1厘米大约有多长

第一单元总结智慧小锦囊易错集锦易错点1:厘米、分米和米三个单位大小分不清楚。

误区点拨:(1)描述物体的长度时,不能选择合适的长度单位。

(2)在实际生活中,一根手指的宽度大约是1厘米,手掌的宽度大约是1分米,课桌的长度大约是1米。

在选择合适的单位时要结合生活中常见的物体的长度来判断。

易错点2:测量物体的长度出错。

误区点拨:(1)用尺子测量物体的长度时,尺子没有放平,或者物体的一端没有和0刻度对齐,而是与尺子的左端对齐。

(2)测量物体的长度时,可以把尺子的0刻度对准物体的一端,再看另一端对着刻度几,物体就长几厘米;如果物体的一端不对着尺子的0刻度,用物体两端所对着的刻度相减,得到的差就是物体的长度。

第一单元厘米、分米、米■教材分析测量物体的长度与现实生活的联系非常紧密，是培养学生估测意识和初步的空间观念的重要内容，是学生在“空间与图形”领域学习定量刻画的方法认识客观世界的开始。

本单元内容是在学生已有的知识和生活经验的基础上进行教学的，主要包括：自选工具测量，认识厘米以及用厘米测量物品和线段的长度，认识米以及米和厘米之间的关系，认识分米以及厘米、分米、米之间的关系。

结合单元内容，安排了综合与实践活动“我们的测量”。

本单元是学生第一次接触长度单位，为了让学生了解长度单位的定义，教材特别重视让学生体会统一长度单位的重要性，注重在实际测量中体验长度单位的含义。

本单元的编写有以下特点：1.在实际测量中，体会长度单位的含义。

2.借助实物建立长度单位的表象。

3.在用厘米作长度单位的测量活动中，了解线段。

4.重视估测意识和能力的培养。

■教学目标1.结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。

2.在实际测量活动中，体会厘米、米的实际意义，知道分米，了解厘米、分米、米之间的关系，会进行简单的长度单位换算；初步认识线段。

3.在测量活动中，培养学生初步的估测意识和习惯，发展学生的空间观念；能估测一些物体的长度，并能正确的进行测量。

一厘米大概有多长参照物56厘米=5.6分米=0.56米。

参照物有筷子、手机、罐装可乐、矿泉水瓶、笔芯、鞋子、抽纸、a4纸等。

1.筷子:生活中使用的筷子一般在20cm左右，60cm大约是三根筷子连在一起的长度。

2、手机：的长为150.9毫米，也就是15.09厘米,60厘米大概是四个竖直贴在一起的长度。

3.可口可乐罐头:一瓶可口可乐罐头的高度是12.31cm，60cm 大约是5瓶可口可乐罐头叠在一起的高度。

4、矿泉水瓶：一瓶550ml的农夫山泉水瓶，标准规范高度为22.5厘米——23厘米之间，一般来说都取整数23厘米，60厘米大概是2瓶半550ml农夫山泉水瓶的高度。

5、笔芯：一支中式通用中性笔笔芯的长度为11厘米，60厘米大概是3支中式通用中性笔笔芯连起来的长度。

6、鞋子：一只40码的鞋子长为25厘米，60厘米大概为2只半40码的鞋子的长度。

7.画纸:一盒画纸中每张纸巾的长度约为20cm，60cm约为三张画纸连在一起的长度。

40厘米有多长参照物（40毫米有多长参照物）56厘米表示长度是56厘米的意思。

56厘米就是半米左右，是家里饭桌的高度。

1克盐大概有多少图示？您好，很高兴回答您的问题！1克的食盐相当于一个黄豆粒大小也相当于1分钱硬币的重量，也相当于一个黄豆粒大小。

通常1个茶鸡蛋就含有1克食盐，1个咸鸭蛋则含有2-3克食盐。

40厘米有多长参照物（40毫米有多长参照物）常见的塑料勺子，满勺大概12g左右，平勺10g ，一挑(勺尖)大概1g多-2g左右40克猫粮大约有多少图片？40克猫粮大约是一次性纸杯的一半。

50克猫粮就等于是一两猫粮，40克猫粮其实并不多，还不到一两。

不同品牌的猫粮重量也不同，有的品牌的猫粮1克相当于1粒，有的则比较多。

用参照物的话可以选择普通的一次性纸杯子，一次性纸杯满杯大概是100克，40克猫粮大约是小半杯左右的样子。

大约有一小把，柠檬那么大小一厘米大概有多长参照物 4相当于2个20厘米的格尺那么大。

我每时行驶 100km.
我每时行驶 120km.
我每时飞行 700千米。
在（ ）里填上适当的单位。
m km 大树高约10（ ） 火车每时行120（ ） 马拉松长跑比赛 km 全长约42（ ）
km m 飞机每时飞行800（ ） 桥长约400（ ）
床长2（m）
选择合适的长度单位填在括号里。
1、小明从家里到学校要走520（米） 2、两个县城间的公路长80 （千米） 3、一本日记本长110（毫米） 4、排球队队员的平均身高为2（米） 5、1千米=（1000）米
身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 高中数学课标修订组定义数学核心素养：是具有数学基本特征的
、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与 思维品质。
后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的 知识、能力和态度，涉及人与社会、人与自己、人与工具。
高中阶段的数学核心素养 数学抽象、逻辑推理、数学建模 直观想象、数学运算、数据分析
判断下列说法是否正确，对的画“√”，
错的画“×”。
电线杆高6千米。（ × ） 汽车每小时行40米。（ × ） 小李身高135厘米。 （ √ ） 飞机每小时飞行800千米。（ √ ） 教室黑板长3分米。（ ×）
填空：在（ ）里填上合适的单位。 街头到天台距离27（ 千米）； 数学课本厚7（ 厘米 ）； 学校跑道长250（ 米 ）； 成人3小时行15（ 千米 ）。
考一考
6千米=（6000 ）米 8千米200米=（8200 ）米 9千米=（9000 ）米 7千米20米=（7020 ）米 8000米=（8 ）千米 1030米=（1 ）千米（30 ）米 7000米=（7 ）千米 6400米=（6 ）千米（400 ）米

取出材料袋中的小纸条，小组合作先估计再测量。测完后再说说方法。
教师小结：量的时候，物体的一端一般要对准0刻度线，
还要把铅笔和尺子放平，另一端指向几，它的长度就是几厘米。（2）测量线段的长度并说说测量的方法
(3)测量一拃的长度
师：通过刚才的测量我们发现每个人一柞的长度都不相同，可见用手测量来做衣服是多么的不准确啊！
2. 3米=（）厘米5米+6米=（）米
800厘米=（）米50厘米+50厘米=（）厘米=（）米
3.想一想，填一填。
一张床长2（）一枝冰糕长12（）
一列火车长75（）一座楼高20（）
一本练习本大约长（）厘米教室的门高大约是（）米
六、总结:通过这节课的学习，你学会了哪些知识呢？
板
书
设
计
阿福做长袍——米的认识
师：阿福的这件长袍到底是1米还是100厘米？生：1米和100厘米相等的，一样长。
我们认清了1米，你能找到教室还有哪些物体的长度或高度大
约是1米吗？ （讲桌的高度、饮水机的高度）
【本环节通过学生估计，亲自量一量，站一站等形式，让学生理解米与厘米的关系，并能结合生活实际估计一些常见物体的高度，加深对米的理解。】
【本环节通过看、比、量的系列活动，使学生对1米的长度形成深刻的印象，建立表象.采用小组合作学习的形式，逐步培养学生的合作意识和合作能力。】
三、巩固米的认识。
1.小组互相合作，在米尺上用手比划1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米100厘米分别有多长。再比划1米有多长。
2.师：好了，我们来做个游戏吧。
①用手在尺子上摸一摸1cm有多长，再用手指比划一下。
②谈感受：很短……
③找生活中的1厘米：打开教师准备的材料袋说说哪些物体的长度大约是1厘米

一厘米有多长的参照物
1cm相当于成人大拇指指甲盖宽度。

1CM＝10MM。

1厘米=1cm，1cm是尺子刻度标准，每个小格的长度是1毫米。

那么，1cm=10mm，1厘米=10毫米。

三、常用厘米的单位转换：1厘米=10毫米=10000微米=纳米=0.1分米=0.01米=0.00001千米。

1、常见的1CM的物体有，大拇指的长度、红豆的长度、物理书的厚度等。

一角钱的直径，花生米的长度或者不算薄的手机厚度也是一厘米。

厘米是一个长度计量单位，等于一米的百分之一。

2、长度国际单位是米（符号m），常用单位有毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、千米（km）、米（m）、微米（μm）、纳米（nm）等等。

分米（decimeter或dm）是长度的公制单位之一，1分米相当于1米的十分之一。

其常用换算关系如下：1分米
=0.0001千米（km）=0.1米（m）=10厘米（cm）=100毫米（mm）。

毫米，又称公厘（或公釐），是长度单位和降雨量单位，符号mm。

1毫米相当于1米的一千分之一（此即为“毫”的字义）。

进制关系如下：1毫米＝0.1厘米＝0.01分米＝0.001米＝0.000001千米。

微米是长度单位。

1微米相当于1米的一百万分之一（此即为“微”的字义）。

纳米（符号为nm）是长度单位，原称毫微米，就是10-9米（10亿分之一米）。

如同厘米、分米和米一样，是长度的度量单位。

相当于原子大小的四倍，小于单个细菌的长度。

单个细菌微生物是肉眼看不见的，只有用显微镜才能看到。

1km=1000m
m
km km
m m
4000 90
3
2 5 70
记住啦！
1千米=1000米 1km=1000m
作业： 请你走一走：从学校到什么地方 大约有1千米？大约需要多少步？
１、全班同学手拉手站成一排，够不够１００米？
２、多少名同学手拉手站成一排，大约够１００ 米？
３、100米你大约要走多少步？
操场的跑道长100米，有几个这么长 就是1000米？ 10个
10个100米是1000米
1000米=1千米
1千米=1000米
千米用字母km表示，一千米写成1km。 千米也称公里。
米 分米 厘米
ห้องสมุดไป่ตู้m dm cm
1米 =(10 )分米 1分米=(10 )厘米 1厘米=(10 )毫米
毫米 mm
10米大约需要多少步？ 100米大约需要多少步？
思考：1000米的长度？
1、几个100米的长度是1000米？
（10个）
2、走1000米大约需要多少步？
一个小朋友手伸开大约１米。
那么需要几个人才能站成大约１０米长？ （需要1０个人）

厘米的理解一、设计说明厘米是日常生活中最常用、最基本的一维计量单位，是进一步学习其它一维计量单位的基础，也是后续学习面积、体积等二、三维计量单位的基础。

所以，如何合理、有效地协助学生建立鲜明的表象，对学生空间观点的发展和后续的学习都起着非常重要的作用。

从教材的编排来看，主要有两方面的教学任务：1、理解厘米，建立1厘米的鲜明表象；2、学会用厘米量。

在实际教学中，教师都会注重通过各种活动协助学生建立1厘米的鲜明表象，以为这样学生就对厘米有了深刻的理解。

而事实上，当学生在估测5厘米以上的长度时就会产生很大的偏差，这说明学生对厘米的表象建立并不成功。

所以，本设计将着重体现以下两点：1、不但要建立好1厘米的表象，还要建立3厘米、5厘米、10厘米等的长度表象；2、重视估测意识和水平的培养，学会用所建立的3厘米、5厘米、10厘米等的表象来估测长度。

即选择更合适的估测标准实行更准确的估测。

二、教学设计3）比一比。

1厘米有多长？4）找一找。

生活中什么物品的长度大约是1厘米？（图钉、食指宽等）找到桌面上长度是1厘米的小棒。

5）画一画。

不用尺子，画一条长1厘米的线（此处可不作端点要求），再用尺子量一量，看自己画得准不准。

6）想一想。

闭眼想一想，1厘米有多长。

7）估一估。

下面的物品有多长？学生在练习纸上完成。

1厘米 1厘米（）厘米（）厘米1厘米（）厘米2、建立3厘米的表象1）为什么在估计小刀的长度时，小朋友们的答案不一样呢？师：当物体长度比较长时，用1厘米去估就很容易出错，所以我们必须学会用更长一些的长度来协助我们估计。

下面，我们就一起来看看3厘米有多长？2）从尺子中找到3厘米，用手比画一下有多长。

3）从学具中找到3厘米的小棒，测一测是否是3厘米，（课件演示不同的测法，强调要对准0刻度）摸一摸，比一比3厘米的长度。

4）将3厘米的小棒摆在小刀图边，再次估计小刀的长度。

3、建立5厘米的表象1）小刀长6厘米，那你能用手在小刀上比一比，5厘米大约是多长？2）将手指比画的5厘米放在尺子上验证、调整。

一个小朋友手伸开大约1米 10个10厘米是1米。 1米=（ ）厘米 500厘米=（ ）米 700厘米=（ ）米 1米-10厘米=（ ）厘米
。
用米尺如何测量物体的长度？
• 量比较长的物体的长时，一定要从物 体的一头开始，用卷尺或直尺的0刻度对 齐物体的一端，尺子要放平放直。尺子 不够长，量一次作一个记号，再用尺子 接着量，然后把量的结果加在一起，就 是这个物体的长度。所以量的时候一定 要几个同学合作，才能量出准确的长度。
（5）一根跳绳长3厘米。（ ）
（6）黑板边、桌子边都可以看作是线段。（ ） （7）一枝铅笔长13米。（ ） （8）有三条带子，第一根长6米，第二根长6厘米， 第三根长60厘米，哪根最短？ （ ）
按从长到短的顺序排列
200厘米
（
5米
99厘米
1米20厘米
５米
） ﹥ （ 200厘米
） （1米20厘米） （ 99厘米 ） ﹥ ﹥
在○里填上“>”“<”或“=” 。
5米
8米
<
> =
6米 8厘米 100厘米 1米
1米
90厘米 <
汽车能不能从桥下通过？
1 （1）全长是100厘米，也就是_____米。 70 30 （2）蜗牛已经爬了____厘米，离终点还有____厘米。 （3）蚂蚁已经爬了____厘米，离终点还有____厘米。 20 80 （4）谁最有可能先到终点？
曲别针长3（ 教室长10（ 操场长200（ 桌子长100（
）
一棵大树高10（
） ）
）
） 一张床长2（ ） 桌子高90（
） 一个杯子高10（ ）或是1（ ）
）
2、判断：
（1）小红身高是145米。（ ）

阅读教材第 3页例3，看 一看测量什 么样的物体 可以用厘米 作单位？怎 样用厘米尺 测量长度？
5
尺子的刻度 “0”对准 纸条的左端。
纸条的右端对着 刻度“5”，纸条 的长度就是5厘米。
方法提示： 一放正，
二对“0”， 三读数。
第四步 我的收获
测量较短的物体可以用“厘米”做单位。
测量物体时一定要正确使用尺子。
第五步 小试牛刀
1.哪种测量方法是正确的。 （）
（）
试着完成 课本第4页 的做一做。
第1单元 长度单位
第1课时 认识厘米和用厘米量
课前预习
RJ 二年级上册
第一步 旧知回顾
1.你能说一说你的身高吗？ 2.生活中你们都是怎样描述长度的？
第二步 新知引入
打开课本第2页，看看图中是怎样 计量长度的，你在生活中有没有用 到相同的方法。
tuǒ 一庹
一拃
第三步Байду номын сангаас精读教材
认真阅读教 材看看古人 是怎样测量 长度的？长 度单位是什
么？
一脚
读教材这 一部分，找 一找出现了 什么情况？ 应该怎样解 决？在教材 里圈一圈。
1厘米有多长？
仔细阅读教材 第3页内容， 找一找把什么 作为了统一的 长度单位？快 去认识一下这 个长度单位！
这是厘米用字母表 示的情势！
通过阅读我
们知道它们
的长度大约 都是1厘米， 快去在你的 身边找找1 厘米长度的 物体的吧！

3.
长 28 毫米
长 38 毫米
分米的认识: 1分米
1分米= 10 厘米 1米等于多少分米?
1分米 10厘米
5分米 50厘米
10分米 100厘米
做一做
1.量一量数学课本的长度大约是 2.量出3分米的带子给大家看. 3.动脑筋 (1)小红有一枝铅笔长5厘米3毫米,用去一些以后,还剩3厘米,用 去多少? 5厘米3毫米 3厘米= 2厘米3毫米 答:铅笔用去2厘米3毫米。 (2)妈妈做一件上衣用布1米3分米,做一条裤子用布1米,妈妈做 一套衣服至少要买布多少? 1米3分米+1米= 2米3分米 答：做套一至少要买布2米3分米。
2
分米
小结
米 分米 厘米
1厘米= 10 毫米 1分米= 10 厘米 1 米= 10 分米 1 米= 100 厘米
毫米
练习十六
1.量一量下面图形的边长（以毫米为单位）
22毫米 27毫米 30毫米
2在横线上填上米、分米、厘米或毫米。 蜡笔长6 毫米 。 跳绳长2 米 。 课桌高7 分米。 粉笔长75示）
1米大约有多长？ （用手势表示）
1米= 100 厘米
毫米、分米的认识
执教者：陈秀云
毫米的认识：
1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。
数一数，1厘米有多少毫米？
1厘米=10毫米
做一做
1.量一量一分硬币的厚度,看够不够1毫米。
2.量一量数学课本的厚度,大约是 7 毫米。

长（ 6 ）cm
如果不是从0刻度开始，可 以从后面的某一个数学开始 量起，读数的时候用大的刻 度减去小的刻度，得数是几 就是几厘米。
长（ 5 ）cm
4 cm
5 cm
×
5cm
7
14
总结：
本节课我们认识了长度单位厘米， 知道厘米可以用cm来表示；还知 道了1厘米大约有多长；学会了用 直尺来测量物体的长度。希望同 学们课后能够多做一些相关练习 题加以巩固。
你能用哪些方法 说明课桌有多长？
课桌有（）拃长
有（ ）枝铅笔 长
有（ ）个文 具盒长
认识直尺
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
观察直尺，你发现了什么？
0厘米

7
8
9
10
11
0刻度
刻度
刻度线
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
竖线——三种长度不同的竖线都叫刻度线 数字——从小到大的顺序排列的 0刻度——标志着开始 cm——厘米
作业：
利用今天所学的知识， 课后用尺子量一量数学 课本的长度。
厘米可以用字母 cm 表示
1厘米=1cm
我们可以这样说，尺子 上相邻两个数字之间 的长度都是1厘米
0厘米
｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
这都是1厘米
现时生活中，在我们身边有什么东 西的长大约是1厘米？
大约 1cm
为了能已快又准地在尺子上 找出表示几厘米的长度，先 把直尺的“0”刻度对准物体 的左端，再看物体的右端对 着尺上的刻度几，物体的 长就是几厘米。

［摘要］“厘米的认识”是人教版教材第四册第一课，同时也是长度单位的入门课，因此学生认清厘米对长度单位概念的建立举足轻重。

遵照新课标的指示，可将本课的重难点设定为“准确清晰地建立1厘米的表象”。

［关键词］1厘米；表象；建立；长度［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2021）08-0056-02“厘米的认识”一课中，为了帮助学生建立清晰的1厘米表象，笔者精心准备了前测，以便科学地制定教学策略。

本次前测采用谈话模式开展，受访对象40人，测试题有3题。

第1题：你认识“厘米”这个单位吗？第2题：哪些物体的长度刚好为1厘米？你知道1厘米的真实长度吗？请在刻度尺上找出。

第3题：试着凭感觉画出1厘米长的距离。

前测结果显示学生的起点如下：经验起点：知晓直尺是度量长度的工具；物体存在长度，“厘米”是一种较小的长度单位。

知识起点：少数学生能够准确识别1厘米的长度；部分学生将1厘米的“长度”误认为是一个“点”；有的学生估计1厘米时不是偏长就是偏短，对1厘米的量感不强。

情感态度起点：已积累了一定的长度感知经验，有深入钻研的心理动机，但是因为没有正式学习过1厘米，还处于懵懂期。

因此，课堂上要引导学生准确清晰地建构1厘米的表象。

一、教学对策首先，创设丰富的活动，引导学生“动”起来，而活动要面向全体，为学生搭建1厘米的表象积累经验。

如可以通过“比画”“折叠”“寻找”等活动来实现。

其次，指导测量，巩固学生对1厘米长度的印象。

虽然学生约莫知道直尺的测绘功能，但真正使用直尺测量尚属首次，需悉心指点。

最后，加强估测，建构1厘米的表象。

1厘米表象的建立最低要求是脑海中要有1厘米长度的印象，因此“估”与“测”要双管齐下，使学生能用心目中的1厘米去估测物体的长度。

二、教学实践1.认识1厘米师：1厘米具体有多长呢？你能在直尺上找出1厘米的起止刻度线吗？生1：从刻度线0到刻度线1之间的距离就是1厘米。

（课件演示：从刻度0到刻度1的长度）师：还有其他1厘米长度的线段吗？请找出来。

课堂笔记3：《1米有多长》日期：2021年10月12日教学内容：1. 认识米的长度单位，理解米的实际意义。

2. 掌握1米与100厘米的关系，学会进行简单的单位换算。

3. 学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。

4. 体会测量长度在日常生活中的重要意义。

教学重点：米的实际意义和米、厘米之间的关系。

教学难点：选择恰当的单位表示物体的长度。

教学准备：PPT课件、米尺三把。

教学过程：一、情境引入（10分钟）1. 上节课我们学习了一个长度单位——厘米。

想一想1厘米大约有多长？你能用手指比划告诉同桌吗？2. 小结：大家讲得非常好。

游乐园里真好玩儿，长颈鹿大哥带着它的小乌龟弟弟也要到游乐园去玩，我们看看他们遇到什么情况了。

（PPT出示情境图）二、探究活动（20分钟）1. 播放小棒摆的动画，让学生说说你看明白了什么？（100根合起来是1米），1根1厘米，100根几厘米（100厘米），引出100厘米1米。

2. 直观感觉1米有多长：拿出米尺，学生观察，并和上一节课用过的直尺比较。

3. 估计1米大概从地面到老师身体哪个部位，同学们的呢？估计完后实际测量。

4. 伸开双臂，看看1米有多长；双腿叉开，看叉到什么程度是1米；前后站成一排，多少人有1米。

三、巩固练习（15分钟）1. 说说教室里的哪些物体大约长1米，孩子的兴趣一下子被调动起来，有说桌子的，有说窗台的，有些孩子说的比较准确，有的说的比较模糊，在语言表达方面，还需要慢慢培养说话的条理性，让学生进行观察，孩子们在相像、观察、比较中逐渐修正自己的认识，建立起1米的认识。

2. 选择合适的单位表示教室里的物体长度。

例如：桌子大约长80厘米，窗台大约长120厘米，黑板大约长4米。

四、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容，分享自己的收获。

2. 教师对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。

教学反思：本节课通过情境引入、探究活动、巩固练习等环节，让学生认识米的长度单位，理解米的实际意义，掌握1米与100厘米的关系，学会用米为单位测量物体的长度。