1厘米大约有多长

第一单元总结智慧小锦囊易错集锦易错点1:厘米、分米和米三个单位大小分不清楚。

误区点拨:(1)描述物体的长度时,不能选择合适的长度单位。

(2)在实际生活中,一根手指的宽度大约是1厘米,手掌的宽度大约是1分米,课桌的长度大约是1米。

在选择合适的单位时要结合生活中常见的物体的长度来判断。

易错点2:测量物体的长度出错。

误区点拨:(1)用尺子测量物体的长度时,尺子没有放平,或者物体的一端没有和0刻度对齐,而是与尺子的左端对齐。

(2)测量物体的长度时,可以把尺子的0刻度对准物体的一端,再看另一端对着刻度几,物体就长几厘米;如果物体的一端不对着尺子的0刻度,用物体两端所对着的刻度相减,得到的差就是物体的长度。

第一单元厘米、分米、米■教材分析测量物体的长度与现实生活的联系非常紧密，是培养学生估测意识和初步的空间观念的重要内容，是学生在“空间与图形”领域学习定量刻画的方法认识客观世界的开始。

本单元内容是在学生已有的知识和生活经验的基础上进行教学的，主要包括：自选工具测量，认识厘米以及用厘米测量物品和线段的长度，认识米以及米和厘米之间的关系，认识分米以及厘米、分米、米之间的关系。

结合单元内容，安排了综合与实践活动“我们的测量”。

本单元是学生第一次接触长度单位，为了让学生了解长度单位的定义，教材特别重视让学生体会统一长度单位的重要性，注重在实际测量中体验长度单位的含义。

本单元的编写有以下特点：1.在实际测量中，体会长度单位的含义。

2.借助实物建立长度单位的表象。

3.在用厘米作长度单位的测量活动中，了解线段。

4.重视估测意识和能力的培养。

■教学目标1.结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。

2.在实际测量活动中，体会厘米、米的实际意义，知道分米，了解厘米、分米、米之间的关系，会进行简单的长度单位换算；初步认识线段。

3.在测量活动中，培养学生初步的估测意识和习惯，发展学生的空间观念；能估测一些物体的长度，并能正确的进行测量。

一厘米大概有多长参照物56厘米=5.6分米=0.56米。

参照物有筷子、手机、罐装可乐、矿泉水瓶、笔芯、鞋子、抽纸、a4纸等。

1.筷子:生活中使用的筷子一般在20cm左右，60cm大约是三根筷子连在一起的长度。

2、手机：的长为150.9毫米，也就是15.09厘米,60厘米大概是四个竖直贴在一起的长度。

3.可口可乐罐头:一瓶可口可乐罐头的高度是12.31cm，60cm 大约是5瓶可口可乐罐头叠在一起的高度。

4、矿泉水瓶：一瓶550ml的农夫山泉水瓶，标准规范高度为22.5厘米——23厘米之间，一般来说都取整数23厘米，60厘米大概是2瓶半550ml农夫山泉水瓶的高度。

5、笔芯：一支中式通用中性笔笔芯的长度为11厘米，60厘米大概是3支中式通用中性笔笔芯连起来的长度。

6、鞋子：一只40码的鞋子长为25厘米，60厘米大概为2只半40码的鞋子的长度。

7.画纸:一盒画纸中每张纸巾的长度约为20cm，60cm约为三张画纸连在一起的长度。

40厘米有多长参照物（40毫米有多长参照物）56厘米表示长度是56厘米的意思。

56厘米就是半米左右，是家里饭桌的高度。

1克盐大概有多少图示？您好，很高兴回答您的问题！1克的食盐相当于一个黄豆粒大小也相当于1分钱硬币的重量，也相当于一个黄豆粒大小。

通常1个茶鸡蛋就含有1克食盐，1个咸鸭蛋则含有2-3克食盐。

40厘米有多长参照物（40毫米有多长参照物）常见的塑料勺子，满勺大概12g左右，平勺10g ，一挑(勺尖)大概1g多-2g左右40克猫粮大约有多少图片？40克猫粮大约是一次性纸杯的一半。

50克猫粮就等于是一两猫粮，40克猫粮其实并不多，还不到一两。

不同品牌的猫粮重量也不同，有的品牌的猫粮1克相当于1粒，有的则比较多。

用参照物的话可以选择普通的一次性纸杯子，一次性纸杯满杯大概是100克，40克猫粮大约是小半杯左右的样子。

大约有一小把，柠檬那么大小一厘米大概有多长参照物 4相当于2个20厘米的格尺那么大。

一厘米有多长的参照物
1cm相当于成人大拇指指甲盖宽度。

1CM＝10MM。

1厘米=1cm，1cm是尺子刻度标准，每个小格的长度是1毫米。

那么，1cm=10mm，1厘米=10毫米。

三、常用厘米的单位转换：1厘米=10毫米=10000微米=纳米=0.1分米=0.01米=0.00001千米。

1、常见的1CM的物体有，大拇指的长度、红豆的长度、物理书的厚度等。

一角钱的直径，花生米的长度或者不算薄的手机厚度也是一厘米。

厘米是一个长度计量单位，等于一米的百分之一。

2、长度国际单位是米（符号m），常用单位有毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、千米（km）、米（m）、微米（μm）、纳米（nm）等等。

分米（decimeter或dm）是长度的公制单位之一，1分米相当于1米的十分之一。

其常用换算关系如下：1分米
=0.0001千米（km）=0.1米（m）=10厘米（cm）=100毫米（mm）。

毫米，又称公厘（或公釐），是长度单位和降雨量单位，符号mm。

1毫米相当于1米的一千分之一（此即为“毫”的字义）。

进制关系如下：1毫米＝0.1厘米＝0.01分米＝0.001米＝0.000001千米。

微米是长度单位。

1微米相当于1米的一百万分之一（此即为“微”的字义）。

纳米（符号为nm）是长度单位，原称毫微米，就是10-9米（10亿分之一米）。

如同厘米、分米和米一样，是长度的度量单位。

相当于原子大小的四倍，小于单个细菌的长度。

单个细菌微生物是肉眼看不见的，只有用显微镜才能看到。

厘米的理解一、设计说明厘米是日常生活中最常用、最基本的一维计量单位，是进一步学习其它一维计量单位的基础，也是后续学习面积、体积等二、三维计量单位的基础。

所以，如何合理、有效地协助学生建立鲜明的表象，对学生空间观点的发展和后续的学习都起着非常重要的作用。

从教材的编排来看，主要有两方面的教学任务：1、理解厘米，建立1厘米的鲜明表象；2、学会用厘米量。

在实际教学中，教师都会注重通过各种活动协助学生建立1厘米的鲜明表象，以为这样学生就对厘米有了深刻的理解。

而事实上，当学生在估测5厘米以上的长度时就会产生很大的偏差，这说明学生对厘米的表象建立并不成功。

所以，本设计将着重体现以下两点：1、不但要建立好1厘米的表象，还要建立3厘米、5厘米、10厘米等的长度表象；2、重视估测意识和水平的培养，学会用所建立的3厘米、5厘米、10厘米等的表象来估测长度。

即选择更合适的估测标准实行更准确的估测。

二、教学设计3）比一比。

1厘米有多长？4）找一找。

生活中什么物品的长度大约是1厘米？（图钉、食指宽等）找到桌面上长度是1厘米的小棒。

5）画一画。

不用尺子，画一条长1厘米的线（此处可不作端点要求），再用尺子量一量，看自己画得准不准。

6）想一想。

闭眼想一想，1厘米有多长。

7）估一估。

下面的物品有多长？学生在练习纸上完成。

1厘米 1厘米（）厘米（）厘米1厘米（）厘米2、建立3厘米的表象1）为什么在估计小刀的长度时，小朋友们的答案不一样呢？师：当物体长度比较长时，用1厘米去估就很容易出错，所以我们必须学会用更长一些的长度来协助我们估计。

下面，我们就一起来看看3厘米有多长？2）从尺子中找到3厘米，用手比画一下有多长。

3）从学具中找到3厘米的小棒，测一测是否是3厘米，（课件演示不同的测法，强调要对准0刻度）摸一摸，比一比3厘米的长度。

4）将3厘米的小棒摆在小刀图边，再次估计小刀的长度。

3、建立5厘米的表象1）小刀长6厘米，那你能用手在小刀上比一比，5厘米大约是多长？2）将手指比画的5厘米放在尺子上验证、调整。