上海市高中生物选修课开发与开设

一、课程方案的概况
3. 上海市中学生命科学学科课程的学习评价 课程标准中的相关建议 • 加强日常评价 • 改进期末评价：考试试卷不该是唯一的工 具 • 改进考试评价：增加学生的选择自由度 • “过程与方法”、“情感态度与价值观” 的评价：提倡用评语 • 实践活动中学生个性特长的评价：可采用 特长加分的形式 • 信息技术的运用、档案袋评价等新的评价 方式
• 生命科学课程应突出体现现代生物技术的应用， 同时兼顾上海大都市的生态环境和人文特点，使 课程更具时代气息。
一、课程方案的概况
课程目标 总目标
• 获得生命科学的基础知识和基本技能，了解并 关注生命科学的发展及其与人类生活、生产和 社会发展的关系；具有一定的科学思维能力、 收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题 的能力以及合作学习、表达交流的能力等，初 步学会科学探究的一般方法；热爱生命，热爱 自然，关心社会，树立环境保护意识；为逐步 树立辩证唯物主义的科学观打下基础；具有创 新意识，增强爱国主义情感和社会责任感。
生命与健康、生命与安全、生命与 成长、生命与价值和生命与关怀 解决与生命科学相关问题 重在质疑、勇于探索的创新精神 解决问题的实践能力
提升解决问题能力
体验自然科学方法
中学生命科学学科的育人价值
人文精神
树立正确的世界观
辩证唯物主义的基础 生命的独一无二 生物个体的尊严 我国的成就、国情及现状
感受生命的美丽
挺起民族的脊梁
二、选修课的实践
3. 选修课程的实施案例
整体规划型 实验实践型 依托科普基地型 乡土资源开发型 配合热点型
整体规划型 例:学校课程图谱构建 上海中学学校课程图谱的基本框架 资优生德育课程子图谱 学习领域课程子图谱 优势潜能开发课程期望子图谱 生命科学： 以实验、创新为特色
案例节选
创新实验室设备配置 现代生物化学和分子生物学实验室 细胞生物学实验室 人体健康实验室
一、课程方案的概况
初中阶段（八至九年级）内容与要求
一级主题 一、人体 二级主题 人体的结构层次 人体的内环境 人体生命活动的调节 人体性状的遗传和变异 二、健康 健康与保健 常见病及其预防 医药常识与医疗技术 三 、 生 物 的 主 植物 要类群 动物 微生物 生物的分类 四、生态系统 生物与环境 生态系统的稳定性 城市生态与城市环保
案例节选
• 意义： 逐步建立具有中国特色的资优生学校课程体 系 普及生命科学知识，引导学生感悟生命智慧、 共建和谐生态 使学生提前感受科研氛围，为学生提供科研 实践的机会，激发学生科技创新的热情， 开发学生创新潜能
案例节选
4名同学实施的“大豆耐盐基因的预测与筛选”项目，要从 211个 体验生命科学的实验过程 候选基因中找出与大豆耐盐相关基因，并验证其功能。 经过一年的实验，他们最后筛选出了2个与大豆耐盐性状成正相 关的新基因。令人印象深刻的是，同学们在实施课题过程中屡次受到 各种质疑，但他们每天不卑不亢地坚持着自己的实验，坚持一批批种 植动辄上百株的大豆，一株一株地用小号针头穿刺幼茎练习实验技术， 摸索实验条件，最终获得了可喜的成果。在这个过程中表现出来的对 抗挫折的能力和团队精神不正是科技创新素养不可或缺的部分么？更 形成基本的探究素养 难能可贵的是，由于创新大赛集体项目作者不能超过三人，四人将他 们的工作分成了两部分，以两个项目去参赛。最终两位同学获得了上 海市一等奖，全国三等奖；而另两人没有获得任何奖项，但是他们由 衷地祝贺两位同伴，并大方地承认自己的工作没有同伴的好，他们说 “同伴们确实做得比我们好，他们应该得到这个肯定。我们并不是抱 着获奖的态度参加比赛的，我们觉得自己的收获也很大。” 虽然他们没有获奖，但是关注学科进展、继续投身相关项目研究 的热情并没有熄灭。一位同学曾于某次生物课结束后与教师交流—— “老师，今天我们讲转基因技术，我以为你会跟我们说人造生命的故 关注生命科学的发展 事。”他口中“人造生命的故事”是今年 5月份刚刚发表在《Science》 杂志上的一篇研究论文（当时国内的评论文章还没出现），这样的素 质在同龄人中并不多见。而一位同学在本项目结束后决定报考上海交 通大学生命科学学院，今后从事转基因植物方面的工作。
案例节选
整体规划型 例:科学与人文；宏观与微观；现实与网络（格致中学）
针对鸟类主题网站开设三大板块： （1）即时观察 （2）资源共享 （3）网络课堂 ①游戏课堂 ②活动课堂 ③互动课堂
案例节选
实验实践型 例: 立足基础实验，开展拓展实验（嘉定一中）
生 态 球 探 究
案例节选
水污染与治理网站
案例节选
案例节选
实验实践型 例: “校园有机农场”（青浦高级中学）
案例节选
主题
专题内容框架
教学活动形式
参观一座有机农场 画出我们的农场 与工具交朋友 有机栽培星级挑战赛 自制昆虫采集器 农药对比实验 厨房残余变黄金 有机堆肥实验条件探究 青浦高级中学校园有机农场土壤肥 效测定与栽培对策分析 污染物（如水，废电池，烟草浸出 液等）对植物变异的影响
一、课程方案的概况
高中阶段（十至十一年级）内容与要求
一级主题 二级主题 一 、 走 近 生 命 走进生命科学的新世纪 科学 走进生命科学实验室 二 、 生 命 的 基 生物体中的化合物 础 细胞的结构 非细胞形态的生命——病毒 三 、 生 命 的 物 生物化学反应的特点 质 变 化 与 能 量 光合作用 转换 呼吸作用 营养物质的转换 四 、 生 命 的 信 生物体的信息传递和调节 息 遗传信息的传递和表达 五 、 生 命 的 延 细胞分裂与生命的延续 续 遗传和变异 生物的进化 六 、 生 物 多 样 生物多样性 性与可持续发 保护生物多样性 七 、 现 代 生 物 转基因技术 技术的应用 克隆技术 现代生物技术的影响
一、课程方案的概况
课程理念
提高生命科学素养，关注全体学生的终身发展 强化科学探究，提倡学习方式的多样化 实施科学、技术和社会相结合的教育 加强与信息技术的整合
一、课程方案的概况
设计思路 • 更重视培养学生运用生命科学知识解决自 身实际问题及生活相关问题的能力 • 更强调学生学习方式的转变，强调培养学 生独立主动的学习态度与团结合作的人格 品质 • 更注重培养学生乐于探究生命科学和勇于 实践的精神
一、课程方案的概况
设计思路
• 八至九年级：生命科学课程选择人与自然为主题。 即从人体生命活动的平衡与调节到维护自身的身 心健康；从人周围的生物世界到人与生存环境的 协调统一。 • 十至十二年级：生命科学课程选择生命活动本质 为主题。从物质、能量和信息三个方面探讨生命 活动的本质，探索生命延续和进化的内在规律， 揭示保护生物多样性与可持续发展的关系。
所有学生的共同基础
必修课程
选修课程 学习要求
分科课程
综合课程 组织内容
一、课程方案的概况
2. 上海市中学生命科学 学科课程的定位、 理念、目标 和总体框架
课程定位 生命科学是以生命为研究对象的科学 和技术的总称。它的研究范围包括生命的化 学本质、生物体的结构和功能，直至生物与 其生存环境互动作用诸层面，并涉及医学、 农业、健康、人口、环境、生物工程等各个 领域；其研究手段应用了各种现代技术，研 究成果正在被转化为巨大的生产力，因而已 经对社会的发展产生重要的影响。生命科学 是一门综合性学科，它与数学、物理、化学、 信息技术和工程技术等不断交叉融合、发展 更新，并在自然科学领域中日益显示出其带 头学科的地位 －－生命科学的地位
案例节选
• 课程设置
人体健康与医学初探课程 拓展型课程 探究性课题
1、腹部触诊：阑尾炎、 胰腺炎、胆囊炎 2、心肺听诊和血压测 量 3、心肺复苏（CPR） 4、烫伤、挫伤等清创 和处理 5、出血、骨折的紧急 处理
1、中学生常见运动系统疾病的调 查 2、中学生常见消化系统疾病的调 查及预防策略 3、不同人群（男、女、老、幼） 在不同状态下（安静、运动后、 兴奋剂、熬夜）心率等体征的测 定 4、第二代高级全功能模拟人病例 开发
模拟基因工程
案例节选
搭 建 模 型
案例节选
DNA
校本教材《我们的朋友和敌人——微生物》 • 基础部分：了解微生物 1 微生物学发展史 2 微生物的种类和结构 3 微生物传染病 4 微生物与人和自然的关系 • 实践部分：认识微生物 1 微生物大小的测定 2 微生物数量的测定 3 培养基的配制 4 高压蒸汽灭菌 5 食品加工1——酸奶的制作 6 食品加工2——甜酒酿的制作 • 自主探究：研究微生物 1 实验研究方法的指导 2 科学实验报告的写作 3 课题建议
全球生态、生物多样性保护。。。
学科的特征
造福人类的根本性
人类自身更好生活 人与自然和谐相处 生
衣 食 住 行 死 病 老
中学生命科学学科的育人价值
树立正确的世界观 形成生命意识
感受生命的美丽
人文 精神
科学 素养
提升解决问题能力
挺起民族的脊梁
体验自然科学方法
中学生命科学学科的育人价值
科学Baidu Nhomakorabea养
形成生命意识
一、课程方案的概况
小结： 由不同课程方案和课程标准指导 课程设置不同，总体框架不同
课程的定位、理念、目标叙述不同 但设计思路基本一致
一、课程方案的概况 二、选修课程的实践
二、选修课的实践
1. 开发选修课程的意义 关注课程理念的落实 满足不同类型学生的需要
二、选修课的实践
2. 开发选修课程的基本原则 凸显学科育人价值
上海市高中生命科学学科 选修课开发与开设简介
2012年7月
一、课程方案的概况 二、选修课程的实践
一、课程方案的概况
1. 国家课程标准和上海市课程标准中关于高 中生物课程设置的情况比较 课程标准不同 课程设置不同 全国：必修 选修 上海：基础型 拓展型 研究型
选修模块
12年级 高中科学 10-11年级 高中生命科学
一、课程方案的概况
高考3+1 学业水平考试
拓展III （定向修习） 10-11年级 高中生命科学 拓展II （自主修习）
学业水平考试 学业水平考试
研 8-9年级生命科学 究 拓展I （自主修习） 型 6-7年级科学 课 基础型课程 拓展型课程 程
日常评价
一、课程方案的概况
4. 上海市高中生命科学学科课程的教材情况
拓展III （定向修习）
高中生物 必修模块 初中科学 /生物
拓展II （自主修习）
研 8-9年级生命科学 究 拓展I 型 （自主修习） 6-7年级科学 课 基础型课程 拓展型课程 程
全国
上海
选修
素质培养功能
研究型课程
拓展型课程
学会学习的方法基础
不同学生的不同基础
基础型课程
学科课程 活动课程 知识获取
学科的特征
博采众长的综合性
多学科交叉、 多种新技术集成
计算机 科学
化学
物理
生命 科学
农学
医学 数学 。。。。。。
学科的特征
研究素材的丰富性
生物多样性
微观
遗传多样性
中观
物种多样性
宏观
生态系统多样性
学科的特征
前沿发展的活跃性
三个发展方向
微观
后基因组学、转基因技术、基因治疗。。。
中观
人体健康。。。
宏观
建设校园 选址与土地准备 有机农 天气、季节和生境 场 种子、蔬菜及栽培 管理校园 浇水管理 有机农 除草管理 场 施肥管理 病虫害管理 收获管理
经营有机 农场
从农产品到饭桌
开拓农产品市场 安全食品新概念
校园有机农场进社区科普实践活动 校园有机农场产生经济价值的策略 研究与实践
公平贸易
案例节选
• 课程管理 课程指导老师：带领学生环保团队具体实施课程及实验探究 学校校长：统筹规划领导 总务：负责相应仪器和设备购入及维修，辅助硬件维护 • 课程组织 学生来源：主要为高一同学，学生根据兴趣自主选课，教师引导自选 课题、设计方案并开展探究，好的课题或优秀的学生到高二、高三可 进一步的探究 活动时间：学校规定的拓展课时间（高一为每周三第8节，高二为每周 三第9节）和课外（周末或者寒暑假）均有进行 实验中心对选课的学生随时开放，对全校师生每周三全天开放，对校 外参观者或者体验者按需开放。 • 硬件支持和管理维护 青浦区现代农业园区 栽培管理：指导老师组织学生采用任务认领的形式分组管理 资金来源：学校支持、项目经费资助（“中国青年环保奖”项目资助 奖、上海教育发展基金会社会公益科普项目、青浦区科协2010年重点 课题、上海市青年教师课题等） 此外学生将收获的蔬菜用来举办有机市集，通过校内分享、校外义卖 或西餐厅直销等方式，对社会各阶层和群体宣传有机理念，推广“有 机农场”，而且可以赚取少量的“农场可持续发展基金” “软支持”：科研院所专家团体及检测中心的科技人员
一、课程方案的概况
一、课程方案的概况
课程定位 中学生命科学课程是自然科学中的一门 基础课程，旨在培养全体学生的生命科学素 养。它以观察、实验、探究作为主要的学习 手段，使学生在获得生命科学的基础知识、 基本技能及其相关方法的同时，接受科学精 神、科学态度和价值观的教育。 －－中学生命科学课程的地位