学生作文互批指导

怎样教学生互批互改作文
作文是语文课上一个永恒的话题,对于学生们来说,写作文就像是一场硬仗。

有的孩子天赋异禀,能信手拈来;但更多的是对写作文缺乏兴趣和动力,文思枯竭,干巴巴的语句令人昏昏欲睡。

作为语文老师,我们当然希望学生们都能写出精彩的文章。

可是,一个班上30多号人,我们又哪有那么多时间和精力一一批改呢?而且,教师的点评未必就是正确无误的"金钥匙",学生之间的互批互改往往能带来意想不到的惊喜。

所以,我尝试在课堂上引入互批互改环节。

起初,学生们都有些怯场,对同伴的作文爱理不理。

我就跟他们打了个赌:"谁的评语最精彩睿智,我就奖励他一份小小惊喜!"
"哇——"学生们的眼睛为之一亮。

从此,他们便如饥似渴地翻阅起同伴的作文。

有的同学直白率真、说到心坎里;有的不吝赞美之词,更有人语重心长、说理说据。

一来二去,他们就渐入佳境了。

不仅在写作水平上有了飞跃,而且还培养了批判性思维和同理心。

我看着这些活力四射的学子,心里暗自高兴:这才是最有意义的语文课啊!
写作当然很重要,但比写作更重要的,是学会用心去欣赏、用爱去包容。

互批互改就是最好的一种方式,让学生们在平等交流中互相启发,在友善氛围里共同成长。

写到这里,我想起了一个学生的评语:"人生就像一本书,谁也不能替你将它写完。

"是啊,我们每个人都要亲自走进生命的书写之路,在这条路上互帮互助,就能收获别样的精彩。

高中学生作文互批互改的培养方法
首先，我们要教育学生做到懂得跟进前人积淀。

指导学生在互评互改前，先查阅别人的作文，并了解他人的优点和不足。

对于别人的作文，学生应该学会欣赏别人的优点，并在此基础上思考自己的不足，有所触动。

同时，通过了解他人的不足，学生也可以避免自己在写作中出现类似的错误，提高文思的深度和广度。

其次，我们要指导学生做到真实、客观和认真。

互评互改的意义在于让学生通过与他人对比，找到自己的问题并加以改进。

这就要求学生在互评互改中保持真实的态度，不要随意抄袭他人的作品。

同时，也需要保持客观的态度，避免情绪化的评价。

只有保持认真的态度，学生才能够真正发现自己的不足，进而改进自己的写作。

最后，我们还需要指导学生形成良好的文化风气。

学生间的互评互改不仅是提高个人写作水平，也是培养学生良好的文化风气的过程。

通过互评互改，学生要学会尊重他人，不要抄袭或模仿他人。

同时，也要学会帮助他人，为他人提出建设性的意见和建议。

只有这样，才能够形成良好的互助互勉的文化风气。

综上所述，对于高中学生而言，互评互改是一种很好的提高写作水平的方式。

然而，在实践中，也存在一些问题。

因此，我们需要引导学生在互评互改中养成查阅前人积淀，真实客观，认真负责，互相尊重，互相帮助的良好习惯，以达到提高写作水平的目的。

高中学生作文互批互改的培养方法高中学生作文互批互改是一种非常重要的学习方法，可以帮助学生提高自己的写作能力，并且在实践中培养学生的团队合作精神和批判性思维能力。

以下是一些培养高中学生作文互批互改能力的方法。

第一，明确目标和要求。

在开始互批互改之前，学生需要清楚了解作文的评分标准和要求，以便能够在评价他人作文时更加准确和有根据的进行评价。

第二，培养批判性思维。

学生需要具备批判性思维的能力，即有能力分析、评价和建议他人的作品。

这需要学生培养自己的思辨能力，学会站在不同的角度思考问题，并且能够给出有理有据的观点和建议。

培养团队合作精神。

高中学生应该学会与他人进行合作，尊重和倾听他人的意见，并且能够合理地接受他人的批评和建议。

这样可以帮助学生在互相批改作文的过程中相互促进，共同进步。

第四，定期组织互批互改活动。

学校可以定期组织学生进行作文互批互改活动，比如每周安排一两节课时间，让学生交换彼此的作文进行评阅和修改。

这样可以在课堂上为学生提供一个良好的学习环境，同时也能够激发学生对写作的兴趣和积极性。

第五，重视互批互改的结果。

学校应该重视学生的互批互改成果，可以将某些优秀的互批作文选取出来展示给全班同学，并给予表扬和奖励。

这样可以激励学生积极参与互批互改活动，提高学生的写作能力和互动能力。

第六，引导学生通过互批互改来改进自己的写作。

学校可以给学生一些指导性的问题或者建议，引导他们在互批互改中发现自己作文的不足之处，并且能够找到改进的方法和途径。

学生也需要多向老师请教和咨询，通过与老师进行沟通和交流，进一步提高自己的写作水平。

高中学生作文互批互改是培养学生写作能力的有效方法。

通过定期组织互批互改活动，培养学生的团队合作精神和批判性思维能力。

学校也需要注重对学生互批互改成果的认可和激励，引导学生通过互批互改来改进自己的写作。

这样可以帮助学生提高写作能力，打好写作的基础，为将来的学习和发展奠定良好的基础。

学生互评作文方法1．看格式是否正确改同学的作文本，先看作文格式，格式正确，就用红笔写上批语。

批文用减分法，此项倘不减分，则为满分。

〖注意：此项可细化为标题位置应居中，首尾行数适中，段落数目合理，全文字数达标等。

字数少的酌情扣3—10分〗2．看卷面是否整洁这一条是大家都能看得出来的，后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也应注意卷面了。

〖注意：此项可细化为有无污损，书写质量。

凡卷面整洁，清爽悦目，书写美观者应给予肯定，酌情加减2—5分，卷面、书写极差的可判为不合格。

〗3．看错别字有几个发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。

发现错别字，每两个扣1分，最多扣10分。

10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。

〖注意：平时要养成勤查字词典的好惯，这样才能少写不写错别字，才能增强辨别错别字的能力。

〗4．看共有几处病句挑出作文中的病句，在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处，在眉批处或原句处给予纠正。

每处病句减1分，最多扣10分，不再多减。

〖注意：平时作文要养成勤于推敲和总结的好惯，这样才能少出现不出现病句，才能增强辨别病句的能力。

〗5．看标点符号使用强调句号、引号、叹号、问号的使用。

发现明显错误的地方，有一处扣一分，最多扣10分。

〖注意：要准确记忆标点符号书写形式和使用规范。

〗6．看文章的中心这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。

学生批改之前，教师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。

〖注意：要结合我们课本上的优秀课文，透彻理解和把握中心的鲜明与集中这一概念。

〗7．看文章的选材这条批语提三点要求：①是否围绕中心。

②是否符合生活实际。

③是否具有典型性。

〖注意：材料真实，典型，有时代意义者应给予肯定。

〗8．看文章的结构要写清三点批语：①层次段落是否清晰。

高中学生作文互批互改的培养方法高中学生作文互批互改是一种培养学生写作和批判思维的有效方法。

以下是一些培养方法：一、强化学生的语言能力和文学素养高中生作为初学者，写作水平参差不齐，教师的作用非常重要。

我们可以通过让学生广泛阅读文学作品，积累词汇和积极思考，以增强学生的语言能力和文学素养。

在进行批改之前，可以对学生进行写作方面的指导，包括写作思路、结构、表达等要素，授予学生具体的写作技巧，帮助他们提高自己的写作能力。

二、激发学生的自觉性和责任感通过互批互改的方法，学生可以了解到自己写作上存在的问题。

为了提高正确性和可读性，学生应该习惯于独自完成写作。

一方面，通过自我纠正和反省，不断调整和提升自己的写作能力；另一方面，结合互批互改，学生应该积极为他人提供建议和批判，这可以激发学生的责任感和自觉性，并不断提高他们的服务能力和领导力。

三、进行多层次互批互改在同伴提供的反馈过程中，我们可以将学生分为不同的层次。

对于刚刚入学的学生, 我们可以通过小组或老师或更加高级的学生进行指导, 相互检查。

对于写作水平较高的学生, 我们可以将他们分配给其他高级学生进行反馈。

在互批互改制度中, 我们可以按照不同的情况分成不同的层次, 进行多层次的反馈。

这样, 我们可以及时纠正和扩大学生的写作缺陷及成长潜力。

四、实施集体反馈在学生的代表性作品中, 我们可以展开全体学生的反馈活动. 具体地说, 我们可以在上课的时间对于作品的不足之处, 进行集体讨论和分析. 在这过程中, 教师可以释放学生的能量, 让他们尽情表达观点, 通过多角度的观点进行集体反馈, 即使学生提出异议，也给与辩论的机会。

通过这种讨论，学生可以相互了解，提高写作的质量和反选思维的能力。

五、适时评价在学生的学习中, 我们可以适时地对其进行评价和反馈。

当学生写作出色的时候, 我们可以及时有进一步的表扬和鼓励。

给学生们一些可信任的反馈，鼓励他们继续致力于下一次卓越的表现。

高中学生作文互批互改的培养方法高中学生作文互批互改是一种很好的学习方法，可以帮助学生提高写作能力，培养批判性思维和表达能力。

在教学实践中，我们可以采取一些方法和策略来促进学生之间的作文互批互改，从而达到更好的学习效果。

为了促进学生之间的作文互批互改，教师可以在课堂上设计一些专门的活动。

可以让学生在课堂上交换作文，进行互相批改。

在进行互相批改时，教师可以提前给学生一些指导性的评审标准，让他们知道在批改作文时应该注意哪些方面。

教师可以组织一些小组讨论活动，让学生在小组内相互交流，互相批评和改进彼此的作文。

这样不仅可以促进学生之间的交流和合作，还可以让他们从多个角度去审视自己的作文，不断完善和提高。

教师还可以在课堂上进行一些范文欣赏的活动，让学生在欣赏别人的作文的也能够学习到一些写作技巧和经验。

教师可以精选一些优秀的作文，并邀请学生对这些作文进行评价和改进意见，让学生在欣赏的过程中增加对作文的理解和把握。

教师可以设计一些写作训练活动，让学生在课堂上进行写作练习，并且在课后进行互相批改。

在批改的过程中，学生可以学习到其他同学的写作技巧和经验，同时也能够发现自己写作中的不足之处，从而提高自己的写作水平。

教师还可以利用一些网络平台和工具来促进学生之间的作文互批互改。

可以利用在线作文批改平台，让学生在平台上上传自己的作文，并邀请其他同学对其作文进行批改。

这样不仅可以拓展学生的交流和合作范围，还可以让学生在写作能力和批判性思维方面有更多的提高。

教师还可以利用电子邮件或者在线讨论平台，组织学生进行作文互相批改和讨论，让学生在网络环境下进行更多的写作交流和学习。

为了促进学生之间的作文互批互改，教师还可以进行一些有效的指导和辅导。

在学生进行作文互相批改的过程中，教师可以在一旁给予学生一些指导性的意见和建议，帮助学生找到自己作文中的不足之处，并提供一些改进的方法和策略。

教师还可以对学生的批改行为进行一定的评价和指导，让学生在批改他人作文的过程中有更多的收获和成长。

高中学生作文互批互改的培养方法高中学生作文的互批互改是一种有效的培养学生写作能力的方法。

通过互批互改，学生可以从他人的作文中学习到写作技巧和经验，同时也可以帮助他人改进写作。

下面将介绍一些高中学生作文互批互改的培养方法。

建立一个学生互批互改的平台。

可以在学校内或网络上创建一个作文交流平台，学生可以在平台上发布自己的作文，同时也可以查看和批改其他同学的作文。

这种平台可以让学生在不受时间和空间限制的情况下进行作文交流，方便高效。

引导学生正确对待互批互改。

学生应该认识到互批互改是一种互帮互助的机会，而不是简单地找错。

在批改他人作文时，学生应该尊重对方的努力和成果，用鼓励和建设性的方式进行修改和指导，避免伤害他人自尊心。

学生应该认识到批改他人作文也是对自己写作能力的一种提升，通过分析和修改他人作文，可以更好地审视自己的写作问题和不足。

给学生提供明确的批改标准和指导。

学生需要得到老师或有经验的同学指导，了解哪些方面需要注意和改进。

可以制定一份批改标准和作文写作指南，包括基本的写作要求、逻辑结构、语言表达等方面。

提供一些典型范文和批改案例，让学生通过对比和学习，更好地理解和应用批改标准。

第四，组织学生互批互改的活动。

可以在班级或小组内组织作文互批互改的活动，例如定期举行互批互改研讨会或交流活动。

学生可以带上自己的作文，与同学们分享和交流，互相学习和提高。

也可以邀请老师或专业人士参与，给予专业的指导和建议，促进学生的进一步成长。

学校和家长应提供足够的支持和鼓励。

学校可以给予一定的时间和资源，支持学生进行互批互改的活动。

家长也可以关注孩子的作文进展，与他们交流和讨论，帮助他们发现和改进写作问题。

高中学生作文互批互改是一种有效培养写作能力的方法，可以通过建立互批互改平台、正确对待互批互改、提供明确的批改标准和指导、组织互批互改的活动以及提供足够的支持和鼓励等方式，帮助学生相互学习和提高写作水平。

这样的方法不仅可以提高学生的写作能力，也能够培养学生的团队合作意识和批判性思维能力。

怎样指导学生互相批改作文一、做好互相批改作文的准备1、动员。

我们要从作文批改（尤其是教师高投入、学生低收效的现状）入手，引导学生明确互动的必然性；从学生参与直至独立进行批改的意义入手，引导学生理解互动的重要性；从学生自己批改作文的条件入手，引导相信互动的可能性。

通过以上动员，学生热情空前高涨，这既为学生自主合作提高奠定了思想基础，也为作文批改的互动模式奠定了坚实的基础。

2、分组。

为了确保这一改革能够得到良好组织和有效调控，我们把学生分成五至七个互动小组（小组每组10人左右，有正、副组长各一人）。

分组时，提请学生考虑以下原则：从性格、习惯、爱好等方面考虑自愿组合，从水平方面考虑互补组合，以合理的人员配置作互动的能力保证。

同时，遵循可变性原则：从动态（水平提高比较明显的人才应及时调换小组，以扶“贫”济“困”）方面考虑可变组合，以必需的人才流动为“互动”的发展保证。

二、进行“互相”批改进入批改阶段，我们按“四互”要求进行操作：1、互定标准。

每次批改时，我们引导学生在严格掌握共性标准（评改作文的一般要求，例如内容、结构、语言、书写等）的前提下灵活处理特殊情况（某类文体的某个或某些相关要求）。

我们分两步付诸实施：起初，教师适当引导学生回忆、复习有关作文知识、规律，组织全体学生商讨，决定相应标准；往后，教师逐步放手，让学生自己交换意见直至明确批改要求。

2、互改习作。

开始正式批改时，一般有三个步骤：一是先由一个同学批改本组内另一个同学的作文：改正错别字、改通语句、改妥标点、写好眉批及总批、给定分数或等级；二是由两位组长把关，复改自己以外的作文，不只对作者而且还对初评提出补充或修正等方面的意见；三是教师对全部作文（特别是学生吃不消的作文）进行总体把关，了解学生的作文尤其是批改状况，进而积累材料，为相互指导做必要的准备。

3、互谈体会。

这是“互动”时不可缺少的环节，其意义在于扩大“互动”交流，加强评改者与评改者、习作者与评改者、习作者与习作者之间的多向“对话”。

高中学生作文互批互改的培养方法高中学生作文互批互改是一种培养学生写作能力和批判思维的有效方法。

通过互相批改作文，学生可以从错误中学习，发现自己的不足之处，并且提高自己的写作水平。

下面我将介绍一些高中学生作文互批互改的培养方法。

设立学生互批互改小组。

可以将班级中的学生分成不同的小组，每个小组由5-6名学生组成。

每个小组成员都需要对其他小组成员的作文进行批改。

这样可以促进学生之间的互动和交流，使学生在互相批改的过程中相互学习和提高。

在学生互批互改的过程中指导学生如何批改。

学生需要了解如何正确地批改作文，要帮助学生理解批改的目的，并指导他们如何给予有建设性意见的反馈。

指导学生关注作文的结构、逻辑、语法、用词等方面的问题，并提供具体的修改意见和建议。

鼓励学生之间进行积极的讨论和思考，促进批改的有效性和深度。

组织学生进行互相评价和反思。

学生在批改他人作文的也需要接受他人对自己作文的批改和评价。

组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对他人作文的观点和改进建议，也让他们接受他人的意见和建议。

学生可以通过这种方式反思自己的写作和批改方式，改进自己的写作和批改能力。

为了更好地实施学生互批互改，学校和教师也需要提供相应的支持和指导。

学校可以组织相关的培训和讲座，帮助学生和教师掌握正确的批改方法和技巧。

教师可以提供一些范文，让学生对比自己的作文并进行批改，帮助学生更好地理解和掌握写作的要领。

高中学生作文互批互改是一种培养学生写作能力和批判思维的有效方法。

通过设立学生互批互改小组，指导学生如何批改作文，组织学生进行互相评价和反思，可以帮助学生提高写作水平和批改能力。

学校和教师的支持和指导也是促进学生互批互改的关键。

希望以上方法对您有所帮助。

学生互批作文要求
1. 互批时要保持友善和积极的态度,不要伤害他人的自尊心。

2. 评论要客观、中肯,指出作文的优缺点,并给出合理的建议。

3. 评论要围绕作文的中心思想、行文结构、语言运用等方面展开。

4. 要学会从作者的角度去理解和欣赏作品,而不是武断地否定。

5. 互批时要注意用词遣句,避免出现人身攻击或贬低他人的语言。

6. 对于自己的作文被评论时,要虚心接受批评,并从中汲取教训。

7. 互批是相互学习和提高的过程,要以开放、包容的心态对待。

8. 互批后要认真总结所得到的经验教训,不断完善自己的写作水平。

相互批评要在友善、理性的氛围中进行,达到共同进步的目的。