激发小学生语文学习兴趣之我见[论文]

激发学生的语文学习兴趣之我见贵州省兴仁县民建乡兴民希望小学教师：李国柱学生的学习兴趣是自主学习的原动力。

激发起学生的学习兴趣，学生学习就会积极主动，且轻松有效。

然而如何激发学生的学习兴趣又是摆在老师们面前的一大难题，很多老师为此困惑、苦恼。

然而在课改的今天，探索学生学习兴趣之路势在必行。

我们作为教育的主导者，应积极寻求激发学生学习兴趣之路，提高学生的学习积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。

语文教学作为一门基础性学科，激发学生学习兴趣更为重要。

那么我们应该怎样去激发学生的语文学习兴趣呢? 笔者通过自己的教学实践就此谈谈自己的一些见解与各位同仁分享。

一、有机导课，激情开题。

常言道：“良好的开头是成功的一半”。

导课作为教学的首要环节，导课设计的好坏将极大地影响整堂课的气氛。

有趣的导课能激发学生的学习兴趣，调动学生学习动机。

我们要充分利用导课，激情开题，使学生一开始就高情绪进入课堂。

且导课要言简意赅，紧扣课题，便于揭题。

如在教学《我很重要》一文时，本人设计一幅“癞蛤蟆与白天鹅”的插图，唤起学生“癞蛤蟆想吃天鹅肉”的童话故事，学生情绪一下子高涨起来，接着我又介绍：癞蛤蟆虽然丑，可全身是宝，具有很高的药用价值，它可以高声赞叹——“虽然我很丑，但是我很重要”，从而简短、有趣地导入课题，为整堂课的高昂氛围打下良好的基础。

二、以“动”贯穿教学过程，让课堂“活”起来。

爱动是少年儿童的天性，作为教育主导者的我们，要充分发挥儿童的这一天性，将他们的“好动”灵活调动起来，激活整个教学过程。

伟大的教育家陶行知先生曾说过：“解放儿童的头脑，使他们敢想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴，使他们能谈；解放孩子的空间，让他们到大自然中去学习；解放儿童的时间，使他们能充分发挥自己的才智。

”由此，我觉得要使小学语文课堂教学更有趣，增强学生的学习趣味性，必须使课堂“活”起来，为此，笔者有以下几点体会：首先，关注学生的“动眼”能力的培养。

小学生语文学习兴趣培养之我见兴趣是最好的老师，是学生学习的动力源泉。

俄国教育家乌申斯基说：没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。

要培养学生的学习兴趣，教师要善于建立民主、和谐的学习气氛，以饱满的热情和良好的心态面对每一个学生，让学生感受到教师的亲和力，感受到教师和学生的平等关系，缩短师生间的距离，架起师生间心与心沟通的桥梁。

经常用表扬和激励的语言，让学生体会到教师对我有很多的期望。

培养学生学习语文兴趣的方法和途径有很多，每一位老师都会有独特的方法，会因人而异，因材施教，无论哪种方法都是设法找到兴趣源，我认为以下几种方法可以尝试：一、从生活实际入手，培养学生学习语文的兴趣生活中的事物学生很熟悉，新教材的编排上也侧重贴近学生的生活实际。

教材内容中体现看学生喜闻乐见的事物，教师应当充分认识新教材这一特点，在教学中注重贴近学生生活实际，传授知识，培养能力。

如：教人教版小学一年级课文《在家里》一课时，可以在讲课前让学生观察一下自己的家里都有哪些东西？哪些是你熟悉的？哪些不太熟悉？上课时让学生说给大家听，这样在学习生字和课文时学生就容易接受，认得快，记得牢。

字词学会了读起课文就流利了。

再如，教人教版小学一年级《在操场上》《比一比》等课时，都可以让学生亲自体验，观察真实的事物，直观地认识事物，再学习课文就会收到事半功倍的效果。

学生学习起来很轻松，对学习会产生浓厚的兴趣。

二、注重学生动口、动脑，观察习惯的培养，从而培养学生学习语文的兴趣教学中，教师要尽可能多的利用一切时间，让学生多读多讲，教给学生观察的方法，学会观察事物，鼓励学生多动脑想问题，思考问题，循序渐进，学生的表达能力和思考问题的能力就会增强，动口、动脑的习惯就会养成，从而为学生更好地学习打下基础。

如教人教版小学一年级语文课文《画》，就可以很好地综合培养学生动口、动脑和观察习惯的能力。

课上，教师拿出一幅山水画，首先让学生仔细看一看画中画了哪些景物，提示学生观察要仔细，之后让学生把看到的景物说出来，不要求有什么顺序，只要说出来即可。

如何激发小学生的语文学习兴趣
摘要：语文是百科之母，学生学好语文对其学好其他学科有很大的促进作用。

在新课程改革中，要想小学生乐于学习，就要激发他们的学习兴趣。

因此，笔者认为充分利用小学生的好奇心理、争强好胜心理、建立激励长效机制是较好的办法，同时提高我们老师的教学魅力，从而充分激发小学生学习语文的兴趣。

关键词：激发；兴趣；语文学习；小学生
中图分类号：g632 文献标识码：a
文章编号：1002-7661（2012）23-199-01
兴趣作为一种自觉的动机和认识倾向，对学习活动具有定向、
推动和激励作用。

语文学习要从小做起，提高小学生语文学习成绩最好的办法就是让其对语文学习产生兴趣。

在新课程改革中，要想小学生乐于学习，就要激发他们的学习兴趣。

中国古代的大思想家、大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

兴趣是一种无形的力量，它能推动小学生探求新知，使学生产生强烈的求知欲，从而养成敏锐的思维力、丰富的想象力和坚韧的意志力。

一、兴趣与语文学习的辩证关系
当一个小学生对某语文学习产生浓厚的兴趣后，其将会投入大量的精力去学习、钻研。

在经过一段时间的努力后，他可能做出一定成绩，如在报刊杂志上发表一篇文章或者语文成绩大幅度提高，将会得到家长和老师认可，其个人内心产生强烈的成就感和满足。

培养学生语文学习兴趣之我见论文培养学生语文学习兴趣之我见论文培养学生培养爱学语文,会学语文,学好语文,是语文老师经常思考问题.在普通中学中,学一基础知识资料完整遍较差,对语文学习积极性不高.面对这种实际情况,发何充分发挥老师的主导作用,激发学生的求知欲和学习兴趣,让学生学得主动同是学校和教师的首要课题。

通过多年来教学实践物反思与总结，又查阅了很多相关资料，我认为可以从以下几个方面来提高学生学习语文的兴趣。

一、要让学生明确学习语文的目的、动机。

很多初中生对于“语文是学什么的，为什么要学语文？”这样的根本问题不了解，他们往往只认为，这门主科在考学考试中很重要，可是很难得高分，特别是作文不少人对学习语文缺乏兴趣，甚至觉得是一种负担。

因此，教师一开始就必须把语文学习的内容和重要意义给他们，讲清楚，并注意在平时的教学过程中，不断地使其显示出来。

当学生亲身体会到学好这一门基础学科对这好其他学科所起的重要作用，真正了解它在当今社会生产，生活等方面的意义，他们就会逐渐重视学习语文，对语文产生需求感。

二、通过丰富有趣的教学内容和生动活泼的教学形式引起学生的兴趣。

1.课堂采取“寓教于乐”，多设计有游戏性，有趣味性的问题，使学生在游戏中轻松地获得知识，如在教“形声字”这一知识时，我考虑到学这一项知识的目的无非是要让学生识字，辨字，防止错别字，所以在讲授中，这一知识时，我设计了“文字医院”的练习。

又如在引导学生学习改病句知识后，我把病句归纳为几个类型，设计出一些练习题，开设病句医院，让多一个学生都来当大夫，为“文字医院”“病句医院”的“病人看病”，课堂气氛相当活跃，每一个学生都争当大夫，把病人一一治好后，我问他们：“这些病人经常在什么地方出现。

”他们都不好意思地笑了。

从此以后，在他们的作业簿里，很少再出现这些错字和病句。

2.认真开设语文活动，把语文活动当作正课一般看待，语文活动对学生是一项活泼有趣而有又实用性强的.活动，能收到较好的学习效果。

小学语文学习兴趣培养之我见摘要：有爱才有兴趣，课堂上只有让学生爱上语文、产生兴趣，才能真正实现语文课堂教学的有效性。

当学生对某种学习产生了兴趣，他就会积极主动而且心情愉快地去学习；当学生有兴趣学习的时候，他才能集中注意，积极思考，对知识掌握得快，记得牢，学习效果好。

小学语文课也是一样。

兴趣不是先天的东西，它是在一定的社会生活和教育的影响下发展起来的。

问题的关键在于培养。

关键词：小学语文兴趣培养激发“兴趣是最好的老师”。

在小学语文教学中，教师应根据教学内容，通过设置教学情景，开展趣味活动等方式，诱导孩子们学习兴趣的因素，激发学习兴趣，引导孩子主动学习，开心学习。

一、建立良好的师生关系在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。

学生对老师是真诚尊敬的，充分信赖的。

如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。

这种反感的情绪，也会直接影响到老师所教的学科上，从而引起他们对该门学科的反感。

我教师对学生的要求严格的同时，总是要亲切地启发诱导他们，即使是对他们的批评，也使他们感到这是老师的关怀和爱护。

二、创设良好的教学情景教师在教学时应做到精讲，合理安排阅读时间，让学生在读书活动中尝试到读书的乐趣。

兴趣的形成来源于教师的诱导和引发，而这种诱导恰恰是紧紧捕捉学生心理发生微妙变化的瞬间，是一个由浅入深、由表及里的生发过程。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”他把学习中的“乐”提到如此高的地位是有根据的。

应该怎样让小学生成为语文的“乐之者”呢?课堂是语文教学的主阵地，创设儿童喜欢的课堂情景，对培养儿童的语文兴趣有帮助。

如：我在教学《草船借箭》一文中，采用播放电视剧《三国演义》片头出题那一节，那情景学生一下子进入了学习状态。

然后引导学生讨论三国时期的主要人物，学生兴趣盎然，活跃课堂。

三、注意课堂教学艺术，引导学生勤思多练课堂教学，是学校教学过程的主要形式。

低年级小学生的作文兴趣培养之我见小学语文教学作为人文基础学科富有强烈的情感性。

抓住这个特点，从情人手，激发学生的学习兴趣，往往能够诱发出他们的创造力。

而作文对于小学生来说，就是一种创造，即把他们在阅读课中乃至在其它学科和生活中的所学、所感、所悟表达出来。

我认为，在小学低段作文教学中，教师应重视激发学生的学习兴趣，并且要善于对兴趣的培养。

一、要善于把学生的兴趣转化为学习写作的内驱力低年级学生的行为很大程度上受情绪支配，而积极的情绪又往往来自兴趣。

在写话训练时，我从激趣人手，做了以下尝试：1．组织有趣的阅读，把“读”的兴趣转化为“说”和“写”的兴趣利用班队活动时间，我给孩子们讲了屈原、李白、杜甫、安徒生、高尔基等著名大作家的故事，让学生讨论谁是我最喜欢的作家，激发他们拿起笔来学做“小作家”的内驱力。

为了进一步拓宽学生的知识视野，我非常重视对低段孩子阅读兴趣的培养，不仅向他们推荐那些具有强烈感染力的读物，而且注意培养他们阅读的习惯。

我要求学生每天都读一点课外书，每人准备一个阅读本，记载每周阅读情况；引导学生摘抄好词佳句，优美诗句，制作“课外识字本”；开展阅读竞赛，比一比谁读书多。

聪明在于学习，天才在于积累，这是写作的成功之路。

而积累的主要途径之一就是大量阅读优秀的文学作品。

通过加强课外阅读，学生不仅语言得到了发展，同时对周围世界逐步加深了认识，知识也得了丰富。

2．开展有趣的实践活动，把实践中体会到的“趣”转化为说和写的欲望开展丰富多彩的活动，不仅能激发学生表达的愿望，而且能为学生的作文提供丰富的素材。

孩子们喜欢小动物和植物，于是我们开展的种植、养殖活动，种向日葵、西红柿、辣椒；对养小动物孩子们兴趣更浓，除了养小猫、小狗，孩子们还喂养了金鱼、小虾、螃蟹、乌龟。

我适时地把学生这种“玩”的兴趣转化为“学写”的兴趣，指导学生观察植物的生长情况和小动物的生活习性，记观察日记。

在老师的引导下，观察能力提高了，动手能力增强了，对植物、小动物产生了浓浓的爱意，说和写的兴趣越来越浓。

激发学生的语文学习兴趣之我见兴趣是人们的向导，是学习的动力之一，激发兴趣是启发思维，激活内因的手段。

夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。

怎样才能激发学生学习语文的兴趣呢？一、增强语文教学的直观性、形象性，激发学生对语文的学习兴趣语文教材中有许多文质兼美的作品具有生动的形象性，教师可采用直观演示、暗示启发、情景诱发，出示教具模拟表演等多方法，充分挖掘教学本身的形象性、生动性、趣味性因素。

（1）用好电教手段增强直观感。

充分利用电化教具“化静为动，以动促思”在课堂上教师通过演示把死的东西变成栩栩如生的画面展现在学习面前，这样可以大大激发学生的学习兴趣。

（2）创设问题情景，情景诱导，激发学习兴趣。

如教学《一面》一课，可以质疑学生“作者为什么说：我们不愿恣情的悲痛呢？”通过同学们的思考、讨论、分析，最后得出答案：这句话隐含着作者化悲痛为力量的浓厚情思。

这不仅调动了学生的积极性，而且提高了学生的思维理解能力。

在教学中还可根据教学内容，创设典型的教学环境，师生共同在环境中进入角色，去欣赏文学作品，体验其中的乐趣。

（3）融表演音乐等多种艺术于课堂、激发学习兴趣。

学生的学习兴趣、学习效果，在很大程度上取决于教师教学方法的新颖性和灵活性，这就要求教师因材施教。

如对于小说戏剧题材的文章，可要求学生改编成课本剧，然后表演、讨论、分析。

诗歌、散文等采取自己乐欣赏的形式，学生既学到知识又受到了美的熏陶，从而激发了学生学语文的兴趣。

二、增强语文教学的阅读性、思辨性，培养学生对语文学习的自觉性趣我们要加强对语文学科性质、功用的，使学生明确：语文是从事学习和工作的基础工具，是“百科之母”，学生了解了学习语文的目的和价值后，会激发起学习兴趣。

教师应带领学生思索每篇教材的内容在整个语文知识结构体系中的成份、地位、内在联系以及所蕴合的思想观点和思维方法。

学生从中受到哲理性的，看到了语文学习的收获之大，亦即不仅仅是知识的增长，更重要的是思想感情受到了熏陶。

小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇第一篇一、建立良好的师生关系教师是传授学生知识的领导者，在课堂上起着带领作用。

教师倘若过于严肃，小学生就容易对其心生畏惧，害怕与这位教师接触，从而导致小学生失去学习该科目的兴趣。

因此，作为小学语文教师，应该积极与学生之间建立起和谐、平等的关系，以此营造良好的课堂教学氛围，从而有效地提高学生的学习兴趣。

首先，教师在课堂上要与学生多交流，与他们进行有效互动，了解他们内心的想法，以此制定具有针对性的教学策略，提高课堂教学活动的效果;其次，小学语文教师在开展课堂教学活动的过程中，要特别讲究说话的技巧，注重风趣幽默语言的运用，以此营造出一个轻松、愉快的课堂学习环境，激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极、主动地思考问题，将精力集中到语文学习活中;最后，教师要公平对待每位学生，由于每个学生在学习效率、学习成绩等方面，都存在一定的差异，但教师不能因此而冷落学习比较差的学生，而应当适当地给予鼓励，以公平、公正的态度对待他们，给这些学习差等生更多的耐心和关爱，让每位学生都能够感受到来自于教师对他们的尊重，从而帮助他们树立起学习自信心。

二、运用现代化教学设备由于小学生比较活泼好动，并且拥有强烈的好奇心，对形象直观的事物更容易产生浓厚的兴趣。

所以在开展小学语文课堂教学活动的过程中，教师应当充分运用多媒体这种新型的教学设备，在课文内容中插入丰富的图像和声音，将学生带入一个动态的教学环境中，使学生的视野和想象力得到有效开发，从而激发他们的学习兴趣和求知欲望。

比如在讲授《黄山》这篇课文时，如果仅靠教师的朗读以及对内容的简单言语讲解，恐怕学生难以凭空想象出黄山真实的美景，导致无法达到预期的教学效果。

对此，教师在进行课堂教学活动的过程中，应当借助多媒体现代化教学设备，将与《黄山》相关的内容资料，通过多媒体展现出来，再配上动态的图像和与之相符的音乐，有效调动学生的视觉和听觉，让他们能够深入地了解课本内容，这既能使学生快速掌握课本知识，又能够让他们对语文课堂学习活动产生浓厚的兴趣。

激发学生学习语文热情之我见语文作为一门基础学科，不仅要培养学生理解和运用语言的能力，同时还担负着激发情感、开拓视野、发展个性、健全人格、培养创新精神和创造能力，提高文化品位和审美情趣的重要任务。

为此，积极探索语文教学的有效途径，提高语文教学效率，是广大语文教育工作者一致追求的目标。

然而，受”应试教育”的影响，十几年的语文教学改革辉煌与遗憾并存，少数成功者的经验与大面积的以备考为目的，以传授知识为主要形式的语文教学现状形成了鲜明的对比；大量见诸媒体和各种学生会议上先进的语文教学思想，与受制于应试评估标准而依然我行我素的语文教学现状形成强烈的反差。

”沉重”仍存在于每一个人的心中。

那么在这种情况下实施素质教育，优化课堂教学结构就显得尤为重要。

“感人心者莫先于情”学习过程是师生情感双向交流的过程，如果我们能够在教学过程中多给学生一点感觉，以师生的情感交流为基础，以唤起学生的学习兴趣为目标，那么教学效果无疑就是比较显著的，这也许是教学成功的一种重要标志。

学生学习的感觉有浅层和深层次之分，它至少包含了由浅入深的新鲜感、轻松感、自信感和成就感。

一、新鲜感——犹抱琵琶半遮面“包装”一词在当今十分流行，有许多人主张语文教学也应该适当来一点”包装”，这话有一定的道理。

因为”兴趣是最好的老师”，而且语文课和其他学科相比，更强调人文因素，也更”需要”包装。

如果我们的教学始终是以同一种面孔示人，采用的永远是单调，刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感，这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢？因此，结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息，变换教学形式，更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造”新鲜”的教学氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来也就显得很有必要的了。

让学生有一点儿新鲜感，要求教师要善于”吸引”学生的目光，而不应该只局限于一根粉笔，一块黑板的教学方式。