关于对学前教育的认识和理解课件
- 格式：ppt
- 大小：2.72 MB
- 文档页数：26
下载文档原格式
合集下载
对学前教育的认识和理解PPT课件
• 他指出幼儿园的教学内容应该是相互联系的, 虽然活动的 内容可以划分为健康活动、社会活动、科学活动、艺术活 动、文学活动等五项, 但这五种活动是一个整体, 各项教育 内容就像人手掌上的五个指头, 是可以活动并互相联系的, 他形象地称之为“ 五指活动”。
• “整个教学法”
11
第二节 我国学前教育概述
的发展而发展的。 • 2. 学前教育的发展 • ( 1 ) 原始社会的学前教育学前儿童主要由年老体弱的
老人来集体照管。其主要任务是保证他们的存活。 • 孩子们在从事着力所能及的劳动过程中学习着父辈的
生活经验。
4
第一节 学前教育的产生和发展 2020/5/1
• 二、学前教育的产生和发展 • ( 2 ) 古代社会的学前教育 • 古代社会的教育表现出强烈的阶级性和等级性。
8
第一节 学前教育的产生和发展 2020/5/1
• 三、学前教育思想的发展
• 2. 福禄贝尔的学前教育思想 • 福禄贝尔是德国著名的学前教育思想家、实践家。他创办
了世界上第一个命名为“ 幼儿园” 的学前儿童社会教育 机构。 • 他强调应该以语言、游戏和绘画作为幼儿期教育的主要内 容。因此, 他认为, 学前教育机构的主要任务是通过活动和 游戏的方式来培养学前儿童。 • 被誉为“幼儿园之父”。
1762 年出版的半论文、半小说体裁的著作《爱弥 儿——论教育》是反映其自然主义教育思想的代表作。 • 卢梭认为, 教育应该回到自然, 适应自然。这个自然主 要是指儿童的天性。他认为, 儿童在生长发育的过程 中, 有其节律性和阶段性, 教育要遵循儿童发展的自然 进程, 考虑其年龄特征, 要顺应儿童的天性。
进入了一个崭新的发展阶段, 主要表现在: 确立了 学前教育在终身教育中的地位; 学前教育理论得 到长足的发展; 学前教育法律、法规日益健全; 学 前教育机构类型多样化; 重视学前教育与家庭和 社区教育的联系。
• “整个教学法”
11
第二节 我国学前教育概述
的发展而发展的。 • 2. 学前教育的发展 • ( 1 ) 原始社会的学前教育学前儿童主要由年老体弱的
老人来集体照管。其主要任务是保证他们的存活。 • 孩子们在从事着力所能及的劳动过程中学习着父辈的
生活经验。
4
第一节 学前教育的产生和发展 2020/5/1
• 二、学前教育的产生和发展 • ( 2 ) 古代社会的学前教育 • 古代社会的教育表现出强烈的阶级性和等级性。
8
第一节 学前教育的产生和发展 2020/5/1
• 三、学前教育思想的发展
• 2. 福禄贝尔的学前教育思想 • 福禄贝尔是德国著名的学前教育思想家、实践家。他创办
了世界上第一个命名为“ 幼儿园” 的学前儿童社会教育 机构。 • 他强调应该以语言、游戏和绘画作为幼儿期教育的主要内 容。因此, 他认为, 学前教育机构的主要任务是通过活动和 游戏的方式来培养学前儿童。 • 被誉为“幼儿园之父”。
1762 年出版的半论文、半小说体裁的著作《爱弥 儿——论教育》是反映其自然主义教育思想的代表作。 • 卢梭认为, 教育应该回到自然, 适应自然。这个自然主 要是指儿童的天性。他认为, 儿童在生长发育的过程 中, 有其节律性和阶段性, 教育要遵循儿童发展的自然 进程, 考虑其年龄特征, 要顺应儿童的天性。
进入了一个崭新的发展阶段, 主要表现在: 确立了 学前教育在终身教育中的地位; 学前教育理论得 到长足的发展; 学前教育法律、法规日益健全; 学 前教育机构类型多样化; 重视学前教育与家庭和 社区教育的联系。
学前教育的认识和理解PPT课件
第17页/共50页
对教育者的看法
（1）提供环境Βιβλιοθήκη （2）发挥孩子积极性 （3）途径：通过各种活动 （4）目的：健康成长
教师应该做导师
第18页/共50页
学生是教 育教学的 中心，教 师只是学 生成长的 帮助者。
猫老师：我们今 天做什么游戏？
第19页/共50页
幼儿园之父 观察儿童 追寻本能 幼儿学前教育主要内容： 语言、游戏和绘画
第20页/共50页
• 我叫米老鼠 • 从小就不爱读书 • 只要一提起做功课 • 闭上眼睛九大呼噜 • 只要你提起做游戏 • 那是一点也不含糊
第21页/共50页
意大利著名的儿童教育家 精神科医生
激发和促进儿童的“内在潜力”、自然自 由发展
第22页/共50页
旧的幼儿教育
单板、统一、束缚幼儿的天性 如:上课不能动，不能说话
• 世界第一所正式命名的“幼儿园” 德国教育家 福禄贝尔
第10页/共50页
（4）现代社会
变化迅速，人才需要剧增 21世纪最贵的是什么？
第11页/共50页
（4）现代社会学前教育
确立了学前教育在终身教育的地位 学前教育理论长足发展 法律、法规日益健全 机构类型多样化 重视学前教育与家庭和社区教育的联系
第25页/共50页
• 1982年12月30日逝世，熊式辉将陈 鹤琴称为“中国教育界的四位圣人之 一”
• 中国教育界有四位圣人，陶行知先生 是乡村教育的圣人，晏阳初先生是平 民教育的圣人，黄炎培先生是职业教 育的圣人，而儿童教育的圣人，先生 真可以当之而无愧。”
第26页/共50页
创办我国第一个幼儿教育实验中心 南京鼓楼幼稚园及幼儿教育师资培养体
教育的概念 ▲广义：一切能增进人们的健康和知识 经验，陶冶人们的道德情操，形成和改 变人们思想意识的活动。
对教育者的看法
（1）提供环境Βιβλιοθήκη （2）发挥孩子积极性 （3）途径：通过各种活动 （4）目的：健康成长
教师应该做导师
第18页/共50页
学生是教 育教学的 中心，教 师只是学 生成长的 帮助者。
猫老师：我们今 天做什么游戏？
第19页/共50页
幼儿园之父 观察儿童 追寻本能 幼儿学前教育主要内容： 语言、游戏和绘画
第20页/共50页
• 我叫米老鼠 • 从小就不爱读书 • 只要一提起做功课 • 闭上眼睛九大呼噜 • 只要你提起做游戏 • 那是一点也不含糊
第21页/共50页
意大利著名的儿童教育家 精神科医生
激发和促进儿童的“内在潜力”、自然自 由发展
第22页/共50页
旧的幼儿教育
单板、统一、束缚幼儿的天性 如:上课不能动，不能说话
• 世界第一所正式命名的“幼儿园” 德国教育家 福禄贝尔
第10页/共50页
（4）现代社会
变化迅速，人才需要剧增 21世纪最贵的是什么？
第11页/共50页
（4）现代社会学前教育
确立了学前教育在终身教育的地位 学前教育理论长足发展 法律、法规日益健全 机构类型多样化 重视学前教育与家庭和社区教育的联系
第25页/共50页
• 1982年12月30日逝世，熊式辉将陈 鹤琴称为“中国教育界的四位圣人之 一”
• 中国教育界有四位圣人，陶行知先生 是乡村教育的圣人，晏阳初先生是平 民教育的圣人，黄炎培先生是职业教 育的圣人，而儿童教育的圣人，先生 真可以当之而无愧。”
第26页/共50页
创办我国第一个幼儿教育实验中心 南京鼓楼幼稚园及幼儿教育师资培养体
教育的概念 ▲广义：一切能增进人们的健康和知识 经验，陶冶人们的道德情操，形成和改 变人们思想意识的活动。
第一章-学前教育概述PPT课件
7
8
9
二、学前教育的三个组成要素
（一）学前儿童 学前儿童是指学前教育活动中参与保育
和教育活动并直接承受其影响的学龄前 儿童，是组成学前教育活动的核心要素。
10
11
一堂健康教育课：圆圆的食物
一位教师组织的健康教学活动，名称叫 “圆圆的食物”，教学目标是引导幼儿说出并 乐意尝试吃各种各样圆圆的食物，养成不偏食、 不挑食的好习惯。活动中，教师为幼儿提供的 “圆圆的食物”包括圆圆的饼干、巧克力，还 有做成球状的瓜果蔬菜、小肉丸、小鱼丸，以 及切成圆片的胡萝卜、黄瓜、香蕉等。当教师 请幼儿说说还有哪些食物是圆圆的时，不少幼 儿不知所措，吞吞吐吐。教师大惑不解：“为 什么幼儿平时吃过、见过那么多圆圆的食物， 偏偏在此时‘掉链子’？”
第二节 学前教育的特点、原则 和任务
一、学前教育的特点 （一）基础性 首先，学前教育是个人发展的基石。 其次，学前教育是整个教育体系的基础。
34
视频：小故事 大道理
35
（二）启蒙性
学前教育的启蒙性指的是学前教育对学 前儿童具有启蒙作用的特性。原因是：
首先，学前教育的作用是启蒙性的。 其次，学前教育的内容是启蒙性的。 最后，学前教育方法是启蒙性的。
内容：实施的“保”和“教”的内容
学前教育措施
保障条件：场所、设备、设施
手段
途径与方法：游戏、区角活动、 集体教学等
18
学前教育基本要素之间的关系
1．学前儿童是核心要素，学前教育者和学前 教育措施要围绕核心要素展开，二者的影响只 有通过学前儿童的主动选择和吸收才能产生作 用；
2．学前教育者一般居于主导地位，起着组织、 领导的作用，但是这种地位和作用能否发挥， 完全取决于他们能否尊重并发挥最为核心的学 前儿童的主动性。
8
9
二、学前教育的三个组成要素
（一）学前儿童 学前儿童是指学前教育活动中参与保育
和教育活动并直接承受其影响的学龄前 儿童，是组成学前教育活动的核心要素。
10
11
一堂健康教育课：圆圆的食物
一位教师组织的健康教学活动，名称叫 “圆圆的食物”，教学目标是引导幼儿说出并 乐意尝试吃各种各样圆圆的食物，养成不偏食、 不挑食的好习惯。活动中，教师为幼儿提供的 “圆圆的食物”包括圆圆的饼干、巧克力，还 有做成球状的瓜果蔬菜、小肉丸、小鱼丸，以 及切成圆片的胡萝卜、黄瓜、香蕉等。当教师 请幼儿说说还有哪些食物是圆圆的时，不少幼 儿不知所措，吞吞吐吐。教师大惑不解：“为 什么幼儿平时吃过、见过那么多圆圆的食物， 偏偏在此时‘掉链子’？”
第二节 学前教育的特点、原则 和任务
一、学前教育的特点 （一）基础性 首先，学前教育是个人发展的基石。 其次，学前教育是整个教育体系的基础。
34
视频：小故事 大道理
35
（二）启蒙性
学前教育的启蒙性指的是学前教育对学 前儿童具有启蒙作用的特性。原因是：
首先，学前教育的作用是启蒙性的。 其次，学前教育的内容是启蒙性的。 最后，学前教育方法是启蒙性的。
内容：实施的“保”和“教”的内容
学前教育措施
保障条件：场所、设备、设施
手段
途径与方法：游戏、区角活动、 集体教学等
18
学前教育基本要素之间的关系
1．学前儿童是核心要素，学前教育者和学前 教育措施要围绕核心要素展开，二者的影响只 有通过学前儿童的主动选择和吸收才能产生作 用；
2．学前教育者一般居于主导地位，起着组织、 领导的作用，但是这种地位和作用能否发挥， 完全取决于他们能否尊重并发挥最为核心的学 前儿童的主动性。
幼儿园学前教育学课件
游戏实施策略
分析如何在幼儿园环境中有效实施游 戏，包括游戏场地布置、玩具选择、 教师角色等。
游戏评价与调整
讨论如何对游戏效果进行评价，并根 据幼儿反馈调整游戏设计，以确保游 戏活动的有效性。
幼儿园学习活动的设计与实施
学习目标的设定
学习内容的选择
解释如何根据课程标准和幼儿发展需求设 定学习目标，确保目标的合理性和可达成 性。
教师应热爱祖国，遵守国家法律法 规，依法履行教育职责。
B
C
D
为人师表
教师应以身作则，树立良好的师德榜样， 注重自身形象和言行举止，为幼儿树立正 面的人生导向。
关爱幼儿
教师应关心爱护每一个幼儿，关注幼儿的 需求和感受，为幼儿营造安全、温馨、和 谐的成长环境。
THANKS.
• 推进教学改革，采用更富有启发性的教学方法 。
幼儿园教育质量的提升策略
01
家园共育
• 加强与家长的沟通，形成教育合力。
02
• 举办家长培训活动，提高家长的教育水平。
03
幼儿园教育质量的提升策略
环境创设与优化
1
2
• 创设丰富多彩的教育环境，激发幼儿的学习兴 趣。
3
• 优化幼儿园设施，提供更好的学习和生活条件 。
兴趣与习惯培养
通过丰富多样的活动，培养幼儿对 学习的兴趣和良好的学习习惯，激 发其求知欲望和创造力。
幼儿园教育的主要内容
健康教育
关注幼儿身体健康， 培养良好的生活习惯 和卫生习惯，增强幼 儿体质。
语言教育
通过听、说、读、写 等活动，提高幼儿的 语言表达和理解能力 。
社会教育
培养幼儿的社会适应 性，学会与他人相处 、合作和分享，了解 并遵守基本的社会行 为规范。
对学前教育的认识和理解
案例：
• 自然角有孩子们自己 种的洋葱、大蒜、白菜、 小豆芽，但这些可爱的小 植物却被孩子们冷落了， 怎么激发孩子对植物的兴 趣，让他们乐于照顾呢？
如果你是老师 会怎么做呢？
• 在一次晨间谈话，告诉孩子们：“他 们要当爸爸妈妈了。”孩子们被逗乐了： “我是谁的爸爸（妈妈）啊？”老师指 着窗台上小植物：“是你们的小植物的 爸妈啊！你们瞧，安安真是个好爸爸， 他每天都来照看自己的宝宝，瞧他的大 蒜宝宝长得多健壮！”
• 问题：以上两种做法对吗？为什么？
1、现代的保育观应涵盖身体保育和心理 保育两方面，具体含义：
• 一是对幼儿身体和心理的保护和照顾，使 其能正常发育；
• 二是对幼儿身体机能和心理能力的促进， 使其能更好地发展与完善。
• 2、幼儿园教育不在于获得某一知识和技能， 而在于“在快乐的童年生活中获得有益于 身心发展的经验”，追求那种“有利于儿 童长远发展”的情感、态度、能力，并以 此来决定内容的取舍和各领域的要求。
意识到，他可能尿床了，但又不好意思对老师说：
“出汗了没关系，一会儿我帮你把被子晾干就行
了，你先去拉尿。”过了一会儿，我悄悄地把他
带到无人的消毒室里，帮他换上了干净的裤子，
他腼腆地笑着对我说：“谢谢宋老师！”
案例呈现2：
• 许多幼儿园都要这样的惯例，对上级领导 或园外老师上“公开课”或“展示课”时，上 课教师总是选择一些她认为乖巧、聪明、听话 的小朋友参加，而另外一些小朋友则没有这样 的机会——让保育员带他们到外面去溜达…公 开课提问时，老师总是提问哪些教师认为“能 干”的孩子，而那些“不能干”的孩子把手举 得再高，老师还是不提问他……有的连上课的 机会都没有……
我国的教育目的
教育目的的定义——
对学前教育的认识和理解幻灯片
10
第一节 学前教育的产生和发展 2020/4/2
? 4. 陈鹤琴的教育思想 ? 陈鹤琴 , 浙江上虞人, 1914 年毕业于清华大学, 后赴美留学,
获美国哥伦比亚大学师范学院硕士学位。创办了 我国第一 个幼儿教育实验中心—— 南京鼓楼幼稚园及幼儿教育师资 培养体系。
? 他反对压抑人性, 读死书、死读书的旧教育, 提出了“ 活 教育” 的理论。
7
第一节 学前教育的产生和发展 2020/4/2
? 三、学前教育思想的发展 ? 1. 卢梭的自然主义学前教育思想 ? 卢梭是18 世纪法国著名的启蒙思想家和教育思想家。
1762 年出版的半论文、半小说体裁的著作《爱弥 儿——论教育》是反映其 自然主义教育思想的代表作。 ? 卢梭认为, 教育应该回到自然, 适应自然。这个自然主 要是指儿童的天性。他认为, 儿童在生长发育的过程 中, 有其节律性和阶段性, 教育要遵循儿童发展的自然 进程, 考虑其年龄特征, 要顺应儿童的天性。
6
第一节 学前教育的产生和发展 2020/4/2
? 二、学前教育的产生和发展 ? ( 4 ) 现代社会 学前教育发展的特点 ? 学前教育受到了各国政府及社会各界的高度重视 ,
进入了一个崭新的发展阶段 , 主要表现在 : 确立了 学前教育在终身教育中的 地位; 学前教育理论得 到长足的发展; 学前教育 法律、法规 日益健全; 学 前教育机构类型多样化; 重视学前教育与 家庭和 社区教育 的联系。
5
第一节 学前教育的产生和发展 2020/4/2
? 二、学前教育的产生和发展 ? ( 3 ) 近代社会的学前教育 ? 与古代教育相比, 近代教育不仅要培养统治者, 还要快
速、大量地培养有文化、懂技术的劳动者。因此 , 教 育的内容与形式发生了极大的转变, 产生了专门的学 前教育机构。世界上第一所正式命名为“ 幼儿园” 的学前社会教育机构, 是由德国教育家福禄贝尔于 1840 年创办的。
对学前教育的认识和理解PPT幻灯片
12
第二节 我国学前教育概述
2020/4/2
• 一、我国学前教育发展简况
• 3. 新中国成立后 • 党的十一届三中全会以后, 学前教育也随之迎来了发展的
黄金年代。首先, 恢复和建立了各级学前教育组织机构, 颁 布和制定了一系列关于学前教育的指导性文件和法律法规, 如《幼儿园教育纲要》等。其次, 学前教育机构有了长足 的发展, 机构数量增加, 类型多样化,学前教育呈现出前所 未有的繁荣局面。与此同时, 新时期的幼教工作者还改变 了以往只注重保育和教育儿童, 不注重教育科研的倾向, 大 力加强了学前教育科学研究工作, 使学前教育走上了科学 化、规范化的轨道。
1
第二章 对学前教育的认识和理解
2
第一节 学前教育的产生和发展 2020/4/2
• 一、学前教育的含义 • 学前教育是以零岁到入学前（0-6岁）的儿童为对象
的教育, 也有广义和狭义之分。 • 广义的学前教育指一切能对学前儿童发展产生影响的
教育活动。 • 狭义的学前教育是指由专门的学前教育机构实施的,
同时, 为了提高教育的效率, 在这一时期, 出现了 专门的学校教育机构。但还没有独立的学前教育 机构。对学前儿童的教育主要是在家中个别完成 的。
5
第一节 学前教育的产生和发展 2020/4/2
• 二、学前教育的产生和发展 • ( 3 ) 近代社会的学前教育 • 与古代教育相比, 近代教育不仅要培养统治者, 还要快
13
第二节 我国学前教育概述
2020/4/2
• 二、我国学前教育的性质
• 《幼儿园教育指导纲要》( 试行, 以下简称《纲要》) 在总则的第二条里明确指出了我国学前教育的性质,
速、大量地培养有文化、懂技术的劳动者。因此, 教 育的内容与形式发生了极大的转变, 产生了专门的学 前教育机构。世界上第一所正式命名为“ 幼儿园” 的学前社会教育机构, 是由德国教育家福禄贝尔于 1840 年创办的。
幼儿园学前教育专题PPT课件
优化
引入先进的评估理念和方法，建立多元化的评估模式，促进教育评估的科学化和专业化。
05 幼儿园学前教育的挑战与对策
教育资源的不均衡问题
教育资源分配不均
优质教育资源集中在部分幼儿园 ，导致教育机会不公平。
师资力量差异
部分幼儿园缺乏专业、经验丰富 的教师，影响教育质量。
硬件设施不足
一些幼儿园缺乏足够的教育设施 和资源，限制了教育活动的开展
智能化教学辅助
利用AI、大数据等技术 ，实现个性化教学方案 制定、智能评估等，提 升教学效果。
互动式教学手段
运用VR、AR等虚拟现 实技术，打造沉浸式学 习环境，增强学习趣味 性。
在线教育资源
借助互联网平台，整合 优质教育资源，实现资 源共享，促进教育公平 。
学前教育国际化的发展趋势
1 2
国际教育理念引入
合作学习的实施方法
根据幼儿年龄和认知水平，合理分组；明确小组任务和目标，引导幼 儿分工合作、共同完成；鼓励幼儿互相交流、分享经验和成果。
个性化教育
01
个性化教育的定义
针对每个幼儿的兴趣、特长和发展需求，制定个性化的教育方案，促进
每个幼儿全面而有个性的发展。
02
个性化教育的优势
满足每个幼儿的个性化需求，发挥他们的潜能和特长；提高教育的针对
完善培训体系
建立健全教师培训制度，开展多层次、多形式的培训 活动，提升教师综合素质。
拓宽教师来源
鼓励优秀人才进入学前教育领域，拓宽教师来源渠道 ，优化教师队伍结构。
1.谢谢聆 听
评价方式单一
部分幼儿园仅采用单一的评价方式，如考试、测验等，忽视了对幼 儿全面能力的评价。
针对挑战的对策与建议
加强教育资源均衡配置
引入先进的评估理念和方法，建立多元化的评估模式，促进教育评估的科学化和专业化。
05 幼儿园学前教育的挑战与对策
教育资源的不均衡问题
教育资源分配不均
优质教育资源集中在部分幼儿园 ，导致教育机会不公平。
师资力量差异
部分幼儿园缺乏专业、经验丰富 的教师，影响教育质量。
硬件设施不足
一些幼儿园缺乏足够的教育设施 和资源，限制了教育活动的开展
智能化教学辅助
利用AI、大数据等技术 ，实现个性化教学方案 制定、智能评估等，提 升教学效果。
互动式教学手段
运用VR、AR等虚拟现 实技术，打造沉浸式学 习环境，增强学习趣味 性。
在线教育资源
借助互联网平台，整合 优质教育资源，实现资 源共享，促进教育公平 。
学前教育国际化的发展趋势
1 2
国际教育理念引入
合作学习的实施方法
根据幼儿年龄和认知水平，合理分组；明确小组任务和目标，引导幼 儿分工合作、共同完成；鼓励幼儿互相交流、分享经验和成果。
个性化教育
01
个性化教育的定义
针对每个幼儿的兴趣、特长和发展需求，制定个性化的教育方案，促进
每个幼儿全面而有个性的发展。
02
个性化教育的优势
满足每个幼儿的个性化需求，发挥他们的潜能和特长；提高教育的针对
完善培训体系
建立健全教师培训制度，开展多层次、多形式的培训 活动，提升教师综合素质。
拓宽教师来源
鼓励优秀人才进入学前教育领域，拓宽教师来源渠道 ，优化教师队伍结构。
1.谢谢聆 听
评价方式单一
部分幼儿园仅采用单一的评价方式，如考试、测验等，忽视了对幼 儿全面能力的评价。
针对挑战的对策与建议
加强教育资源均衡配置
2024年学前教育宣传课件
学前教育宣传课件一、引言学前教育是儿童成长过程中的重要阶段，对于培养儿童良好的学习习惯、塑造健全的人格、提高综合素质具有深远的影响。
为了更好地宣传学前教育的重要性，我们特此制作了本宣传课件，旨在向广大家长和教育工作者普及学前教育的理念、目标和意义，共同为我国学前教育事业贡献力量。
二、学前教育的重要性1.促进儿童全面发展学前教育关注儿童在认知、情感、行为等方面的全面发展，通过多元化的教育内容和活动，激发儿童的学习兴趣，培养他们的观察能力、思考能力、创新能力，为今后的学习生活奠定基础。
2.塑造健全人格学前教育注重培养儿童良好的道德品质、行为习惯和社会交往能力，帮助他们建立自信、尊重他人、关爱环境，形成积极向上的人生态度。
3.促进家庭和社会和谐学前教育是家庭、学校、社会共同参与的过程，通过家园合作、社区互动，增进家长与孩子之间的亲子关系，提高家庭教育水平，促进家庭和社会的和谐发展。
4.提高国家整体素质学前教育是国家基础教育的重要组成部分，优质的学前教育能为国家培养更多优秀的人才，提高国家整体素质和竞争力。
三、我国学前教育现状1.政策支持近年来，我国政府高度重视学前教育，出台了一系列政策措施，加大对学前教育的投入，扩大普惠性学前教育资源，提高幼儿园教师待遇，保障学前教育质量。
2.发展成果我国学前教育取得了显著成果，幼儿园入园率不断提高，学前教育毛入学率逐年上升。
截至2020年底，我国幼儿园在园幼儿达到4818.26万人，入园率达到88.1%。
3.存在问题尽管我国学前教育取得了很大进步，但仍存在一些问题，如城乡、区域发展不平衡，普惠性学前教育资源不足，幼儿园教师队伍建设有待加强等。
四、家长如何参与学前教育1.关注儿童成长家长要关注孩子的身心发展，了解孩子在幼儿园的生活和学习情况，与孩子建立良好的沟通，关注孩子的兴趣和需求。
2.配合幼儿园教育家长要积极配合幼儿园的教育教学工作，参与家园合作活动，共同为孩子的成长创造良好的环境。
幼儿园学前教育的认识和理解课件
幼儿园学前教育的认识和理解课件一、教学内容本节课的教学内容选自《幼儿园学前教育教学指导纲要》的第二章“幼儿园学前教育的理念与目标”，详细内容主要包括对幼儿园学前教育的定义、特点、作用以及教育原则的讲解和探讨。
二、教学目标1. 理解并掌握幼儿园学前教育的定义、特点、作用及教育原则。
2. 能够运用所学知识分析和解决幼儿园学前教育中的实际问题。
3. 培养学生的教育情怀，激发他们对幼儿园教育事业的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿园学前教育的特点、作用及教育原则的理解和应用。
教学重点：幼儿园学前教育的定义及其在教育体系中的地位。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿园教育实践图片，引导学生对幼儿园学前教育的初步认识，并提出问题：“什么是幼儿园学前教育？它在孩子的成长中起到什么作用？”2. 理论讲解：详细讲解幼儿园学前教育的定义、特点、作用及教育原则，结合实例进行分析。
3. 例题讲解：分析一道关于幼儿园学前教育原则的例题，让学生了解如何在实际教育场景中运用所学知识。
4. 随堂练习：让学生结合理论知识，分析并解决实际问题。
5. 小组讨论：分组讨论幼儿园学前教育在实际中的应用，分享经验和心得。
六、板书设计1. 幼儿园学前教育的认识和理解2. 内容：（1）定义：对幼儿园学前教育的概念进行阐述。
（2）特点：列举幼儿园学前教育的主要特点。
（3）作用：阐述幼儿园学前教育在孩子成长中的作用。
（4）原则：介绍幼儿园学前教育的基本原则。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿园学前教育的定义、特点、作用及教育原则。
（2）结合实际，谈谈你对幼儿园学前教育的理解和认识。
2. 答案：（2）要求观点明确，论述合理。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读相关书籍、论文，深入了解幼儿园学前教育的发展趋势和实践案例，提高自己的教育素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于对学前教育的 认识和理解
第二章 对学前教育的认识和理解 第一节 学前教育的产生和发展
• 一、学前教育的含义
教育
广义
指社会教育，是一切能增进人们 健康和知识经验，陶然人们道德 情感，形成和改变人们思想意识 的活动。（电影、报纸、杂志等）
。
狭义
学校根据社会发展与个体发展的 需要，对受教育者实施的有目的、 有计划Байду номын сангаас有组织的影响，使受教 育者按照期望的方向发展的活动。
第二章 对学前教育的认识和理解 第一节 学前教育的产生和发展
二、学前教育的产生和发展
( 2 ) 古代社会的学前教育
古代没有严格的按年龄分期 与知识深浅划阶段的 学校教育体系，只有小学 与大学的划分，小 学没有统一的教育体系，只有民间自办的小 学或宫廷办的宫廷小学，对儿童 入学年龄的 规定不一。多数教育是在家完成。
第二章 对学前教育的认识和理解 第一节 学前教育的产生和发展
三、学前教育思想的发展
4. 陈鹤琴的教育思想 陈鹤琴——浙江上虞人，毕业于清华大学，后赴美留学，
获得美国哥伦比亚大学师范学院硕士学位；创办了 我国第一个幼儿教育实验中心———南京鼓楼幼稚 园及幼儿教育师资培养体系。
陈鹤琴的教育主张：
1）“中国的教育必须符合中国国情，为广大的工农 大众服务”； 2）他反对压抑人性的“读死书、死读书”旧式教育， 提出了“活教育”的理论； 3）他指出幼儿园的教学内容应该是互相联系的并划 分为“健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、 文学活动”； 4）他指出，父母是幼儿的第一任教师，父母的教育 观念与方法对儿童的健康成长有非常重大的影响。因 此他要求幼儿园要与家庭密切合作，使家庭教育与幼 儿园教育协调一致，保证儿童得到合理和科学的教养。
第二章 对学前教育的认识和理解 第一节 学前教育的产生和发展
二、学前教育的产生和发展 1. 学前教育的产生
教育是随着人类社会的产生而产生, 并随着人 类社会的发展而发展的。
第二章 对学前教育的认识和理解 第一节 学前教育的产生和发展
二、学前教育的产生和发展
2. 学前教育的发展 ( 1 ) 原始社会时期的幼儿教育基本
与古代教育相比, 近代教育不仅要培养统治者, 还要快 速、大量地培养有文化、懂技术的劳动者。因此, 教育 的内容与形式发生了极大的转变, 产生了专门的学前教 育机构。
第二章 对学前教育的认识和理解 第一节 学前教育的产生和发展
• 二、学前教育的产生和发展 • ( 4 ) 现代社会学前教育发
展的特点 • 确立了学前教育在终身教育
宫廷儿童教育的核心就是对未来帝王的教育，所 培养的君主合格与否，会影响到国家的命运 ，因为中国的封建君主专制制度，决定国君 的权力至高无上。从太子、王子幼小时起就 加教诲，设置保傅之职，目的就是为他们自 幼创造一个良好的环境。说到底，宫廷儿童 教育是为了维护皇姓家族的统治地位和权利 ，但这个特殊的帝王家庭，对太子、王子教 育的好坏，又往往要影响国家的安危，国民 的生计，一个有良好道德和文化水准的帝王 ，总会利国利民。所以，宫廷儿童教育，尽 管它也是一种特殊的家庭教育，它却具有国 家的意义。
中的地位; • 学前教育理论得到长足的发
展; • 学前教育法律、法规日益健
全; • 学前教育机构类型多样化; • 重视学前教育与家庭和社区
教育的联系。
• 三、学前教育思想的发展（四个代表人物） 1.卢梭的自然主义学前教育思想 卢梭——法国著名的启蒙思想家和教育思想 家。认为“教育应该回到自然，适应自然
第二章 对学前教育的认识和理解 第一节 学前教育的产生和发展
• 三、学前教育思想的发展 • 3. 蒙台梭利的学前教育思想 • 蒙台梭利——意大利著名的儿童教育家。她最初
的职业是精神科的医生，负责研究和治疗身心有 缺陷的孩子和精神病患儿等特殊儿童，并创造了 一套教育训练方法。后因受卢梭和福禄贝尔的自 然主义教育思想的影响，对她原有的教育方式进 行改良，通过对3-6岁的幼儿各种感官教育训练， 促进幼儿全面发展 • 感觉教育在蒙台梭利教育法中占有重要地位。她 认为学前儿童正处于感觉发展的敏感期, 如果不 让儿童进行充分的感觉活动, 使其感觉能力得到 发展, 长大以后不仅难以弥补,而且还会使其整个 精神的发展受到损害。
古代社会的教育表现出强烈的阶级性 和等级性。同时, 为了提高教育的效 率, 在这一时期, 出现了专门的学校 教育机构。但还没有独立的学前教育 机构。对学前儿童的教育主要是在家 中个别完成的。
第二章 对学前教育的认识和理解 第一节 学前教育的产生和发展
二、学前教育的产生和发展
( 3 ) 近代社会的学前教育
特征： ◎儿童公有、儿童公育，即性质是
公共的。 ◎原始部落的老人是原始社会儿童
教育工作的主要承担者 ◎教育水平是原始的，教育还未从
生产中分化出来，目的不明确 ，主要是维持个体，保持种族 。 ◎原始社会儿童教育的主要内容是 多方面的，是儿童与日后将要 进行的生产、生活实际密切相 关的。 ◎原始社会儿童的教育手段是口 耳相传，在实践活动中进行教 育的方法。
（“自 然”指儿童的天性）” 、“儿童有他们特有的
思想、 看法和感情……”、因此，他要求教育者最好做 一2.个福“绿导贝师尔”的，学而前不教是育“思教想师”。
福禄贝尔——是德国著名的学前教育的思想家、实践家。 他创办了世界上第一个命名为“幼儿园”的学前教育社 会机构。他借鉴前人的基础，创立了学前教育的理论、 体系和相应的教育方法、教材和玩具等，揭示了学前教 育的规律；他的思想和理论，至今仍活跃在学前教育的 舞台上。被誉为“幼儿园之父”。 他非常重视游戏和玩具对儿童发展的价值，他是第一个 系统阐明游戏价值的教育家。他精心为儿童准备了大量 的玩具，并把玩具命名为“恩物”。
（学校教育）
第二章 对学前教育的认识和理解 第一节 学前教育的产生和发展
• 一、学前教育的含义 • 学前教育是以零岁到入学前的儿童为对象的教育
• 广义学前教育指一切能对学前儿童发展产生影响的教 育活动。
• 狭义学前教育是指由专门的学前教育机构实施的, 根据 社会的要求和学前儿童身心发展的特点和需要, 对学前 儿童实施有目的、有计划、有组织的影响, 使之能够在 体、智、德、美等方面都得到全面、和谐发展的教育 活动的总和。
第二章 对学前教育的认识和理解 第一节 学前教育的产生和发展
• 一、学前教育的含义
教育
广义
指社会教育，是一切能增进人们 健康和知识经验，陶然人们道德 情感，形成和改变人们思想意识 的活动。（电影、报纸、杂志等）
。
狭义
学校根据社会发展与个体发展的 需要，对受教育者实施的有目的、 有计划Байду номын сангаас有组织的影响，使受教 育者按照期望的方向发展的活动。
第二章 对学前教育的认识和理解 第一节 学前教育的产生和发展
二、学前教育的产生和发展
( 2 ) 古代社会的学前教育
古代没有严格的按年龄分期 与知识深浅划阶段的 学校教育体系，只有小学 与大学的划分，小 学没有统一的教育体系，只有民间自办的小 学或宫廷办的宫廷小学，对儿童 入学年龄的 规定不一。多数教育是在家完成。
第二章 对学前教育的认识和理解 第一节 学前教育的产生和发展
三、学前教育思想的发展
4. 陈鹤琴的教育思想 陈鹤琴——浙江上虞人，毕业于清华大学，后赴美留学，
获得美国哥伦比亚大学师范学院硕士学位；创办了 我国第一个幼儿教育实验中心———南京鼓楼幼稚 园及幼儿教育师资培养体系。
陈鹤琴的教育主张：
1）“中国的教育必须符合中国国情，为广大的工农 大众服务”； 2）他反对压抑人性的“读死书、死读书”旧式教育， 提出了“活教育”的理论； 3）他指出幼儿园的教学内容应该是互相联系的并划 分为“健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、 文学活动”； 4）他指出，父母是幼儿的第一任教师，父母的教育 观念与方法对儿童的健康成长有非常重大的影响。因 此他要求幼儿园要与家庭密切合作，使家庭教育与幼 儿园教育协调一致，保证儿童得到合理和科学的教养。
第二章 对学前教育的认识和理解 第一节 学前教育的产生和发展
二、学前教育的产生和发展 1. 学前教育的产生
教育是随着人类社会的产生而产生, 并随着人 类社会的发展而发展的。
第二章 对学前教育的认识和理解 第一节 学前教育的产生和发展
二、学前教育的产生和发展
2. 学前教育的发展 ( 1 ) 原始社会时期的幼儿教育基本
与古代教育相比, 近代教育不仅要培养统治者, 还要快 速、大量地培养有文化、懂技术的劳动者。因此, 教育 的内容与形式发生了极大的转变, 产生了专门的学前教 育机构。
第二章 对学前教育的认识和理解 第一节 学前教育的产生和发展
• 二、学前教育的产生和发展 • ( 4 ) 现代社会学前教育发
展的特点 • 确立了学前教育在终身教育
宫廷儿童教育的核心就是对未来帝王的教育，所 培养的君主合格与否，会影响到国家的命运 ，因为中国的封建君主专制制度，决定国君 的权力至高无上。从太子、王子幼小时起就 加教诲，设置保傅之职，目的就是为他们自 幼创造一个良好的环境。说到底，宫廷儿童 教育是为了维护皇姓家族的统治地位和权利 ，但这个特殊的帝王家庭，对太子、王子教 育的好坏，又往往要影响国家的安危，国民 的生计，一个有良好道德和文化水准的帝王 ，总会利国利民。所以，宫廷儿童教育，尽 管它也是一种特殊的家庭教育，它却具有国 家的意义。
中的地位; • 学前教育理论得到长足的发
展; • 学前教育法律、法规日益健
全; • 学前教育机构类型多样化; • 重视学前教育与家庭和社区
教育的联系。
• 三、学前教育思想的发展（四个代表人物） 1.卢梭的自然主义学前教育思想 卢梭——法国著名的启蒙思想家和教育思想 家。认为“教育应该回到自然，适应自然
第二章 对学前教育的认识和理解 第一节 学前教育的产生和发展
• 三、学前教育思想的发展 • 3. 蒙台梭利的学前教育思想 • 蒙台梭利——意大利著名的儿童教育家。她最初
的职业是精神科的医生，负责研究和治疗身心有 缺陷的孩子和精神病患儿等特殊儿童，并创造了 一套教育训练方法。后因受卢梭和福禄贝尔的自 然主义教育思想的影响，对她原有的教育方式进 行改良，通过对3-6岁的幼儿各种感官教育训练， 促进幼儿全面发展 • 感觉教育在蒙台梭利教育法中占有重要地位。她 认为学前儿童正处于感觉发展的敏感期, 如果不 让儿童进行充分的感觉活动, 使其感觉能力得到 发展, 长大以后不仅难以弥补,而且还会使其整个 精神的发展受到损害。
古代社会的教育表现出强烈的阶级性 和等级性。同时, 为了提高教育的效 率, 在这一时期, 出现了专门的学校 教育机构。但还没有独立的学前教育 机构。对学前儿童的教育主要是在家 中个别完成的。
第二章 对学前教育的认识和理解 第一节 学前教育的产生和发展
二、学前教育的产生和发展
( 3 ) 近代社会的学前教育
特征： ◎儿童公有、儿童公育，即性质是
公共的。 ◎原始部落的老人是原始社会儿童
教育工作的主要承担者 ◎教育水平是原始的，教育还未从
生产中分化出来，目的不明确 ，主要是维持个体，保持种族 。 ◎原始社会儿童教育的主要内容是 多方面的，是儿童与日后将要 进行的生产、生活实际密切相 关的。 ◎原始社会儿童的教育手段是口 耳相传，在实践活动中进行教 育的方法。
（“自 然”指儿童的天性）” 、“儿童有他们特有的
思想、 看法和感情……”、因此，他要求教育者最好做 一2.个福“绿导贝师尔”的，学而前不教是育“思教想师”。
福禄贝尔——是德国著名的学前教育的思想家、实践家。 他创办了世界上第一个命名为“幼儿园”的学前教育社 会机构。他借鉴前人的基础，创立了学前教育的理论、 体系和相应的教育方法、教材和玩具等，揭示了学前教 育的规律；他的思想和理论，至今仍活跃在学前教育的 舞台上。被誉为“幼儿园之父”。 他非常重视游戏和玩具对儿童发展的价值，他是第一个 系统阐明游戏价值的教育家。他精心为儿童准备了大量 的玩具，并把玩具命名为“恩物”。
（学校教育）
第二章 对学前教育的认识和理解 第一节 学前教育的产生和发展
• 一、学前教育的含义 • 学前教育是以零岁到入学前的儿童为对象的教育
• 广义学前教育指一切能对学前儿童发展产生影响的教 育活动。
• 狭义学前教育是指由专门的学前教育机构实施的, 根据 社会的要求和学前儿童身心发展的特点和需要, 对学前 儿童实施有目的、有计划、有组织的影响, 使之能够在 体、智、德、美等方面都得到全面、和谐发展的教育 活动的总和。