思维导图在初中英语语法教学中的运用
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思维导图在初中英语语法教学中的运用
作者：廖柏良
来源：《电子乐园·上旬刊》2019年第01期
摘要：在中学学英语的时候，掌握好语法很关键。
这些年来，思维导图被逐渐的实行到初中英语学习之中，并在教学实际中获得了不小的成果。
思维导图将一些不能理解的以另一种形式展现出来，形成了一种知识体系，锻炼了学生的思维能力，使得一些更好用的语法知识被学生们掌握。
关键词：思维导图;初中英语;语法教学;运用
一、引言
在上课时的课堂教学是学生学与老师教的一个互动过程，对于一些学生来说，学到知识就是一种最基本的要求。
进而通过学习到的知识进行一些对问题的分析，进而去解决一些問题，其中理解也是最重要的，只有学生理解了一些知识，老师们才能够进一步的进行下一步的教学。
对于学生来说，理解是需要一些过程的，学生对知识的认识和运用之间有很密切的关系，只有讲知识理解透彻，才能够对知识进行更深一步的运用，在这些对知识的运用当中也能够进一步促进理解，其中思维导图对于这些理解和运用都有很大的帮助和益处，下面的一些论述也是主要关于思维导图如何在初中英语语法教学中的应用，在这些运用过程当中，产生一些明显的学习效果，进而可以形成一个和初中学生学生思维导图运用相匹配的一种英语语法教学模式。
我国教育水平这几年逐渐发展，新的教学方面的专业手段和工具的不断改进创新以及素质教育的实行，把学生作为跟本被很多教师逐渐的重视起来。
因此如何把当今一些新的教学措施运用到学科当中去，使学生更加主动学习，提高学习效率是我们需要立刻发现的问题。
英语语法在英语学习过程中的必要性现在逐渐被英语老师所重视。
尽管教师们都投入了很多的精力和时间，但是效果却不能让人们满意。
学生对英语语法学习积极性不高，教师上课讲语法的方法过于老旧且效率很低，使得语法成为初中学生学习英语的一个关键突破口，也是英语教师教育面对的最困难的难题之一。
思想导图实践是英国有名的教育方面的学家东尼·博赞一九六四年提出的。
这种理论可以用照片、汉字、箭头的方式将一些线性思维变得生动易看，在很大的程度上提升了人们的学习速度。
思维导图被叫做21世纪以来的具有整个地球性的思维道具。
如今在我国，思维导图在香港特别行政区的一些学校被应用在中文和英文的学习当中。
一些知识被思维导图直接展示，很多实际内容之间联系很紧密。
在这种情况下，思想导图在初中英语语法教学中使用会很有作用。
一些三维立体的知识架构会在学生的脑子中形成，变复杂为容易，使学生对学习更加有劲。
二、一些现在的初中英语语法学习现象
《任务教育英语课程尺度》中明白指出：学习外语的过程不是一个单调的背诵记忆的教训，而是一个积极主动地学习进程，一个不断进步言语使用能力和人文素养的过程。
通常的英语语法教学大抵有归纳法和演绎法两种形式。
但老师们仍然在上课的时候用之前应试教育的教学形式来教学生学语法，使课堂出现了单调学生学习无兴趣，不想学习的现象。
导致一些学生语法知识基础不能够很好的被掌握，语言能力低下，教学目的达不到。
新课程变化之后，使一些不能理解的语法规定和现实生活连一块，使学生能够更好的去记忆，把一些知识更好的去掌握住，成为自己的东西，方便以后自己的学习。
因此，当今很多老师开始使用各种的教学方法进行创新，用来开发学生使其进行主动的学习，增加初中生的学习语法的能力。
三、初中语法教学中思维导图的运用方法
1.课前导入
导人环节是一个极其重要的环节，课前能使学生专注听课。
教师用恰当的设计使学生更加愿意学习新知识，提高学生们学习知识的积极性，使学习被动变主动。
例如，教师在课前利用思想导图并和小组比赛的模式彼此交融。
在黑板上写出一个关键词，看学生能够想出那些东西。
以6人为一组进行发言，发言频率越高的小组给加分。
老师并对思维导图进行展示，进行疏导探论，逐渐提高层次，促进学生主动思考。
使一些发散性思维被展现出来。
例如：老师写出stor3这个单词，当学生说完之后，老师去问一些同学知道那些故事。
然后根据学生最感兴趣的故事进行讲解，使学生们学习很多的知识。
2.课堂实际操作运用
将新旧知识和语法结合，经过教师的解释，使学生能够很好的了解其中的关系，给学生一个明确的知识网帮助其学习进步。
一些满堂灌的现象就会减少，逐渐指导学生，使他们可能更深层次了解语法，从而增加学生记忆。
教学中要给学生自己学习的机会。
老师和学生一块完成一个思维导图，学生可以在途中提出自己的思路，锻炼学生发散性想法。
举一个例子，在学习省略to的动词不定式的时候，会出现6个分支。
1.感官动词后：observe，hear，listen to，smell 等后作宾补，从而疏忽to。
2.使役动词的后面：let、make、give等使役动词的后面。
3.助动词后：will，do。
4.help可带to也可不带to，help sb（to）do。
5.句型中用原型：would rather，had better等。
3.实际运用后的效果
很多的学生在经过思维导图的语法教学之后，他们自己的英语语法的实际运用能力都得到了很大的提高，考试成绩也变得越来越高，这些成绩的取得也主要取决于他们对于语法学习的认识有很大的提高，也掌握了一些科学的学习方法，使自己能够很喜爱学习英语语法，并且运用思维导图更加方便的去理顺一些知识结构，这是学生们学习语法获得成功的关键因素。
总结
对于老师最重要的执行力是知识体系和教学流程的创立。
方便老师英语语法教学指导，让学生体验更多的学习方法。
思维导图的扩散帮助很多老师对学生学习方法改进。
一方面降低语法教学的不够合理的特性，增加英语语法水平，另一方面思想导图能够帮忙先生开掘潜能，增加学生的认知标准，脱离了传统教学的效率低的特点，突出学生的学习过程，把学习内容和学习风格统一，给学生增强了信心和学习能力，保证了他们在学习中取得更大的成绩。
参考文献：
[1]东尼·博赞大脑使用说明书[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.
[2]东尼·博赞.思维导图提高语言智能的10种方法.2015.。
