科学理论认为，以下哪些是领导者在团队中的作用？（）A. 制定目标B. 协调资源C. 监督执行D. 个人娱乐答案：ABC5. 领导科学理论中，以下哪些是领导者在面对团队冲突时可采取的策略？（）A. 回避B. 妥协C. 强制D. 合作答案：ABCD三、判断题（每题1分，共10分）1. 领导科学理论认为，领导者的权力完全来自于组织赋予。

第二讲领导理论

第二讲领导理论
１、菲德勒模式
situational theory)
美国心理学家、管理学家菲德勒提出了“有效 领导者的权变模式”，通常称为菲德勒模式。 自1964年至1978年的15年间，大约有300份研 究文献针对这种模式进行了各方面的探讨，从丰富 和完善了这种模式。从中也可以看出此模式的影响。
(三）领导权变理论（contingency
（三）领导权变理论（contingency
situational theory)
领导效能是由领导者、被领导者及其环境因素 共同决定的，要根据具体情况来确定领导方式， 包括当时的环境因素和组织人员动机与态度。 著名的研究有： A.菲德勒模式 B.通路—目标理论 C.领导者参与模型和生命周期理论
(三）领导权变理论（contingency
第二讲 领导理论
西方领导科学的研究发展
时代 20-50年代 20-50年代 50-60年代 50-60年代 60-70年代 60-70年代 70-80年代 70-80年代 80-90年代 80-90年代 90年代 90年代 21世纪初 21世纪初 研究重点 有效领导者的特质 有效领导者的行为、 有效领导者的行为、技能 权力、情境领导、风格 权力、情境领导、 领导者的象征角色 回到领导特质与行为 多元文化下的领导 全球化的领导
（三）领导权变理论（contingency
situational theory)
２、菲德勒模式的新发展：认知资源理论 菲德勒模式的新发展：
即领导者的智能和经验是指导团体活动的计划策略和 决策的源泉。 菲德勒认为：可以通过正式培训和大量实践获得智能， 而这种计划、策略和决策将以指示性行为的形式传达给团队。
影响指导性行为的因素：
A、团体及团体成员是否认知并支持团体的目标 B、领导着领导组织发展的注意力是否会被压力所分 散

领导科学领导理论

领导科学领导理论

领导科学与管理的关系
相互关联
领导科学与管理学相互关联，领导科学侧重于领导者如何影响和激励团队，而 管理学则更关注组织的运营和战略规划。
互补关系
领导科学与管理的理论和实践可以相互补充，共同促进组织的成功和发展。
领导理论的发展历程
传统领导理论
强调领导者的特质和行为对组织绩效的影响。
变革型领导理论
关注领导者如何激发团队成员的内在动机和成长 潜力。
领导特质理论的主要观点
领导特质是影响领导效能的重要因素
领导特质理论认为，领导者所具备的特质是决定其领导效能的关键因素。具有某些特质的 领导者更有可能表现出有效的领导行为，并取得良好的领导效果。
领导特质与领导行为和绩效密切相关
领导特质理论认为，领导者的特质会影响其行为和决策，进而影响团队和组织的绩效。具 有某些特质的领导者更有可能表现出积极的领导行为，并带领团队和组织取得更好的绩效 。
创新和发展。
03
领导行为理论
领导行为的概念与分类
领导行为的概念
领导行为是指领导者在领导过程中表 现出来的行为活动，包括决策、组织、 沟通、协调等多个方面。
领导行为的分类
领导行为可以根据不同的标准进行分 类，如根据领导风格可以分为民主型、 权威型、放任型等；根据领导方式可 以分为变革型领导、交易型领导等。
THANKS
感谢观看
领导行为理论的应用与实践
领导力培训
通过培训和开发，帮助领导者提升自己的领导技能和行为，提高 领导效果和组织绩效。
领导力评估
通过评估工具和方法，对领导者的行为进行评估，为组织提供反馈 和改进建议。
领导力发展计划
制定针对性的领导力发展计划，帮助领导者明确自己的发展方向和 目标，促进个人和组织的共同成长。

领导科学资料复习资料

领导科学资料复习资料

领导科学资料复习资料一、填空题课后习题答案1.美国最著名的领导学家柯维认为，领导的本质是（影响力）。

2.领导者经常使用的领导方式一种是命令，另外一种就是（授权）。

3.领导权变理论包括了（菲德勒模型，路径-目标理论，领导生命周期理论）。

4.按照领导产生的方式，可以将领导分为（正式领导者）和（非正式领导者）。

5.按照组织的形成方式，可以将组织类型分为（正式组织）和（非正式组织）。

6.领导职位不会因为某一领导者的离职而（消失),也不会因为某一个人的加入而（增加）。

7.权威是一种以（职位性权力）为基础或以个人拥有的（特殊资源）为基础而形成的一种影响力。

8.人格权威与领导者的（自身素质）密切相关。

9.珐仁和卡耶人为领导者在组织中的角色除了指导者和组织者外，还充当了（促进者）、（评估者）、（预测者）和（最终帮助者）的角色。

10.（领导力）是实现领导效能的核心。

11.（实事求是）原则是科学决策的首要原则。

12.决策的科学性与信息的（准确性）、及时性、（完整性）成正比。

13.头脑风暴法，也称（专家会议决策法）。

14.勒温提出三种领导方式：（专制型的领导方式，民主型的，放任性的）。

15.参与型的领导者相信（追随者）参与做决定的（合法性），尽管他们可能保留做出最后决定的权力。

16.把参与性与指导性领导方式对立的原因是把（做决定）和（执行决定）作为一件同样的事的趋势混淆起来了。

17.魅力型领导者有四种个人特征，即（自信）、支配欲、（对他人施加影响的需要）和确信自己的信仰在道义上的正当性。

18.情境领导方式是指领导者通过分析（自己所处的环境），然后根据环境的需要采取最适合的领导行为的领导方式。

19.情景型领到方式可以分为四种：（命令型）、教练型、（参与型）、委派型。

20.交易型领导方式人为领导者与下属之间的关系是一种（讨价还价）的关系。

21.变革型领导方式是一种领导向员工灌输思想和（道德价值观），并激励员工的领导方式。

领导科学与艺术的学习与思考

领导科学与艺术的学习与思考

领导科学与艺术的学习与思考引言领导是一门科学和艺术的结合体，需要同时掌握理论知识和实践技能。

在当今竞争激烈的商业环境中，领导者面临着许多挑战和机遇。

为了提高领导者的综合素质，不仅需要学习领导科学的理论知识，还需要培养领导艺术的实践技能。

本文将探讨领导科学与艺术的学习与思考，并提出一些相关的建议和方法。

领导科学的学习领导科学是一门系统研究领导理论、原则和方法的学科。

领导科学的学习需要从以下几个方面进行：1.：领导理论是领导科学的核心内容，研究领导理论可以帮助领导者更好地理解组织和人员行为，为领导实践提供理论指导。

领导者可以通过阅读专业书籍、学术论文以及参加培训课程等方式来系统地学习领导理论。

2.：领导原则是指领导者在实践中应该遵循的基本原则。

领导者可以通过学习成功的领导实例、借鉴前人的经验教训，以及参与领导案例分析等方式来了解和应用领导原则。

3.：领导技能是领导者在实践中需要具备的能力和素质。

领导者可以通过参加培训课程、开展领导角色扮演，以及寻找导师和良师益友等方式来培养领导技能。

领导科学的学习是一个不断深入和持续的过程，领导者应该不断更新自己的知识和技能，关注领导科学的最新研究成果和理论发展。

领导艺术的学习领导艺术是指领导者在实践中所展现出的创造力和灵活度。

领导艺术的学习需要从以下几个方面进行：1.：每个领导者都应该拥有自己的领导风格，通过发展个人特点和优势，塑造与众不同的领导风格。

领导者可以通过反思自己的经验，参加个人成长培训课程，以及寻求他人的反馈和建议等方式来发展自身领导风格。

2.：领导者需要具备敏锐的组织感知力，能够及时察觉和理解组织内外部环境的变化。

领导者可以通过与员工和客户的交流、参与行业协会和专业网络，以及关注时事热点等方式来提升组织感知力。

3.：领导者需要与各种不同背景和角色的人进行有效的沟通和合作。

领导者可以通过参加沟通技巧培训课程、学习团队建设和冲突管理技巧，以及与他人分享经验和学习等方式来培养人际关系管理能力。

领导科学 第二讲 领导本质

领导科学 第二讲 领导本质

（3）制定正确的执行计划
提出任务和制定活动计划是引导的中心环节，它是保 证组织目标和战略实现的基本保证。计划是目前我们的现 状同我们想要达到的状况之间的桥梁。在明确了组织目标 业务、制定了正确的战略之后，领导者应根据战略要求， 制定各项具体的活动计划，明确各个部门的任务和所要实 现的具体目标。计划活动在领导过程中具有不可替代的重 要作用。表现在：第一，他们集中组织内所有成员和非正 式组织对组织目标的注意，并将组织成员的活动与这一目 标协调起来。第二，通过计划可以减少未来不确定因素对 组织活动的干扰，使组织活动具有一定的可预见性，尽管 这种计划不可能消除所有干扰。第三，计划提供了对实际 工作成果进行衡量的标准，提供了一个可以参照的依据， 为开展必要的监督活动奠定了基础。
这一讲要解决的主要问题是：
1.领导的含义及其实质； 2.领导的要素及其特性； 3.领导的内容、使命和价值。
一、领导的含义
案例：2-1领导意味着什么？
‚领导是影响和支持他人为了达到目标而富有热情地 工作的过程。在帮助个体或群体确认目标以及激励和协助 他们达到一定目标的过程中，领导是一个重要因素。该定 义中的三个组成部分是影响，支持、自愿的努力、实现目 标。如果没有领导，一个组织中就只会有混乱的人群和机 器，就如同交响乐没有指挥而只有音乐家和乐器一样。乐 队和所有组织都要求最大限度地发挥它们的宝贵资产。‛ ‚领导过程在效果上类似于将毛毛虫变为美丽的蝴蝶 的神秘的化学物质，而蝴蝶的美丽就是毛毛虫的潜力。因 此，领导就是将潜力变为现实的催化剂。在所有情况下， 领导的根本任务是发现、发展、发挥和丰富组织和组织成 员业已存在的潜力。‛
第四，任何领导活动必须在适应或有效改造外在环境 的前提下，才能获得有效性。把领导活动封闭在组织内部 就能取得成功的想法已被证明是错误的。情势理论认为， 任何一个优秀的领导者都会把领导方式与环境力量的相关 性置于重要地位。所以，我们决不能把领导理解为以领导 者为原点在单一的、自上而下的权力运动过程中进行的行 为。它实际上是将领导者、被领导者、环境和组织成员都 能接纳的目标贯通在一起的行为，其中领导者的发动作用 和被领导者的执行功能都应该是等量齐观的重要因素。

领导科学原理及方法讲义

领导科学原理及方法讲义
尚实干，大胆创新。
二、领导方法
❖ 领导方法，是领导者在进行领导活动时，所采 取的方式和手段。
❖ 领导方法是领导原理在实践中的运用或展开。
❖ 领导方法的系统性： ❖ 基本方法：决策、用人、协调。也叫三大基本
职能。 ❖ 其他方法：软硬领导法、会议领导法、危机领
导法、运筹领导法、目标领导法，等等。
协调的重要性：
❖ 上级的指示要求有误，怎么办？ ❖ 上级的能力品行不如自己，怎么办？ ❖ 为了顾全大局，要服从，并采取适当的措
施。 ❖ 如果不能离开，则更要服从。
❖ 美国五星上将马歇尔说： “要想领导别人，先学会服从 吧！”
2、到位不越位
（1）工作到位。
❖
这是进行上行协调的前提和基础，是立身之本。
❖
❖ 到位： ❖ 积极工作，不消极被动，应付了事。 ❖ 挑重担，以实绩获得上级的信赖和支持。 ❖ 承担责任，工作出现差错过失时，不推诿。 ❖ 非常到位： ❖ 追求卓越；勇于担当；从自己身上找原因。
案例：“包严”“欧宽”的领导方式
❖
共同点：都是北宋仁宗时期的重臣；都任过开封知府；
都是行政长官的楷模。
❖ 区别：包拯严，欧阳修宽。
❖ 包拯1057年任开封知府，他廉政爱民，重典严法，打击豪 强劣绅，“吏民畏服，远近称之”，人称“包严”。
❖ 欧阳修是包拯的继任知府，他行事低调，“一切循理，不 事风采”，“民安其不扰”，同样把开封治理得井井有条， 人称“欧宽”。
❖ 理论认为：领导者只有将个人的人格特质或行为风格与 领导情境因素相适应，他才能成为一个优秀的领导者。
❖ 主要理论：费德勒的权变模型、领导生命周期理论、领 导-参与模式、路径-目标理论，等。
菲德勒的权变模型

领导学

领导学

第一章领导工作与领导科学一、领导实践与领导理论㈠领导工作与自觉的实践活动1.人类的实践活动与动物相比，三个根本不同的特点①人类的实践活动是有意识的，有特定的目的性和计划性。

②人类的实践活动是有组织的，有特定的规范性和秩序性。

③人类的实践活动是不断发展的，有特有的累积性、传承性、普遍性和进步性。

2.什么是领导科学？江泽民指：“什么领导科学？我认为领导科学就是指领导工作中合乎规律性的东西。

我们在长期的革命实践中积累的许多经验，要把它上升到理论上来，使之科学化。

我们党的领导人毛泽东、周恩来、刘少奇等著作中关于这方面的论述，就是从革命实践中总结出来的带有规律性的东西。

”3."四化"方针革命化、年轻化、知识化、专业化㈡领导经验、领导理论的历史发展1.近代管理学的形成和发展第一阶段，是19世纪末到20世纪初的古典管理理论阶段，主要代表人物有美国的泰勒、法国的法约尔、德国的韦伯等。

第二阶段，是20世纪20年代的"人际关系"----"行为科学"理论阶段，代表人物有原籍澳大利亚后移居美国的梅奥、美国的洛特里斯伯格，以及后来的马斯洛、赫茨伯格、卢因等。

第三阶段，是在第二次世界大战之后，管理学得到迅速发展、形成各种各样的学派，被称为"现代管理理论丛林。

"二、领导学的研究对象与途径㈠研究对象1.领导活动的三个要素领导活动=f（领导者，追随者，领导环境）2.什么是领导活动？领导活动的二重性？（简述领导活动的二重性及其现实指导意义）⑴领导活动就是领导者通过一定的组织形式，率领和协调追随者，为实现预定目标，共同作用于领导环境的一种行为过程。

⑵自然属性：领导活动产生于人类共同劳动和共同生活的自然需要，因此具有不同社会制度下共同的一般规律和特点。

社会属性：领导活动总是在具体的社会形态中进行的，因而不同社会制度下的领导活动又有其特殊的本质和特殊的发展规律。

高等教育自学考试《领导科学》名词解释

高等教育自学考试《领导科学》名词解释

高等教育自学考试《领导科学》名词解释领导科学是一门关于领导理论和实践的学科，旨在研究有效的领导方式和方法，培养和提升领导者的能力和素质。

在现代社会中，领导科学的研究对于解决组织管理、社会发展等方面的问题至关重要。

下面，将对领导科学中的几个重要名词进行解释。

1. 领导力（Leadership）领导力指的是一个人在组织或团队中通过影响他人来实现预期目标的能力。

优秀的领导者能够激发员工的潜能、调动团队的积极性，并合理分配资源，使组织达到最佳绩效。

领导力包括领导者的人际关系、沟通、决策、创新等多个方面的能力。

2. 变革型领导（Transformational Leadership）变革型领导是一种激励和影响他人的领导方式，强调领导者通过激励员工的内在动机来达成共同目标。

变革型领导者具有鼓励员工创新、关注个体的发展和激发团队的凝聚力等特点，能够有效地推动组织变革和创新。

3. 情境领导（Situational Leadership）情境领导理论认为，领导者的领导行为应该根据情境的不同进行调整。

领导者需要在不同的情境中灵活运用不同的领导策略，以适应不同的团队成员和目标要求。

情境领导要求领导者具备观察力和分析力，能够准确判断并采取有效的领导行为。

4. 服务型领导（Servant Leadership）服务型领导强调领导者的主要使命是为他人提供服务，通过服务来提升组织和个人的绩效。

服务型领导者关注员工的需求和成长，激励员工发挥潜力，建立信任和合作关系，并为员工创造良好的工作环境。

5. 智慧型领导（Wisdom Leadership）智慧型领导是一种注重智慧和理性思考的领导方式。

智慧型领导者具有对复杂问题的洞察力和决策能力，能够综合各种信息，做出明智的抉择。

智慧型领导者注重长远发展，以智慧引领组织的方向，并积极培养团队成员的智慧。

以上是几个领导科学中常见的名词解释。

领导科学的研究不断发展，各种领导理论不断涌现，为组织和社会的发展提供了有效的指导。

领导科学理论

领导科学理论

情商 是 “心理 智商”
商 的 构 成 因
素
（三）领导者的逆商（AQ）
逆境商 决定人生的高度
理念依据 使命追 把放 弃变 战争与竞争优势 成坚持 组织的核心能力 客观依据 市场与客户 把绝 望变 客户忠诚 成希望
把局 限变 成无限
罗斯福 林肯
毛泽东
为客户创造独特价值
面对逆境的意志力
身处逆境的自信心
以身作则，争取部属的信赖和支持，树立良好的风气。
（四）其他研究者的观点
四托格迪尔 （1948） 曼（1959） 四托格迪尔 （1974） 洛德，德韦 德和阿里杰 （1986） 才智
男子气概 支配力
柯克帕特里 克和洛科（1948）
才智
机敏 洞察力 责任感 主动性 韧性 自信心 社交能力
才智
男子气概 调节能力 支配力 外向型 保守型
究企业的领导方式及其有效性的理论
1．9乡村俱乐部型领 导，只满足员工的各 种要求，努力创造一 种舒服和谐的环境。 但不大关心任务，各 种规章制度松懈。 5．5中庸之道型领导 ，对任务和员工的关 心都比较一般，以求 保持平衡的状态，放 弃强有力的推动，缺 乏进取创新精神。 1．1贫乏型领导，对 任务和员工都不太关 心，以最小的努力完 成必须做的工作，对 事务漠不关心、态度 含糊、听天由命。
行为理论流派 (Behavioral Theories)
• 结构维度(initiating structure)指的是领导者更愿意界定和建构
自己与下属的角色, 以达成组织目标, 它包括设立工作、工作关 系和目标的行为。 • 关怀维度(consider-ation)指的是领导者尊重和关心下属的看法 与情感, 更愿意建立相互信任的工作关系

领导科学 第三讲 西方领导理论

领导科学 第三讲 西方领导理论
• 现代西方领导理论的发展大体上经历了四个阶段。第一阶段从 19世纪末到20世纪40年代。研究的重点主要是具备什么样素质的 人才适合当领导，即作为领导者需具备什么样的素质修养，或者当了 领导之后需要具备哪些素质才能成为一个出色的领导者。人们把这一 时期关于领导者特质的研究统称为领导特质理论（Trait Theory）。将这一 时期称为特质研究时期。第二阶段始于20世纪40年代中期到70年 代早期。研究的重点主要集中于领导行为，探讨什么样的领导行为、 领导风格才能提高领导绩效。人们把这一时期关于领导行为的研究称 为领导行为理论（Behavior Theory）。将这一时期称为领导行为研究时 期。第三阶段始于20世纪60年代早期到90年代。这一时期研究的 重点是影响领导绩效的情境因素，如工作任务、团体类型、下属特征 等。将这一时期称为权变理论（Contingency or Situational Theory）研究时期。 第四阶段从20世纪80年代至今。这一时期的研究可以说比较分散， 人们从多方面、多角度来研究影响领导绩效的各种因素，产生了多种 领导理论，如交易型领导理论（Transactional Leadership）、变革型领导理 论（Transformational Leadership）以及自我领导和超级领导理论等，形成 了领导理论的百花齐放的繁荣景象。可以称之为多元化领导理论。
理论的形成与发展为我们理解领导这一特殊的社会现 象提供了许多富有价值的概念和范式。 •
学习西方领导理论，掌握西方领导理论的基本知识和 发展线索，可以丰富我们的知识结构。 • 西方领导理论为我们今后的学习提供了一种背景
性的知识框架，可以用此来观照中国的领导学研究， 丰富和发展中国的领导学研究。
二、西方领导理论发展的几个阶段
第一，个性。环境和下属对真正的领导者都有共同的要求， 要求他们公正、诚实、开放、有道德且值得信赖，既讲求原则又 不是纯粹的教条主义者。而且，由此可以推导出领导者的其他一 些特质：为人诚恳，待人平等，和蔼可亲，富有幽默感；有自知 之明，善于总结优点、发现缺点，并且力求完善；善于调查，能 够接受别人的建议和新观点；思想开放，在领导活动中尊重竞争 对手，在工作中搞好团结，善于向对手学习，以其之长补己之短； 目标明确，计划周密，不凭个人兴趣行事，有着生命不息、奋斗 不止的态度，直至达到最终目的；真正的领导者不会孤注一掷， 也不会为达目的不择手段。 第二，想像力。领导者必须具备这样的特质：富有想像力和 创造性思维，并且预想的结果必须符合社会的潮流，能够推动社 会的进步；能够把理想转变成切实可行的目标，并能制定出相应 的计划。

领导科学试题及答案

领导科学试题及答案

领导科学试题及答案一、选择题1. 领导科学的研究对象主要是（）。

A. 领导者个人B. 领导活动C. 领导理论D. 领导方法答案：B2. 领导科学的核心理念是（）。

A. 权力运用B. 人际沟通C. 组织效能D. 变革管理答案：C3. 以下哪项不是有效的领导行为？（）。

A. 制定明确目标B. 建立团队合作C. 个人独断专行D. 激励员工潜能答案：C4. 情境领导理论强调的是（）。

A. 领导风格应一成不变B. 领导风格应根据情境调整C. 领导风格应以任务为中心D. 领导风格应以领导者个人为中心答案：B5. 根据赫兹伯格的双因素理论，以下哪项属于激励因素？（）。

A. 工作条件B. 工资C. 工作成就D. 公司政策答案：C二、判断题1. 领导科学主要研究如何提升领导者的个人魅力。

（错）2. 领导科学的应用有助于提高组织的管理效率。

（对）3. 领导者的权力完全来源于职位。

（错）4. 领导科学中的变革管理是指改变组织的结构和流程。

（对）5. 领导科学认为领导者应该忽视员工的个人需求。

（错）三、简答题1. 简述领导科学的定义及其研究范围。

答：领导科学是一门研究领导行为、领导效能以及领导与组织、员工之间相互作用的综合性学科。

它不仅关注领导者的个人特质和行为，也研究领导过程中的各种因素，如权力、沟通、决策、团队建设等，旨在探索如何通过有效的领导提高组织效能和员工满意度。

2. 描述赫兹伯格的双因素理论，并举例说明。

答：赫兹伯格的双因素理论认为，工作环境中存在两类因素影响员工的工作满意度：卫生因素和激励因素。

卫生因素主要指工作条件、工资、公司政策等，它们的不满足会导致员工不满意，但即使满足也只能消除不满意，不能提高满意度。

激励因素则包括成就感、认可、工作本身的性质等，这些因素能够直接提高员工的工作满意度和动力。

例如，给予员工适当的工作挑战和责任，以及对其成就的认可和奖励，可以有效激发员工的工作热情和创造力。

3. 阐述变革管理在领导科学中的重要性。

领导科学复习题

领导科学复习题

领导科学复习题在现代社会中，领导者的角色变得越来越重要。

作为领导者，他们需要具备一定的知识和技能来有效地引导团队并实现组织的目标。

为了帮助领导者提升自己的能力，本文将提供一些领导科学方面的复习题，供领导者进行复习和巩固知识。

一、领导科学概述1. 领导科学是什么？它在组织中的作用是什么？2. 请说明领导科学与管理科学的区别和联系。

3. 领导科学的核心理论有哪些？请简要介绍。

4. 领导科学在不同类型的组织中有哪些应用场景？请举例说明。

二、领导者的特质和行为1. 领导者的特质对其领导效能有何影响？请列举并解释至少三个特质。

2. 领导者的行为对团队绩效有何影响？请以任务导向和人际导向为例进行说明。

3. 请列举并解释至少三种领导行为风格，并分析它们对团队的影响。

4. 领导者应具备的沟通技巧有哪些？请具体说明并提供实际案例。

三、领导者的决策力与问题解决能力1. 解释决策力在领导者中的重要性，以及它对组织绩效的影响。

2. 请说明领导者在面临决策时所面临的常见障碍，并提供对应的解决方案。

3. 领导者在解决问题时应该采取哪些有效的方法和策略？请具体讲解并提供实际案例。

四、领导者的情绪智力和团队管理能力1. 情绪智力在领导者中的作用是什么？它对团队绩效有何影响？2. 领导者如何管理自己的情绪以及团队成员的情绪？请提供有效方法和建议。

3. 团队管理是领导者的重要任务之一，请列举并解释至少三个有效的团队管理技巧。

4. 领导者在处理冲突和建立团队合作时应采取哪些策略和方法？请说明并提供实例。

五、领导者的变革能力和未来趋势1. 变革能力对领导者的重要性是什么？请说明变革能力与组织创新的关系。

2. 请列举并解释至少三个帮助领导者提升变革能力的方法和策略。

3. 领导科学领域的未来趋势有哪些？请展望未来领导者需要具备的能力和技能。

结语：领导科学是一个广泛而复杂的领域，本文提供的复习题仅是对其中某些重要主题的概述。

领导者需要不断学习和探索领导科学的最新知识和理论，并将其应用于实践中。

XXX15春学期《领导科学》在线作业二答案

XXX15春学期《领导科学》在线作业二答案

XXX15春学期《领导科学》在线作业二答案XXX15春学期《领导科学》在线作业二标准答案一、单选题（共10道试题，共40分。

）1.（）是一种帅才理论和高层次学科是领导干部的必修的课程A.自然学B.社会学C.法律学D.管理学正确答案：D2.（）是指与领导主体的职位相联系的正式职权以及领导主体从其上层和整个组织或群体各方面所取得的支持的程度。

A.职位权力B.委任权力C.天赋权力D.强制权力正确答案：A3.（）是指在领导主体周围业已存在和即将发生并能影响领导活动及其结果地一切现实因素A.领导目标B.领导效能C.领导绩效D.领导环境正确答案：D4.目标考评法，就是通过员工测评、民意测验等方式对被考评者进行评议，以获得被考评者的总体情况的方法。

A.领导素养修养B.领导方法C.领导决策D.领导体式格局正确答案：A5.（）是领导者行使领导职能的制度保证A.用人体系体例B.领导体系体例C.时间体制D.环境体制正确答案：B6.（）为科学决策的首要原则。

A.可行决策B.预测原则C.信息决策D.客观准绳正确答案：D7.（）俗称领导班子，是由在同一群体组织内完备的一组领导岗位上任职的领导者组成的领导团队。

A.领导主体B.领导群体C.领导集体D.领导个人正确答案：CA.一长制B.集权制C.个人制D.职能制正确答案：C9.（）又称领导情境理论。

A.领导特性理论B.领导权变理论C.领导行动理论D.理论正确答案：B10.（）是一种具体的调遣力量、应对实际的过程。

A.动员B.批示C.沟通D.和谐正确答案：BXXX15春学期《领导科学》在线作业二尺度答案二、多项选择题（共10道试题，共40分。

）1.人才选用的准绳（）A.因才择人B.竞争择优C.适才合用D.充分信任正确答案：BCD2.作为一个领导者来说，该当掌握的领导理论有（）。

A.领导特性理论B.领导行为理论C.领导组织理论D.领导权变理论正确答案：ABD3.领导活动必须首先在肯定的天然与社会环境中举行。

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在《乌合之众:大众心理研究》一书中，法国学者Gustave Le Bon 认为领导者应具备的特质有（124-129页）： 第一、实干家而非思想家。在那些神经有些毛病的、好兴奋的、半 癫狂的即处在疯子边缘的人中间，尤其容易产生这样的人物； 第二，谙熟巧言令色之道。在烟雾缭绕的小酒馆里，他们不停地向 自己的同志耳朵里灌输着只言片语，慢慢使其入迷。对于那些话的含 义，他们自己也很少理解，但是根据他们和说法，只要将其付诸实行， 一定会导致一切希望和梦想的实现。 使一个人具有信仰，就是让他强大了十倍。重大的历史事件一直由 一些籍籍无名的信徒造成的，他们除了自己造成的信仰之外，几乎什 么也不知道。 第三，拥有非常专制的权威，这种专制性当然是他们得到服从的条 件。在群体的灵魂中占上风的，并不是对自由的要求，而是当奴才的 欲望。他们是如此倾向于服从，因此不管谁自称是他们的主子，他们 都能本能的表示臣服，
第二章
领导理论
（一）领导理论发展的三个阶段:
西方领导理论”三个阶段： 第一，伟人论（特质论）阶段。一个人之所以会成 为领导者，有其不可比拟的天赋和个人品质。在此阶段， 领导学注重对于领导特质的研究，故领导性格、领导特 质就成为研究者关注的核心内容。
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权变论把客观情况与领导行为的相互作用视为领导活动 能够成功的关键所在。最佳的运用认知资源（包括知识、 能力、技能以及领导者和群体成员的经验）的人，才能成 为一个优秀的领导者。 以上三个阶段理论都是片面地将某一个要素置于首要地 位，实际上对于领导活动来说，并不存在一种永恒的、永 远处于决定性地位的要素。领导活动的成败取决于多重要 素在特定状态下的有机组合（领导既是一门科学，又是一 门艺术）。

特质理论在解释领导行为中的不足之处：⑴ 它忽视了下属的需要；⑵ 它没有指明各种特质之间的相对重要性；⑶它没有对因与果进行区分⑷ 它忽视了情境因素。
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2.领导行为理论(Behavior Theory)
受行为主义的影响，在领导学方面，学者们认为，当领导 者试图去影响下属的行为时所采用的、被下属所感受到的行 为模式就是领导风格。 为此有学者提出了从结构维度（initiating structure）和关 怀维度（consideration）两方面建构领导行为。 ——结构维度（initiating structure）是指领导者更愿意界定与 建构自己与下属的角色，强调组织的需要以达成组织的目标。 ——关怀维度（consideration）是指领导者尊重和关心下属的看 法与情感，更愿意建立相互信任的工作关系。 —— 在变化的世界中，有效的领导者应该表现出发展导向的行 为。所以，这些学者进行了新的研究，以考察是否还有第三 个维度：发展维度与领导的有效性有关。
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第二，行为论阶段。它主要研究领导者的哪些行为会 有助于他进行有效的领导。只有那些行为上表现为既关心 生产（工作）又关心个人（下属）的领导者才是最有效的。 其基本结论之一是，有效的领导者应该是那些适应性强的 人，就是那些能考虑到自己的能力、下属的能力和需要完 成的任务，而能将权力有效下放的人。 第三，权变论阶段。由于“伟人论”和“行为论”都忽 视了领导者所处情境对领导效能的影响，因此刻意追求最 佳领导特质和行为模式的做法并没有把环境因素考虑在内。 它认为，只有领导者使自己的个人特点与领导情境因素相 “匹配”，他才能成为一个优秀的领导者。
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1.（二）具体的领导理论 领导特质理论 一、最早出现的领导特质理论（Trait Theory），它主要从领导者的性 格、生理、智力及社会因素等方面寻求领导者特有的品质，也称素 质理论。它开始于19世纪末，兴盛于1960-1970年代并一直持续到 现在。 它认为领导者固有的特质有以下5 个方面： 1、生理特质：如领导者的高度、体重、健康状况、音容笑貌、仪态举 止等 2、个性特质：如自信、热情、外向、正直、负责、勇敢、魅力、独立 性、内控性 3、智力特质：如领导者的记忆力、判断力、逻辑能力、反应能力等 4、工作特质：包括责任感、首创精神、事业心等。 5、社会特质：包括沟通能力、指挥能力、协调能力、控制能力、人际 关系等
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3.领导权变理论(Contingency Theory) 所谓权变的含义就是指行为主体根据情境因素的变化而作出 适当的调整。从领导学看来，权变论就是指领导者应该根据 情境因素选择有效的领导方式。 《孙子兵法》：兵无常势 水无常形 外交策略：没有永远的朋友，只有永远的利益 处世哲学：天下没有不散的宴席（与时俱进与解放思想） 领导哲学：反思与批判精神
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第四，强大而持久的意志。不管他们坚持的观念或追求的目标多么荒诞， 他们的信念如此坚定，这使得任何理性的思维对他们都不起作用。 芸芸众生总是愿意听众意志坚强的人，而他也知道如何迫使他们接受自 己的看法。 古斯塔夫· 勒庞认为获得、强化此等特质的主要手法有： （1）断言法：不理睬任何推理和证据，让某种观念进入群众头脑。 （2）重复法，重复断言，且尽可能措辞不变。从长远看，不断重复的说法 会进入我们无意识的自我的深层区域。……而到了一定时候我们会最终对 它深信不疑。 （3）传染法，即模仿、榜样、宣传、思政等方法。 传染的威力甚大，它不但能迫使个人接受某种意见，而且能让他接受 一些情感模式。
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低结构 高关怀
高结构 高关怀 高结构 低关怀
低结构 低关怀
为此有五种典型的领导方式 ： 1、贫乏型管理，对下属和工作都漠不 关心，这是一种极端的很少见的情况 （低结构、低关怀） 2、俱乐部型管理，重关怀轻结构（低 结构、高关怀） 3、任务型管理，重结构轻关怀（高结 构、低关怀） 4、团体型管理，高关怀高结构，强调 团队之协作、创新、沟通等 （teamwork） 5、中庸型管理，高关怀高结构，但缺 乏创新精神，在创造性得不到充分发 挥的情况下，管理绩效差强人意 行为理论的缺陷在于，对影响成功 一失败的情境因素没有给予重视。