上海教师资格证考试小学《教育教学知识与能力》：小学生常见的心理障

小学生常见的心理问题一、引言在孩子的成长过程中，小学阶段是他们心理发展的关键时期。

这个阶段，孩子们开始形成自己的价值观、人生观和世界观，同时也是他们学习知识、掌握技能、与人交往的重要时期。

然而，由于各种原因，小学生可能会出现一些心理问题。

本文将探讨小学生常见的心理问题及其解决方法。

二、小学生常见的心理问题1、学习困难学习困难是小学生最常见的心理问题之一。

这可能是因为学习方法不当、注意力不集中、学习动力不足等原因导致的。

如果不能及时解决，可能会影响孩子的学习成绩和自信心。

2、人际关系问题小学生开始与同龄人交往，这可能会带来一些人际关系的挑战。

例如，与同学发生矛盾、被孤立、社交焦虑等问题，这些问题可能会影响孩子的心理健康和社交能力。

3、情绪波动小学生情绪容易波动，可能会因为一些小事情而情绪失控。

这可能是因为他们还没有完全掌握情绪管理的技巧，也可能是因为生活环境的变化导致的。

情绪波动可能会影响孩子的心理健康和学习状态。

4、行为问题小学生可能会出现一些行为问题，例如攻击性行为、破坏性行为、不遵守纪律等。

这些行为问题可能会影响他们的学习和人际关系，需要及时干预。

三、解决方法1、学习困难：家长和老师可以提供适当的学习方法指导和鼓励，帮助孩子提高学习成绩和自信心。

同时，也要注意孩子的身体健康和睡眠质量，避免过度压力影响学习效果。

2、人际关系问题：家长和老师可以引导孩子学会尊重他人、理解他人，帮助他们建立良好的人际关系。

同时，也要孩子的情感需求，提供必要的情感支持和帮助。

3、情绪波动：家长和老师可以引导孩子学会情绪管理技巧，帮助他们稳定情绪。

同时，也要孩子的心理健康状况，及时发现和处理情绪问题。

4、行为问题：家长和老师可以建立明确的规则和纪律，对孩子进行适当的惩罚和奖励，帮助他们养成良好的行为习惯。

同时，也要孩子的心理健康状况，及时发现和处理行为问题。

四、结论小学生常见的心理问题包括学习困难、人际关系问题、情绪波动和行为问题等。

上海教师资格证考试小学《教育教学知识与能力》：小学生心理发展的特点1.感知觉的发展特点在小学生入学之初，小学生的感知觉已充分发展，具体表现在：听觉和视觉十分敏锐，能准确地辨别事物的颜色形状；味觉、嗅觉和触觉也较为发达。

感知觉的发展为个体的进行学习提供了保障。

在儿童期，小学生的感知觉发展迅速，其感知的准确性和系统性都不断提高。

2.注意的发展特点小学生注意力的发展主要表现在注意的自觉性和注意品质的完善程度上。

(1)有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用(2)注意的范围依然有限(3)注意的集中性和稳定性较差小学生的注意稳定性较差，表现在集中于某一事物或活动上的时间较短。

一般说来，7～10岁儿童可连续集中注意力约20分钟；10～12岁儿童约25分钟；12岁以上约30分钟。

(4)注意的分配和转移能力较弱小学生不善于分配自己的注意力，在听课时，眼、耳、手、脑的配合往往不够，表现为注意分配能力不强，听讲和记笔记不能同时进行。

3.观察力的发展特点(1)观察的目的性较差(2)观察缺乏精确性(3)观察缺乏顺序性(4)观察缺乏深刻性4.记忆的发展特点(1)有意记忆逐渐增强(2)意义记忆迅速发展5.想象力发展的特点(1)有意想象增强(2)想象更富于现实性(3)想象的创造成分日益增多6.思维发展的特点(1)由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡(2)思维的基本过程日趋完善7.言语发展的特点(1)小学生口头言语的发展一年级新生以对话言语占主导地位，二、三年级学生的独白言语发展起来，四、五年级口头言语表达能力初步提升，并遵循一定的语法规则。

(2)小学生阅读能力的发展小学生的阅读发展不平衡，个体差异较大，总体呈现出女生优于男生的状态。

小学三年级学生已经学会默读，至五年级达到高峰。

(3)小学生写作能力的发展小学生的写作能力是从口头造句、看图讲话开始，在小学中年级以后才能进入独立写作阶段，写作能力随年龄增长而发展。

(4)小学生内部言语的发展个体内部言语大致经历了出声思维时期、过渡时期和无声思维时期，刚入学的小学生处于出声思维阶段。

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1.多动症多动症也称“童多动综合症”，是一种以行为障碍为特征的儿童综合症，多在7岁时就有异常表现。

多动症儿童行为主要特征有：(1)活动过多。

这种儿童的多动与一般儿童的好动不同的是，他们的活动是杂乱的、缺乏组织性和目的性的。

(2)注意力不集中。

不能专注于一种活动，不能坐定看一会儿电视。

做作业做了一会儿又去干别的，做事经常有头无尾，丢三落四。

(3)冲动行为。

经常未经考虑就行动，比如在做集体游戏时，难以耐心等待。

又如有时突然喊叫，袭击别人。

多动症可能有先天体质上的原因，也可能是不安环境引起精神高度紧张的结果。

(4)学习困难。

主要表现为学习成绩低下。

多动症患儿智力是正常或基本正常的，学习困难的原因与注意力不集中、多动有关。

出现学习困难的时间，决定于智力水平及多动症的轻重程度。

智力水平中下的严重多动症患儿在学龄早期就可出现学习困难。

智力水平较高、多动症状较轻的，可在初中阶段才出现学习困难。

2.焦虑症学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。

其表现是随着考试临近，心情极度紧张。

考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。

考试后又持久地不能松弛下来。

学生焦虑症状产生的原因是学校的统考以及升学的持久的、过度的压力，使学生缺乏内在的自尊心和价值感;家长对子女过高的期望;学生个人过分地争强好胜，学业上多次失败的体验;某些人具有容易诱发焦虑反应的人格基础等。

采用肌肉放松、系统脱敏方法，运用自助性认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话，如“我能应付这个考试”，“成绩并不重要，学会才是重要的”，“无论考试的结果如何，都将不会是最后一次”。

小学生常见的心理问题与应对策略小学生常见的心理问题有很多，下面是一些常见的问题及相应的应对策略。

1. 学习压力：小学生在学习上可能会感到压力大，担心考试成绩不好。

应对策略可以是给予他们适当的学习指导和帮助，鼓励他们根据自己的实际情况制定学习目标和计划，并及时给予他们肯定和鼓励。

2. 自卑感：小学生可能因为某些方面的能力不如同龄人而感到自卑。

应对策略可以是鼓励他们发展自己的特长和兴趣，对他们的优点和成绩给予充分的肯定，帮助他们树立自信。

3. 情绪波动：小学生经常会出现情绪的波动，比如情绪低落、易怒等。

应对策略可以是教给他们情绪管理的方法，比如运动、听音乐、与他人交流等，引导他们学会控制情绪，同时给予他们及时的安慰和关心。

4. 社交困难：有些小学生可能会在与同学交往中遇到困难，比如不会与人相处、被孤立等。

应对策略可以是教给他们与他人相处的技巧和方法，比如主动与他人交流、友善待人等，同时给予他们在学习和生活中的支持和帮助。

5. 分离焦虑：小学生可能会在分离父母或离开家时感到焦虑。

应对策略可以是建立安全感，比如与孩子保持联系、给予他们信任和理解等，同时逐渐让他们适应分离的过程。

6. 被欺凌：小学生可能会遭受欺凌，对此他们会感到沮丧和无助。

应对策略可以是教给他们防止欺凌的方法，比如学会说“不”、寻求帮助等，同时要积极与学校和家长合作，营造一个安全的学习环境。

7. 家庭问题：小学生可能会面临一些家庭问题，比如父母离异、家庭矛盾等，对此他们会感到困惑和不安。

应对策略可以是给予他们情感上的支持和安抚，帮助他们理解并面对这些问题，同时引导他们发泄情绪、寻求帮助。

小学生的心理问题需要家长和老师的关注和关爱。

他们需要适当的指导和帮助来克服困难和解决问题，同时要给予他们充分的关心和支持，营造一个积极健康的心理环境。

2025年上半年教师资格考试小学心理健康面试测试试题及答案解析一、结构化面试题（10题）第一题题目：在小学心理健康课堂上，你遇到了一位经常在课堂上表现出明显焦虑情绪的学生，他（她）常常因为害怕回答问题而紧张得说不出话来。

作为心理健康教师，你会如何应对这种情况，以帮助学生缓解焦虑情绪并积极参与课堂活动？答案：面对这位在课堂上表现出明显焦虑情绪的学生，我会采取以下策略来帮助他（她）缓解焦虑，促进积极参与：1.建立信任关系：首先，我会在课后或私下找机会与学生进行一对一的沟通，以温暖、接纳的态度倾听他（她）的感受，让学生感受到被理解和支持，从而建立起信任关系。

这是后续干预的基础。

2.了解原因：通过非评判性的对话，深入了解学生焦虑的具体原因，是担心回答错误被嘲笑、还是对公众场合的普遍恐惧等。

了解原因有助于制定更有针对性的干预措施。

3.教授放松技巧：在课堂上或个别辅导时，教授学生一些简单的放松技巧，如深呼吸、肌肉放松法等，帮助学生在紧张时能够迅速调整情绪状态。

4.设置小目标：与学生共同设定一些逐步达成的小目标，如先尝试在课堂上举手但不要求回答问题，再到回答一些较为简单的问题，逐渐增加难度，让学生在成功中建立自信。

5.积极反馈与鼓励：对学生的每一点进步都给予积极的反馈和鼓励，让学生感受到自己的努力和改变是被看见的，从而增强参与课堂活动的动力。

6.创造包容氛围：在班级中营造一种包容、接纳的氛围，让学生明白每个人都有可能犯错，重要的是勇于尝试和学习。

同时，教育其他同学以同理心对待有焦虑情绪的同学，避免嘲笑或排斥。

7.家校合作：与家长保持沟通，了解学生在家中的情况，共同制定支持计划。

家长的支持和配合对于缓解学生的焦虑情绪至关重要。

解析：这道题目考察的是心理健康教师在面对学生焦虑情绪时的应对策略。

通过建立信任关系、了解原因、教授放松技巧、设置小目标、积极反馈与鼓励、创造包容氛围以及家校合作等多方面的努力，可以有效帮助学生缓解焦虑情绪，增强自信心和参与度。

小学生常见心理问题及表现（一）小学生常见学习心理问题1、学习适应问题小学生学习适应问题亦称学习适应不良,是指学生在学习过程中因不能根据学习条件的变化，积极主动进行身心调整,导致学习成绩和身心健康达不到应有发展水平的学习干扰现象。

幼儿园与小学的衔接是国内外教育界普遍关心的一个问题。

幼儿园的生活以游戏活动为主，小学的生活以学习为主，而学习活动带有一定的社会责任与义务。

小学生进入小学以后，当他们度过最初的新鲜与好奇期以后，面对的是陌生的物理环境与人际环境，加之学校纪律的约束和学习负担的加重，小学生面临着艰难的心理适应。

新入学儿童容易把对父母的依恋转移到老师身上，加之初次与父母分离，面临陌生的新环境，心理不适应，显得敏感脆弱。

因此对老师有很高的期望，希望老师能像家长一样既慈祥又有耐心，且容易滋生出对老师的深切的尊敬与崇拜之情。

这就要求老师要注意观察和体会每一个儿童的内心变化，倾注满腔的爱心与热忱，以春风化雨的热情，细致入微的工作使学生消除对新环境的疑虑与恐怖，体验到学校与集体生活的温暖和乐趣，逐渐对学校生活产生依恋和兴趣，克服儿童的依赖、脆弱心理，代之以培养独立、乐观、积极向上的心态。

但也要注意把热爱信任与严格要求学生相结合，避免偏爱与放任纵容.不同学习能力的学生对学习的适应是有差别的。

为使不同能力水平的学生都能适应良好，教师应坚持统一要求与因材施教相结合的原则，在达到教学大纲基本要求的前提下，对基础好，学得快的学生，教师应适当开“小灶"，增加学习深度，使其能“吃得饱"；对基础差，学得慢者，要寻找原因，对症下药，查缺补漏，以使其能“吃得了"2、厌学症问题（1）厌学症的表现与特点厌学症又称为学习抑郁症，主要表现为缺乏学习欲望，对学习产生畏难情绪，感到无能为力，看不到目标与希望。

有四个特点：第一，对学习丧失了兴趣，缺乏敏感与好奇心，丧失了自发的学习动力；第二，学习无目标、无计划、得过且过；第三，缺乏意志与毅力，对学习产生了畏难情绪；第四，产生了消极的学习体验，逃避学习情境。

教师资格证中常见的教育心理问题及解答教育心理问题是教师在教育实践中经常遇到的难题，解决这些问题对于教师提升教育教学质量至关重要。

在教师资格证考试中，常常会有与教育心理相关的题目。

本文将探讨教师资格证中常见的教育心理问题，并提供解答。

一、学习动机不足的问题学生学习动机不足是教师经常面对的教育心理问题之一。

学生缺乏学习动机会导致学习兴趣降低，无法主动参与学习活动。

针对学习动机不足的问题，教师可以采取以下措施解决：1. 激发学生内在的学习动机：通过设计有趣、富有挑战性的学习任务，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2. 提供积极激励和鼓励：及时表扬学生的努力和成就，增强学生对学习的信心和动力。

3. 创造良好的学习氛围：营造积极向上、相互支持的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣和成就感。

二、学习困难的问题学生学习困难是教师在教育实践中常见的教育心理问题之一。

学生面临学习困难时，可能会产生挫败感和自卑心理，进而影响学习效果。

为了帮助学生克服学习困难，教师可以采取以下措施：1. 差异化教学：根据学生的学习能力和兴趣特点，设计个性化的教学内容和方法，促进学生的主动学习。

2. 分步指导：将学习任务分解成小步骤，逐步引导学生掌握知识和技能，帮助学生建立学习自信。

3. 合理安排学习时间和任务：帮助学生制定学习计划，分配合理的学习时间和任务量，避免学习压力过大。

三、学习焦虑的问题学习焦虑是学生在面对学习任务时常常出现的心理问题。

学习焦虑会影响学生的学习兴趣和学习效果。

为了帮助学生缓解学习焦虑，教师可以采取以下措施：1. 消除竞争氛围：营造和谐的学习环境，减少对学生的竞争压力，让学生能够专注于自己的学习进步。

2. 设置合理的目标：帮助学生树立积极的学习目标，逐步完成任务，增强学生的自信和满足感。

3. 提供情绪支持：教师要倾听学生的困惑和抱怨，理解学生的情绪，给予积极的情感支持。

四、行为问题的处理学生的行为问题常常困扰着教师，不仅影响到学生个人的发展，还会干扰整个班级的教育教学秩序。

教师招聘考试《小学心理健康学科专业知识》真题教师招聘考试《小学心理健康学科专业知识》真题单选题（共42题，共42分）1.小学低年级学生基本的交往技能是（）。

A.换位思考B.相互信任C.礼貌友好D.悦纳自己2.儿童怕黑，不敢独处一室，这种恐惧属于（）。

A.特殊物体恐惧B.特殊情境恐惧C.与人交往恐惧D.人格障碍3.如果儿童的父母出现抑郁,……（）。

A.你可以改善父母的抑郁B.你有任何情绪都是正常的C.你的父母不会再爱你了D.你考100分,他们就会好了4.如果儿童常常以各种借口请假不上学,……该生表现的心理行为问题是（）。

A.欺凌B.网瘾C.注意缺陷多动障碍D.厌学5.儿童常常不自觉地做出和……,这一心理现象称作（）。

A.从众B.服众C.权威效应D.社会处境6.儿童模仿老师的舞蹈动作,这种学习属于（）A.观察学习B.操作性条件反射C.适应D.经典性条件反射7.造成学生网络依赖的原因不包括（）A.自我控制能力较弱B.获得心理补偿C.学习网络课程D.逃避学习生活挫折8.学生可以用命题形式……这时思维处在（）。

A.感知运动阶段B.形式运算阶段C.前运算阶段D.具体运算阶段9.关于儿童说谎行为……是（）A.儿童说谎一般不会造成较大的社会危害B.满足虚荣心或逃避惩罚是儿童说谎的常见原因C.随着年龄的增长,儿童说谎会慢慢消失,无需干预D.部分说谎行为与父母的教育不当和不良的榜样示范有关10.关于“习得性无助”表述不正确的是（）。

A.“习得性无助”是德国心理学家塞利格曼提出的B.“习得性无助”指因为重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为C.“习得性无助”是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为的心理状D.“习得性无助”的学生认为失败是永久的、弥漫的以及个人化的11.近年来校园欺凌事件增多,下列表述不正确的是（）。

A.可以通过认知改变策略,帮助学生矫正认知缺陷和认知扭曲B.攻击性行为可能由于不能控制自己的过激情绪所致C.攻击性行为是个人行为,对学校教育教学没有影响D.可以通过爱的教育冲淡对同学紧张、敌对的情绪12.预防青少年抑郁,可采取的措施是（）。

2025年教师资格考试小学心理健康面试复习试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：请结合实际教学经验，谈谈如何在小学生的心理健康教育中，有效地运用游戏法帮助学生缓解焦虑情绪？第二题题目：在小学心理健康教育中，你认为应该如何帮助学生克服学习焦虑？第三题题目：请谈谈你对小学心理健康教育课程中，如何有效地开展小组合作学习的看法。

第四题题目：如果你在课堂上发现一位学生情绪低落，不愿意与同学交流，你会如何处理这种情况？第五题题目：近年来，有越来越多的小学生面临学习压力，尤其是在考试面前。

作为小学心理健康教师，在学生面临考试压力时，你会如何帮助他们？第六题题目：请结合心理学理论，谈谈您如何通过心理咨询帮助一位成绩下降的小学生重拾学习信心。

第七题题目：请谈谈你对“学生心理健康教育”重要性的认识，并结合实际案例谈谈如何有效开展心理健康教育工作。

第八题题目：请谈谈在小学心理健康教育中，你认为最重要的是什么，并简要说明理由。

第九题题目：在心理健康教育中，遇到一个学生在课堂上突然情绪失控，大声哭闹，影响了其他学生的学习。

作为教师，你该如何应对这一突发事件？第十题题目：假设你在课堂上发现一名学生突然情绪失控，大声哭闹，其他学生也受到惊吓。

你会如何处理这种情况？二、教案设计题（3题）第一题题目背景：随着社会的发展，小学生面临的心理压力逐渐增加，包括学业压力、家庭期望、同伴关系等多方面的问题。

为了帮助学生更好地适应学校生活，提高他们的心理健康水平，作为心理健康教育老师，你需要设计一个适合小学生的心理健康课程。

题目要求：请设计一份以“情绪管理”为主题的小学心理健康课程教案，该课程旨在帮助学生认识和理解自己的情绪，并学会合理表达和调节情绪的方法。

教案应包含以下几个部分：1.教学目标：明确本节课的学习目标。

2.教学重点与难点：指出本节课的重点和难点。

3.教学准备：列出上课前需要准备的教学材料。

4.教学过程：•导入新课（5分钟）•新课讲授（20分钟）•课堂活动（15分钟）•课堂总结（5分钟）5.作业布置：给学生布置有助于巩固课堂知识的作业。

教师资格考试小学面试心理健康试题及答案一、小学心理健康教育试题一、单项选择题 (每题4分，共40分)1. 小学生心理健康教育的目的是培养学生的（）。

A. 心理素质B. 学科能力C. 社交能力D. 思维能力2. 在心理健康教育中，教师应该（）。

A. 批评学生的不当行为B. 忽视学生的情感需求C. 尊重学生的个性差异D. 过分关注学生的成绩3. 以下哪种情况不是小学生常见的心理问题（）。

A. 焦虑B. 孤僻C. 攻击性D. 夜惊4. 以下哪种方法不适合用于小学生心理辅导（）。

A. 心理咨询B. 团体辅导C. 药物治疗D. 家庭访问5. 以下哪种技巧不是小学生心理辅导中的倾听技巧（）。

A. 积极回应B. 同理心C. 打断学生D. 关注学生的情感二、简答题 (每题10分，共30分)1. 请简述小学生心理健康教育的主要内容。

2. 请简述小学生心理辅导的基本原则。

3. 请简述小学生心理辅导的常用方法。

三、案例分析 (每题20分，共40分)1. 案例一：小学生在学习过程中经常感到紧张、焦虑，严重影响学习效果。

请分析这种现象的原因，并提出相应的心理辅导策略。

2. 案例二：一名小学生性格孤僻，与同学关系紧张，学习成绩逐渐下滑。

请分析这种现象的原因，并提出相应的心理辅导策略。

四、教学设计 (40分)请根据以下主题设计一节小学心理健康教育课：主题：学会调控情绪教学目标：1. 让学生了解情绪的类型及特点；2. 培养学生认识和理解自己的情绪；3. 引导学生学会调节和控制自己的情绪。

教学内容：1. 情绪的类型及特点；2. 认识和理解自己的情绪；3. 调节和控制情绪的方法。

教学过程：1. 导入：通过一个故事引入情绪的主题；2. 新课：讲解情绪的类型及特点，引导学生认识和理解自己的情绪；3. 实践：教授学生调节和控制情绪的方法，并进行小组讨论；4. 总结：总结本节课的内容，并进行情感教育。

答案：一、单项选择题1. A2. C3. D4. C5. C二、简答题1. 小学生心理健康教育的主要内容包括：心理素质的培养、情感需求的满足、个性差异的尊重、社交能力的提升等。

教师资格考试《小学教育教学知识与能力》真题--解析一、单选题1，只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，这种舆论的力 量，是支配儿童行为并使它纪律化的一种教育因素。

提出这-集体教育主张的教育家是( )答 案 A ，加里宁 B ，马卡连柯 C ，凯洛夫D ，苏霍姆林斯基考 点 学校管理的概分 值 2 分正确答案 B文字解析题干所述是马卡连柯的集体主义思想。

“当其可之谓时;不陵节而施之谓孙;相观而善之谓摩。

此四者，教之所由兴也。

发然后禁， 则扞格而答 案A，差异性 B ，可变性C ，稳定性D ，不平衡性考点小学生身心发展的特分值2分正确答案D文字解析这句话的意思是错过了学习时机，事后补救，尽管勤苦努力也较难成功。

强调的是学习要抓住关键时期，表明儿童身心发展具有不平衡性。

3，我国在世界各地开办孔子学院，向各国人民介绍中国文化。

这说明教育对文化具有()答案A，传递功能B，创造功能C，更新功能D，传播功能考点教育与社会的发展分值2分正确答案D文字解析向世界其他国家人民介绍中国文化是一种文化传播，题干所述表明教育具有文化传播的功能。

4，在我国历史上，以“中学为体，西体为用”为指导思想，以读经尊孔为教育宗旨，第一次以法律的形式颁布并实施的学制是()答案A，壬寅学制B，癸卯学制C，癸丑学制D，壬戌学制考点我国小学教育的发分值2分正确答案B文字解析我国历史上第一次以法令形式颁布并实施的学制是癸卯学制。

5，在教育研究文献中，各种文物、教育史专著，名师教育实录等属于()答案A，事实性文献B，工具性文献C，理论性文献D，经验性文献考点教育科学研究概分值2分正确答案A文字解析事实上文献指专门为教育科学研究提供事实证据的文献，包括古今中外已被发现和证实的各种形式、各种内容的事实资料，如文物、教育史专著、各种测验量表、各种教育实验报告、教育名家教育实录。

6，当学生摔倒后出现头疼、恶心等轻微脑震荡症状时，教师不宜采取()答案A，电话通知家长，具体告知情况B，送校医务室或附近医院就诊C，卧床休息，适当减少饮水和进食量D，按摩并热敷受伤的部位考点小学儿童的安全防范分值2分正确答案D文字解析对待摔伤的学生，应该实施冷敷，避免皮下组织出血。

教师资格考试小学心理健康面试试题与参考答案一、结构化面试题（10题）第一题题目：在进行小学心理健康教育的课堂教学中，如何有效地激发学生的兴趣，使他们更加主动地参与到课堂讨论中来？答案：在进行小学心理健康教育的课堂教学中，激发学生的兴趣并促进他们的主动参与是至关重要的。

以下是一些有效的策略：1.情境模拟与角色扮演：设计与学生生活贴近的心理健康问题情境，让学生通过角色扮演来体验不同的心理状态和应对策略。

这种方法能够让学生身临其境，增强学习兴趣和参与度。

2.游戏化学习：利用游戏元素，如心理健康知识竞赛、情绪管理小游戏等，将心理健康知识融入游戏中，使学生在玩乐中学习，提高学习的趣味性和互动性。

3.小组讨论与合作：将学生分成小组，围绕某个心理健康主题展开讨论或完成小组任务。

小组合作能激发学生的团队合作精神，同时通过交流和分享，促进彼此的理解和共鸣。

4.案例分析与分享：选取贴近学生生活的心理健康案例，引导学生进行分析和讨论。

鼓励学生分享自己的经历和感受，增加课堂的共鸣和贴近感，从而激发学生的兴趣。

5.多媒体辅助教学：利用视频、音频、图片等多媒体资源，直观展示心理健康知识和相关情境。

多媒体的丰富性和趣味性能够吸引学生的注意力，提高学习效果。

6.正面激励与反馈：及时给予学生正面的激励和反馈，肯定他们的努力和进步。

正面激励能够增强学生的自信心和成就感，从而激发他们更加主动地参与到课堂学习中来。

解析：本题考察的是教师在小学心理健康教育课堂中如何激发学生的兴趣并促进他们的主动参与。

通过情境模拟、游戏化学习、小组讨论、案例分析、多媒体辅助教学以及正面激励与反馈等多种策略的综合运用，可以有效地提升课堂的吸引力和互动性，使学生更加主动地参与到课堂学习中来。

这些策略不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的合作能力、沟通能力和解决问题的能力，为他们的心理健康成长奠定坚实的基础。

第二题题目：在小学心理健康课堂上，如果遇到学生不愿意参与小组讨论或分享个人感受，你会如何处理？答案：遇到学生不愿意参与小组讨论或分享个人感受时，我会采取以下步骤来积极应对：1.理解并尊重：首先，我会理解学生可能存在的害羞、担忧或不安情绪，这是很正常的心理反应。

教育教学知识与能力01教育基础一、我国小学教育的历史与现状小学教育的发展历程古代小学教育我国小学产生于殷周时代。

古代的小学教育的特点：1、具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。

近现代的小学教育1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。

（南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂）2、1904年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，设立初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。

3、1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。

当代小学教育1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。

2、1992年《中国教育改革与发展纲要》：小学开始了以素质教育为导向的改革3、2001年开始了第八次基础教育课程改革。

小学教育的现状1. 小学教育普及率稳步上升2. 全面推进素质教育3. 教师队伍建设日趋完善4. 办学体制走向多元化5. 课程改革不断深化二、小学教育的特点教育对象的特殊性3.后习俗水平：第五阶段：社会契约取向阶段；第六阶段：普遍伦理取向阶段。

影响品德发展的因素：（一）外部条件：家庭教养方式、社会风气、同伴群体（二）内部条件：认知失调、态度定势、道德认知良好品德的形成与培养：有效的说服；树立良好的榜样；利用群体规定；价值辨析；给予恰当的奖励与惩罚三、德育德育过程的基本规律（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。

（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。

（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。

（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。

德育原则1.方向性原则；2.疏导原则；3.知行统一原则；4.尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则；5.教育的一致性与连贯性原则；6.因材施教原则；7.集体教育与个别教育相结合的原则；8.发挥积极因素和克服消极因素相结合的原则。

小学生常见的心理问题1、智力问题：主要体现在学生的学习方面，。

学生的智力问题主要表现为多动症，学习技能障碍，智利异常，注意力涣散、厌学，创新能力不足，动手能力差等。

此外，由于受应试教育的影响，家长和教师对学生的期望值过高，要求太严，或任意责备，或受嘲笑，歧视而引起他们紧张心理，最终表现为记忆力效果下降，思维迟缓，考试焦虑等症状。

2、情绪问题：主要表现为焦虑症，情绪不稳定，逆反心理与攻击性行为等。

A、羞怯。

主要表现：见到生人脸红，不爱说话，记事说话也慢声细语。

上课时不敢举手，不感大声回答问题。

参加活动时主动性不强，不敢带头或自愿去做某事。

抑郁、冷漠、缄默、易于幻想或者情绪波动较大，容易被激怒、神经质式的敏感、多虑、多疑、害怕、烦躁不安、过分依赖父母等。

B、焦虑：a、分离性焦虑：主要表现：不远上学，不愿离开家长，担心家长出意外，担心自己走失或被拐走。

b、考试焦虑：主要表现：怀疑自己的能力，缺乏自信。

害怕考试，考试时过分紧张。

C、易怒，主要表现：自我约束能力差，情绪不稳定，说话做事好感情用事，不能理智的处理问题。

遇事易冲动，任性。

在困难民间前，不能持乐观的态度。

对符合自己心意的什么都好，遇到不顺心的事则怒气冲天，满腹牢骚。

D、嫉妒心：主要表现：盲目骄傲，不愿意看到别人的长处和优点，长队别人挑剔和贬低。

感情上自私，只要求老师对自己关心，重视，看到老师关心、重视别人，就生气，甚至怨恨别人。

与同伴相处，喜欢显示自己，讥笑别人。

发现比自己强的人或事，轻则有意视而不见，重则想破坏。

3、意志问题：主要变现为意志薄弱，感情冲动时无法控制自己，经不住外界诱惑，特别是禁不住强烈诱因的引诱，容易上当受骗。

还表现在日常生活中优柔寡断，胆小怕事，易受暗示和容易动摇，缺乏行动的自主性和一致性，不能正确面对挫折，竞争，行动放任自流。

4、人格问题：人格是构成一个人思想，情感及行为的特有模式，它包括气质、性格、认知风格和自我调控系统等。

小学生学习心理中的几种常见障碍我们常听到一些家长和老师这样感叹：现在的小孩不是学不会，而是不会学，或是不想学。

的确，大多数小孩的智力水平都很接近，但学习成绩却出现很大的差异。

究其原因，不是智力因素而是非智力因素在作祟。

这其中，主要是学生自己的学习心理障碍。

小学生学习心理障碍是指在学习过程中因为心理活动受到梗塞，心理调节和适应机制不良，从而导致不健康的心理表现和行为倾向。

学生学习心理障碍产生的原因是学生在学习活动中遇到这样或那样的挫折，学习目标达不到，需要得不到满足，困难又无法克服。

不同的学生遭受挫折后引发的反应不同，就会形成不同的学习心理障碍。

概括起来，小学生学习心理障碍主要有以下几种：1．焦虑心理。

表现为动机强度过高，急于取得理想的学业成绩，形成主观愿望与客观实际的矛盾冲突，常处于忧虑紧张、烦躁不安的情绪状态，或造成精神压抑。

2．依赖心理。

表现为依赖感强，习惯于求助他人，不能独立思考和解决问题，甚至抄袭作业、考试作弊，一旦离开教师的辅导或别人的帮助，会产生无所适从的消极情绪和行为倾向。

依赖心理使学生丧失主动性和独立性，心理承受力较差，经不起困难和失败的考验。

3．闭锁心理。

表现为对外界评价过于敏感，回避失败的意识较强，封闭内心世界，学习中的烦恼常压在心里，从而引起消极的情绪体验，孤独感强，行为表现胆怯、退缩。

另外，在升学竞争压力下同学之间互相戒备，学习情况彼此保密。

闭锁心理阻断了学生和他人的交流，从而妨碍了学生智力和潜能的发达国家发展，还可能导致变态人格。

4．自卑心理。

表现为在学习上缺乏自信，遇到困难时感到无能为力，对成功不抱希望，伴随有沮丧、悲观、不安等消极情绪体验，自卑心理在学习成绩差的学生中表现较明显。

5．自安心理。

表现为安于现状，心理上的惰性强，意志力薄弱，知难而退，随波逐流。

6．抗拒心理。

表现为对教学要求怀有对立和排斥情绪，以抵抗外界压力来满足自尊，导致抗拒的行为倾向。

7．嫉妒心理。

表现为对成绩或学习能力高于自己的同学产生不满、憎恨情绪，极力排除他人的优越之外，以贬低和诽谤的手段寻求心理上的快慰。

教师资格证考试《小学教育知识与能力》模拟真题练习卷一、单选题1．小学儿童对教师怀有特殊的信赖感，把教师看作无所不晓、无所不能的人，愿听从教师的教导，小学生的这种心理倾向称之为( )。

A.依赖性B.独立感C.自制力D.向师性答案：D解析：向师性指的是小学生依附于教师，对教师产生依赖。

在低年级儿童心目中，教师的地位是神圣不可动摇的，他们往往把教师当作道德标准的化身，对教师怀有特殊的信赖感，把教师看作无所不晓、无所不能的人，愿听从教师的教导。

2．下面句子中只有一个错别字的一组是（）。

A.它们耸立在悬崖断壁上，耸立在祟山峻岭的峰巅，只有那盘结在石崖上的树根在无声地向你述说，它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。

B.甲虫在上面时而并行，时而倏地一下分道扬镳，又忽然有高有低地跑在几层复杂的立交桥的盘道上，沿着令人眼花撩乱的螺旋曲线，跑成了一朵光与影发育而成的旋转的五采莲花。

C.有一次，我突然接到你寄给我的印有李卜克内西和卢森堡画相的名信片。

D.西山在朦胧中涂摸了一层娇红，轮阔渐渐清楚起来。

那娇红中又透出一点蓝，显得十分凝重，正配得上空气中摸得着的寒意。

答案：A解析：A．“祟山峻岭”应为“崇山峻岭”。

B．“眼花撩乱”应为“眼花缭乱”，“五采”应为“五彩”。

C．“画相”应为“画像”，“名信片”应为“明信片”。

D．“涂摸”应为“涂抹”，“轮阔”应为“轮廓”。

3．通过讲述教育故事，体悟教育真谛的研究方法是（）。

A.实验研究B.行动研究C.叙事研究D.调查研究答案：C解析：题干描述的是教育叙事研究的内涵。

4．在日常生活条件下，适当控制条件并结合教育教学工作，为引起某种心理活动而进行的心理研究方法是（）。

A.教育观察法B.自然实验法C.教育调查法D.实验室实验法答案：B解析：自然实验法是指在日常生活条件下，适当控制条件并结合教育教学工作，为引起某种心理活动而进行的心理研究的方法。

5．教育家（）曾说：“我十分明确地把培养有用的国家公民当作国家国民学校的教育目标，并且是国民教育的根本目标。

教师资格证小学《教育教学知识与能力》：小学生心理健康
（一）心理健康的含义及标准
1.心理健康的含义
心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应、能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能，心理健康至少应包括两层含义：一是无心理疾病;二是有积极发展的心理状态。

2.心理健康的标准
美国心理学家马斯洛是人本主义心理学的主要创始人之一。

马斯洛认为的心理健康者的十项标准是：
(1)有足够的自我安全感;
(2)能充分地了解，并能对自己的能力作出适度的评价;
(3)生活理想切合实际;
(4)不脱离周围现实环境;
(5)能保持人格的完整与和谐;
(6)善于从经验中学习;
(7)能保持良好的人际关系;
(8)能适度的发泄情绪和控制情绪;
(9)在适合集体要求的前提下，有限地发挥个性;
(10)在不违背社会规范的前提下，适当地满足个人的基本需要。

(二)心理健康教育的意义
第一，心理健康教育是预防精神疾病、保障学生心理健康的需要。

第二，心理健康教育是提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要。

第三，心理健康教育是对学校日常教育教学工作的配合与补充。

练习题：
【单选题】下面哪一条不是心理健康的标准?( )
A.对现实的有效知觉
B.智力超常
C.自我调控能力
D.人格结构的稳定与协调
答案：B
【简答题】简述心理健康教育的意义。

【参考答案】心理健康教育的意义：(1)预防精神疾病，保障学生心理健康的需要;(2)提高学生心理素质，促进人格健全发展的需要;(3)对学校日常教育教学工作的配合与补充。