高校公共政治理论课教育游戏的需求调查和分析

思想政治理论课现状调查分析近年来，思想政治理论课的教学在高校中引发了广泛的关注和讨论。

随着国家对思想政治教育的重视和强调，各大高校在思想政治教育方面也不断加强力度。

那么，思想政治理论课现状如何呢？一、课程内容的更新在过去的课程内容中，大多数的思想政治理论课只是单纯的重复记忆，难以满足学生的需求和实际应用。

而现在，随着社会的发展和形势的变化，课程内容发生了很大的改变。

很多大学已将可持续发展、生态环保、先进文化等人民群众关心的话题纳入课程中进行讲解。

相应的，教师也更加注重消化吸收新课程知识，并积极探索授课方法，以使整个教学内容更加符合学生的实际需求。

二、教学方式的变革与课程内容的更新相呼应，教学方式也在逐渐改变。

在过去，思想政治理论课的授课方式大多采用一般的课堂讲解。

但由于传统的直接讲解方式已经无法吸引学生的兴趣和注意力，很多高校通过引入互动式教学法、案例教学、角色扮演等教学方式，以吸引学生积极参与，提高学习效果。

这不仅可以帮助学生更好地理解知识，还有助于提高学生对实际问题的综合运用能力。

三、教学质量的提高为了适应时代的发展和社会需求，思想政治理论课急需提高教学质量。

今天的大学中，绝大部分高校早就摒弃了单纯的传授信息的教学模式，而是注重加强学生抓住本质、掌握思想方法和运用知识的能力。

教师们也积极探索适合自己的方式，让学术性知识与实际问题结合起来，让学生能够通过课程更好地了解和掌握时代发展的大趋势，并根据自己的实际情况做好思考和作出决策。

综上所述，当前的思想政治理论课教学已经不局限于纯粹的传授知识，而是积极引导学生树立正确的价值观念，具备良好的思想品质，培养创新意识、创业精神和领导才华，以适应当下高校社会显现出的新趋势。

但尽管如此，也还有一些问题需要解决，比如如何进一步拓展创新思维和实践能力，如何更好地引导学生投身社会，建立社会责任感和使命感等。

因此，我们需要秉持发展趋势，继续优化思想政治理论课的教学方法和内容，以使其更好地适应现代高教的要求。

高校思政课存在的问题问卷分析一、引言近年来，高校思想政治理论课程一直是社会关注的焦点。

为了深入了解高校思政课存在的问题，我们进行了一项问卷调查。

本文将分析问卷结果，并对现阶段高校思政课存在的问题进行探讨。

二、问卷调查情况1. 受访者人数及比例：在本次调查中，共有500名大学生参与，涵盖不同学院和专业领域。

2. 问卷设计：包括开放性和封闭性问题。

封闭性问题采用多选题形式，以定量数据来描述；开放性问题采用文字回答形式，以获取被访者的意见和建议。

三、现阶段存在的问题根据问卷调查结果，在高校思政课教育方面主要存在以下几个问题：1. 内容创新不够：一些受访者认为现阶段的思政课程内容较为陈旧，没有跟上时代发展潮流。

有限的思维方式和教材选择限制了学生们接触先进知识和独立思考。

2. 缺乏互动与参与机会：部分被访者表示思政课程普遍缺乏互动和参与机会。

课堂形式单一，学生们更像是被灌输知识而不是积极参与其中。

这限制了学生们的思辨能力和创新意识的培养。

3. 呈现方式过于单一：一些学生认为思政教育只局限于书本上的理论知识，缺乏实践性和具体操作的环节。

他们期待能够通过案例分析、游戏模拟等方式更直观地感受到思政课对现实生活的指导和启示。

4. 教师水平参差不齐：部分受访者认为教师在授课过程中存在着素质、理念以及教学方法方面的差异。

个别教师没有能够很好地引导学生的独立思考，更多是重复教科书上的内容。

5. 评估机制不完善：一些学生表示现行思政课程评估机制不完善，存在过度依赖考试成绩和强调记忆而非理解与应用的问题。

这种形式化评估可能削弱了对思想深度和品质发展的关注。

四、解决思政课存在问题的对策为了解决高校思政课存在的问题，我们提出以下几个对策：1. 内容创新：加强教材研发和更新，引入更多现实案例和具体操作环节。

同时，培养教师创新意识，鼓励他们积极参与学科研究和教学改革。

2. 强化互动与参与机会：采用小组讨论、辩论、案例分析等多种形式让学生积极参与课堂互动。

关于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的社会实践大学生公共政治课学习情况调查调查报告与现状分析数学与信息技术学院班级：调查小组组长：执笔者：调查小组成员：调查小组成员：调查小组成员：调查小组成员：指导老师：成绩：_________________实践时间：南京晓庄学院社会实践报告《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》成绩记录表前言：社会实践是思想政治教育的有效载体，它以真实、具体、丰富的社会为大课堂，让大学生在复杂多变的社会现实中吸收消化基本理论，培养综合素质。

在高校社会实践活动中，应该不断创新内容和形式，突出时代特点和专业特色，加强社会实践的规范化管理和基地建设，积极研究和探索大学生社会实践的有效途径和长效机制。

所谓思想政治教育的载体，是指在实施思想政治教育的过程中，能够承载和传递思想政治教育的内容或信息，能为思想政治教育主体所运用，促进思想政治教育主客体之间相互作用的一种活动形式和物质实体。

作为思想政治教育的重要活动载体之一，社会实践是根据高校培养目标的要求，对在校大学生进行的有组织、有计划的深入实际、深入群众、依靠社会力量完成的贯穿思想教育、培养全面素质过程中的教育活动，它是思想政治教育的又一课堂。

在这个大课堂里，感性认识的积累加速了大学生对思想政治理论的吸收，平等渗透的教育形式增强了思想政治教育的育人效果。

社会实践活动是教育者根据思想政治教育目标和任务组织起来的具有正确的思想方向性的活动，它具有思想政治教育载体承载、催化、渗透、导向等功能。

从思想政治教育科学的角度来说，结合教学教研实施所进行的各种社会实践既是对学生进行思想政治教育的有效途径，又是思想政治工作的一项重要内容。

摘要：随着近年来我校考研学生人数的增加，公共政治课也日益受到考研同学的重视。

但作为一门国家教育部规定的必修课，我校学生对这门课的学习态度是怎样的呢？为此，我们专门针对我校大学生公共政治课的学习情况做出了调查。

思想政治教育理论课实践教学的调查报告关于思想政治教育理论课实践教学的调查报告在人们素养不断提高的今天，报告的用途越来越大，其在写作上具有一定的窍门。

那么，报告到底怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的关于思想政治教育理论课实践教学的调查报告，欢迎大家分享。

一、调查情况分析本次问卷分五部分进行，第一部分是学生对思想政治理论课的整体，第二部分是社会实践教学活动与“思想政治理论课”的关系，第三部分是学生的自我教育与课堂“思想政治理论课”的关联，第四部分是思想政治理论课与学生日常生活的实践，学生道德认知与“思想政治理论课”的关系。

（一）大学生对“思想政治理论课”的认知1.对于思想政治理论课的整体认识和评价。

（1）对思想政治理论课在高校教育中的地位认识。

调查结果显示：大部分大学生认为开展“思想政治理论课”是有必要且重要的。

由于现实生活中各种主观和客观因素的存在和制约，使少部分大学生对“思想政治理论课”的重要性认识模糊，经常外于摇摆不定的状态，有时是抽象肯定、具体否定。

（2）对目前思想政治理论课教学内容及方式的分析。

通过调查可以看出，大部分大学生对“思想政治理论课”的教学方式和内容感到相对满意，并认为理论与实践相结合是最适合的教学方式。

（3）对目前思想政治理论课考核方式的看法。

由上图可以看出有一半的大学生认为思想政治理论课目前的考试形式还可以，有22%的大学生认为不满意需要改进，而大部分的大学生认为思想政治理论课考试的方法应该改进为理论考试+社会实践表现+平时表现。

课堂外（课后）的实践教学，是对班级授课教学的延伸和补充，是对思想政治理论课中所学理论在现实生活中进行验证和运用，要求学生运用所学的相关理论，去体验、分析、回答并解决现实生活中的思想问题和社会实际问题。

（二）社会实践活动内容1.学校组织的社会实践教学活动。

约有70%的大学生没有参加过学校在寒暑假组织的参观考察及社区服务等社会实践活动，这说明了大学举办方应加强组织和宣传力度，让更多的同学参与社会实践活动。

课程游戏化在高校思想政治理论课中的运用举隅课程游戏化在高校思想政治理论课中的运用举隅引言：随着信息时代的发展和教育理念的创新，高校教育不断采取更加多元化和灵活的教学方法，致力于提高学生学习动机和主动性。

在这种背景下，课程游戏化成为一种备受关注和探讨的教学模式。

本文旨在探讨课程游戏化在高校思想政治理论课中的运用举隅，以及该模式给学生带来的教育益处。

一、课程游戏化概述1.1 课程游戏化的定义及特点课程游戏化是指将游戏元素融入到教育课程中，使学习过程更具趣味性和参与感。

它通过游戏的规则与机制，激发学生的兴趣和动力，提高学习效果。

1.2 高校思想政治理论课的特点与问题高校思想政治理论课以传授理论知识和培养学生思想素养为主要目标。

然而，传统的授课方法存在着知识理论抽象、学生学习主动性不足等问题。

二、课程游戏化在高校思想政治理论课中的运用2.1 游戏情境引入通过设计游戏情境，将抽象而枯燥的理论知识具体化。

例如，通过设置历史战役情景，让学生扮演历史人物，亲身体验理论知识的应用和影响。

2.2 竞赛与团队合作设立游戏竞赛和团队合作活动，促进学生之间的交流与竞争，培养团队协作能力。

例如，设计思想辩论赛，鼓励学生团队间理性辩论和合作。

2.3 游戏化评价方式采用游戏化的评价方式，鼓励学生通过游戏取得优异的成绩。

设立成就系统，给予学生激励和奖励，并及时反馈学生学习情况，激发积极性。

三、课程游戏化的教育益处3.1 提高学生学习主动性课程游戏化让学生成为主导者，促使学生从被动接受转为主动学习。

在游戏中，学生参与度更高，更愿意主动探索和发现问题。

3.2 增强学生的实践能力通过游戏情境引入和团队协作，学生能够将抽象的理论知识应用于实际问题中，并通过实践理解和巩固相关概念。

3.3 培养学生的思辨和创新能力在游戏化的竞赛和辩论中，学生需要思考和分析问题，培养批判性思维和创新能力，提高学生的思维敏锐性和逻辑思维能力。

3.4 增强学生的合作意识和团队协作能力通过游戏化的团队合作活动，学生能够培养合作意识，提高团队协作能力，并学会互相倾听和尊重他人的观点。

大学生思想政治教育暨高校公共理论课教学基本情况调查一、高校“两课”专职教师基本情况调查表（附表1）二、高校“两课”兼职教师基本情况调查表（附表2）三、高校专职思想政治工作人员基本情况调查表（附表3）四、高校学生政治辅导员、院（系）分团委（团总支）书记基本情况统计表（附表4）五、高校公共理论课教师队伍（不含兼职）基本情况调查表（附表5）六、高校公共理论课教师学科背景情况调查表（附表6）七、高校公共理论课课时执行情况调查表（附表7）八、高校公共理论课教学安排情况调查表（附表8）九、高校公共理论课教材情况调查表（附表9）十、高校公共理论课教育教学管理基本情况调查表（附表10、11）十一、高校公共理论课教育工作机制情况调查表（附表12）填表学校（盖章）高校“两课”专职教师基本情况调查表高校兼职“两课”教师基本情况调查表注：兼职“两课”教师是指：承担学校公共理论课教学任务的非专职“两课”教师。

高校专职思想政治工作人员基本情况调查表注：专职学生思想政治工作人员系学校专职从事和负责学生思想政治工作的人员，包括学校分管学生思想政治教育的校领导，学生工作部（处）、团委从事学生思想教育工作的人员，院（系）负责学生思想政治工作的领导、团总支（分团委）书记，学生政治辅导员，学校心理健康咨询人员等高校学生政治辅导员、院（系）分团委（团总支）书记基本情况调查表高校公共理论课教师队伍（不含兼职）基本情况调查表高校公共理论课教师学科背景调查表高校公共理论课课时执行情况调查表注：请根据各校实际执行课时情况如实填写附表8高校公共理论课教学安排情况调查表填表学校（盖章）附表9高校公共理论课教材使用情况调查表附表10高校公共理论课教育教学管理基本情况调查表附表11 高校公共理论课教育教学管理基本情况调查表注：请提供公共理论课教学部门建立的各种规章制度及其具体做法的相关材料附表11高校公共理论课教育工作机制情况调查表填表学校单位（签章）填表时间1、是否成立高校公共理论课教育教学领导小组，A、成立（） B 、没有成立（）2、公共理论课教育教学领导小组成立时间（）3、公共理论课教育教学领导小组主要负责人A、党委书记（）B、党委副书记（）C、校长（）D、副校长（）4、是否建立了公共理论课教育教学领导小组工作机制，A、建立（） B 、没有建立（）注：已建立请提供具体的工作机制章程。

关于高校思想政治理论课教学效果的调查报告高校思想道德修养与法律基础是在校大学生学习中必修的一门课程，如果说语数外以及专业课是培养人知识，那么思修课也有其重要而不可忽视的作用。

它小到可以帮助同学很快适应大学生活，大到可以影响学生树立正确的价值观，那么它真正对学生产生怎样的作用呢？本小组一行六人（景晓楠、李辰阳、李丹丹、聂楠、李娜娜、马腾）对高校思想政治理论教学效果展开了一次深入的调查，具体情况如下：一.调查目的思修课对人们思想、生活、学习、人际交往等方面的影响。

二.调查对象大学二年级以上的学生和受过高等教育的社会人员。

三.调查方式本次调查采取的是随机问卷调查。

发放问卷是在郑州市若干高校及大街上随机选择符合条件的人员当场发放卷填写，并当场收回的方式。

共发放问卷一百份，收回一百份，收回率为100%。

四.调查时间2010年11月12日至11月20日。

五.调查内容主要调查了思修课对人思想、生活、学习、人际交往等方面是否有影响，包括被调查人员对思修课的态度。

本问卷也涉及到将时事问题与思修课的效果联系起来，问题设置的更深入，问卷共提出11个问题（见附一），其中包括10道选择题和1道问答题。

六.调查结果及分析本问卷的第一题是对受访者学习思修的目的及态度的调查，主要了解当代大学生及高学历、高素质人才对思修课是否给予了足够的重视和热情。

在这道题中，有约43%的受访者选择了“提高自身修养，使自己对事物有正确的认知”，同时，有约24%的受访者选择了“树立乐观态度，积极对待人生”，而选择“为了学分”和“不太清楚，学校安排的”两个选项的受访者分别占了约12%和21%。

从调查结果中可以看出，以认真积极乐观的态度去上思修课的同学占了大多数，他们学习态度明确，对自己的学习、工作等方面有较强的目的性。

但仍有部分同学以消极的心态去应付思修课，表现出了他们对思修课的不重视，从而反映出了他们学习态度的不端正。

而选择“不太清楚，学校安排的”的这类人群则反映出了他们对自己学习目的的迷茫，不知道自己为什么学习。

关于高校思想政治理论课教育教学情况的调查与分析With the growing popularity of new media， ideological and political teaching faced more challenges. University Teachers must fully understand the situation， seek effective teaching methods The survey mainly from several major aspects of teaching the basic situation， the role of ideological and political course and satisfaction，teaching reform. Ideological teachers concluded that universities should improve their own charm， ideological and political course content to the times， ideological and political course teaching methods should be diversified.思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，一定要注重实效性。

为了全面、真实地掌握高校思政课教育、教学的各方面情况，笔者做了此次调查。

调查的对象主要为湖南师范大学、湖南农业大学、怀化学院、长沙环境保护职业技术学院等本、专科院校的各专业学生，调查对象具有一定的代表性。

一共发放调查问卷500份，回收有效问卷469份，回收率为93.8%。

1 此次调查结果1.1 思政课教学基本情况调查现在本、专科学校都分别开设了不同的思政课，学生最喜欢的是“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础课”），占了42%，其次是占了37%的“中国近现代史纲要”；两门课程就已经占领了绝大部分的比例。

高校思想政治教育应用严肃游戏的现实条件、样本分析及发展路径——基于严肃游戏《思创空间》的典型样本分析高校思想政治教育应用严肃游戏的现实条件、样本分析及发展路径——基于严肃游戏《思创空间》的典型样本分析引言：以往，高校思想政治教育往往被认为是枯燥乏味、无聊且单一的。

由于学生对传统的教学模式已经逐渐失去兴趣，思想政治教育的效果也难以达到预期。

然而，随着科技的发展，严肃游戏（serious game）作为一种新的教学媒介，已经被广泛应用到高校思想政治教育中。

本文将探讨高校思想政治教育应用严肃游戏的现实条件，通过对严肃游戏《思创空间》的典型样本分析，进一步了解如何发展和完善高校思想政治教育。

第一部分：高校思想政治教育应用严肃游戏的现实条件在当今信息化时代，学生有较高的接受能力和使用科技的意愿。

因此，高校思想政治教育应用严肃游戏有以下几个现实条件。

一、技术支持高校思想政治教育应用严肃游戏需要大量的技术支持。

例如，游戏的开发需要专业人员进行，各种工具和软件需要提供。

此外，还需要合适的硬件设备来支持游戏的运行。

二、教师能力提升教师需要具备一定的技术储备和游戏理论知识，以便能够运用严肃游戏进行教学。

教师应该了解游戏场景的设计原则、游戏机制的调整和游戏规则的设定等方面的知识。

因此，提升教师的能力是应用严肃游戏的必要条件。

第二部分：基于严肃游戏《思创空间》的典型样本分析《思创空间》是一款针对高校思想政治教育开发的严肃游戏。

它通过创造虚拟的游戏世界，使学生能够在游戏中体验各种政治决策和社会问题的解决方法。

我们将通过对该游戏的典型样本进行分析，以了解它对高校思想政治教育的价值和影响。

一、《思创空间》的特点介绍《思创空间》采用了3D模拟的游戏场景，通过模拟真实情境，使学生能够更加真实地感受到政治决策的挑战和压力。

游戏规则和机制是根据相关政治理论和实际情况制定的，旨在培养学生的思维能力和团队合作意识。

二、《思创空间》的应用效果分析通过对学生进行问卷调查和观察记录，我们可以得出以下几个关键点：1. 学生对于《思创空间》的热情较高，他们对游戏的理解和接受度很高。

高校政治理论课课堂教学效果调研报告高校政治理论课课堂教学效果调研报告为了解目前高校思想政治理论课课堂教学情况，有针对性地开展教学改革，加强思想政治理论课教学的实效性，更好地培养学生的创新和实践能力，充分地发挥思想政治理论课课堂教学在高校德育教育中的主渠道作用，本学期XX周我们给XXXX班对我校学生进行了抽样问卷调查，从思想政治理论课教学总体效果，学生对教师、教材、课程、教学方法手段、考试考核方法的评价，对学习思想政治理论课的兴趣、学习态度以及大学生思想政治意识、道德素质等方面，于本周在我校学生中进行了问卷调查和信息采集。

[关键词]大学生;思想政治理论课;课堂教学;调查报告课堂教学，是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具. 也称“班级上课制”。

与“个别教学”相对。

把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体;按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法;并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。

本次调查发放学生问卷XXX份，回收有效问卷196份，有效率为98%。

一、调查结果与分析在我们所调查的学生中，有XX%的男生，XX%的女生，其中，大一同学占X%，大二同学占XX%，大三学生占XX%，大四同学占X %。

调查结果显示：很大一部分的大学生对思想政治理论课老师的教学态度比较满意，部分大学生对老师的教学态度一般满意，对思想政治理论课老师的教学态度非常满意的比例不高，只有极少的同学不满意，表明我校学生对思想政治理论课老师的教学态度基本满意，基本符合我校大学生对思想政治理论课的教学要求;在对思想政治理论课教学的意义的调查中，XX%的大学生认为思想政治理论课教学可以提高修养，XX%的大学生认为能增加知识，XX%的同学认为能让我们学会做人，另外还有X%的同学认为它用处不大，由此看出，绝大部同学认为思想政治理论课教学是大有用处的，我们开设这门课程很有必要;在对思想政治理论课给同学们留下的印象的问题上，约四成的同学认为这门课是在讲空泛的大道理，约三成的大学生觉得这门课紧密联系实际，约二成的同学对它的印象只是记忆和背诵，对这个问题的调查告诉我们，高校对于提高思想政治理论课的趣味性很有必要;在政治理论课上，XX%的大学生认为任课老师只是教学监督者，41.3%的大学生把任课老师当成是平等互动的指导者，另外有XX%的同学认为老师只是个思想灌输者，我们应该清楚的认识到任课老师在我们的思想政治理论课的学习中起着不可忽视的核心作用它不仅仅是思想灌输者，更重要的是我们思想上的领导者和指引者，我们应该紧跟老师的教学思路，密切配合老师的教学;在对任课老师是按什么顺序编排政治理论课教材的问题中，与教材保持一致的占3X%，认为老师按自己的理解讲课的占XX%，按学生的接受情况的占18.4%，从中可以看出，我们的`老师按自己的理解讲课跟与教材保持一致的比例相差不多，同时老师应该加强老师与学生的交流，视学生的接受程度安排课程;对政治理论课教材可读性的认识，认为教材生硬难懂的同学占的比例较大，认为是系统科学的和认为教材有些脱离实际的以及认为教材的可读性差的比例相均衡，说明对于政治理论课的教育亟待加强。