一次比一次有进步—鲁教版一年级语文上册

《一次比一次有进步》学案1
一、学习目标
1．正确、流利地朗读课文。

2．了解课文内容。

2、重点难点
1．重点：朗读课文。

2．懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征这一道理。

三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。

1．小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?
2．如果你是小燕子，你的心情怎么样？
四、参考资料
燕子(Swallow)是雀形目燕科74种鸟类的统称。

形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。

羽衣单色，或有带金属光泽的蓝或绿色；大多数种类两性都很相似。

燕子消耗大量时间在空中捕捉害虫，是最灵活的雀形类之一，
主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。

在树洞或缝中营巢，或在沙岸上钻穴，或在城乡把泥黏在楼道、房顶、屋檐等的墙上或突出部上为巢。

每产3∼7卵。

一年级上册语文教学实录15教学目的：1. 知识目的：看法12个生字，会写6个生字。

2. 才干目的：提高先生的观察才干和了解才干。

3. 情感目的：经过学习使先生知道：〝仔细〞乃做人做事基本的才干和质量。

假设一团体干什么都总是马马虎虎，那么必将一事无成。

教材简析：本课主要是经过本课的学习培育先生做任何事情都要仔细的良好质量,课文的内容生动幽默,用故事的方式通知先生深入的道理,契合儿童的认知规律.还布置了关于识字，写字，句式练习等基础知识的学习。

教学重点、难点：掌握本课的课文及生字、规范正确的书写本课的生字。

教与学活动进程：一、说话引入，激起兴味师：同窗们喜欢童话故事吗？生：喜欢！师：明天，我们要学的就是一篇童话故事，名字是«一次比一次有提高»。

请同窗们翻书，看谁先找到。

二、初读课文，看法生字师：我们一同来听听这个故事吧。

一边听一边用手指着书。

仔细听，细心看。

播放朗诵录音，先生专心听故事看书。

〔培育先生良好的听读习气〕。

师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文？遇到不看法的字怎样办？生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。

生：可以问教员，问同窗。

生：还要把这个字多读几遍。

师：好！大家相互协助，读课文，遇到不看法的字，就用我们刚才说的这些方法来处置。

同时，给每一段标上序号。

〔先生读书积极自动，教员巡回指点，并提示一般精神不集中的同窗。

大少数先生读过两遍后，教员叫停，总结表扬先生读书仔细、细心。

〕师：课文共有几段？生：共有八段。

师：谁情愿读给大家听听。

找四名同窗每人读两段课文。

看哪个小组的同窗仔细听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。

先生末尾读，遇到读不顺的中央，教员先生一同帮助，顺利读完。

教员小结，并总结先生读书仔细，听讲仔细。

三、精读课文，了解课文。

师：大家一同读课文好吗？曾经会读的同窗，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同窗，只需用手指着，把每个字读对就可以了。

先生一同读，出现困难，让先生把这一句连读两遍，课文读完后，教员再小结，表扬先生学习仔细、细心。

《一次比一次有进步》学案2
一、学习目标
1．认识11个生字，会写“什、么、片、皮、回、可”6个字。

认识偏旁“王”。

2．理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物地特征。

2、重点难点
重点：识字、写字、朗读。

难点：让学生明白只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。

1．冬菇瓜和茄子有什么不同？
2．你喜欢小燕子吗？为什么？
四、参考资料
雀形目(Passeriformes)燕科(Hirundinidae)74种鸟类的统称。

少数种俗称马丁燕。

形小，翅尖而窄，凹尾，喙短，足弱小。

羽衣单色，或有带金属光泽的蓝或绿色；大多数种类两性相似。

燕子是雀形目燕科的1属。

本属鸟类体型小，体长13～18厘米。

翅尖长，尾叉形。

背羽大都呈灰蓝黑色，因此，古时把它叫做玄鸟。

翅尖长善飞，嘴短弱，嘴裂宽，为典型食虫鸟类的嘴型。

脚短小而爪较强。

世界上有家燕、岩燕、灰沙燕、金腰燕和毛脚燕等20多种，中国有4种，其中以家燕和金腰燕等比较常见。

小学一年级语文上册《一次比一次有进步》教案三篇【导语】菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下，一个有趣的故事就这样产生了。

作者为您整理了《小学一年级语文上册《一次比一次有进步》教案三篇》，供您参考。

【篇一】小学一年级语文上册《一次比一次有进步》教案【教学目标】1、初步正确认读生字“次、燕、回、什、么、可”等13个生字，知道“发觉”的意思。

2、能分角色有感情地朗诵课文，感受小燕子“一次比一次有进步”后成功的欢乐。

3、培养学生做个生活中的有心人，留意视察身边的事就会发觉许多奥妙。

【教学重点】：重视学生自主感悟，体验文本，感受小燕子“一次比一次有进步”后获得成功的欢乐。

【教学难点】：通过朗诵，知道重点词“发觉”，以加深学生内心对词的感受，培养学生对词的敏捷性。

【课前准备】燕子头饰、图片{冬瓜、茄子}【预设流程】一、创设情境，揭示课题师：小朋友，爱好做游戏妈？（爱好）今天，老师和你们做个游戏，好吗？游戏名称叫“火眼金睛”，比比谁的眼睛最厉害。

1、师请一男一女上台当模特。

2、生视察发觉，说说他们有什么不同。

生1：我发觉一个是男的，一个是女的。

生2：我发觉一个是胖的，一个是瘦的。

生3：我发觉一个皮肤是比较白的，一个是比较黑的。

生4：我发觉一个是站着的，另一个是坐着的。

……师：瞧，我们班的小朋友个个长着一双“火眼金睛”，善于发觉身边的事，视察得一次比一次有进步。

今天，我们课文的主人公——小燕子也跟你们一样，对身边的事视察得一次比一次有进步。

3﹑师板书课题：一次比一次有进步4﹑生念课题，学习生字“次”【设计意图：良好的导入是成功的一半。

课始，为学生创设游戏活动，激发学生学习爱好，为学生创设民主、和谐的氛围；同时，通过这一游戏（火眼金睛）的进行，为学生进入角色创设良好的开端。

】二、自读课文，整体感知师：课题“一次比一次有进步”是引用文中的一句话，请小朋友用自己爱好的朗诵方式去读读课文，用“====”划出这句话。

一年级上册语文《一次比一次有进步》-教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词，流利地朗读课文。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，培养学生与人交流和分享的能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生懂得努力就会有所进步的道理，培养学生的自信心和积极向上的态度。

教学重点：1. 生字词的学习和理解。

2. 课文的朗读和复述。

教学难点：1. 生字词的正确书写。

2. 理解课文中的比喻和象征意义。

教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 小组合作学习材料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的学习内容，让学生分享自己的学习收获。

2. 向学生介绍本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。

二、生字词学习（10分钟）1. 引导学生认读生字词，通过卡片游戏等方式巩固学习。

2. 解释生字词的意思，让学生在上下文中理解生字词的使用。

三、课文学习（10分钟）1. 引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。

2. 分段讲解课文，帮助学生理解课文内容。

3. 讨论课文中的比喻和象征意义，引导学生思考。

四、小组合作学习（10分钟）1. 分成小组，让学生合作完成小组任务。

2. 小组内讨论，分享对课文的理解和感悟。

3. 各小组汇报学习成果，进行互动交流。

五、总结与作业布置（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调生字词的正确书写和课文的理解。

2. 布置作业：要求学生回家后向家长分享课文内容，并正确书写生字词。

教学反思：本节课通过导入、生字词学习、课文学习、小组合作学习和总结等环节，帮助学生全面理解和掌握课文内容。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行引导和解答疑问。

要鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的学习兴趣和自信心。

作业布置要注重学生的实际操作和实践，巩固所学知识。

六、课堂活动（10分钟）1. 角色扮演：学生分组，每组选择一个角色（如小鸟、小鱼、小树），进行课文内容的角色扮演，增强对课文的理解。

精品教育试卷习题文档
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童话简介
童话是儿童文学的一种。

通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生
活，对儿童进行思想教育。

一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。

（《辞海》）
童话是儿童文学的重要体裁。

是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。

幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。

童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。

但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。

童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑去展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。

此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。

（《儿童文学辞典》）从表现方法来看，童话大致分为超人体童话、拟人体童话和常人体童话三种。

但这三者并非截然分开的，有时互有联系。

也就是说，在一篇童话中，可能既有常人体表现方法，也有拟人体表现方法。

以此类推，其它也是如此。

从表现题材上看，童话（大概念的“童话”）又分为科学童话（又称“知识童话”）和文学童话（又称“品德童话”）两类。

而平时所说的“童话”则默认为“文学童话”。

一年级上册《一次比一次有进步》原文一次比一次有进步菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

wū yán xià ，yàn zǐ mā ma duì xiǎo yàn zǐ shuō ：“nǐ dào cài yuán qù ，kàn kàn dōng guā hé qié zǐ yǒu shí me bú yī yàng ?”xiǎo yàn zǐ qù le ，huí lái shuō ：“mā ma ，mā ma ，dōng guā dà ，qié zǐ xiǎo !”屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样?”小燕子去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小!”yàn zǐ mā ma shuō ：“nǐ shuō de duì 。

nǐ néng bú néng zài qù kàn kàn ，hái yǒu shí me bú yī yàng ?”xiǎo yàn zǐ yòu qù le ，huí lái shuō ：“mā ma，mā ma ，dōng guā shì lǜ de ，qié zǐ shì zǐ de !”yàn zǐ mā ma diǎn diǎn tóu ，shuō ：“hěn hǎo kě shì nǐ néng bú néng zài qù zǎi xì kàn kàn ，tā men hái yǒu shí me bú yī yàng ?”燕子妈妈说：“你说得对。

《一次比一次有进步》学案
学习目标
1．学会11个生字。

2．通过分角色朗读对话理解课文的内涵。

3．认识感叹号，会读带感叹号的句子，理解小燕子高兴的心情。

学习过程
朗读课文，使用“手机”拍照，分享给全班同学。

1．熟读课文，将课文中的生字圈出来认读并抄写在下面。

2．给词语注音
（）（）（）（）
一次进步躺在
挂在
（）（）（）（）
冬瓜屋檐燕子什么
（）（）（）（）
一样说得
对再去能不能
（）（）（）（）（）
可是仔细发现柄上小刺
3．多音字注音并组词
_______（） ________（）
得片
_______（）________（）
4．近义词：
去——（）笑——（）高兴——（）5．反义词：
有——（）对——（）
笑——（）仔细——（）
6．按笔顺写生字，并给生字组词
回：____ ____ ____ _____ ____ ____，共____画；（）
片：____ ____ ____ _____，共____画；（）
皮：____ ____ ____ ____ ____，共____画；（）7．理解词语并造句
（1）菜园：
（2）屋檐：
（3）什么：
（4）可是：
（5）仔细：
（6）进步：
8．词语搭配
（）看看（）听听高兴地（）
9．照样子，写一写
看看看一看
说说（）比比（）
读读（）听听（）
数数（）。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解“一次”、“比一次”、“进步”等词语。

（2）能够流利地朗读课文，理解课文的大意。

（3）学会用“一次比一次有进步”的结构造句。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，培养学生的合作意识和团队精神。

（2）运用图片、视频等教学辅助工具，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。

（3）采用情境教学法，让学生在实际情境中学会运用所学知识。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，积极向上的态度。

（2）培养学生自我反思，不断进步的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）认读和理解“一次”、“比一次”、“进步”等词语。

（2）流利地朗读课文，理解课文大意。

（3）学会用“一次比一次有进步”的结构造句。

2. 教学难点：（1）理解“一次比一次有进步”的含义。

（2）运用“一次比一次有进步”的结构造句。

三、教学准备1. 教学课件：课文动画视频、图片等。

2. 教学用具：黑板、粉笔、教学卡片等。

3. 作业准备：课后练习题。

四、教学过程1. 导入新课：（1）播放课文动画视频，引导学生关注课文内容。

（2）邀请学生分享他们对课文的看法和感受。

2. 学习课文：（1）引导学生逐句阅读课文，理解课文大意。

（2）讲解生词和短语，如“一次”、“比一次”、“进步”等。

（3）通过图片、视频等教学辅助工具，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。

3. 课堂练习：（1）让学生分组讨论，运用“一次比一次有进步”的结构造句。

（2）邀请学生上台展示他们的句子，并给予评价和鼓励。

五、课后作业1. 请学生回家后，向家长分享课文内容，并尝试用“一次比一次有进步”的结构造句。

2. 完成课后练习题，巩固所学知识。

六、课堂活动1. 角色扮演：学生分组，每组选择一个角色（如小鸟、小花、小树等），用“一次比一次有进步”的结构描述角色的成长过程。

2. 比赛环节：设置一个比赛场景，如跳绳比赛、跑步比赛等，让学生用“一次比一次有进步”的结构描述比赛过程。

一次比一次有进步其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。

教学目标：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

1. 知识目标：认识12个生字，会写6个生字。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。

现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲，学生头疼。

分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。

久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。