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幼儿园信息化教案设计标题：幼儿园信息化教案设计教案目标：1. 培养幼儿对信息化技术的基本认识和兴趣。
2. 提高幼儿的信息化技能，包括使用数字设备和软件应用等。
3. 培养幼儿的创造力和解决问题的能力。
教学重点：1. 了解数字设备的基本功能和使用方法。
2. 培养幼儿的观察力和动手能力。
3. 引导幼儿进行简单的信息处理和创造性表达。
教学内容：1. 介绍数字设备：通过图片、实物等形式向幼儿介绍常见的数字设备，如电脑、平板电脑、智能手机等，并简单说明它们的基本功能和使用方法。
2. 数字设备的操作：引导幼儿亲自操作数字设备，并指导他们学习基本的操作技巧，如开机、关机、触摸屏操作等。
3. 数字设备的应用：通过展示一些适合幼儿的数字应用软件，如绘画软件、拼图游戏等，让幼儿亲自尝试并体验其中的功能。
4. 创造性表达：鼓励幼儿使用数字设备进行创造性表达，如绘画、拼图、故事创作等，引导他们发挥想象力和创造力。
教学步骤：1. 导入：通过展示数字设备的图片或实物，引起幼儿的兴趣，并询问他们对这些设备的认识和了解程度。
2. 介绍数字设备：通过简单的语言和图示，向幼儿介绍数字设备的基本功能和使用方法。
3. 操作练习：让幼儿亲自操作数字设备，指导他们进行基本的操作练习，如开机、关机、触摸屏操作等。
4. 应用体验：展示一些适合幼儿的数字应用软件，让幼儿亲自尝试并体验其中的功能。
5. 创造性表达：引导幼儿使用数字设备进行创造性表达，如绘画、拼图、故事创作等，鼓励他们发挥想象力和创造力。
6. 总结：回顾今天的学习内容，让幼儿分享自己的学习心得和体会。
教学资源：1. 数字设备的图片或实物。
2. 适合幼儿的数字应用软件。
3. 绘画工具、拼图游戏等创造性表达的辅助材料。
教学评估：1. 观察幼儿在操作数字设备时的熟练程度和自信心。
2. 评估幼儿在创造性表达活动中的想象力和创造力。
3. 收集幼儿对数字设备和应用软件的反馈和意见。
教学延伸：1. 继续引导幼儿探索更多数字设备和应用软件，拓展他们的信息化技能。
幼儿园信息化教学设计案例ppt篇一：幼儿园信息化教学设计方案幼儿园信息化教学设计方案篇二：合理利用多媒体技术优化幼儿园教学活动合理利用多媒体技术优化幼儿园教学活动发布者：王静发布时间：18/11/2011 PM 3:12:49随着信息技术在教育各个领域的不断渗透和发展，运用多媒体进行教学已成为幼儿园教育教学活动中不可缺少的重要环节。
信息技术走进幼儿园，走进孩子们的生活，是时代发展的需要，也是幼儿教育教改革的需要。
它在某种程度上真正体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则，“让幼儿成为活动的主人”变成现实。
如何合理利用多媒体技术，让教师成为多媒体教学真正的主人，让幼儿真正成为参与活动的主体？一、学习、使用、制作课件，做到物以致用。
如何让一线教师成为多媒体的真正主人，教师不但要会使用多媒体课件，更重要的还是要学习如何制作多媒体课件并不断地提高制作水平。
第一、以幼儿兴趣为出发点制作课件。
我们在初步学习制作简单课件的时候，遵循了一个原则：激发学习兴趣，孩子喜欢。
如何让孩子既喜欢又能学到知识？孩子的年龄特点是好模仿，喜欢成人的鼓励。
针对这一点我们明确了孩子的喜好。
所以在制作课件时我们注意在色彩、声音、动画方面来调动孩子的各种感官。
如小班英语活动《我的身体》，教师制作了PPT课件，在出示身体部位的同时配以好听的音乐，还相应的配上同步的儿歌，使孩子们在游戏中很快乐的就能正确的指认自己的身体部位。
第二、建立课件库，实现资源共享。
个人的力量是薄弱的，单靠几名教师制作的课件十分有限。
所以，我园每学期都举行多媒体课件制作评比，在广大教师的积极参与中，教师们不仅学习到了他人许多经验，也在比赛中为自己学习、课件制作打下了丰富的经验基础。
幼儿园建立了课件资源库，所有课件均实现了共享，而且一些课件还可以使用于多个教学活动。
例如，课件《京剧》中，不见展示了京剧中的生、旦、净、末、丑各个行当的服装、脸谱、道具等特点，还插入了各个行当的经典唱段，可以在大班教学活动《小戏迷》、《京剧脸谱》这两个活动中使用，达到了资源的共享。
专题二：幼儿园信息化教学活动设计幼儿园信息化教学活动设计模式（下）幼儿具有哪些特征？学习者特征分析要让幼儿学会什么？教学设计必须考虑的几个要素教学内容分析教学目标制定活动的内容是什么？该如何教？教学策略的选择要准备哪些材料？教学媒体的选择具体活动如何安排？教学环节的设计幼儿学会了吗？教学评价设计“以活动为中心”的幼儿园信息化教学活动设计模式幼儿特征分析活动内容分析活动目标制定选择教学媒体教学活动实施与再评价幼儿园教育目标体系选择一组目标设计活动任务设计活动策略为活动目标设计活动序列教学活动设计评价开发学习资源将活动序列组合成课修改修改再修改再修改设计下一个活动活动评价设计案例：《蜘蛛和糖果店》活动设计过程内容分析：《3-6岁儿童学习与发展指南》对大班科学领域的学习与发展目标有如下要求：“能用一定的方法验证自己的猜测”、“能发现事物简单的排列规律”、“能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系”，针对这些学习与发展目标，根据大班幼儿的抽象思维和逻辑推理能力等认知发展特征以及好奇心强、喜欢探究等特征，选取有关概率和统计的绘本故事《蜘蛛和糖果店》作为活动内容，借鉴绘本故事情节并适当改编，设计了数学活动《蜘蛛和糖果店》确定活动目标知识目标：幼儿能通过观察、比较与分析，发现事物简单的排列规律，学会通过统计判断事件发生的概率；能力目标：初步感知概率和偶然事件关系，能利用记录表进行简单事物的统计；情感目标：愿意探索生活中事物之间的关系，体验估猜生活中事件发生可能性的乐趣。
活动环节和活动任务1.创设情境，激发兴趣；2.聆听故事，预测喜好；3.表格统计，分析结果；4.操作白板、自主进货；5.模拟超市、实物进货。
谢谢T H A N K S。
专题二：幼儿园信息化教学活动设计
教学活动设计
初识幼儿园信息化
如何在自己的教学活动中有效利用信息技术呢？
教师需要掌握信息化教学的“技术”和“方法”！
✓什么是幼儿园信息化教学活动设计？
✓幼儿园信息化教学活动设计理论基础是什么？
✓信息化教学活动设计需要遵循哪些基本理念？
什么是幼儿园信息化1
教学活动设计？
幼儿园教育活动123生活活动
如进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等
区域活动
以自由游戏为特征集体或分组教学活动教师有目的、有计划开展的
无结构或低结构化教育活动
高结构化或完全结构化教育活动
教师围绕一定的教学目标，
以儿童为主体、教师为主导
的双边互动活动。
指教师依据现代教育教学理论，运用系统科学方法，在信息化教学环
境的支持下利用现代信息技术和信息资源，对教学目标、教学内容、教学
媒体、教学过程、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、设计并做出
优化安排，形成活动方案的过程。
幼儿园信息化教学活动设计
理论基础：如建构主义、情境学习和多元智能理论等。
利用信息技术手段改进教学资源的呈现方式、优化师幼互动方式以及改变幼儿的学习方式等。
最终的成品是形成信息化教学活动设计方案。
幼儿园信息化教学活2
动设计的理论基础
观看视频：“鱼牛”的故事
学习是由学习者在一定的情境中通过与他人的协作和对话，通过“意义建构”的方式来获得的。
1知识不是教师简单传授给学习者，而是学习者个体主动建构的过程。
教师不能简单将知识灌输给幼儿，而是需要考虑通过设计教学活动充分发挥幼儿的主
体性，帮助幼儿完成对知识的建构。
2理解依赖于个人经验，学习要注重学习者的先前经验。
教师要充分了解幼儿的已有经验，当幼儿的已有经验与新经验新知识一致时，新经验
会纳入原有认知结构中，即发生“同化”；当幼儿已有经验与新经验不一致时，新经
验会引起已有认知结构的修改或重建，即发生“顺应”。
学习是由学习者在一定的情境中通过与他人的协作和对话，通过“意义建构”的方式来获得的。
3学习是学习者通过与他人的对话和协商过程中建构起对知识理解的过程。
教师要重视幼儿之间的协作和对话，在教学活动中要设计有利于幼儿合作、协作、对
话、互动的教学环节，增强幼儿的认知与理解。
4学习要重视学习者真实情境的体验，只有真实情境中的学习才更为有效。
教师要重视幼儿的真实体验，利用信息技术创设真实问题或任务的情境，使幼儿在真
实情境中获得经验。
情境学习理论
学习是个体参与实践、与他人和环境等相互作用的过程，是与群体合作互动的过程。
1强调学习者的合法性边缘参与
学习者必须是群体中的真实参与者而不是被动的观察者，因而教师要创设有利于幼儿
动手实践的教学环节才能增进幼儿对抽象知识的理解。
2强调学习者在真实情境中与他人和环境的互动
要巧用信息技术创设真实情境，不仅要注重师幼互动，还要关注幼儿与幼儿、幼儿与
信息技术设备和资源如教学一体机、交互式课件等信息化环境的互动。
霍华德·加德纳
多元智能
倾听、阅读书写、演说
幼儿园信息化教学活动设计要重视以往被忽视和隐藏在每个幼儿身上的巨大潜力，通过设计小组合作学习、引导幼儿观察、反思等环节，促进幼儿智力素质的提升。
幼儿为本
游戏为主
关注合作
创设情境
幼儿园信息化教学活动设计需遵循的理念
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即以幼儿为主体，教学活动设计要充分调动和发挥幼儿的主动性。
即以游戏为主要方式，增强教学活动的趣味化，让幼儿在游戏中自主体验和探究，快乐学习和发展。
重视幼儿合作、互动的环节的设计，不仅重视师幼互动，还要重视幼儿与幼儿的互动以及幼儿与媒体、资源的互动。
尽可能为幼儿提供真实情境和材料，或用信息技术创设真实问题情境或任务，让幼儿在动手实践过程中增进对抽象知识的理解。
幼儿园信息化教学活动设计的概念、理论基础，建构主义、情境学习和多元智能这三个理论及其对幼儿园信息化教学活动的启示。
谢谢T H A N K S。
