一年级数学下册 认识人民币第一课时教学反思 人教新课标版

认识人民币教学反思（合集10篇）认识人民币教学反思第1篇一年级学生的学习都是在具体情景中进行教学的，特别是认识人民币，更不能脱离真实的生活情境，他们需要在活动中体验、认识、了解人民币，学会使用人民币，所以本节课就通过创设生活中购买杂志这个情境引入。

人民币中的解决问题主要使学生理解，并初步学会使用尝试调整策略和罗列策略。

尝试调整策略主要是：先随便选两本算一算，再根据结果调换调整。

罗列策略主要是：先任选一本，再有顺序的试算。

例题设计了四种杂志，单价分别是：5元一本、6元一本、8元一本、7元一本。

用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？学生对“正好”是什么意思，说的很明白，正好就是买了两种杂志后，钱没有多余，全部用完。

但由于课本中的四个数字都非常小，数量关系简单，学生一眼就能看出6+7=13,8+5=13，知道选那两种合适。

看着学生跃跃欲试，我就说：明明也挑选了两种杂志，可是，他算来算去钱不够，是怎么回事呀，你能帮帮他吗？这样一下就拉近了和学生之间的距离,并调动了学生想表现，想帮助他人的的积极性。

这样他们就不再认为下面教的两种策略多此一举了，就会认真的跟老师的思路走了。

先教尝试调整策略，明明先任选两本，选单价是6和8的两种杂志，一算，14元，比13多了，怎么办？学生很快知道，得把其中的一本换成便宜的。

究竟换哪种呢，学生说先定一本，把另一本换成便宜的。

通过学生的帮助，明明调换好杂志，在这个过程中学生知道，当总数大于13时，这两个数都选大,了，肯定得把其中一个数换成一个小一点的数。

尝试调整策略不仅使学生学会了灵活的解决问题，并且间接的巩固了数之间的大小关系。

罗列策略在这里主要是有序的“试算”，体现的思想主要是有序的思考。

教学罗列策略时，我说：兰兰也想去帮助明明，她对明明说：可以先选定一本，然后按顺序一本一本试。

随后学生和兰兰一起感受罗列策略的运用。

学生经过这两种策略的学习，对于难于解决的问题就可以用尝试调整和有序思考的思维方法。

《认识人民币》教学反思《认识人民币》教学反思1《人民币的认识》这节课教学的重点是认识人民币，难点是人民币元、角单位之间的换算。

教后我觉得具有启发和收获的地方有以下几方面：在本节课的教学过程中，我从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供模拟人民币，一下激发了学生的学习兴趣，引入了新课。

通过模拟购物的，了解人民币的作用，兑换游戏加深对各种面值人民币的认识，进一步理解人民币单位间的换算关系，培养学生的用数学的意识，激发了学生参与的欲望。

根据这节课的知识的特点，我设计了许多的活动。

如给人民币分类，不同的付款方式等等。

在模拟购物活动时，利用学生生活经验，激发学生学习的爱好，使学生在简单的付钱、算钱的活动中，积极主动的参与学习过程，感知人民币的币值和人民币的作用，培养学生实际生活中的购物能力。

本节课我实现了预定的目标：在认识人民币，掌握人民币元、角单位之间换算的同时，对学生进行了保护人民币的教育，并激发了学生的爱国主义情感。

缺乏之处：在教学设计中，为了激发学生的学习兴趣，我打印了各种面值的人民币，上课时给学生展示，结果激发了学生的学习兴趣但出现了混乱，农村孩子东西见的少，他们问：“老师，这是真钱吗？〞“可以送我们吗？〞这说明我备学生方面做的不够。

虽然后来我及时解决，把思路拉了回来。

教学时要“以学生为本〞，比方小组合作熟悉人民币、给人民币分类等环节都为学生提供了交流的空间和合作的时机。

但是在教学中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。

对于学生对分币的陌生，应该捉住学生提出的问题“5分是5角吗？〞让学生来展开讨论，可能会影响教学任务的完成，但是我回避学生的问题或者敷衍这是不可取的。

给人民币分类的活动没有组织好，学生好多都看书了。

反思课堂教学中教师必须根据学生的学习来调整自己的教学。

其次是分币的教学不够理想。

第一是学生对分币比拟陌生，由于“分〞在实际生活中已经很少使用，而我对此讲的又不够。

《认识人民币》教学反思认识人民币教学反思篇一面值一样的的人民币互换，是本课的难点之一，一年级的孩子小如果拿大额的人民币在课堂上进行交换游戏，会发生许多不必要的麻烦。

为了既能让孩子们拿着大额钞票互换，又能避免大额钞票带来的麻烦，我让他们提前把100元、50元、10元、5元等每个面值的人民币分别复印，并剪下来作为学具备用。

一年级的孩子喜欢做游戏，游戏可以激发孩子的兴趣，而兴趣是最好的老师。

所以这个环节我设计了两个游戏。

首先我找了几个大个的同学上前面来，分别举起了以元为单位的人民币，又找了几个中等个子的孩子分别举起了以角为单位的人民币，最后找了几个小个子的孩子分别举起了以分为单位的'人民币，先让他们分别以元、角、分为小组，在小组内按面值的大小排队（一样的排在后面）。

之后，座上的同学做指挥，换前面的人民币。

如：一组生：我给二组一张十元的人民币。

二组生：我还一组两张五元的人民币。

前面的孩子配合着移动。

立刻，孩子们的兴致都上来了，纷纷跃跃欲试。

游戏进行几次之后，孩子们的兴致空前高涨，都想参加，都想换钱。

这时我有让他们四人一组，进行换钱游戏。

这样孩子们高高兴兴的学到了知识，真正做到了玩中学、学中乐。

《认识人民币》教学反思篇二认识人民币是苏教版第二册第五单元的教学内容，根据以往的经验，孩子对这部分内容十分感兴趣，前两轮实验教师也形成和积累了较为成熟和理想的教学模式。

能否在此基础上再次创新，对我来说充满了挑战。

人民币对一年级孩子来说并不陌生，但孩子们对人民币的认知水平差距是很大的，有的孩子可能生活经验丰富一些，不仅认识人民币而且能进行简单的使用和换算，有的学生因为平时不接触人民币，很少实际运用，所以认识人民币这方面能力比较弱，甚至没有能力，这就给教学带来了一定的难度，这种难度我把它理解为进行探索创新的原动力。

孩子眼中的人民币到底是什么样的。

是课本上的知识？是能带来快乐的花纸，是一种象征国家的骄傲还是一种诱惑，这使我陷入了思考，书本知识是抽象的，人民币却是真实的存在着。

《认识人民币》教学反思《认识人民币》教学反思《认识人民币》是小学数学一年级下册的教学内容，这部分内容主要是让学生认识人民币的单位元、角、分，知道 1 元=10 角，1 角=10 分，并能进行简单的人民币兑换。

通过这部分内容的学习，学生可以初步了解人民币的基本知识，为今后的学习和生活打下基础。

在教学过程中，我通过创设情境、小组合作、游戏等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习人民币的知识。

同时，我也注重培养学生的观察能力、思维能力和动手能力，让学生在学习中不断提高自己的综合素质。

一、教学目标的反思在教学过程中，我发现自己有时候会过于注重教学内容的传授，而忽略了教学目标的达成。

例如，在教学生认识人民币的单位时，我过于注重让学生记住元、角、分的概念，而忽略了让学生理解这些单位之间的换算关系。

这导致学生在学习人民币的换算时，出现了一些困难。

为了更好地达成教学目标，我开始更加注重教学方法的选择和运用。

例如，在教学生认识人民币的单位时，我会通过创设情境、小组合作、游戏等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习人民币的知识。

同时，我也会注重培养学生的观察能力、思维能力和动手能力，让学生在学习中不断提高自己的综合素质。

二、教学内容的反思在教学过程中，我也发现自己有时候会选择一些过于复杂或不适合学生的教学内容。

例如，在教学生认识人民币的单位时，我会选择一些过于抽象或难以理解的概念，这导致学生在学习过程中出现了一些困难。

为了更好地选择适合学生的教学内容，我开始更加注重对学生认知水平和兴趣爱好的了解。

例如，在教学生认识人民币的单位时，我会选择一些简单易懂、生动有趣的概念，让学生在轻松愉快的氛围中学习人民币的知识。

同时，我也会根据学生的兴趣爱好，选择一些与人民币相关的游戏和活动，让学生在游戏和活动中学习人民币的知识。

三、教学方法的反思在教学过程中，我也发现自己有时候会采用一些过于单一或不适合学生的教学方法。

例如，在教学生认识人民币的单位时，我会采用一些过于传统或枯燥的教学方法，这导致学生在学习过程中出现了一些困难。