三年级上语文第21课《古诗两首》教案教学设计教学反思板书优秀教案

三年级上册第二十一课《古诗两首》教案三年级上册第二十一课《古诗两首》教案教学要求；1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2．学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写；认识2个多音字；体会诗句中词语的意思。

3．通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。

教学重、难点：1．有感情地朗读、背诵课文。

2．能正确、美观地书写生字。

3．指导学生观察插图，展开想象，体会诗歌的思想内容。

课时划分：三课时教学设计：第一课时教学目的：1．学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3．知道粮食来之不易，培养爱惜粮食的习惯和热爱劳动人民的思想感情。

教具准备：教学挂图、生字卡片教学过程：一、导入1．小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？2．今天，我们来学习的两首诗，就是反映农民伯伯的辛勤劳动，米来之不易的古诗。

二、学习古诗《锄禾》1．出示古诗图文。

看图读诗，读准字音，读通诗句。

2．解题：唐代诗人李绅写的。

锄：锄头，这里表示动作。

禾：禾苗。

“锄禾”是什么意思呢？3．讲读诗句第1句。

(1)自读。

看图：图上画了什么？(2)看图理解：“日当午”：太阳当头照的意思。

“汗”：汗水。

“汗滴禾下土”：汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

(3)这幅图以及第一句诗说明了什么？应该怎样朗读呢？(4)小结：古诗1、2两行写了农民顶着烈日在田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。

4．讲读第2句。

“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。

(1)自己边读边想：这句诗告诉我们什么？(2)指名说一说。

(3)指导朗读。

(4)小结：这两行告诉我们粮食来得不容易，这是诗人所想到的。

三、巩固诗意，练习背诵1．用自己的话说说诗意。

2．轻声地和老师一起说。

3．指名说。

4．背诵表演古诗。

5．这首《锄禾》告诉我们什么呢？你读了之后有什么感想？四、指导写字1．“禾”：独体字，与“木”比较，书写时笔画舒展，字居田字格正中。

“午”：独体字，与“干”、“牛”相比较。

《古诗两首》的教学设计绍兴县稽东镇三年级语文组（裘黎霞执笔）【设计思想】创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。

尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。

抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。

渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。

【教材分析】《望天门山》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文三年级上册第六单元的一首古诗，本诗共两句，描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情；诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。

《饮湖上初晴后雨》该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。

作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。

教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。

同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。

【学情分析】三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。

【教学目标】１、会认２个生字，会写４个生字。

２、背诵两首诗，默写《望天门山》。

３、用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。

【重点难点】情感朗读，感悟诗境。

【教学策略和手段】利用学习方法自主探究诗句意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。

【课前准备】师准备教学课件；生预习课文。

【教学过程】【问题探讨】1、古诗语句含蓄凝练，教学中过多的理性分析往往冲谈了诗句的灵性，失去了诗的神韵，怎样才能在解读诗句的同时，保留古诗的独特韵味呢？【参考资料】1、语文起点网2、小学教学参考（语文版）。

三年级上册21课《古诗两首》教学设计【内容概述】这篇精读课文包括两首脍炙人口的古诗。

《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色；《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。

选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。

【教学目标分析】①认识“亦、妆”2个字。

会写“断、楚、孤、帆”4个字。

了解诗句的主要意思。

②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

默写《望天门山》。

③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

【教学重点、难点】1.教学重点：理解重点词语意思，学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。

2.教学难点：读懂诗句，体会诗的意境和作者的思想感情。

【学习者特征分析】课文中的两首古诗，有不少学生都会背诵了。

因此教师指导朗读时，重点要放在怎样让学生读出感情、读出诗韵。

可以结合看图，边读边想象，感悟诗句的含义。

在诵读中，体会诗的意境和诗人的感情。

诵读，必须注意把握好停顿，把握好诗的节奏，读出诗的韵律。

【教学资源】1.自制的课件、课题组提供的资源。

2.人教版小学语文三年级上册教材。

【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、复习旧知导入师：同学们都学过古诗，能不能背一背你们知道的古诗？生：《小儿垂钓》《望庐山瀑布》……师：根据学生说出的诗歌，集体背诵一首。

今天我们又要学习两首古诗，希望同学们认真学习。

（板书：古诗两首）【设计意图：通过复习旧知识引出新课的学习】二、领读诗歌。

课件出示《望天门山》《饮湖上初晴后雨》老师领读诗歌【设计意图：朗读诗歌，增加学习古诗的兴趣】三、检查预习情况。

老师给大家布置了预习任务，不知道大家有没有完成，我们来检查一下。

课件出示要求会认的2个汉字：“亦、状”1、提问学生2、集体朗读两遍【设计意图：通过检查巩固预习，督促预习】四、学习“我会写”课件出示“断、楚、孤、帆”4个汉字。

三年级语文上《古诗两首》教学设计课堂实录和教学反思、板书设计三班级语文上册《古诗两首》教学设计课堂实录和教学反思、板书设计【学习目标】１、认识“促、忆、异”等７个生字。

会写“促、深、忆”等１０个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

３、懂得喜爱家乡，珍惜亲情。

【课前预备】１、课文插图。

２、同学课前查阅这两首古诗及的有关资料。

３、同学搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

【教学过程】第一课时学习《夜书所见》一、沟通资料，了解背景１、同学沟通课前所查阅的资料。

２、老师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。

有一年秋天，他离开家乡，独自若外。

一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？３、看图说话：〔出示课文挂图〕瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家认真看图，说一说你们看到了什么。

二、自主学习，初步感知１、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

２、同桌互读：要求同学把这首诗读给同桌听、相互评议、相互指引。

３、自学古诗：借助课后说明或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

４、小组合作学习：沟通已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

５、课堂沟通：小组指派代表沟通，一起解决疑难问题。

三、再读感悟，体会情感１、自由读诗，边读边在脑海中出现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？２、小组沟通，组内成员相互补充。

３、指名描述画面，老师可相机引导同学把想象的画面说详细、说生动。

４、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自若外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？５、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。

通过赛读、评读等多种形式让同学读好这首诗。

四、图文结合，熟读成诵依据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

五、指导写字１、出示要写的字。

２、让同学观测范字，沟通识字写字阅历。

３、同学练习书写生字。

六、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

《望天门山》教案优秀《望天门山》教案优秀1一、教材简介本课文是三年级上册第21课古诗两首中的第一首古诗，李白的《望天门山》，我略去其中的写字和识字环节，和大家探讨的是如何更好地学习古诗。

我确定本首诗的教学目标是：1、理解诗句的意思，体会感情，热爱祖国河山2、能正确朗读、会背诵3、感受语言，积累语言为了有效地完成教学目标，我确定的教法如下：二、层层深入，图文结合（教法）我把学习由浅入深，板画与古诗结合起来，引导学生真正领略古诗的风采。

学生该如何有效学习呢，可以概括为三、读中感悟，感悟促读（学法）学生在学习的过程中，边读边感悟，感受到的内容用读来表达。

具体该如何操作呢？下面我简介教学流程(一)导入（背景导入）我觉得这样可以更好的理解诗的内容。

我这样给学生介绍，李白25岁时，离开四川去洞庭湖游览，接着他乘船顺江向东，在经过安徽省涂县的东西梁山时，看到滚滚的.长江时，感慨万千，于是写下了这首诗。

李白当时看到了怎样的景象呢？现在我们就来学习李白的这首《望天门山》此时板书课题（二）层层深入展开教学（1）读熟扫除障碍首先，让学生把诗读正确、流利，扫除生字障碍。

师：我们用两分钟的时间把这首诗读熟，放手让学生自由读，在读熟时，我接着引导学生读懂（2）读懂理解诗句意思在理解诗句意思时，学生读一句，教师板画一处，诗图结合，诗句的意思全在图中，一目了然。

这时再引导学生读诗，这次学生的感受一定和第一次不一样。

师：同学们看这首诗的四行两句，谁能读出不同语气，在学生的朗读中就会体验到第一句中长江的雄浑、辽阔、汹涌。

也体验到了第二句中那撒满夕阳的辽阔的长江中，那孤帆一点的绮丽、洒脱。

引导学生用各种形式朗读。

（3）品读感受语言的奇妙这是教学的难点，对三年级的学生来说是很高的要求，我觉得这么好的语文素材，这么优秀的文化瑰宝，如果不利用好，太可惜了，但又不能强加给学生。

为了突破这个难点，我是这样设计的，我让学生在不同的字下点上重音，然后朗读体会，谈自己的感受。

古诗两首学习目标：1、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；2、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境；3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。

.读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。

培养热爱大自然、热爱祖国的情感；4、能有感情地朗读和背诵全诗。

学习重点：借助注释，理解诗句意思；体会古诗所描绘的美景及特点，并动手画一画。

教学准备：课件课时安排：两课时教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课。

1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。

2．简介作者李白(著名诗人)，导入新课，以吸引学生的注意力。

二、明确日标，尝试学习。

1．“扶”学生学习第一句。

（1）先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。

（注：“断、开、回、出、来”“联系实际，展开想象”法。

）（2）指导学生串讲句意。

（学生根据词语的意思串讲句意）（3）最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。

”从这首词中我们可以学些什么呢？2．“半扶半放”引导学生学习第二句。

先指导学生看教学图，启发想象，出示训练这个难点。

再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

3．“放手”让学生自学三、四句。

三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。

让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。

4．让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。

三、品味想象，欣赏意境。

1．“紧扣词句”。

让学生读全诗，说说哪些词语用得好。

这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。

)2．“想象画面法”。

在舟中望天门山。

你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。

四、指导诵读诗句。

1．学生尝试，获取体验。

(读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢?) 2．学生汇报，教师归纳，教给方法：（读出节奏感。

《古诗两首》教学反思(15篇)《古诗两首》教学反思1课前思考：古诗的教学除了理解诗句的意思之外，难点在于引发想象，通过诵读进入诗中意境从而领悟诗人的感情。

教学则可以利用两首古诗的异同来展开，从而渐进教学目标：一、景色入手，疏通诗句三年级的学生还是以形象思维为主，他们对直观可感的图片、影像比较感兴趣。

两首古诗的插图恰恰将诗中所描绘的景色直观地呈现与学生眼前，资源相同，如果巧妙利用再结合查找字典进行疏通诗句的教学自是事半功倍。

二、由情及景领悟意境疏通了诗意，和诗人的距离近了，此时可利用两首诗的异，使诗人的情感通过景色的不同再度升华。

1、我们再来看一看两幅插图，同是秋天的枫树，色彩和形态一样吗？（前者红叶似火、激情涌动，后者枯枝老树昏鸦）2、请同学们将两首古诗都来读一读，能不能在诗中找一找原因。

（一爱一愁）3、心境的不同，同样的景色也有了不同。

我们再来读一读《山行》，作者的喜爱还表现在哪里？你能用朗读表现吗？（小径通幽、白云飘渺、红叶似火……）4、我们再来读一读《枫桥夜泊》，找一找诗人淡淡的愁还体现在哪些景色之中？（寒鸦老树、月落凄清、夜半钟声）也来通过朗读表现出来。

5、怎样将这一爱一愁读出来，自己试一试；找一位同伴，把一爱一愁表现给大家。

《古诗两首》教学反思：古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。

因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

1、提供学生足够的感悟空间。

苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。

”在实际课堂中，我发现很多教师在提问后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考，去讨论。

如回答不出，教师或是不断重复问题，或是忙着启发。

三年级上语文第21课《古诗两首》教案教学设计教学反思板书三班级上册语文第21课《古诗两首》教案教学设计教学反思板书【学习目标】１、认识“亦、妆”２个字。

会写“断、楚、孤、帆”４个字。

了解诗句的主要意思。

２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

默写《望天门山》。

３、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱祖国河山的感情。

【课前预备】１、我国闻名的风景名胜和生字词、古诗的课件。

２、同学课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

第一课时〖学习《望天门山》〗一、回忆诗人，导入新课１、同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？２、看来同学们特别喜爱李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗──〔同学齐读课题〕二、读通诗句，了解诗意１、同学初读课文。

请大家用自己喜爱的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

２、检查沟通：⑴多媒体出示课文中生字：断楚孤帆亦妆让同学读生字，并援助正音⑵多媒体出示课文《望天门山》。

假如大家把这些生字带到诗中肯定会读得更好！同学读诗句，个人读，集体读。

３、自读自悟诗意。

请高校联系课文中说明，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

⑴同学个人读悟。

⑵在学习小组中沟通。

⑶在全班沟通：提出疑问，大家商讨解决。

⑷老师引导大家说说诗意。

三、诵读全诗，感悟诗情１、老师范读，同学自由体验。

２、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。

３、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！４、引导背诵：这么美的诗大家想不想永久留在自己的记忆中呢？自由练背。

同桌相互背。

多媒体配乐有感情的背。

四、书写生字，默写课文１、练习生字“断、楚、孤、帆”。

２、默写《望天门山》。

五、总结全诗，深化感悟读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜爱的方式把感受表达出来。

设计,教学反思,语文。

三年级上语文教学反思21古诗两首望天门山《望天门山》是三年级上册第21课，是唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前往洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在议决安徽省当涂县的工具梁山时写下了《望天门山》这首诗。

此时的李白年轻浪漫，一派活泼，充分展示了丰裕的想象力。

古诗主要描绘的是天门山夹江坚定，长江波澜壮阔的雄奇秀丽风景；在古诗传授中落实素质教诲，还要注意课内外连合，从课内延伸到课外，初步培育学生收集、处理信息的能力。

如，课前，让学生查阅有关李白的资料。

课后，收集李白的其他诗篇，使学生由此及彼，不范畴于一节课、一本书，从而扩大学生信息量的交流。

这样做，可充分发挥语文讲义为工具书的作用，不仅加大了传授密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。

一、冲破常现，改革古诗传授的讲堂布局。

这节课，较大的突破便是改变了古诗传授由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。

讲堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出本日要学的两首古诗。

而后，部署自学时间，使学生有一个埋头念书的历程。

在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生互助讨论，互相补充。

敷衍学生没有弄懂的标题，老师部署了质疑环节，启发学生互助探究。

在朗朗的念书声中，在学生自由公布意见的探究中，完成了传授使命。

这种设计，表现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个到场者、合作者。

二、把思考的空间还给学生。

自学时间充分。

部署足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，实在有所收获。

同时渗透了学习古诗的要领，潜移默化培育自学能力。

三、创设情形，以读为本。

为了增强传授效果，激发学生朗读的情绪，感受到大自然的壮美，领会到诗人的思想感情，我千方百计创设情形，营造氛围，使学生置身于大自然中。

如，老师的配乐范读，投影打出的画面，有感情色彩的激励语言等等，都收到了优良的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，进步了传授效率。