人教版九下语文邹忌讽齐王纳谏

21*邹忌讽齐王纳谏【学问目标】1．驾驭文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。

2．了解《战国策》。

【实力目标】1．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的实力。

2．观赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

【德育目标】相识除蔽纳谏在当时的主动作用和在今日的借鉴意义。

1．理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。

2．反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。

第1课时一、导语设计“人贵在自知。

”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。

他是一位美男子。

但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。

邹忌由此联想到什么？他是如何做的呢？今日，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》来找寻答案。

(引导学生巩固《战国策》相关学问)三、朗读课文，疏通文句，把握文意1．初读课文，读准字音。

老师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。

听毕，借助注释、词典自行理解。

2．译读课文，理解文意。

学生自读课文，结合注释，疏通文句。

如有疑难问题，同桌之间探讨解决。

老师巡察，答疑解惑。

老师检查学生自读状况。

四、思读课文，理清思路，背诵课文1．研习第一自然段提问：邹忌讽齐王的起因是什么？明确：与徐公比美。

提问：如何与徐公比美的呢？明确：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。

提问：妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么？邹忌由此又想到了什么呢？明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。

邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥镜”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。

这是引起他思索的缘由。

“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

”这是邹忌经过一番思索得出的结论。

至此他豁然顿悟，相识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。

这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。

第21课邹忌讽齐王纳谏（第2课时）班级_________姓名_________学习目标1．品读对话，分析人物的形象特点。

2．体味设喻说理、巧妙讽谏的论说技巧。

3．体会古代志士勇于谏言的精神和古代名君从善如流的气度与明辨的智慧。

课堂学习任务一、知识回顾翻译下列句子。

1．我孰与城北徐公美？2．君美甚，徐公何能及君也？3．明日徐公来，孰视之，自以为不如。

4．吾妻之美我者，私我也。

5．臣诚知不如徐公美。

6．臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。

7．宫妇左右莫不私王。

8．能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

二、合作探究1．整体感知情节，概括课文内容。

（1）比读邹忌与妻、妾、客人的对话，分析“三问”“三答”有什么异同。

（朗读课文，比读第1段的对话描写，思考人物说话时的心理，把握人物微妙的感情差异，读出人物的心理。

）（2）邹忌是从什么地方看出齐威王易受蒙蔽的？（朗读第2段，从文中找出相应句子回答。

）（3）齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里？奖励进谏者意味着什么？（这三等奖赏分别是什么？区别的标准是什么？设立这样的奖赏反映了什么问题？）（4）邹忌讽谏的结果如何？（朗读第3段，找出相应句子回答。

）（5）课文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”的进谏者人数，这是为了说明什么？（思考：人数逐渐减少说明什么呢？对刻画人物有什么意义？）2．具体分析邹忌巧妙的讽喻艺术，把握人物形象。

（1）说说邹忌是怎么说服齐威王的，其劝谏艺术有哪些高妙之处。

（根据对课文第2段内容的概括，梳理出邹忌进谏内容的层次，体会邹忌的劝谏艺术。

）（2）课文在结构上有何特色？（思考与“三”有关的情节，并体会其妙处。

）（3）结合课文内容，分析邹忌、齐威王的形象。

（结合人物的语言和行为，总结人物形象。

）3．探究课文的写法。

你从邹忌进谏、齐威王纳谏中分别得到什么启示？（可以从邹忌、齐威王、妻、妾、客、进谏者等方面进行分析。

）本课小结。

人教版部编九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教案一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是人教版部编九年级语文下册的一篇文言文。

课文讲述了战国时期齐国大臣邹忌以自己的家事喻国事，讽劝齐王纳谏，使之广开言路，改良政治的故事。

通过邹忌的讽谏，使学生了解和学习到敢于进谏、善于进谏的道理，进而培养学生的口语表达能力。

二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了了一定的文言文知识，能够理解文言文的基本内容。

但本文具有一定的难度，生僻字词较多，需要学生在课前进行预习。

同时，学生对邹忌的讽谏技巧和齐王的明智决策的理解可能存在一定的困难，需要在课堂上进行深入的分析和讨论。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生僻字词的含义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会邹忌的讽谏技巧，提高口语表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生敢于进谏、善于进谏的精神品质，增强对社会公正和人伦道德的认识。

四. 教学重难点1.生僻字词的理解和记忆。

2.邹忌的讽谏技巧的理解和运用。

3.对齐王明智决策的分析和评价。

五. 教学方法1.自主学习：学生在课前预习课文，查阅生僻字词的含义，为课堂学习做好准备。

2.合作探讨：学生分组讨论，分析邹忌的讽谏技巧，分享自己的观点。

3.启发引导：教师通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解课文内容，突破重难点。

4.角色扮演：学生分组扮演邹忌、齐王等角色，进行课堂表演，增强对课文内容的理解。

六. 教学准备1.课文朗读录音：便于学生跟读、模仿。

2.生僻字词表：帮助学生查阅、记忆。

3.角色扮演道具：如帽子、扇子等，增加课堂趣味性。

4.课件：用于展示课文内容、邹忌的讽谏技巧等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文背景，引发学生对邹忌讽齐王纳谏故事的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受邹忌讽谏的艺术魅力。

学生跟读、模仿，注意语音语调的把握。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析邹忌的讽谏技巧。

《邹忌讽齐王纳谏》（《战国策》）教案教学目标1.知识与技能：o学生能够了解《战国策》的基本内容及特点，掌握文中重点字词及句式结构。

o学生能够理解邹忌讽谏齐王的过程及结果，分析邹忌和齐王的人物形象。

o学生能够体会文章所蕴含的深刻道理，理解古代政治智慧。

2.过程与方法：o通过朗读、翻译和讨论，学生能够初步理解文章内容，积累文言文词汇。

o通过角色扮演和情景模拟，学生能够深入理解邹忌讽谏的巧妙之处。

o通过分析人物形象和故事情节，学生能够提升文学鉴赏能力和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：o培养学生尊重他人、善于倾听的优秀品质。

o引导学生学习邹忌的机智和齐王的开明，树立正确的价值观和人生观。

教学重难点•重点：o掌握文中重点字词及句式结构，理解文章内容。

o分析邹忌讽谏齐王的过程及结果，体会文章所蕴含的深刻道理。

•难点：o深入理解邹忌讽谏的巧妙之处，体会古代政治智慧。

o培养学生文学鉴赏能力和批判性思维能力。

教学过程一、导入新课1.介绍《战国策》：o教师简要介绍《战国策》的成书背景、内容及特点，强调其在中国文学史和历史学中的重要地位。

o提问：你们知道《战国策》中记载了哪些著名的故事或人物吗？2.引出课题：o教师介绍邹忌讽齐王纳谏的故事背景，指出这是一则关于智慧与勇气的故事。

o提问：你认为邹忌为什么会选择讽谏齐王？他又是如何做到的呢？二、初读课文，掌握字词1.朗读课文：o教师示范朗读课文，注意字音、停顿和节奏。

o学生自由朗读课文，注意模仿教师的发音和语调。

2.学习字词：o教师讲解文中重点字词，如“敝”、“弗如”、“美”、“徐”、“孰”、“忌不自信”等。

o学生根据讲解，自己查找和标注这些字词在文中的含义和用法。

3.课堂练习：o教师出示一些重点字词的例句，让学生翻译和解释。

o学生互相检查答案，互相纠正错误。

三、再读课文，理解内容1.复述课文：o学生根据课文内容，用自己的话复述邹忌讽齐王纳谏的故事。

o教师对学生的复述进行点评和补充。

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计15篇《邹忌讽齐王纳谏》教学设计1一、教材分析：《邹忌讽齐王纳谏》是人教版语文九年级下册第六单元的一篇文言文。

第六单元古文单元，以先秦历史散文为主，阅读这类__，可以了解古人的政治信念、生活理想和人生追求，感受他们的智慧与胆识。

本单元的主要教学目标是：联系学过的文言文，对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分，养成自觉阅读、及时归纳整理的习惯，提高文言文阅读能力。

同时，在反复朗读中，理解作品的思想内容，了解叙事为主的文言文的朗读技巧。

并且体会历史散文重点突出、详略得当、人物形象鲜明的特点，充分感受这类作品的艺术魅力。

《邹忌讽齐王纳谏》出自《战国策·齐策》，是古典散文中的名篇。

这篇课文生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。

__构思巧妙，剪裁得当，语言精炼，读来生动有趣又耐人深思。

而邹忌以切身经历设喻，深入浅出，委婉劝谏的方式又是极其巧妙，能带给我们深刻的启示。

二、学情分析：.初三学生对文言文的学习已经有了一定的基础，这篇__语言浅易，部分重点文言字词曾学过，课文注释也较详细，学生对__大意的理解不是很难。

设计导学案更能发挥学生学习的主动性和积极性，课堂教学中更注重对学习文言文词的方法予以点拨。

文言文的学习要以诵读为基础，课堂设计三遍诵读，让学生在诵读中体会人物的语气及感情，体会__的语言特点。

初中大多数学生还没有认识到语言技巧的重要性，所以为了加深对这一点的认识，设计了比较阅读，引导学生体会“巧说”的作用与技巧。

三、设计理念与思路本课教学充分体现了新的教学理念，以学生发展为本，注重学生的感受和体验，创设能引导学生主动参与的教育环境，指导学生课前自主预习课文，发现问题、提出问题、解决问题，课堂上学生积极谈论、交流、展示，做课堂的主人，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进学生的自主发展和全面成长。

四、鉴于以上所分析的教材特点及学生情况，我将本课的教学目标设计为：【知识与能力】：1、积累文言词汇，培养学生古文的阅读理解能力。

《邹忌讽齐王纳谏》原文与译文原文：邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。

朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。

忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦曰，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。

”明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。

暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

”于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。

臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。

今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。

”王曰：“善。

”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。

燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。

此所谓战胜于朝廷。

译文：邹忌身高八尺多，体形容貌美丽。

有一天早上，他穿好衣服，戴上帽子，照着镜子，对他的妻子说：“我跟城北的徐公谁漂亮？”他的妻子说：“您漂亮极了，徐公哪里比得上你呀！”原来城北的徐公，是齐国的美男子。

邹忌自己信不过，就又问他的妾说：“我跟徐公谁漂亮？”妾说：“徐公哪里比得上您呢！”第二天，有位客人从外边来，邹忌跟他坐着聊天，问他道：“我和徐公谁漂亮？”客人说：“徐公不如你漂亮啊。

”又过了一天，徐公来了，邹忌仔细地看他，自己认为不如他漂亮；再照着镜子看自己，更觉得相差太远。

晚上躺在床上反复考虑这件事，终于明白了：“我的妻子赞美我，是因为偏爱我；妾赞美我，是因为害怕我；客人赞美我，是想要向我求点什么。

”于是，邹忌上朝延去见威王，说：“我确实知道我不如徐公漂亮。

可是，的我妻子偏爱我，我的妾怕我，我的客人有事想求我，都说我比徐公漂亮。

部编人教版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿一. 教材分析部编人教版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》是一篇古代辞赋，作者是西汉时期的文学家刘向。

这篇文章通过邹忌与齐王的故事，运用比喻、讽刺等手法，批判了齐王的失策，同时表达了作者对国家和社会风气的关注。

文章语言优美，辞藻华丽，富有文学价值。

本课的教学，旨在让学生理解文章的主题思想，体会作者的讽刺手法，提高古文阅读能力。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古文阅读基础，但对于古代辞赋这种文体的特点，以及作者的讽刺手法，可能还有一定的陌生感。

因此，在教学过程中，需要引导学生了解辞赋的特点，感受作者的讽刺艺术，同时培养学生的文学鉴赏能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解《邹忌讽齐王纳谏》的作者、时代背景，掌握课文中的重点字词，能够流畅地朗读课文，翻译课文内容。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的比喻、讽刺等手法，提高古文阅读能力。

3.情感态度与价值观：感受作者关注国家和社会风气的责任意识，培养学生的文学鉴赏能力，激发学生对传统文化的热爱。

四. 说教学重难点1.教学重点：课文内容的理解，作者讽刺手法的分析。

2.教学难点：古代辞赋的特点，课文中的难句翻译。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高古文阅读能力。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文内容，帮助学生更好地理解课文；同时，采用情景模拟、角色扮演等方式，让学生感受作者的讽刺手法。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍《邹忌讽齐王纳谏》的作者刘向及其时代背景，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，结合课下注释，理解课文内容，掌握重点字词。

3.合作探讨：分组讨论，分析课文中的比喻、讽刺等手法，体会作者的写作意图。

4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行课堂讲解，详细分析课文内容，解答学生的疑问。