初中语文海燕

质和积极的人生态度。 4、理解比喻、拟人等修辞手法的运
用及作用。 5、理解海燕这一艺术形象的典型意
义。
作者介绍
• 高尔基（1868—1936）： 俄国作家，社会主义现实 主义文学的奠基人、无产 阶级革命文学导师。 代表 作品有长篇小说《母亲》
• （自传三部曲） 《童年》 《在人间》《我的大学》
体裁（散文诗）
简单地说，这种寓深刻的思想内涵于平 凡的事物中，好像是写“此”、实际上让人感 受到是在写“彼”的方法，就叫做“象征”。
例如：奥运五环 象征—— 康乃馨 象征—— 橄榄枝 象征——
象征和比喻的区分
1、象征：一种表现手法，不是在一句话中完成的， 而是在一段或一篇文字中完成的。
比喻：一种修辞方法，可在一句话中完成。 2、比喻可以表示任何事物的性状，而象征只有关品
富安中学刘瑛
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• 海燕在暴风雨来临之前，常在海面 上翱翔。因此，在俄文里，“海燕” 一词含有“暴风雨的预言者”之意。 在高尔基充满激情的描画中，海燕 的勇敢形象更给人一种鼓励人心的 力量！
学习目标 ( 第一课时)
1、了解作者及写作背景 2、有感情地朗读课文，积累字词。 3、感受海燕自信、乐观、勇敢的品
注音：
呻吟 Shēn yín 畏惧 qiè 翡翠 fěi
掠起 lüè 蜿蜒 Wān yán
号叫 háo 一晃 huǎng 吓唬 xià
号
晃
吓
口号 hào 晃动 huàng 恐吓 hè
暴风雨即将来临
以
暴
风
雨
渐
暴风雨逼近之时
次
逼
近
为
线
索
暴风雨即临

“乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱， 一边冲向高空，去迎接那雷声”作用是什么？
写出了大海强大的力量，浩大的声势。
The article analysis
细读感悟
“它在大笑，他又在号叫……” 作用是什么？
表现海燕的乐观自信、坚强勇敢、慷慨豪迈 。
“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，他深信，乌云是遮不住 太阳的——是的，遮不住的 ”作用是什么？
风卷云集，暴风雨将要 来临，海燕高翔，渴望 着暴风雨的到来；
part one
暴风雨迫近，海燕搏风 击浪，迎接暴风雨的到 来；
part two
暴风雨即临，海燕以胜 利的预言家的姿态呼唤 暴风雨。
part three
海燕的形象
The article analysis
细读感悟
勇敢
坚定
乐观
镇定
自信
奉献
The article analysis
教育我们对革命事业要永远充满信 心，树立革命的人生观，在前进的 道路上，要不畏艰险，敢于斗争， 敢于胜利。
再会
语文老师
部编版初中语文九年级下册
飞沫 mò 蠢笨 chǔn
Words learning
字词学习
掠起 lüè 飞窜 cuàn
胆怯 qiè 呻吟 shēn
苍茫 空阔辽远；没有边际。 呻吟 指人因痛苦而发出声音。
胆怯 胆小；畏缩。
精灵 神仙，精怪。
蜿蜒 弯弯曲曲地延伸的样子；蛇类爬行的样子。
The overall perception
第一层(第7-8节)
描写暴风雨逼近情景。
第二层(第9-11节)
描写海燕在海浪与云空拼搏。
The overall perception

直接描写海燕
——暴风雨！暴风雨就要来啦！ 这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊： ——让暴风雨来得更猛烈些吧！
读《海燕》
本文饱含着对海燕形象的赞美之情，朗读时要激情洋溢、音韵铿锵。海燕在暴风雨来临之前越来越勇敢、越来越兴奋，渴望着暴风雨的到来，朗读时要注意这种感情的起伏变化。
海 燕 高尔基
高尔基（1868—1936），出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。
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环境烘托
由舒缓到急促，体现斗争气氛越来越紧张、环境越来越险恶，从而烘托出海燕对暴风雨的期待的乐观、一往无前的精神
环境烘托
对比映衬
海燕
海鸥、海鸭、企鹅
赞美、讴歌
嘲讽、蔑视
你认为海燕是一个怎么样的形象？
勇敢坚强
乐观自信
富于献身精神
无产阶级革命先驱者
这样的形象刻画具有什么象征意义呢？
了解背景，结合课文内容，完成下面的连线题 海燕 革命高潮 海鸥 海鸭 反动势力 企鹅 大海 革命先驱者 波浪 乌云 恐惧革命、 闪电 悲观失望者 狂风 暴风雨 革命力量

初中语文《海燕》优秀教案材料一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《海燕》。

（2）理解课文内容，把握海燕的形象特征及其象征意义。

（3）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。

（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。

（3）培养阅读理解和写作能力，提升语文素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。

（2）激发学生勇敢面对困难，坚定信念，追求梦想的精神风貌。

（3）引导学生关注社会现象，提高观察和思考问题的能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《海燕》。

（2）理解海燕的形象特征及其象征意义。

（3）分析课文中的修辞手法，并能够运用到自己的写作中。

2. 教学难点：（1）海燕形象的象征意义的理解。

（2）课文中所运用的修辞手法的分析和运用。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《海燕》的背景及作者。

（2）激发学生对大海和海鸟的向往，引导学生进入课文学习。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文的意境。

（2）学生通过注释和查阅资料，理解生词和句子的含义。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的修辞手法及其作用。

（2）分析海燕的形象特征及其象征意义。

4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论进行点评和讲解。

（2）详细解析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（3）阐述海燕形象的象征意义，以及课文所表达的主题思想。

5. 实践环节：（1）学生进行朗读和背诵练习。

（2）学生尝试运用课文中的修辞手法进行写作练习。

四、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 结合课文内容，写一篇关于自己向往的大海或海鸟的作文。

五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，检查教学目标的达成情况，针对学生的学习反馈，调整教学方法和策略，为后续的教学做好准备。

四、学习海燕
海燕为了实现心中的革命理想勇敢地搏击 风雨，作为今天的中学生，我们在追求美好理 想的道路上，可能有和煦的爱的阳光的照耀， 也可能有不测的狂风暴雨的来临。
面对生活中的暴风雨 你该怎样做？
小溪里练不出精悍的水手 温室里长不出擎天大树
狂风暴雨中雄鹰依然翱翔天空 惊涛骇浪里海燕方显英雄本质
学习目标
1、在朗读基础上体味作品深刻内涵。
2、理解象征、对照等手法在文中的运用。
3、培养勇敢、顽强、乐观、自信、积极的 人生 态度。
一、初识海燕
1、海燕在怎样的环境中翱翔？请找 出环境描写的句子，根据暴风雨来临 前海面景象的变化，说说大致可分为 几幅图画。
恶环 劣境
： 越 来 越
暴风雨来 临前。
共同点： 恐惧
作用：与海燕形成鲜明对照，突出海燕
英勇无畏、积极乐观的形象
象征：它是文学创作中的一种重要的表现 方法，它是根据事物之间的某种联系，借 助某一具体事物的形象（象征体），以表 现某种抽象的概念、思想和感情（被象征 的本体）。
作用：
委婉曲折含蓄 化“抽象”为“具体” 形 象可感。
三、赞美海燕
暴风雨逼近 之时
暴风雨即临
狂风卷集着乌云、大海 泛起白沫 .
乌云越来越暗，越来越低……
雷声轰响……
狂风紧紧抱起一层层巨浪……
狂风吼叫……雷声轰响……
一堆堆乌云，像青色的火 焰，……燃烧 大海抓住闪电的箭光，……火 蛇，……蜿蜓游动，……
二、走近海
，我感悟到这是一只的海
革命者
大海
广大人民群众的力量
乌云 闪电 雷声 狂风
反革命的黑暗势力
暴风雨
1905年俄国革命前夕 一触即发的革命形势

震怒：异常愤怒；大怒。 困乏：因体力或脑力消耗过多而需要休息。 轰响：发出轰隆轰隆的巨大声音。 蜿蜒：蛇类爬行的样子。 熄灭：停止燃烧；灭(灯火)。
学习目标
1、了解作者及写作背景，理解散文诗的特点，理解诗歌表达的内容。 2、反复诵读，学习多种表现手法，分析反复、对比、衬托等手法， 感悟海燕的形象特征，领会作品的象征内涵，感受不同形象的意蕴， 理解象征手法在诗中的运用及其作用。 3、培养勇敢、顽强、乐观、自信的人生态度。
研读：感悟海燕
本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖， 自信，顽强的海燕形象，结合背景想一想，作为俄国著名文 学家，苏联无产阶级文学的奠基者，高尔基难道仅仅是为了 描写自然界中的海燕吗？
时代背景 本文是高尔基在1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋 律》的结尾部分，原题为《海燕之歌》，曾作为独立的文章发表。 那时俄国正处于1905年革命前夕最黑暗的时期，俄国工人运动不断 高涨，动摇着沙皇统治的根基。作者敏锐地预察到时代的风云变幻 ，塑造出搏击风浪的勇敢的“海燕”形象，预告革命风暴即将到来 ，鼓舞人们去迎接伟大的战斗。 “海燕”在俄文里含有“暴风雨的预言者”之意。
积累拓展
1、除了海燕这个主要形象，文中还有海鸥、海鸭、企鹅和狂风、乌云、雷鸣 这两组形象。选择其中一组形象，想象一下：如果海燕要向它们表明自己的 心志，它会说些什么？试以《海燕的宣言》为题写一段话。
2、阅读后面的链接材料《日》《月》（见教材），了解其写作背景，想一想： 两篇短文分别表达了怎样的情感和思想？在《日》中，作者主要写光和热， 同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。联系起 来阅读，你对两篇短文的主题是否有了更深入的理解？文中有一些含义隽永 的语句，可以找出来细细品味。

初中语文《海燕》教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《海燕》的基本内容，把握作者鲁迅的基本观点。

（2）能够分析课文中使用的象征手法和讽刺手法，领会作者的写作意图。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。

（2）学会欣赏文学作品中的象征和讽刺手法，提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会的关注和对人民命运的关心，培养学生的社会责任感。

（2）引导学生树立正确的价值观，学会关爱他人，关注社会现象。

二、教学重点1. 课文《海燕》的基本内容及其象征意义。

2. 分析课文中的讽刺手法及其表达效果。

三、教学难点1. 理解课文中的象征手法，领会作者的写作意图。

2. 学会欣赏文学作品中的讽刺手法，提高文学鉴赏能力。

四、教学过程1. 导入新课（1）简介作者鲁迅及其作品《海燕》。

（2）提问：同学们对课文《海燕》有什么了解？请大家简要谈谈。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。

（2）让学生关注课文中的象征和讽刺手法，做好笔记。

3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中哪些地方使用了象征手法？它们分别代表了什么意义？（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。

4. 讲解与分析（1）讲解课文中的象征手法，引导学生领会作者的写作意图。

（2）分析课文中的讽刺手法，让学生了解其表达效果。

5. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调重点知识。

五、课后作业1. 复习课文《海燕》，巩固所学知识。

2. 结合课文内容，思考现实生活中是否存在类似的现象？请谈谈你的看法。

3. 选取一篇文学作品，分析其中的象征和讽刺手法，写下你的鉴赏心得。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文中的象征和讽刺手法。

2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例体会作者的写作技巧。

3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力，提高课堂参与度。

七、教学准备1. 课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。

《海燕》高尔基教学设计（通用5篇）《海燕》高尔基教学设计1【学习目标】１、通过朗读把握作品的感情基调，正确概括海燕的形象特点。

２、能结合时代背景探究作品的象征意义，了解作者的创作意图。

３、能学习__的写法，托物寓意。

【教学重点】感受海燕形象，体味作品的深刻内涵。

【教学难点】理解文中的象征意义。

【教学过程】一、师生互动，短信导入１、师生互说新年最快乐的事。

教师托物寓意，短信祝语：在新的一年里，愿你是无言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松，……教师启发学生说出寓意：祝愿大家做一个象大山一样沉稳踏实的人，做一个象溪流一样快乐活泼的人，做一个象青松一样顽强执着的人。

２、导入新课，揭示课题。

二、初读──读准读顺１、教师启发朗读。

明确朗读要求：读准确，读流利。

２、学生自由诵读。

３、教师巡回指导。

三、选读──感受形象１、感受海燕活动的环境气氛：⑴请你读出描写海燕所处自然环境（即海面景象）句子，在朗读中感受海燕活动的环境气氛。

要求：快速筛选信息，准确、流利。

（对上一环节是否读准读顺的检测）⑵学生筛选语句并朗读。

⑶讨论交流，学生朗读所筛选句子。

⑷你能用一个词语概括所感受到的海面景象？２、初步感受海燕形象：⑴身处这样险恶的环境，海燕的表现又是怎样的？请找出描写海燕的画面，通过朗读概括说说海燕的形象。

⑵教师出示示例，学生听朗读录音，感悟通过读出重音、停顿从而读出海燕勇敢、自信、乐观的形象。

⑶学生小组合作，找出另两幅画面，朗读并感受。

⑷班内交流。

各小组以自己喜欢的方式（齐读、推荐读等形式）朗读，学生互评。

⑸学生以“我读出了这是_____的海燕”说说自己感受到的海燕形象。

３、深入体会海燕精神的可贵:⑴比较风平浪静中的海燕图和暴风雨来临前的海燕图，你更欣赏哪一种情景中的海燕形象？为什么？⑵讨论交流，体会越是在险恶的环境中，越能突出海燕勇敢无畏、乐观、坚定的品格。

⑶请你以“海燕，我想对你说”的形式，表达你的内心感受。

初中语文《海燕》优秀教案材料第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解作者高尔基及其作品背景。

理解课文《海燕》的主题和象征意义。

掌握并运用课文中的重点词汇和句型。

提高阅读理解和写作能力。

1.2 教学内容课文《海燕》的阅读与理解。

分析课文中的修辞手法和象征意义。

课文的词汇和语法点讲解与练习。

第二章：教学过程与方法2.1 教学过程导入：介绍作者高尔基及其作品背景。

阅读理解：学生自读课文《海燕》。

讲解与讨论：分析课文中的重点词汇、句型和修辞手法。

写作练习：运用课文中的词汇和句型进行写作。

2.2 教学方法讲授法：讲解课文中的重点词汇、句型和修辞手法。

互动讨论法：学生与教师共同讨论课文内容，提出问题并解答。

写作练习法：通过写作练习，提高学生的写作能力。

第三章：教学资源与材料3.1 教学资源课文《海燕》文本。

作者高尔基及其作品背景的资料。

教学PPT或黑板。

写作练习纸张或电子设备。

3.2 教学材料课文《海燕》打印文本。

作者高尔基及其作品背景的阅读材料。

教学PPT或黑板。

写作练习纸张或电子设备。

第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估课堂提问：检查学生对课文内容的理解和掌握情况。

写作练习：评估学生的写作能力和运用课文词汇、句型的情况。

课后作业：布置相关的阅读和写作作业，以巩固所学内容。

4.2 教学反馈课堂反馈：学生可以通过提问和讨论方式向教师反馈学习情况和问题。

作业反馈：教师对学生的课后作业进行评改，并提供具体的指导和反馈。

第五章：教学计划与安排5.1 教学计划第1-2课时：导入作者高尔基及其作品背景，学生自读课文《海燕》。

第3-4课时：讲解课文中的重点词汇、句型和修辞手法。

第5-6课时：进行写作练习，运用课文中的词汇和句型。

第7-8课时：进行课堂讨论和评估，布置课后作业。

5.2 教学安排每课时45分钟。

每周安排2个课时进行本教案的教学。

第六章：教学拓展与深化6.1 教学拓展组织学生进行课后的文学创作活动，如写一篇以海燕为题材的短篇小说或诗歌。

他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭 露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级 自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文 章. 作者以海燕为题，一是醒目，二是可以躲 过沙皇检查机关的耳目 。
请听诗朗诵，整体感知文章。
课文以暴风雨到来之前的 大海为背景，先后描绘了几 个画面？作者重点表现的形 象是什么 ？
勇敢、锐不可当
矫健 乐观、坚定 豪迈
找出课文描写海燕生命之美所用的准确词语和运用修辞手法的句子，完成表格。
描写角度
正面直接 刻画
描写内容
形色 神态 声音 动作
具体词句
黑色闪电 大笑 号叫
碰、穿、冲、掠
形象概括
作者为突出海燕的战斗精神， 设置了怎样的典型环境？
狂风卷集着乌云、大海泛起白沫 乌云越来越暗，越来越低…… 雷声轰响…… 狂风紧紧抱起一层层巨浪……
狂风吼叫……雷声轰响…… 乌云像青色的火焰，……燃烧 闪电的影子，……火蛇，……蜿蜓游 动，……
暴风雨酝酿 （1-6段） 暴风雨迫近 （7-11段）
暴风雨即临 （12-15段）
描写自然环境又是为了什么？
描写各种自然景物是为了给海燕的活动创 造典型环境，并以此为背景，烘托海燕的性格。 海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战 斗情绪，却愈来愈高涨，这就突现出海燕这一形 象。
高尔基
•高 尔 基 （ 1868—1936 年 ） ， 俄 国作家，“无产阶级艺术最伟大 的代表者”（列宁语）、社会主 义现实主义文学奠基人、无产阶 级革命文学导师。1906年发表了 最著名的长篇小说《母亲》，反 映了俄国工人阶级的革命斗争， 被列宁称为是“一本很及时的好 书”。主要作品有“自传体三步 曲”《童年》《在人间》《我的 大学》和剧本《小市民》。

人教版初二八年级语文_《海燕》课文原文（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中语文《海燕》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《海燕》的基本内容，把握作者鲁迅的观点和情感。

（2）能够分析课文中使用的修辞手法和写作技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。

（2）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会的深刻思考和对人民的关爱。

（2）培养学生的批判精神和社会责任感。

二、教学重点1. 课文《海燕》的基本内容和主题思想。

2. 课文中使用的修辞手法和写作技巧。

三、教学难点1. 课文中一些生僻词语和难句的理解。

2. 对课文主题思想的深入理解和分析。

四、教学准备1. 课文《海燕》的文本。

2. 与课文相关的背景资料。

3. 教学多媒体设备。

五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者鲁迅的生平和创作背景。

（2）引导学生关注课文《海燕》，提问学生对“海燕”的理解和期待。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，标记出生僻词语和难句。

（2）让学生结合课文内容，思考课文主题思想和作者的观点。

3. 合作探讨（1）分组讨论，共同解决生僻词语和难句的问题。

（2）分享对课文主题思想和作者观点的理解和感悟。

4. 课堂讲解（1）讲解生僻词语和难句的意思和用法。

（2）分析课文中使用的修辞手法和写作技巧，引导学生关注作者的写作特色。

5. 朗读与表达（1）让学生分角色朗读课文，体会作者的情感和语气。

（2）让学生结合课文内容，进行口头表达练习，提高学生的表达能力。

6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容和成果。

（2）强调课文主题思想和作者观点的重要性，引导学生继续深入学习和思考。

六、教学反思1. 回顾本节课的教学内容和过程，总结教学亮点和不足之处。

2. 对学生的学习情况进行分析，了解学生的掌握程度和存在的问题。

3. 针对学生的不足和问题，制定相应的改进措施和教学策略。

七、作业布置1. 让学生回家后，阅读课文《海燕》，深入理解课文内容和主题思想。

部编教材初中语文九年级下册第一单元第 4课海燕【教学设计】【课标分析】新课标修订中最鲜明的改变就是强化了课程教育中的育人导向，首次点明了语文教育学科的核心素养。

相对于传统的“三维目标”，该新课标则主要围绕着文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面进行阐述。

最基础的核心素养是语言的建构与运用，在此基础上进行审美创造、思维提升、文化传承。

有感情地朗读文章，整体感知全文内容，在此基础上，引导学生积累基础词汇，体现语言的建构与运用。

通过自主研读及小组合作，设计文本的赏析与多形式朗读，进一步体悟作者的感情，体现审美鉴赏、思维提升、文化传承。

新课标设置了六个不同的任务群，围绕单元学习主题，以学习任务为导向，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源，设计基于大单元、真实情境的语文实践活动，引导学生在运用语言文字的过程中学习语文，学会学习。

注重语文与生活的结合，注重听、说、读、写之间的有机联系，加强内容学习和思维发展的整合，引导学生在解决问题的过程中积累语文学习经验，注重义务教育语文课程的基础性，注重培养学生未来学习、生活和发展所需的基本素养。

结合语文核心素养，我努力做到培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。

【教学重点、难点】1.教材分析：《海燕》是一篇著名的散文诗。

它通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了 1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，预示无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。

这篇散文诗运用象征、对比等手法，从暴风雨的酝酿写起，随着雷电、风暴愈演愈烈，暴风雨一触即发，在一步紧似一步的变化中，逐步完整地塑造出海燕大无畏的英雄形象。

K12配套课件
21
部分来自《点拨》
7.第七段运用了哪种修辞手法？有什么作用？ 【答案】本段运用反问的修辞手法强调思乡之深、 乡愁之重。点明主旨，表达了作者浓浓的思乡之 情。
K12配套课件
22
重点品析8—14段
部分来自《点拨》
8.第八段中作者如何描写海燕的活动背景？ 【答案】作者先描写海水和天空都是皎洁无比的蔚蓝色；海 波平稳，让人想到春晨的西湖；微风吹起的绝细波纹，在阳 光照耀下也温秀可喜；蔚蓝的天空中有薄纱似的轻云，如穿 着蓝色夏衣的女郎颈间围了一段白纱巾，比喻贴切形象。作 者也被净化了，沉醉于美景之中，海燕就活动于这样一个绝 美的背景中。
部分来自《点拨》
jiǎn( 蹇 )劣 忧qī( 戚 )
K12配套课件
10
三 记一记词义
部分来自《点拨》
1．积伶积俐： 形容十分灵活。
2．劲俊：坚强有力且清秀好看。
3．轻 ：轻柔的凉风。
4．隽妙：本文是美妙的意思。
5．隽逸： 俊秀飘逸。
6．憩息： 休息。
憩息、栖息辨析:同：都含有休息的意思。异：“憩息”所指
K12配套课件
26
部分来自《点拨》
1.【主题探究】如何理解本文的结构？ 【答案】《海燕》全文以“乡愁”为线索，分为前后两部分。前 一部分运用倒叙手法，先对故乡小燕子在“烂漫无比的春天”里 活动的场景，进行细致的描绘，为小燕子提供活动背景。接着， 从小燕子的形体、飞翔、憩息、与故乡人的亲密关系等四方面进 行描写，字里行间透露出作者对小燕子的喜爱、对故乡生活的眷 恋。后一部分，作者从遐想回到现实，带着对故乡小燕子的深厚 感情，对海上的小燕子进行细致的描写，同样先描绘海燕的活动 背景，再从动态、静态描写了它的飞行、憩息，着力刻画了“海 上英雄”的形象，抒发作者浓浓的乡情，表达他对祖国的无限眷 恋与热爱之情。

“碰”写它勇敢低飞，擦浪而过；“冲” 革命先 写它迅猛。写出了海燕在暴风雨来临前 驱者
无畏无惧翻飞于云里浪尖的姿态。
“叫喊”显示其蓬勃的朝气和昂扬的 斗志。
较——赏析拓展
课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？
高傲地飞翔 因为欢乐而 号叫
呻吟 飞窜 恐惧 掩藏
呻吟 吓坏
胆怯 躲藏
海鸥
海鸭
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
总结点评 反思
同学们，这节课你们表现得都非常棒。 在以后的学习中，请相信你们是存在着巨 大的潜力的，发挥想象力让我们的生活更 精彩吧。
拓展延伸
峥嵘岁月里，我国也涌现出了许许多多英勇无畏、大义凛然的革 命英雄、革命先驱，你能介绍一下吗？
方
原名远镇，乳名正鹄，号慧生。江西上饶市弋阳漆工
志 敏
镇湖塘村人，中国共产党革命家、政治家、军事家、 杰出的农民运动领袖，土地革命战争时期闽浙（皖）
赣革命根据地和红十军团的缔造者。
向警予
原名向俊贤，1895年生于湖南溆浦县商会会长之家。是中国 共产党创始人及早期领导人之一，女权主义领袖，无产阶级 革命家、妇女解放运动领导人 之一。在有迹可循的史料里， 是中国共产党唯一 的女创始人。
预习检测
蠢笨 翡翠 震怒
呻吟 苍茫 蜿蜒
听朗读，想画面，体味情感
逐步增强，语调坚定。 声调高亢，气势激昂。 起调平缓，语速适中。
感受形象，体味情感
感知形象
碰、穿过、掠起
文章 部分，用了 手法（修辞）或者使用了
的
黑色闪电
动词，让我们看到了一只
大笑、号叫 （形象）
的海燕。
两次叫喊

两次叫喊——豪迈、兴奋、欢快
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海燕的性情特点：
矫健勇猛 自信乐观 斗志昂扬 坚强无畏 有敏锐的洞察力
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2. 海鸥 ——呻吟、飞窜、恐惧
海鸭 ——呻吟、吓坏 对 照
企鹅 ——畏惧、躲藏
海燕 ——勇敢、自由自在、翱翔
反衬出海燕勇敢、乐观、坚强无畏的战斗精神。
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写法品析
1.象征手法。 如本文,大海的波涛象征革命高潮时的广大人民群众的力量,暴风雨象征席卷一 切的革命浪潮和风暴;海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者;海鸥、海鸭、企 鹅象征畏惧革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。
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3.具有强烈抒情性的语言。 课文语句不分行,但它精练、形象、优美,有一定的跳跃性,节奏感强。例如“海 燕叫喊着、翱翔着,像黑色的闪电,箭一般地穿过乌云,翅膀掠起波浪的飞沫”,短短 一句,以“叫喊”写声,以“黑色的闪电”写形,以“翱翔”“穿过乌云”“掠起波 浪的飞沫”写一连串的快速敏捷的行动;有比喻、有夸张(“箭一般地”,比喻中兼有 夸张),形象特征鲜明;较多的句中停顿增强了语言的节奏感,琅琅上口。比喻、夸张、 拟人(如“大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深潭里”)、排比、反复等修 辞手法的运用。使语言优美而有气势,增强了表达效果。
姿。 高傲——运用拟人的手法，表现海燕藐视恶劣的环境，自豪而充满信心，突
出它的英勇精神。 碰、掠起、冲、穿过——勇敢、迅猛、锐不可当 翱翔、飞舞——显示其全身心投入战斗，以斗争为乐。 对“叫喊”的正面、侧面描写充分表现海燕以乐观的激情和胜利的信心期望
暴风雨的到来。
大笑、号叫—— 欢快、豪迈
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“这个敏锐的精灵”“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”—— 拟人化的描写显示了它的勇敢和智慧，表现了它具有高度的预见性和敏锐的洞 察力。 “它深信，乌云遮不住太阳······” ——对胜利充满必胜的信心

生字
• 轻颸（ sī） 隽（ ）ju妙àn • 粼粼（ lí）n 隽（ ）j逸ùn • 縠（ h）ú纹 小圆晕（ ）yùn • 翼（ y）ì 尖 憩（ ）q息ì • 浩莽（măn）g 皎（ ）ji洁ăo • 运命蹇（jiă）n 劣 纤（ x）iā细n • 融融泄泄（ yì） 铎（duó）
课后练习一
作者明明知道此燕非彼燕 为什么还反复自问是否是 故乡的燕子？
作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子， 但因为思乡心切，便把对故乡小燕子的热爱之 情全部倾注在海燕身上，一再问自己，“它们 果是我们故乡的小燕子么？”其实是作者希望 以此来寄托乡思抚慰心灵。
作者为什么会有如此的心情呢？
本文并不仅仅写海燕，还写了 故乡的小燕子，为什么还要以 “海燕”为题？
绝妙的 海天
翱翔
栖息
课后练习一
外形
故乡的 乌黑的羽 小燕子 毛
剪刀似的 尾巴 劲俊轻快 的翅膀 海上的 乌黑的小 小燕子 水禽
活动背 景
隽妙无 比的春 景
绝妙的 海天
翱翔
斜飞 隽逸地 横掠
隽逸从 容地斜 掠
栖息
课后练习一
外形
故乡的 乌黑的羽 小燕子 毛
剪刀似的 尾巴 劲俊轻快 的翅膀 海上的 乌黑的小 小燕子 水禽
海燕：鸟纲，海燕科。小型海鸟，鼻
孔呈管状，位于上嘴背面，左右相接。 身长约30厘米以下。较普遍的是黑叉 尾海燕，全身青灰近煤黑ห้องสมุดไป่ตู้。尾羽呈 叉状。捕食水生动物。
海
燕
郑 振 铎
本文写于1927年5月， 1927年国民党反动派发动 “四一二”反革命政变， 屠杀共产党人和革命人民， 迫害进步人士。作家被迫 远行欧洲，于5月21日只 身乘船前往巴黎。途中见 到飞行的海燕，引发了他 的绵绵乡思，浓浓的乡愁， 写下了此文。