全语言教育观对幼儿教育的启示

幼儿园语言教育读后感最近我读了一本关于幼儿园语言教育的书，让我对幼儿园的语言教育有了更深入的了解。

在这本书中，我学到了很多关于幼儿园语言教育的知识，也收获了很多感悟。

首先，书中提到了语言是人类最重要的交流工具，而幼儿园正是孩子接触语言的最初阶段。

在这个阶段，孩子们对语言的接受能力非常强，他们能够很快地学会语言，并且通过语言来表达自己的想法和情感。

因此，幼儿园的语言教育至关重要，它不仅能够帮助孩子们学会语言，还能够培养他们的表达能力和沟通能力。

其次，书中强调了幼儿园语言教育的重要性。

在幼儿园，语言教育不仅仅是教孩子们认识字母和单词，更重要的是要培养他们的语言思维能力和逻辑思维能力。

通过各种语言游戏和活动，可以让孩子们在愉快的氛围中学习语言，激发他们学习语言的兴趣，提高他们的学习积极性。

同时，幼儿园还要注重培养孩子们的口语表达能力，让他们能够自如地用语言来表达自己的想法和情感。

另外，书中还提到了家庭对幼儿园语言教育的重要性。

家庭是孩子们学习语言的第一课堂，家长应该在日常生活中多和孩子交流，多给孩子讲故事，多和孩子玩语言游戏，让孩子在家里就能够接触到丰富的语言环境。

同时，家长还要注重培养孩子的语言意识，让他们懂得语言的重要性，懂得如何正确地使用语言。

通过这本书的学习，我深刻地认识到了幼儿园语言教育的重要性，也对如何进行幼儿园语言教育有了更深入的了解。

我相信，在未来的工作中，我会更加重视幼儿园语言教育，努力为孩子们创造一个良好的语言学习环境，让他们在快乐中学会语言，提高他们的语言表达能力和沟通能力。

同时，我也会积极地和家长合作，共同努力为孩子们的语言教育做出贡献。

希望通过我们的努力，每一个孩子都能够在幼儿园学会一口流利的语言，为他们未来的学习和生活打下坚实的语言基础。

全语言理论与幼儿外语教育20世纪70年代末、80年代初，以心理语言学家古德曼为代表的一批学者，受维果茨基理论的影响，将儿童语言教育置于社会文化环境中进行再思考，并且吸收了当代有关儿童语言发展的研究成果，开展了“全语言”的语言教育改革运动。

从20世纪90年代起，“全语言”运动波及国际学前教育界。

古德曼（1986）最早给全语言教育下的定义是：“全语言教育是一种视儿童语言发展和语言学习为整体的思维方式”。

诸多幼儿教育研究者在推广全语言教育时均认可了这一点。

全语言教育不是某一种具体的教育教学方法，而是一种新的语言教育观念。

简单地说，全语言教育提倡的是开放式的语言教学，它将传统的“师传生受”的语言教学过程转变为教师和儿童合作学习的过程，从而对儿童语言教育的基本原则作了新的探讨。

全语言理论在二十世纪后期被幼儿语言教育界广为接受，并对我国的幼儿语言教育起到了很好的指导作用，使我国的幼儿语言教育发生了深刻的变革。

从全语言理论来看幼儿的外语教育，我们同样可以得到很多的启示。

“全语言”认为：幼儿的语言能力是从经验中获得，并非经由成人的刻意教导而来。

语言教育的目的是帮助幼儿熟练地使用语言，能与人沟通。

幼儿在语言发展过程中，是扮演主动的角色，积极建构自己的理解。

幼儿从使用语言中学习使用语言，在社会的情境中通过不断与人有意义地沟通学会使用语言。

成人所扮演的角色是示范者，并提供一个支持、接纳幼儿探索语言的环境。

根据“全语言”对幼儿语言发展的认识，幼儿外语教学要特别注意方法。

全语言的提倡者注重儿童语言发展的规律，认为儿童是通过与他人互动的方式学习和使用语言的，主动理解是儿童学习语言的特点，因此，在外语教学的过程中要为幼儿提供各种学习外语的机会和资源，让幼儿被充满外语信息的语言和文字环境所包围，同时采用“ 自然学习模式”（即示范、参与、练习或扮演角色、创造表达）进行外语教育。

研究发现，有效的语言学习不是“正确的”或者是“标准的”，而是连接个人生活经验和社会的学习。

全语言观视角下的幼儿园语言教育新策略作者：贾媛媛来源：《中学生导报·教学研究》2013年第46期一、什么是全语言观全语言教育的主要观点全语言（亦称完整语言）教育观是当前西方儿童语言教育的一种思潮。

它是近二十年来一些国家特别是美国对儿童语言发展和教育的研究成果。

总体上讲，全语言是一种教育哲学观，不是一种教学方法，它主要是对语言、学习、课程教学与教师四方面的作用和关系的重要思考。

全语言观的主要观点学习理论这一理论认为阻碍语言学习的因素主要有：学习顺序的倒置；机器人式的程式输入，忽视人的因素为：为教语言而教语言；填鸭教学。

加速语言的学习的因素为：与学习者的生活经验和学习内容相关，具有生活和学习上的实用功能；学习者自己选择使用的时机，学习者拥有使用语言的自主权；尊重学习者的个别差异。

语言观这一理论认为所有语言都有符号性的表征系统；每一种语言都有特定的用语、说话的方式和语法；教师不允许以批判或歧视的态度处理非主流派的语言系统。

二、全语言教育观对幼儿教育的启示全语言教育的实施对象范围比较的广，既包括幼儿的语言教育，也包括学龄儿童的语言教育，在其理论和实践的阐述中，比较重视阅读和写作能力的培养。

全语言教育观对树立幼儿语言教育新的理念，提高幼儿语言发展的质量，有以下启示幼儿语言教育目标和内容应该是完整的。

全语言教育强掉语言即是儿童学习的对象，也是学习的工具，语言的学习与儿童其它方面的学习应该有机结合。

全语言教育把听、说、读、写等方面的情感态度，认知和能力的发展，作为幼儿语言教育的完整目标，即培训幼儿听、说能力，良好的听、说行为习惯，以及早期阅读和写的技能。

全语言教育的内容，既要引导幼儿学习口头语言，也要学习书面语言；既要幼儿理解和运用日常生活用语，也要引导幼儿学习文学语言。

既把幼儿语言教育中的“语”和“文”融为一个整体，而不是分为割裂的两个部分。

三、语言教育的新策略（一）创设良好的语言环境发展幼儿语言表达能力1、创设宽松、和谐、平等的语言环境，激励幼儿语言表达的欲望陈鹤琴先生说：“发展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。

幼儿语言教育心得体会幼儿语言能力的培养是早期教育的重要一环。

作为一名幼儿教师，我深刻认识到语言教育的重要性，并通过多年的实践与探索，总结出一些心得和体会。

在这篇文章中，我将分享我对幼儿语言教育的一些见解和思考。

首先，在幼儿语言教育中，培养孩子的兴趣是至关重要的。

幼儿时期是孩子接触语言的初期阶段，他们对新鲜事物充满好奇。

因此，我们应该通过丰富多样的教学活动来吸引孩子，激发他们学习语言的兴趣。

例如，我们可以通过游戏、音乐、绘本等方式来引导孩子主动表达自己的想法和情感。

这样不仅可以提高孩子的语言能力，还能培养他们的自信心和创造力。

其次，语言教育应当注重培养孩子的听力和口语能力。

听力是语言学习的基础，通过听觉输入，孩子能够模仿和理解语言的结构和规则。

因此，我们可以通过讲故事、播放有趣的音乐和录制情境对话等方式来促进幼儿的听力发展。

同时，我们还要积极培养孩子的口语能力，让他们有机会用真实的语境进行口语表达。

在幼儿园中，我常常鼓励孩子进行角色扮演，让他们扮演不同的角色并进行对话，这样不仅能提高他们的语言准确性，还能培养他们的表达能力和合作意识。

此外，幼儿语言教育还应注重培养孩子的阅读和写作能力。

阅读是开启想象力和丰富词汇量的重要途径，我们可以引导孩子在阅读中感受美妙的语言，培养他们的文学素养和阅读兴趣。

为了提高孩子的写作能力，我鼓励他们写下自己的日记、感受和故事，同时，我也在写作活动中注重培养孩子的创造力和独立思考能力。

除了以上几点，我还要强调语言环境的营造和家校合作的重要性。

一个良好的语言环境能够激发孩子学习语言的积极性，我们可以在课堂上提供丰富的词汇，使用生动的图片和资源，创造出良好的语境。

同时，与家长的紧密合作也是幼儿语言教育不可或缺的一部分。

我们可以与家长交流孩子在家中的语言环境，鼓励他们给孩子提供更多的语言输入和机会。

总的来说，幼儿语言教育需要以培养孩子的兴趣为基础，注重听说读写各方面技能的培养，并且重视语言环境的营造和学校与家长的紧密合作。

举例说明语言教育对幼儿发展的价值幼儿时期是语言学习的关键时期，语言教育对幼儿的发展具有重要的价值。

本文将从理论和实践两个方面，详细阐述语言教育对幼儿发展的价值。

一、理论探讨1.1 语言教育对认知发展的影响语言是人类思维的载体，对认知发展具有重要影响。

幼儿在学习语言的过程中，不仅能够提高听觉、视觉和运动能力，还能够促进大脑的发育。

研究表明，语言能力与认知能力之间存在密切关系。

通过语言教育，幼儿可以更好地理解和表达思想，提高问题解决能力和创造力。

1.2 语言教育对社会适应能力的影响语言是人际交往的基础，对社会适应能力具有重要作用。

幼儿在学习语言的过程中，可以学会与人沟通、表达情感和建立友谊。

这有助于幼儿形成良好的人际关系，提高社交技巧，更好地适应社会环境。

1.3 语言教育对情感发展的影响语言具有丰富的情感内涵，对幼儿情感发展具有积极作用。

通过语言教育，幼儿可以学会表达自己的情感需求，增强自我认同感和自尊心。

语言还能帮助幼儿理解他人的情感，培养同情心和爱心。

二、实践探讨2.1 语言教育对幼儿认知发展的实践在幼儿园阶段，教师可以通过多种形式的语言教育活动，促进幼儿的认知发展。

例如，通过讲故事、唱歌、玩游戏等方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言，提高听觉、视觉和运动能力。

教师还可以引导幼儿进行观察、思考和讨论，培养他们的逻辑思维和创造力。

2.2 语言教育对幼儿社会适应能力的实践在幼儿园阶段，教师可以通过组织各种集体活动，让幼儿学会与人沟通、表达情感和建立友谊。

例如，组织合作游戏、分享会等活动，让幼儿在互动中学会尊重他人、关爱他人和合作共赢。

教师还应关注幼儿的个体差异，因材施教，帮助每个幼儿克服困难，顺利融入集体。

2.3 语言教育对幼儿情感发展的实践在幼儿园阶段，教师可以通过语言教育活动，帮助幼儿学会表达自己的情感需求，增强自我认同感和自尊心。

例如，教师可以鼓励幼儿用语言描述自己的感受，表达对事物的喜爱和厌恶。

用“全语言”教育思想指导幼儿园语言教育“全语言”是近几年语言教育界较为流行的一种教育思想，产生于80 年代，从学习、语言、课程、教师、教学等方面都有了系统的认知，在英语系国家中较为盛行。

全语言最早在美国小学中得以推广，后来逐渐被应用到幼儿园，并产生很大的影响。

从20 世纪90年代开始，“全语言”教育理念逐渐进入我国。

文章结合幼儿园语言教学，分析“全语言”教育思想在语言培养活动中的具体应用意义，提出了几点有效的应用建议，仅供参考。

一、“全语言”教育思想概述（一）“全语言”教育思想含义“全语言”教育之父肯·古德曼给出了这样一个定义，即“全语言”教育就是把孩子的语言发展与学习作为整体来看待。

许多早期儿童教育工作者在推行“全语言”教育过程中均对此表示认同。

“全语言”教育并非某种特定教学方式执教，更像是一种全新语言教育理念。

“全语言”教育倡导开放式语言教学，使“师传生受”教学模式向师生共同学习过程转化。

“全语言”教育并非一种教学方法，也非一种外语教学手段，“全语言”教育是从有关理论与研究中总结的课程理念与教学态度，属于一种现代教育哲学观。

（二）“全语言”教育基本观点“全语言”教育在教学实践与应用过程中逐步发展和完善，有关“全语言”教育的理论观点如下所示：一是语言与学习是一个整体。

学生在学习整个语言时，是以完整个体身份去学习。

美国英语教育学者雷格认为，语言是一个整体，不能分解为语音、词汇、语法和句型。

将一种语言分解为不同组成部分，会导致语言失去其整体性。

美国另一名研究“全语言”教育的学者吉内斯也同意这一看法，其认为语言教学应该从总体上使讲、听、说、读、写同时进行，进而提升学生综合学习能力。

二是“全语言”教育倡导语言要回到现实生活中，肯·古德曼认为“全语言”教育要把学校的语言教学回归现实生活，把传统课本、作业本都放在书架上，让孩子从日常阅读和写作中学会读写。

当语言被赋予了一定的意义，并且实用性得以凸显，“全语言”学习过程就会变得十分简单。

2024年幼儿园小班语言教学心得一、引言作为幼儿园小班语言教师，我深深认识到语言对于幼儿的发展具有重要的意义。

幼儿期是语言发展的关键时期，也是培养语言能力的黄金期。

因此，我在教学中注重培养幼儿的语言表达能力和交流能力，帮助他们建立起良好的语言习惯和沟通技巧，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

通过这篇心得，我将分享我在2023年幼儿园小班语言教学中的经验和体会。

二、教学目标小班幼儿的语言发育水平不同，因此我在制定教学目标时充分考虑了幼儿的个体差异。

总体上，我通过语言教学力求达到以下目标：1. 培养幼儿的听说能力，提高他们的语言理解和表达能力；2. 培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，鼓励他们独立阅读；3. 培养幼儿的写作能力，让他们能够准确、流畅地书写简单的文字；4. 培养幼儿的交流能力，让他们能够理解他人的观点，表达自己的思想和情感。

三、教学内容和方法1. 教学内容根据小班幼儿的认知特点和发展水平，我在教学中注重以下内容：（1）基本的语音和语调，帮助幼儿掌握正确的发音和语感；（2）基本的词汇和句型，让幼儿能够用简单的语言表达自己的需求和思想；（3）绘本故事和儿歌等丰富有趣的材料，培养幼儿的阅读兴趣和理解能力；（4）形式多样的口语活动，提高幼儿的听说能力和交流能力；（5）简单的写作练习，培养幼儿的文字表达能力。

2. 教学方法在教学方法上，我注重以下几个方面：（1）情境教学：通过创设各种情景和角色扮演等活动，让幼儿在真实的语言环境中进行交流和表达，激发他们的兴趣；（2）示范引导：教师要积极参与到沟通活动中，示范正确的语音、词汇和句型的使用，引导幼儿模仿；（3）合作学习：通过小组活动和伙伴合作等方式，鼓励幼儿互相帮助、交流和合作，共同完成任务；（4）多媒体辅助：利用多媒体设备和教具，如幻灯片、图表和卡片等，激发幼儿的学习兴趣，提高课堂效果。

四、教学过程和方法1. 创设情境在每节课开始前，我会创设一个具体的情境，如欢迎会、游乐园、海滩等。

全语言教育理念及对我国幼儿园语言教育的启示全语言教育理念是一种教育方法，它强调在教学中，将语言作为一种交流和沟通的工具，而非仅仅是一门知识。

全语言教育理念要求学生通过真实的情境和实际的语言使用来学习语言，注重培养学生的语言能力和语言学习策略，激发学生的学习兴趣和学习动力。

这一教育理念对我国幼儿园语言教育有着重要的启示。

首先，全语言教育理念要求创设真实的语言环境。

幼儿园作为孩子们最早的学习场所，应该创设一个真实的语言环境，让孩子们身临其境地感受和使用语言。

幼儿园可以通过布置不同的情境，如模拟超市、医院、家庭等，让孩子们在情境中使用语言，提高语言能力。

同时，幼儿园还可以组织实地考察、参观等活动，让孩子们亲身体验语言在现实生活中的运用，增加语言输入和输出的机会。

其次，全语言教育理念要求注重语言能力和语言学习策略的培养。

幼儿园应重视培养孩子们的听、说、读、写等语言能力，注重语言表达和交流的培养。

幼儿园可以通过集体讨论、角色扮演等活动，培养孩子们的口语表达能力；通过绘本故事、语言游戏等活动，培养孩子们的阅读和写作能力。

此外，幼儿园还应该教授一些有效的语言学习策略，帮助孩子们学会如何自主学习语言，提高学习效果。

第三，全语言教育理念要求激发学生的学习兴趣和学习动力。

幼儿园应该创造积极、活跃的学习氛围，激发孩子们对语言学习的兴趣和热爱。

幼儿园可以通过丰富多样的教学内容和教学方法，让孩子们在学习中感受到快乐和成就感。

例如，可以利用儿歌、游戏等活动，使语言学习变得有趣和生动；可以鼓励孩子们进行小组合作，通过合作学习来增加学习动力。

最后，全语言教育理念要求重视语言环境的熏陶和家庭的积极参与。

幼儿园和家庭应该共同努力，为孩子们打造一个良好的语言环境。

幼儿园可以通过家访、家长会等方式与家长沟通交流，传递语言教育的理念和方法，引导家长创造一个与孩子交流的机会和环境。

同时，家庭也应该给予孩子们足够的语言输入和激励，倡导家庭成员之间的积极语言交流，培养孩子们的语言能力和语言意识。

幼儿语言教育心得体会
幼儿语言教育是一个非常重要的环节，以下是一些我个人的心得体会：
1. 情景化教学：在幼儿语言教育中，最好以幼儿熟悉的情景为背景进行教学，让他们
在真实的场景中学习语言，这样会更加生动有趣，也更容易让他们理解和掌握。

2. 耐心与鼓励：幼儿语言能力的培养需要耐心和鼓励，要给予他们足够的时间和空间
去表达自己，不要因为他们说的不正确或不流利就打击他们的积极性，而是要给予肯
定和鼓励，激发他们的学习兴趣。

3. 多元化教学方法：幼儿的学习方式各异，有些孩子更擅长听力，有些孩子更擅长口
语或书写，要灵活运用多种教学方法，满足不同幼儿的学习需求。

4. 创设良好语言环境：在幼儿的生活和学习环境中，要注重创设一个良好的语言氛围，让他们有更多的机会接触和使用语言，可以通过歌曲、游戏、故事等方式来激发他们
的语言学习兴趣。

5. 与家庭合作：幼儿的语言学习不仅仅发生在学校或托儿所，家庭也是一个非常重要
的语言学习环境，教师应该与家长合作，共同关心孩子的语言发展，共同营造一个积
极的学习氛围。

课程单元1返回上一级单选题（共3题，每题10分）1 . 自然成熟说认为（）是人类获得语言的决定因素• A.交往• B.生物的遗传素质• C.模仿• D.教育我的答案：B参考答案：B答案解析：暂无2 . 乔姆斯基把儿童先天具有的加工语言的“言语获得装置”称为• D• B.LED• C.LCD• D.LBD我的答案：A参考答案：A答案解析：暂无3 . 以下哪种理论是以行为主义的理论为依据，认为外部环境对儿童语言获得起决定性影响• A.社会交往说• B.自然成熟说• C.认知相互作用论• D.模仿说我的答案：D参考答案：D答案解析：暂无多选题（共4题，每题10分）1 . 儿童语言获得理论，主要包括以下哪几种理论• A.环境与主体相互作用论• B.环境论• C.先天决定论• D.精神分析论我的答案：ABC参考答案：ABC答案解析：暂无2 . 在初步掌握语言期，儿童语言获得了质变，并且在语言具有（）特点• A.单音重叠• B.句式完整• C.以音代物• D.以词代句我的答案：ACD参考答案：ACD答案解析：暂无3 . 皮亚杰认为言语发展是和认知发展息息相关的，儿童在向环境学习过程中通过（）方式来实现的• A.认知图式• B.同化• C.顺应• D.平衡我的答案：ABCD参考答案：BC答案解析：暂无4 . 从语言学的角度讲，语言包括（）方面• A.语音• B.词汇• C.符号• D.语法我的答案：ABD参考答案：ABD答案解析：暂无判断题（共3题，每题10分）1 . 皮亚杰认为言语能力是认知能力发展的标志之一对错我的答案：T参考答案：T答案解析：暂无2 . 语言获得亦称语言发展，指儿童对母语的听和说能力的获得对错我的答案：T参考答案：T答案解析：暂无3 . 对词和句子，理解“听”和产生“说”是同时产生的对错我的答案：T参考答案：F答案解析：暂无课程单元2返回上一级单选题（共5题，每题5分）1 . 在幼儿园应以（）作为语言教育的基本形式• A.同伴交谈• B.教师和儿童共同参与的活动• C.教师讲述• D.家长讲述我的答案：B参考答案：B答案解析：暂无2 . 以下哪位心理学家认为“师的角色是儿童学习的调节者，社会经验的资源提供者”• A.哈立德• B.华生• C.杜威• D.佛洛依德我的答案：D参考答案：C答案解析：暂无3 . 语言为语言使用者与他人提供沟通的功能，说明语言具有以下哪个特征• A.创造性• B.结构性• C.指代性• D.功能性我的答案：D参考答案：D答案解析：暂无4 . 杜威认为，对于儿童来说，以下哪个途径获得的经验的学习效果最好• A.通过主动学习• B.通过教科书• C.通过教师• D.通过父母我的答案：A参考答案：A答案解析：暂无5 . 教师必须尊重幼儿入学前的语言能力和学习经验，将语言学习建立在幼儿原有经验的基础上，说明幼儿语言学习必须• A.目标导向• B.意义性• C.尊重学习者的个别差异• D.相关性我的答案：D参考答案：C答案解析：暂无多选题（共5题，每题10分）1 . 全语言教育的理论对学前儿童语言教育具有哪些启示• A.强调教师在教学过程中的主导作用• B.幼儿语言教育目标和内容应是完整的• C.幼儿语言教育活动的过程应是真实的，形式是多样的• D.改变单纯的语言教育我的答案：BCD参考答案：BCD答案解析：暂无2 . 以下哪些是全语言课程的双重内涵• A.掌握书面语言• B.语言发展• C.知识内容的学习• D.掌握阅读技巧我的答案：ABCD参考答案：BC答案解析：暂无3 . 以下哪些因素将阻碍幼儿语言学习的进行和效果• A.不自然的技巧学习顺序• B.为学习语言而学习语言• C.从局部到整体的错误学习观• D.无趣，无意义，与幼儿生活无关的课程我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：暂无4 . 教师在组织儿童的活动过程中，应以何种角色出现• A.支持者• B.鼓励者• C.主导者• D.督导者我的答案：ABCD参考答案：ABD答案解析：暂无5 . 全语言的倡导者认为幼儿语言教育目标和内容应是完整的，具体包括学习以下哪些• A.书面语言• B.日常生活用语• C.口头语言• D.文学语言我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：暂无判断题（共5题，每题5分）1 . 人们使用语言的目的在于沟通与交流对错我的答案：T参考答案：T答案解析：暂无2 . 语言是符号，是沟通的工具，应让幼儿在学习各领域知识的同时发展语言对错我的答案：T参考答案：T答案解析：暂无3 . 从动物实验中获得的研究成果可以直接应用到幼儿的语言学习中去对错我的答案：F参考答案：F答案解析：暂无4 . 哈立德认为要在有意义的情境中，语言的学习和语言的使用，才能获得全面发展对错我的答案：F参考答案：T答案解析：暂无5 . 幼儿的语言学习与幼儿其他方面的学习基本相同对错我的答案：F参考答案：T答案解析：暂无课程单元3返回上一级单选题（共3题，每题10分）1 . 独白言语与写作能力具有（）关系• A.负相关• B.不相关• C.正相关• D.零相关我的答案：A参考答案：C答案解析：暂无2 . 书面语是以（）为基础• A.文字• B.写• C.读• D.口语我的答案：D参考答案：D答案解析：暂无3 . 人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期是• A.婴幼儿期• B.童年期• C.胎儿期• D.青春期我的答案：A参考答案：A答案解析：暂无多选题（共5题，每题10分）1 . 婴幼儿在掌握语言之前，可以通过以下哪种方式来认识一个物体的特征• A.用手摸• B.抽象思维• C.抓起来玩弄• D.放进嘴里咬我的答案：ACD参考答案：ACD答案解析：暂无2 . 婴幼儿在学会说话以前，已开始用（）与周围人交往• A.哭声• B.手脚身体动作• C.手势• D.面部表情我的答案：ABD参考答案：ABD答案解析：暂无3 . 语言是一种社会上约定成俗的符号系统，是以（）为物质外壳的• A.词汇• B.语音• C.文字• D.语法规则我的答案：ABCD参考答案：BC答案解析：暂无4 . 语言的参与，将使婴幼儿的认识过程发生质的变化，语言可以在以下几个方面起作用• A.用词命名• B.借助于词，区别类似的对象• C.借助于词，认识事物的共同特征• D.借助于词，分出事物的主要和次要特点我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：暂无5 . 语言的获得对婴幼儿具有哪些益处• A.让成人或同伴了解自己• B.提高婴幼儿在交往中的地位• C.调节婴幼儿的行为• D.清晰地表达自己的需要和感受我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：暂无判断题（共2题，每题10分）1 . 语言和认识是密切联系和相互制约的，只有很好地掌握了语言，智力才能得到充分的发展对错我的答案：F参考答案：T答案解析：暂无2 . 幼儿从具体形象思维发展到抽象思维的过程中，语言起着特别重要的作用对错我的答案：T参考答案：T答案解析：暂无课程单元4返回上一级单选题（共2题，每题10分）1 . 以下哪个项可以有效地保护好幼儿的声带• A.幼儿唱歌时声音要大• B.幼儿说话时不要大喊大叫• C.教师选择过高音调的歌曲• D.教师选择过低音调的朗读材料我的答案：B参考答案：B答案解析：暂无2 . 在幼儿园的环境中，（）有利于教师了解幼儿的言语发展水平• A.自由交谈的表现• B.集体活动中的表现• C.课堂表现• D.游戏中的表现我的答案：A参考答案：A答案解析：暂无多选题（共5题，每题10分）1 . 儿童语言的获得依赖于其发音器官的成熟，主要包括哪些发音器官• A.呼吸器官• B.喉头和声带• C.大脑的成熟• D.口腔，鼻腔和咽腔我的答案：ABCD参考答案：ABD答案解析：暂无2 . 学前儿童语言的获得依赖于很多的条件的完善，具体包括（）因素• A.生理条件的因素• B.家庭因素• C.幼儿园因素• D.社会环境因素我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：暂无3 . 为了促进婴幼儿言语的获得，需要创设良好的语言环境，具体包括• A.成人的言语范例• B.丰富的生活内容• C.避免幼儿头部受伤• D.多为幼儿提供自由交谈的机会和条件我的答案：ABCD参考答案：ABD答案解析：暂无4 . 以下哪些符合优生的原则• A.在最佳生育年龄怀孕• B.禁止近亲结婚• C.进行定期的孕期产检• D.合理的胎教我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：暂无5 . 儿童大脑神经中枢的成熟包括• A.脑重量的增加• B.大脑细胞的增长• C.神经的髓鞘化• D.脑细胞体积的增加我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：暂无判断题（共3题，每题10分）1 . 通过相互渗透的各领域的教育也是发展幼儿语言的重要途径对错我的答案：T参考答案：T答案解析：暂无2 . 在幼儿园日常生活中，教师可以尽量使用“不许说话”，“闭嘴”，“安静”等词语来维持纪律对错我的答案：F参考答案：F答案解析：暂无3 . 在现实生活中，幼儿言语水平没有明显的差异对错我的答案：F参考答案：F答案解析：暂无课程单元5返回上一级单选题（共3题，每题10分）1 . 1岁半到2岁为简单句阶段，引导婴儿（）是这个阶断语言发展的重点• A.理解词义• B.正确的发音• C.说完整的话• D.掌握语用技能我的答案：D参考答案：C答案解析：暂无2 . 在西方，人们普遍认为，（）标志着婴儿期结束• A.动作的发展• B.言语的获得• C.思维的发展• D.记忆的发展我的答案：B参考答案：B答案解析：暂无3 . （）在婴儿认知和社会性发生发展过程中起着重要作用• A.动作• B.感觉• C.知觉• D.言语我的答案：D参考答案：D答案解析：暂无多选题（共3题，每题10分）1 . 婴儿对语音的模仿有哪些方式• A.自发性模仿• B.双向性模仿• C.替代性模仿• D.观察模仿我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：暂无2 . 2岁-3岁是婴儿语言发展的复合句阶段，婴儿已经开始用比较完整的句子与人交往，但此时的复合句具有以下特点• A.多为省略连词的简单句的组合• B.结构完整的复合句• C.情境性强• D.摆脱了情景的限制我的答案：AC参考答案：AC答案解析：暂无3 . 以下哪些语言教育的方式方法适合3岁前婴儿的语言学习• A.日常生活是孩子学习语言的基本环境• B.运用图片，图画书看，讲故事• C.运用图片，图画书看，讲故事• D.创设良好的游戏环境我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：暂无判断题（共4题，每题10分）1 . 1岁到1岁半为单词句阶段，在此阶段帮助婴儿掌握组词成句的技巧是这个阶段语言发展的重点对错我的答案：T参考答案：F答案解析：暂无2 . 婴儿在早期就可以听懂纯语言的故事对错我的答案：F参考答案：F答案解析：暂无3 . 培养3岁以前婴儿的语言能力，教师与孩子适合采用大组活动进行语言交流对错我的答案：T参考答案：F答案解析：暂无4 . 刚出生的婴儿和1岁婴儿虽然在年龄上只相差1岁，但在语言发展上却存在着很大的差异对错我的答案：T参考答案：T答案解析：暂无课程单元6返回上一级单选题（共2题，每题10分）1 . 1岁左右的幼儿，能听懂的词还是很有限的，以下哪个是婴儿最先听懂的词• A.形容词• B.数量词• C.与生活有密切关系的名词• D.虚词我的答案：C参考答案：C答案解析：暂无2 . 婴儿语音发展到哪个阶段，可以发出类似ma-ma,ba-ba的语音• A.多音节阶段• B.单音节阶段• C.学话萌芽阶段• D.学话阶段我的答案：C参考答案：A答案解析：暂无多选题（共2题，每题10分）1 . 为了有效促进1岁前婴儿语言的发展，以下哪些情景可以诱发幼儿积极的发声• A.用言语指导幼儿行为• B.只关心婴儿的生理需要• C.动作伴随语言• D.利用一切时机和婴儿说话我的答案：ACD参考答案：ACD答案解析：暂无2 . 1岁前婴儿对词的理解具有以下哪些特点• A.能理解词的抽象意义• B.理解的大都是与生活密切相关的词• C.对词义理解非常具体• D.不能区分同音词我的答案：BD参考答案：BCD答案解析：暂无判断题（共6题，每题10分）1 . 粗暴的声音或温和的语音引起的婴儿反应是一样的对错我的答案：F答案解析：暂无2 . 1岁前婴儿言语发展处在前言语阶段对错我的答案：T参考答案：T答案解析：暂无3 . 成人在照顾孩子生活时，可以通过边做边说，让孩子自然地把话与相应的物品建立联系对错我的答案：T参考答案：T答案解析：暂无4 . 世界各国婴儿最初的语言发展，也呈现普遍的规律性对错我的答案：T参考答案：T答案解析：暂无5 . 如果婴儿对成人说的话没有反应，那就不需要创造机会和婴儿说话对错我的答案：F答案解析：暂无6 . 婴儿对出现的声音表现出“凝视”现象，说明婴儿对声音的反应越来越准确对错我的答案：T参考答案：T答案解析：暂无课程单元7返回上一级单选题（共4题，每题5分）1 . 家长和教师在选择或自编练习用词游戏时，首先要确定是• A.游戏的内容即丰富和巩固哪些词• B.游戏的规则• C.幼儿的兴趣• D.游戏的玩法我的答案：C参考答案：A答案解析：暂无2 . 1-3岁孩子的语言教育，主要是在以下哪些途径中进行的• A.日常生活和游戏• B.幼儿园教育• C.专门的语言教育• D.早教机构我的答案：A参考答案：A答案解析：暂无3 . 在简单句阶段婴儿的词汇量迅速增加，在能使用多种类型的词中，绝大部分是• A.副词• B.代词• C.形容词• D.名词我的答案：D参考答案：D答案解析：暂无4 . 1岁半至2岁的孩子说话是多种句式并存的阶段，其中最主要的句型是• A.单词句• B.简单句• C.复合句• D.复杂句我的答案：A参考答案：B答案解析：暂无多选题（共5题，每题10分）1 . 1-3岁孩子的言语发展，大致分为以下哪几个阶段• A.单词句阶段• B.单音节阶段• C.简单句阶段• D.复合句阶段我的答案：ABCD参考答案：ACD答案解析：暂无2 . 在单词句阶段，为了更好的理解孩子说话的意思，可以将以下哪些因素作为参考• A.说话时附加的手势• B.说话时的表情• C.说话时的体态• D.说话时的具体情境我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：暂无3 . 处于简单句阶段的孩子，进入了开始真正掌握词的阶段，它的标志是• A.词所特有的功能初步形成，已经可以脱离情境• B.词义理解的加深• C.词对孩子心理活动和行为的调节作用也日益明显• D.词的概括性逐渐形成我的答案：ACD参考答案：ABCD答案解析：暂无4 . 1-3岁孩子的言语发展主要包括以下哪些方面• A.语音的发展• B.词汇的发展• C.句子的发展• D.口语表达能力的发展我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：暂无5 . 在单词句阶段，孩子模仿发出听到音的积极性明显提高，这个阶段模仿的特点是• A.连续的音节增多• B.近似词的音节也增多• C.无意义的音节逐渐减少• D.不完整地模仿词音我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：暂无判断题（共6题，每题5分）1 . 婴儿在词汇数量增长方面既包括积极词汇的增长，也包括消极词汇的增长对错我的答案：T参考答案：T答案解析：暂无2 . 以音代物是1岁半以前孩子说出词汇的一个明显特点我的答案：T参考答案：T答案解析：暂无3 . 随着发音器官逐渐成熟，当孩子进入复合句阶段之后，在发音方面不存在任何困难对错我的答案：F参考答案：F答案解析：暂无4 . 0-3的婴儿只能通过练习发音的游戏来发展其言语能力对错我的答案：F参考答案：F答案解析：暂无5 . 游戏是孩子喜欢的活动，在游戏的过程中他们会自愿克服困难，遵守规则，从而获得词语的练习对错我的答案：T参考答案：T答案解析：暂无6 . 在婴儿言语的发展过程中，词对其心理活动和行为的调节作用也日益明显，逐渐能按照成人的言语指示去支配和调节自己的行为我的答案：T参考答案：T答案解析：暂无课程单元8返回上一级单选题（共3题，每题10分）1 . 语言不仅是学习的对象，也是学习其他知识技能的工具，体现了幼儿语言教育目标的• A.综合性• B.生活化• C.关注幼儿言语发展的水平• D.体现幼儿社会性发展的需要我的答案：D参考答案：A答案解析：暂无2 . 说话人把想表达的意思组成相应的语言，发出信息的过程是• A.传递• B.接受• C.编码• D.译码我的答案：C参考答案：C答案解析：暂无3 . 以下哪个章程是首次根据语言本身的规律和幼儿学习运用语言的特点制订• A.《幼儿园暂行教学纲要（草案）》• B.《幼儿园教育指导纲要（试行）》• C.《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》• D.《幼儿园教育纲要（试行草案）》我的答案：C参考答案：D答案解析：暂无多选题（共2题，每题10分）1 . 要发展幼儿的口语表达能力，就需要熟悉口语本身的特点，以下哪些是口语本身的特点• A.口语的声调富有弹性• B.省略句多• C.短句多，自然句多• D.易位现象多我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：暂无2 . 1904年清政府颁布的《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》，其中与语言教育有关的是哪两条• A.歌谣• B.故事• C.谈话• D.艺术我的答案：BC参考答案：AC答案解析：暂无判断题（共5题，每题10分）1 . 在口语表达过程中，编码和发送是截然分开的两个过程对错我的答案：F参考答案：F答案解析：暂无2 . 新中国成立后，在1952年制定的《幼儿园暂行教学纲要（草案）》，全面学习苏联的分科教学我的答案：T参考答案：T答案解析：暂无3 . 幼儿的语言教育目标就只能通过专门的语言教学活动来实现对错我的答案：F参考答案：F答案解析：暂无4 . 生活化的语言教育对于帮助幼儿巩固新学的词汇非常有利对错我的答案：T参考答案：T答案解析：暂无5 . 口头语言和书面语形式的一样，都富有弹性，富有表现力对错我的答案：T参考答案：T答案解析：暂无课程单元9单选题（共3题，每题10分）1 . 幼儿学习语音，词汇，语法规则，都是通过（）来感知的• A.说• B.读• C.写• D.听我的答案：D参考答案：D答案解析：暂无2 . 3岁左右的幼儿，有些仍不能精确分辨近似音，在发音时就会出现相互代替的现象，这一现象是由于（）造成的• A.幼儿听觉水平低• B.理解能力低• C.语言表达能力低• D.语音记忆能力低我的答案：C参考答案：A答案解析：暂无3 . 幼儿早期在言语交流中，常常不注意倾听或没有有效的倾听，从认知的角度来看是因为• A.无意注意的时间短• B.有意注意的时间较短• C.短时记忆容量有限• D.感觉记忆保存时间短我的答案：B参考答案：B答案解析：暂无多选题（共4题，每题10分）1 . 倾听是感知和理解语言行为表现，对幼儿倾听行为的培养，重点应放在• A.语音的感知• B.语调的感知• C.语法规则的运用• D.语义内容的理解我的答案：ABD参考答案：ABD答案解析：暂无2 . 在日常生活中谈话与谈话活动中，家长和教师应该有意识的培养幼儿的• A.安静地倾听别人的谈话，不打断别人的讲话，表现出对他人言语的关注• B.积极主动，集中注意，耐心，有礼貌地倾听习惯• C.从倾听中分辨说话人声音的特点及声音所表现的情绪• D.从倾听中迅速掌握别人说话的主要内容，及时从中捕捉有效地语言信息我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：暂无3 . 为了让幼儿学会倾听他人的谈话，可以让他们掌握哪些倾听技能• A.有意识倾听• B.联系上下文意思倾听• C.辨析性倾听• D.理解性倾听我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：暂无4 . 以下哪些体现了培养幼儿准确听音能力的重要性• A.注意倾听是发展幼儿口语的基本条件• B.“听”是“说”的前提• C.言语听觉的完善是幼儿正确发音的基础• D.婴幼儿期是语言发展的关键期我的答案：ABCD参考答案：ABC答案解析：暂无判断题（共3题，每题10分）1 . 在日常生活和教学过程中，要求幼儿听懂日常生活和游戏活动的指令，有助于提高幼儿积极倾听的水平对错我的答案：T参考答案：T答案解析：暂无2 . 幼儿语言的学习的过程，“听”的能力和“说”的能力是同步发展的对错我的答案：T参考答案：F答案解析：暂无3 . 婴儿在很早时就表现出对人类发音器官发出的各种声音的敏感性对错我的答案：T参考答案：T答案解析：暂无课程单元10返回上一级单选题（共3题，每题10分）1 . （）是口语的物质载体• A.语音• B.词汇• C.句子• D.语法规则我的答案：B参考答案：A答案解析：暂无2 . 方言同普通话相比较，其中差异最大的是• A.词汇• B.语音• C.语法• D.语用规则我的答案：B参考答案：B答案解析：暂无3 . 多大年龄的儿童可以很容易学会世界各民族语言的发音• A.4岁以前• B.小学阶段• C.青春期• D.成年之后我的答案：A参考答案：A答案解析：暂无多选题（共4题，每题10分）1 . 普通话中儿化音很多，许多儿化音现象跟词汇，语法意义的表示有密切关系。