新人教部编版七年级语文古代诗歌四首 教案

人教版部编七年级语文上册4《古代诗歌四首》教案一. 教材分析《古代诗歌四首》是人教版部编七年级语文上册第四单元的教学内容，本单元主要让学生感受古代诗歌的魅力，培养学生的文学素养。

本课包括《观书有感》、《春晓》、《登鹳雀楼》、《鹿柴》四首诗歌。

这些诗歌都是经典之作，具有很高的文学价值。

通过学习，学生可以了解古代诗歌的基本特点，感受诗人的情感世界，提高自己的审美能力。

二. 学情分析七年级的学生已经有一定的文学基础，对诗歌有一定的认识。

但大部分学生对古代诗歌的理解还不够深入，很难体会到诗歌所传达的内涵。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生走进诗人的世界，感受诗歌的美。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵四首诗歌；了解古代诗歌的基本特点，分析诗歌的主题和意境。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读诗歌的能力。

3.情感态度与价值观：感受古代诗歌的魅力，培养学生的文学素养，提高审美能力。

四. 教学重难点1.重点：正确地朗读、背诵四首诗歌；了解古代诗歌的基本特点。

2.难点：分析诗歌的主题和意境，感受诗歌的美。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，引导学生进入诗人的世界。

2.合作探讨法：分组讨论，让学生在交流中提高自己的理解能力。

3.案例分析法：以四首诗歌为例，分析古代诗歌的基本特点。

六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括诗歌原文、译文、图片等。

2.音频：准备四首诗歌的朗读音频，以便学生跟读、欣赏。

3.视频：准备与诗歌相关的视频资料，帮助学生更好地理解诗歌。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频文件，让学生聆听四首诗歌的朗读，感受诗歌的韵律美。

然后，引导学生分享自己对诗歌的认识和感受。

2.呈现（10分钟）呈现四首诗歌的原文，让学生自主朗读，体会诗歌的节奏和情感。

同时，让学生结合注释，理解诗歌的大意。

3.操练（10分钟）以小组为单位，让学生合作探讨，分析四首诗歌的主题和意境。

《古代诗歌四首》【学习内容】教材：《古代诗歌四首》【学习目标】1. 读准字音，读好节奏，读出声韵之美。

2. 积累词语，熟读成诵，能够准确默写。

3. 赏析优美语言，把握诗人思想感情。

4. 想象诗歌景致，体悟情景交融之妙。

【学习重点】读准字音，读好节奏，读出声韵之美【学习难点】赏析优美语言，把握诗人思想感情。

第一课时【学习过程】一、导入新课中国是诗的国度。

中华文明史册上优美的诗歌灿若繁星，诗歌也成为中国文化长廊中一道亮丽的风景线。

这节课，我们一起诵读诗歌，泛舟诗海。

二、借助资料，了解诗歌有关知识1. 了解诗歌体裁《观沧海》是四言诗，盛行于先秦时期。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是绝句。

《次北固山下》是五律。

《天净沙·秋思》是散曲，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是这篇作品的具体名称。

2. 结合写作背景，感受作者情怀《观沧海》写作背景：《观沧海》是诗人在北征乌桓得胜回师途中登碣石山所作。

建安十二年（207），曹操北上征伐乌桓族及袁绍的残余势力。

大战之后，身为主帅的曹操怀着难以平静的心情登上了当年秦皇、汉武曾登临过的碣石山，并将自己昂扬奋发的精神融会到诗里，借大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》写作背景：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白在听到王昌龄被贬为龙标尉的消息时写的一首诗。

王昌龄被贬并非由于什么重大问题，只是由于不拘小节。

李白在听到这一不幸的消息后，特意写了这首充满同情和关切的诗篇寄给好友，聊表慰藉。

《次北固山下》写作背景：《次北固山下》写的是乡愁。

诗人行于客途，在沿长江往东游吴中的路上泊舟北固山下，见到潮平岸阔、残夜归雁之景，触发了心中的乡愁，由此写下该诗。

《天净沙·秋思》写作背景：《天净沙·秋思》表现了游子思乡的愁绪。

马致远年轻时热衷功名，但一直未能得志，他几乎一生都过着漂泊无定的生活，因此而郁郁不志，困窘潦倒一生。

三、听读课文，读准字音、读出节奏助读资料：古诗节奏划分四言诗歌，主要形成了以两个音节（即两个汉字）为一节拍的声律特点。

(新)人教版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》公开课教学设计一. 教材分析《古代诗歌四首》是人教版七年级语文上册第四课的内容，本节课选入了四首古代诗歌，分别是李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《绝句》、辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》和苏轼的《饮湖上初晴后雨》。

这些诗歌都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。

通过学习这些诗歌，学生可以领略到古代诗人的才情和审美情趣，同时也能增强他们对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

二. 学情分析七年级的学生在小学阶段已经接触过一些古诗词，对古代诗歌有一定的了解。

但他们对诗歌的鉴赏能力还不够成熟，需要通过本节课的学习进一步提高。

同时，学生对诗歌的背景知识了解有限，因此在教学过程中需要适当补充相关的历史文化知识。

此外，学生对诗歌的朗读和感悟能力也有待提高。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵四首诗歌，了解诗歌的创作背景，把握诗歌的意象和情感。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力和朗读感悟能力。

3.情感态度与价值观：感受古代诗人的才情和审美情趣，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵四首诗歌，了解诗歌的创作背景，把握诗歌的意象和情感。

2.难点：对诗歌进行深入的鉴赏和分析，理解诗人的情感和审美情趣。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于诗歌学习的氛围，激发学生的学习兴趣。

2.吟诵教学法：指导学生正确朗读和背诵诗歌，培养学生的朗读感悟能力。

3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同分析诗歌的意象和情感，提高学生的鉴赏能力。

4.案例分析法：选取具有代表性的诗歌进行分析，让学生直观地了解诗歌的特点和魅力。

六. 教学准备1.课件：制作包含诗歌、图片、音乐等元素的课件，辅助教学。

2.参考资料：为学生提供相关的诗歌鉴赏资料，以便他们在课堂上进行合作探讨。

4古代诗歌四首1.了解诗歌的有关知识，理解诗歌所表达的思想感情，有感情地反复朗读并背诵诗歌。

2.理解诗歌内容，领悟诗歌意境，品味赏析诗句，体会诗歌的写法特点。

3.提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国古代文化知识的思想感情。

第1课时一、新课导入穿越千年诗河，我们踏入中华文化的瑰宝殿堂。

《诗经》悠悠，启韵华夏诗篇之始。

今天，我们共赏《古代诗歌四首》，领略先贤才情，感受诗词之美，让心灵在古典韵律中遨游。

二、新课教学知识拓展见教学PPT课件。

观沧海目标导学一：知人论世，朗读感知1.走进作者曹操（155-220），即魏武帝。

东汉末年政治家、军事家、诗人。

字孟德，沛国谯县（今安徽亳市）人。

善诗歌，其诗大都抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。

他的散文亦清峻整洁。

与其子曹丕、曹植合称“三曹”。

2.文学常识乐府诗是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。

汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞，其性质与《诗经》中的“颂”相同；另一部分则是采集的民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。

汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。

诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。

3.听诗歌朗读，把握诗歌字音、节奏。

（PPT播放视频）4.自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

5.结合注释反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。

明确：东临／碣石，以观／沧海。

（我）向东登上碣石山，来观赏大海的奇景。

水何／澹澹，山岛／竦峙。

海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。

树木／丛生，百草／丰茂。

树木郁郁葱葱地生长，各种草长势也很旺盛。

秋风／萧瑟，洪波／涌起。

秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，巨大的波涛不断涌起。

日月／之行，若出／其中；（大海，多么博大的胸怀啊）日月的升降起落，好像出自大海的胸中。

人教部编版七年级语文上册4古代诗歌四首教学设计教学目标1.朗读并背诵这四首诗2.理解作者的思想感情。

救学重难点理解诗歌的意境课时安排2课时教学过程一、导入新课二、教师范读,学生齐读、个别读三、品读诗歌(一)《观沧海》作家作品简介曹操(155—220),字孟德,沛国谯县(今安徽省亳州)人。

东汉末年政治家、军事家、诗人。

《观沧海》是曹操的名篇从诗的体裁看,它是一首乐府体四言诗,从表达方式看,它是一首感怀写景诗。

基调苍凉慷慨,历来被视为“建安风骨”的代表作1.全诗是以哪个字展开来写的?明确:全诗以“观”字统领全篇2.这首诗写了几层意思?哪些诗句是写实的?哪些诗句是想象的?明确:全诗写了三层意思。

第一层(开头两句):交代观海的地点,直陈其声,非常质朴,“观”字统领全篇第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描写海水和山岛。

海水荡漾,山岛耸立—动静相映衬,显示了大海的辽阔和威严树木百草,秋风洪波—静动相配,显示了大海的惊人力量和宏伟气象这一层全是写现实中的实景第三层(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。

是虚景,从两个“若”字可以看出写景的十句,前六句写的是实景,后四句写的是虚景(属于想象)。

3.诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?明确:日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关4.小结:本诗以“观”字统领全篇,先写实景,然后写虚景,借景抒情,表现了诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄。

5.学生当堂背诵(二)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》1.作家作品简介2.李白(701-762),字太白,号青莲居士,唐代诗人,出生于西域。

幼时随父迁居锦州昌隆(今江西江油)王昌龄(?一约759),字少伯,京兆长安(今陕西西安)人,唐代诗人。

年间被贬为龙标尉。

2、朗诵、赏析诗歌“杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。

”首句写景兼写时令。

写景则专取杨花,寓意为“漂泊无定”;而子规鸣叫,是用其“不如归去”的谐音。

【人教部编版】七年级上语文4《古代诗歌四首》优质精品课课堂教学教案一. 教材分析《古代诗歌四首》是人教部编版七年级上册语文教材中的第四篇文章，主要包括《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》四首诗歌。

这些诗歌涵盖了古代诗歌的不同类型和风格，反映了我国古代诗歌的魅力和丰富内涵。

通过学习这四首诗歌，学生可以了解古代诗人的思想感情，提高审美情趣，培养文学素养。

二. 学情分析七年级的学生在小学阶段已经接触过一些古诗词，对古代诗歌有一定的了解。

但他们对古代诗歌的鉴赏能力还不够成熟，需要通过进一步的学习和指导。

此外，学生可能对古代诗歌中的生僻字、典故和意象存在理解困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解诗歌内容，感受诗歌的美。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵四首诗歌；了解诗歌的背景和作者；分析诗歌的主题和意象。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古代诗歌的鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受古代诗歌的美，培养学生热爱文学、传承文化的意识。

四. 教学重难点1.重点：四首诗歌的朗读、背诵和理解。

2.难点：诗歌中的生僻字、典故和意象的理解。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高学生的鉴赏能力。

2.情境教学：通过图片、音乐等辅助手段，营造诗歌所描述的情境，帮助学生更好地理解诗歌。

3.合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高团队协作能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉四首诗歌的内容、背景和作者，搜集相关的资料和案例。

2.学生准备：预习四首诗歌，了解诗歌的基本内容，对遇到的困难做好标记。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍四首诗歌的背景和作者，引导学生进入学习状态。

2.呈现（10分钟）教师逐个呈现四首诗歌，让学生初步感知诗歌的内容和风格。

3.操练（15分钟）学生自主学习，对诗歌中的生僻字、典故和意象进行探究。

第4课《古代诗歌四首》教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。

2.思维发展与提升：了解诗歌有关知识,理解诗歌所表达的思想感情。

3.审美鉴赏与创造：品味诗歌语言,体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力,提高古诗文修养。

4.文化传承与理解：培养热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣。

二、教学重点、难点：教学重点：准确、流利、有感情地朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌情境，最终能够背诵诗歌。

教学难点：通过品析诗歌学习情景交融的写法。

三、素养要求《古代诗歌四首》是部编教材七年级上册第一单元的第四课，分别是曹操的《观沧海》，王湾的《次北固山下》，李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，马致远的《天净沙秋思》。

一景一物总关情，本单元所选的篇目都是写景抒情的佳作。

作者把自己的情志与身外的世界互动，从而呈现出了独特的生活姿态。

本单元的诗文，就是要训练学生感受美景品味语言以及朗读美文的能力。

本课选录的四首古诗，体现了景物之美，声韵之美，语言之美，长于吟诵、激发想象、陶冶情操，是非常好的训练素材。

核心素养的四个维度是：语言的建构与应用、审美的鉴赏与创造、文化的理解与传承、思维的发展与提升。

前三个维度，古诗文教学有独到的优势。

本课四首古诗放在一起，这四首古诗有什么共同特质？我们可以利用本课的资源，进行初步整合，渗透思维训练。

本课是初一学生进入初中后学习的第一课古诗，学生在小学已经学过不少古代诗歌，其学习方法较为简单，以朗读和背诵为主，对诗歌大意有初步的认知，而对作品的艺术特点缺乏了解。

所以本课的教学要有别于小学教学，在诵读为主要手段使学生感知诗歌大意的层面基础上，要更进一步，使学生对诗的情境有所体认，对诗的思想内容有所感悟，对艺术手法有所领悟。

从而激发学生对古代诗歌的热情，浸润于古典作品中，收到潜移默化的熏陶感染。

四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程第一课时学习《观沧海》、《次北固山下》学习《观沧海》一、新课导入大家知道曹操吧？说起曹操,常常听到两种截然不同的评价,有人说他是英雄,有人说他是奸雄,今天我们阅读他的《观沧海》,也许你对这样一个历史人物会有更客观的认识。

部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课文原文及教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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4 古代诗歌四首【教学目标】1．了解古代诗歌体裁的有关知识，准确朗读并默写这四首诗歌。

2．感知诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情。

3．了解诗歌情景交融的特点。

4．品味语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

【教学重难点】1．诵读诗歌，感受诗歌的语言美，领会诗歌的意境美。

2．培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

【教学方法】自主互助、主题阅读【教学手段】多媒体课件、电子白板【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课中国是诗的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星，尤其是唐朝，诗歌更是创造了辉煌。

今天我们学习的《古代诗歌四首》就有两首是唐代的诗歌。

（板书文题）我们这节课就来学习这两首唐诗，一起来品味一下它们传达出来的诗歌魅力。

二、交代教学目标三、预习检测1．小组内朗读这两首诗，小组长记录朗读时出现的问题。

2．小组检查收集李白资料情况，选出一人班级展示。

3．回忆诗歌分类相关知识。

四、讲授新课1．朗读展示、点评。

（从声音、断句等角度点评）总结七言诗朗读规律：一般为223拍；五言诗朗读规律：一般为221拍或23拍。

（最主要的还是要依据诗句的意思来判断停顿。

）2．李白简介明确：李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。

是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。

与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。

其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。

有《李太白集》传世，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。

3．诗歌分类相关知识明确：诗歌按体裁分为古体诗和近体诗，近体诗又分为律诗和绝句。

近体诗产生于隋唐以后，律诗为8句，绝句为4句，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是绝句，而《次北固山下》是律诗。

4．指导学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（1）写作背景此诗一说约作于唐玄宗天宝八载（749年），一说约作于唐玄宗天宝十二载（753年）。

人教部编版语文七年级上册【古代诗歌四首】教案【教学目标】1.准确、流利、有感情地朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌。

2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。

3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。

观沧海【教学过程】一、导入新课苏轼在他的《赤壁赋》中写道:“酾酒临江，横槊赋诗，古一世之雄也。

”大家知道苏轼在文中称赞的是谁吗?二、人物简介曹操（公元155－220）字孟德，沛国谯县人（今安徽省亳县）。

东汉末年的政治家、军事家和诗人。

曹操好作乐府歌辞,他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。

三、写作背景该诗写于东汉建安十二年（207）秋。

公元207年，曹操亲率大军北上。

追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，统一了北方。

诗人登临碣石山，登高望海，留下了这首千古传颂的名篇。

四、初读诗歌，了解诗歌体裁观沧海东临碣石,以观沧海。

策马东来，登上碣石上。

我要饱览这大海的壮观!水何澹澹,山岛竦峙。

海面浩淼，水波澹澹。

突兀耸立的山岛呀，最先跃入眼帘。

树木丛生,百草丰茂。

山岛上百草丰美，树木浓繁。

虽然已到秋天，它们仍生意盎然。

秋风萧瑟,洪波涌起。

看大海在萧瑟秋风中，汹涌起伏着不尽的洪波巨澜!日月之行,若出其中; 太阳和月亮，昼夜不停运转，都是大海吐纳的小小弹丸；星汉灿烂,若出其里。

天上的银河啊，星光璀璨，它们也都出生于大海广阔的胸间。

幸甚至哉!歌以咏志。

啊!今日我观赏大海，真是幸运到了极点。

且让我引吭高歌，倾吐宏伟的心愿。

正音解词1、读准下列加点字的字音碣石（）澹澹（）竦峙（）丰茂（）2、解释下列词语临澹澹行其萧瑟若何洪波五、生默读诗歌，思考下面的问题：（1）全诗以哪个字统领全篇？作者观看到的景物有哪些？全诗以“观”字统领全篇。

观看到的景物有：沧海、水、山、岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉。

（2）这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？三层，第一层（开头两句）：交代观海的地点。

七上第一单元第四课《古代诗歌四首》教学设计【课标要求】1.利用注释和工具书解决诗词当中的生字词，积累诗中的词语和意象。

2.分析诗词中景物描写的诗句，把握景物特点以及语言特色。

3.仔细品味诗歌的语言，体会表达的情感。

4.背诵诗歌。

【教学重难点】1、教材分析《古代诗歌四首》是人教版七年级上册第一单元的一篇讲读课文。

中国是诗的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。

本节课要求从文学艺术的角度引导学生理解和体会人与自然的关系，在对自然的审美体验过程中提高自身的语文素养。

诗歌具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。

这四首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。

有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。

学习诗歌，一是要感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。

二是析美情、赏美景、聚美言。

品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。

2、教学重点：诵读诗歌，感受诗歌的语言美，领会诗歌的意境美。

3、教学难点：培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

【学情分析】1.七年级的学生刚刚从小学环境中脱离出来，虽然对古代诗词也有一定的接触，但是对于写景抒情的诗词，往往缺乏深刻的体会，对于文言的词语的阅读和理解能力仍有所欠缺，通常抓不住诗歌的情感。

因此本节课，可以从反复朗读入手，采用音频或教师范读、学生自读、齐读等多种形式，在朗读中想象诗中的情景，注意读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的韵律美，体会作者的情感。

2.《全日制义务教育语文课程标准》要求学生成为学习和发展的主体，在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

但是七年级学生在这方面的能力明显的不够好，大多数学生在小学都是接受式学习，语言表达能力、写作能力以及基础知识的掌握参差不齐。