第5章 认知功能评定

认知功能评估实验报告本实验旨在通过认知功能评估，了解被试者的认知能力和认知功能状态，以便为个体提供相应的干预和帮助，并为研究认知功能提供数据支持。

实验设计：采用认知功能评估工具进行实验，主要包括以下几个方面的测量：1. 注意力评估：通过连续执行、抑制反应和转换注意力任务，评估被试者的分散、抑制和转换注意力的能力。

2. 记忆力评估：通过记忆图片、数字序列和故事等任务，评估被试者的短时记忆和长时记忆能力。

3. 推理能力评估：通过图形推理、逻辑推理和数学推理等任务，评估被试者的推理能力和逻辑思维能力。

4. 语言能力评估：通过词汇测试和语义相关任务，评估被试者的词汇量、语义理解和表达能力。

5. 执行功能评估：通过塔式测试、星星连线和运动执行等任务，评估被试者的执行功能和计划组织能力。

6. 情绪评估：通过问卷调查和观察记录，评估被试者的情绪状态和心理压力水平。

实验结果：根据实验数据和被试者的表现，可以对认知功能进行综合评估和分析，得出如下结论：1. 注意力：被试者在连续执行任务中表现良好，但在转换注意力任务中存在一定困难，需要加强转换注意力的训练。

2. 记忆力：被试者的短时记忆能力较强，但在长时记忆任务中表现一般，需要加强长时记忆的训练和练习。

3. 推理能力：被试者在图形推理和逻辑推理任务中表现较好，但在数学推理任务中有一定的困难，需要增强数学推理能力。

4. 语言能力：被试者的词汇量较丰富，但在语义理解和表达方面有待提高，需要加强语义相关任务的训练。

5. 执行功能：被试者在塔式测试和星星连线任务中表现良好，但在运动执行任务中存在一定困难，建议加强运动执行的训练。

6. 情绪状态：被试者的情绪状态整体稳定，但在一些压力情境下容易出现紧张和焦虑，需要有效管理和调节情绪。

实验结论：通过认知功能评估，我们可以详细了解被试者的认知能力和认知功能状态，并根据评估结果制定相应的干预和帮助措施。

针对被试者的注意力、记忆力、推理能力、语言能力、执行功能和情绪状态等方面的困难，我们可以通过针对性的训练和练习来提高个体的认知功能。

名词解释1．康复功能评定：是用客观的、量化的方法有效和准确地评定残疾者功能障碍的种类、性质、部位、范围、严重程度和预后。

包括躯体功能、精神状态、言语功能和社会功能等方面的评定。

2．初期评定：是首次对患者进行的评定。

目的是发现和确定患者的功能状况和存在的问题，判断障碍程度、康复潜力和预后，为制定康复治疗计划提供可靠的依据。

3．中期评定：是指患者经过一段时间治疗后进行的再次评定。

评定的目的是对前一阶段的康复治疗进行总结，判断障碍是否改善、改善的程度以及治疗方案有无必要调整。

一般在患者住院中期予以评定，也可以根据患者康复进展情况的需要组织多次评定。

4．末期评定：是在患者出院前结束治疗时进行。

目的在于判定康复治疗效果如何、是否达到预期目标，对遗留问题提出进一步解决的方法和建议。

考察知识点：第一章总论1．ROM：即关节活动范围，是指单个关节运动时的弧度，测量时要求被测者在特定的体位下，关节的最大活动范围。

包括主动关节活动范围（AROM）和被动关节活动范围（PROM）。

2．主动关节活动度（AROM）：即主动关节活动范围，指被检者做肌肉随意收缩时带动相应关节的活动范围。

正常情况下，主动关节活动范围略小于被动关节活动范围。

3．被动关节活动度（PROM）：指被检者肌肉完全松弛的情况下，由外力作用于关节而发生运动的范围。

考察知识点：第二章关节活动范围评定1．肌力：是指肌肉或肌群收缩时所产生的最大力量，分为静态肌力与动态肌力，广义的肌力还包括肌肉爆发力和肌肉耐力。

2．MMT：即徒手肌力评定，是评定者借助于受试者自身节段的重力或徒手施加外在阻力的前提下，评定受试者所测肌肉（或肌群）产生最大自主收缩能力的一种肌力评定方法。

3．肌肉的初长度：是指肌肉收缩前的长度，肌肉初长度对肌肉收缩张力有影响，肌肉收缩前给予一定的前负荷，当前负荷逐渐增加时，肌肉初长度增加，收缩所产生的主动张力也相应增大，肌肉的收缩效果增强。

但在超过某一限度时，再增加前负荷反而使主动张力越来越小以至于为零，肌肉的收缩效果也就下降。

第一章总论康复评定：对病,伤,残患者的功能状况及其水平进行定性和定量描述，并对其结果做出合理解释的过程。

是通过收集患者的病史和相关信息，使用客观的方法有效和准确地评定功能障碍的种类,性质,部位,范围,严重程度,预后以及制定康复治疗计划和评定疗效的过程。

（分临床评定和功能评定）康复评定与临床检查区别：对象不同,病情不同,目的不同,检查手段不同,处理原则不同测量：用公认的标准去确定被测对象某一方面的量值的过程。

评估：根据一定的要求去确定一种或多种测量结果的价值的方法。

评定：根据测量和评估的结果对被测对象做出最后判断的行为。

功能障碍分：残损（无论何种病因，“心理上、生理上或解剖的结构或功能上的任何损失或异常”。

是有关器官结构和系统功能异常的生物医学概念，被认为是一种在器官水平上的障碍）、残疾（由于残损的原因使人的能力受限或缺乏，以至于不能在正常范围内和以正常方式进行活动。

是以功能为异向的概念，根据活动的完成情况反映残损的后果，被认为是一种在个体水平上的障碍）、残障（由于残损或残疾，限制或阻碍一个人充当正常社会角色<按年龄、性别、社会和文化的因素>并使之处于不利地位。

是一个社会的概念，反映个人与周围环境和社区的相互作用以及他对上述的适应状况，被认为是一种环境和社会水平上的障碍）三个层次。

残疾人包括：视力,听力,言语,肢体,智力,精神,多重和其他残疾的人。

听力残疾4级（1级：损失>90dB；2级：损失81-90dB；3级：损失61-80dB；4级：41-60dB轻度受限）康复评定意义：①从患者角度看通过评定可以加深患者对自身疾病和活动能力的了解，帮助患者制定合适的治疗目标，增强信心，提高最治疗的积极性，促使患者更加努力地帮助自己、主动地参与治疗。

对一些伴有慢性疾病的患者来说，将会鼓励他尽早地向康复医生反映有关情况，以预防和缓解疾病的恶化和功能的减退。

②从康复医生和治疗师的角度看全面、系统、准确地评定，可弥补病史和一般临床检查的不足，容易早期发现问题，具体了解患者在哪些方面需要帮助，如何才能提供和得到帮助，鼓励他制定出更为全面合适的康复治疗计划，随时掌握患者的病情和功能变化，指导我们的康复医疗工作。

智慧树知到《全科医学概论（海南联盟）》章节测试答案智慧树知到《全科医学概论（海南联盟》章节测试答案第一章1、全科医生的服务对象是（）A:病人B:就诊者C:未就诊者D:所有人答案:所有人2、全科医学属于（）A:预防医学学科B:临床二级学科C:社区医学D:医疗保健答案:临床二级学科3、全科医生的诊疗模式是（）A:以疾病为中心B:以家庭为中心C:以社区为中心D:以病人为中心答案：以病人为中心4、全科医生的临床专科训练应以A:社区常见健康问题为主B:慢性疾病为主C:疑难杂症为主D:急症重症为主答案:社区常见健康问题为主 5、全科医生最重要的条件是具有A:医患交流能力B:收集资料能力C:与同事的合作能力D:丰富的临床知识和熟练的操作能力答案:丰富的临床知识和熟练的操作能力作一主第一章1、全科医疗根据它的工作特性又称为（）A:前瞻医学B:照顾医学C:预测医学D:预防医学答案:照顾医学2、全科医学的基本原则不包括下列哪项A:以门诊为主体的照顾B:为个体提供从生到死的全过程照顾C:为服务对象协调各种医疗资源D:提供以急诊室和家庭病床为主的服务答案:提供以急诊室和家庭病床为主的服务3、全科医疗最大特点强调A:个体化的疾病治疗B:协调利用社区资源C:长期负责式照顾D:与病人建立合同关系答案：长期负责式照顾4、实现持续性服务的途径有哪些？A:家庭签约B:预约就诊C:慢病随访D:24小时电话值班E:建立档案答案:家庭签约，预约就诊，慢病随访,24小时电话值班，建立档案5、全科医疗与专科医疗服务的显著区别在于（）A:提供家庭照顾B:治疗方法C:诊断手段D:医生的层次答案:提供家庭照顾作—第二章1、下面哪项是医学的本质特征A:科学B:实践C:人文关怀答案:c2、哪位哲学家信仰的理念在启蒙运动之后转化为人文精神的理想观念：A:苏格拉底B:希波克拉底C:特鲁多D:柏拉图答案:d3、下面哪项文艺复兴时期形成的人文主义思想核心：A:启我爱医术，复爱世间人B:医生的唯一目的是为病家幸福C:实践是检验真理的唯一标准D:人乃万物之本4、我国传统医学是什么主导型医学A:人文B:科学C:实践D:医疗答案:A5、现代医学是科学精神与什么的统一A:真理B:实践C:医学模式D:人文精神答案:D第四章1、以人为中心的健康照顾不意味着：A:重视病人的主观医疗服务需求永远甚于客观需要B:在治疗期间与病人保持良好的医患关系C:为病人部分家庭成员提供健康咨询D:为患者提供方便周到的居家照顾E:教育病人掌握自己所患疾病的必要知识答案:A2、以人为中心处理现患问题时，不需要A:清楚地解释病情B:鼓励病人承担治疗和康复的责任C:针对所患健康问题为病人开治疗处方D:与病人一起制定干预计划E:把病历交给病人保管答案:E3、全科医生的问诊应采取A:封闭式问诊B:开放式问诊C:一次性问诊。

智慧树知到《康复评定学》章节测试答案AA- * 第一章1、关于首次康复功能评定目的的叙述，下列哪项不妥A:寻找导致功能障碍的病因B:判定功能障碍的性质，严重程度C:判断病损部位D:制订康复目标E:判定康复治疗效果答案:判定康复治疗效果2、康复功能评定的内容有A:评分量表、问卷调查功能表B:运动系统、神经系统功能评定C:精神心理功能评定D:听、言语功能评定E:器官水平或系统水平、个体水平和社会水平功能评定答案:器官水平或系统水平、个体水平和社会水平功能评定3、下列是康复功能评定的意义，除外哪一项A:评定功能障碍的性质、部位、范围、程度、发展趋势B:评定康复疗效C:相当于疾病诊断，确定疾病性质与类型D:确定康复治疗目标E:制订康复计划的依据答案:相当于疾病诊断，确定疾病性质与类型4、康复评定的目的是A:客观地找到病因B:为客观地判定疗效C:为残损功能障碍定性D:评定功能障碍程度£:了解功能障碍的性质、部位、范围、程度、趋势、预后和结局及评定疗效和治疗计划的依据答案:了解功能障碍的性质、部位、范围、程度、趋势、预后和结局及评定疗效和治疗计划的依据5、康复功能评定的目的人:了解残疾所致功能障碍的性质、部位、范围、严重程度、发展趋势、预后和结局B:为制定康复治疗计划提供依据C:动态观察残疾的发展D:评定康复治疗效果E:开发新的更有效的康复治疗手段答案:了解残疾所致功能障碍的性质、部位、范围、严重程度、发展趋势、预后和结局为制定康复治疗计划提供依据，动态观察残疾的发展，评定康复治疗效果,开发新的更有效的康复治疗手段6、康复功能评定方法应具有A:可行性B:有效性C:灵敏度D:统一性E:哲理性答案:可行性,有效性,灵敏度,统一性7、康复评定包括A:躯体功能B:言语功能C:感觉功能0:心理精神功能E:社会适应性答案:躯体功能,言语功能,心理精神功能,社会适应性8、人体区别于其他动物的特定姿势是A:站位B:坐位C:卧位D:行走E:跑步答案:站位9、从侧面观察，直立位标准姿势应符合“五点一线”的要求，五点是A:耳屏、肩峰、骼前上棘、膝、踝B:耳垂、肩峰、骼棘、膝、踝C:耳屏、肩胛冈、股骨大转子、膝、踝D:耳屏、肩峰、股骨大转子、膝、踝E:耳垂、肩胛冈、骼后上棘、膝、足跟答案:耳屏、肩峰、股骨大转子、膝、踝 10、慢性支气管炎、肺气肿与胸部畸形相对应的关系是A:扁平胸B:圆柱胸C:鸡胸D:漏斗胸E:不对称胸答案:圆柱胸AA- 一 * 第一早1、下列哪项不属于脊髓水平的反射A:屈肌收缩反射B:保护性伸展反应C:莫勒反射D:交叉性伸展E:抓握反射答案:保护性伸展反应2、伸肌伸张反射阳性反应为A:受到刺激的下肢出现失去控制的屈曲反射，足趾伸展，踝关节背屈B:刺激屈曲位的足底，被刺激的下肢出现失去控制地呈伸展位C:伸展位的下肢一屈曲，屈曲位的下肢立即伸展D:下肢外展外旋，伸展，各手指伸展并外展E:在一侧下肢大腿内侧给予轻轻叩打刺激，对侧下肢表现出内收、内旋，踝关节跖屈答案:刺激屈曲位的足底，被刺激的下肢出现失去控制地呈伸展位3、下列关于非对称性紧张性颈反射的说法哪项正确A:患者取仰卧位，头呈中立位，上、下肢伸展，检查者将被检者头部转向一侧，头部转向侧的上、下肢伸展，或伸肌张力增高；另一侧的上、下肢屈曲，或屈肌张力增高，犹如“拉弓射箭”或“击剑”姿势，为阳性B:患者取仰卧位，头呈中立位，上、下肢伸展，保持仰卧位，四肢伸展，伸肌张力增高C:妊娠28周出现，4个月消失D:4〜6个月出现，8〜12个月消失E:妊娠28周出现，5个月消失答案:患者取仰卧位，头呈中立位，上、下肢伸展，检查者将被检者头部转向一侧，头部转向侧的上、下肢伸展，或伸肌张力增高；另一侧的上、下肢屈曲，或屈肌张力增高，犹如“拉弓射箭”或“击剑”姿势，为阳性4、下列关于联合反应的说法，哪项不正确A:肩关节抗阻力水平内收，患侧上肢伸肌联带运动B:健侧下肢抗阻力屈曲，患侧下肢伸展C:健侧紧握拳，患侧手伸展反应D:患侧下肢抗阻力屈曲，患侧上肢屈肌收缩或肌张力增加E:健侧髋关节抗阻力水平内收或外展，患侧出现相同的运动答案:健侧紧握拳，患侧手伸展反应5、受检者保持站立位，并反复抱起受检者，使之足底数次触碰地面，称为A:拥抱反射B:阳性支持反应C:阴性支持反应D:视觉翻正反应E:躯干反正反应答案:阳性支持反应6、调正反应属于A:脊髓水平反射B:脑干水平反射C:中脑水平反射D:大脑皮质水平反射E:以上都不对答案:中脑水平反射7、下列关于保护性伸展反应的说法哪项不正确A:检查方法：患者取俯卧位，两上肢向头的方向伸展，检查者抓起患者的踝或骨盆将患者悬吊在空中，然后突然将患者的头向地板方向运动，使身体重心超出支撑面B:阳性反应：双上肢立即伸展并手指外展和伸直以支持和保护身体不摔倒C:出现时间：出生时D:终生存在E:属于大脑皮质水平的反射答案:出现时间：出生时8、头部迷路调正反射维持的时间A:出生后第7-8个月出现B:出生后2个月内C:终生D:8-9 岁E:第3-8个月内9、颈调正反射阳性正常存在的时间A:出生后第7-8个月出现B:出生后2个月内C:终生D:8-9 岁E:出生后6个月内答案:出生后6个月内10、拥抱反射正常存在的时间A:出生后第7-8个月出现B:出生后4个月内C:终生D:8-9 岁E:出生后6个月内答案:出生后4个月内AA- -* * 第二章1、认知功能评定不包括下列哪项A:意识状态B:记忆评测C:情绪评测D:智商水平E:言语反应2、单侧半身忽略常见脑卒中的（）病变。

《婴幼儿认知功能发育评定》教案第一章：绪论1.1 教学目标：了解婴幼儿认知功能发育评定的基本概念。

理解婴幼儿认知功能发育评定的重要性和意义。

1.2 教学内容：婴幼儿认知功能发育评定的定义。

婴幼儿认知功能发育评定的目的和作用。

婴幼儿认知功能发育评定的发展历程。

1.3 教学方法：讲授法：讲解婴幼儿认知功能发育评定的相关概念和理论。

案例分析法：分析实际案例，让学生更好地理解婴幼儿认知功能发育评定的应用。

1.4 教学评估：课堂讨论：学生参与课堂讨论，分享对婴幼儿认知功能发育评定的理解和观点。

第二章：婴幼儿认知功能发育的理论基础2.1 教学目标：了解婴幼儿认知功能发育的理论基础。

理解婴幼儿认知功能发育的关键因素和影响因素。

2.2 教学内容：婴幼儿认知功能发育的主要理论模型。

婴幼儿认知功能发育的关键因素：大脑发育、神经心理学、环境因素等。

2.3 教学方法：讲授法：讲解婴幼儿认知功能发育的理论基础和相关研究。

互动讨论法：学生参与讨论，分享对婴幼儿认知功能发育理论的理解和观点。

2.4 教学评估：课堂讨论：学生参与课堂讨论，展示对婴幼儿认知功能发育理论的理解和观点。

第三章：婴幼儿认知功能发育评定的方法与工具3.1 教学目标：了解婴幼儿认知功能发育评定的常用方法和工具。

掌握婴幼儿认知功能发育评定的实施步骤和技巧。

3.2 教学内容：婴幼儿认知功能发育评定的常用方法：观察法、访谈法、测验法等。

婴幼儿认知功能发育评定的常用工具：儿童认知发展量表、婴儿发展量表等。

3.3 教学方法：讲授法：讲解婴幼儿认知功能发育评定的方法和工具的原理和应用。

实践操作法：学生参与实践操作，掌握婴幼儿认知功能发育评定的实施步骤和技巧。

3.4 教学评估：第四章：婴幼儿认知功能发育评定的实施与解读4.1 教学目标：掌握婴幼儿认知功能发育评定的实施步骤和技巧。

学会解读婴幼儿认知功能发育评定的结果并进行分析和解释。

4.2 教学内容：婴幼儿认知功能发育评定的实施步骤：准备阶段、实施阶段、记录阶段等。