校企合作建设思路

校企合作是中职学校发展的必由之路，根据 20xx 年学校工作计划，以及充分结合我校当前的实际情况，特制定本校企合作工作计划。

坚持走校企合作培养高素质技能人材之路，校企合作是学校发展的生命线，是学校生机与活力的根源所在，校企合作规模越大、关系越密切，效益越突出，学校发展的速度越快，步子越实。

在教育教学过程中，我校始终坚持以就业为导向，以服务为宗旨，以学生为主体，以厚德强能办学思想为宗旨，坚持走校企合作的道路，认真实施高技能人材培养工程。

我校及时根据企业发展对人材的需求，采取多样化、灵便化的合作培养模式，形成为了一校对多企的合作局面，并签订合作协议，为企业培养高技能人材。

(一)提供具有先进水平的硬件条件。

高质量的应用型人材培养主要新设备、新工艺、新技术、新材料的掌握和应用。

学校加大使用教育资金，完善实训条件，进一步强化多媒体、理实一体化教室建设。

(二)提供高水平双师型师资。

＂打铁还须自身硬＂，有了先进的教学设备，如何更好地应用于技能教学，为学生提升能力服务，师资起着决定性作用。

学校采取＂走出去、请进来＂的办法加强师资培训，举办＂双师型＂教师活动，组织观摩考察活动、并分期分批安排教师走出学校进修培训，不断提高教学水平，聘任企业的高技能人材担任兼职教师。

(三)采取＂定单＂模式培养。

学校与企业签订定向培养协议、根据企业提出的专业知识和专业技能要求来组织和实施教学，学生学完相应的知识，达到相应的技能水平后，输送到企业就业。

20xx 年继续推进校企合作，完善校企合作平台，扩大与签定企业合作面的同时将开展以下工作：(一)结合农业行业技术改造和新技术应用力度的加大，对高质量的应用型人才的需求向高层次、多技能、快速应用方向发展的实际，紧紧环绕企业需求与发展，进一步结合企业现场开展高质量的应用型人材培养。

(二)充分利用学校师资、实习设备、场地资源同企业技术资源相结合的优势，建立校企一体的考核评价体系，发挥学校职业技能鉴定站和行业职业技能鉴定站的职责功能，开展农艺工、果蔬园艺工、动物防疫员等资格认证，提升校企合作开展高技能人材培养的社会认可度。

校企合作厂中校建设方案随着社会的快速发展以及全球化的不断深入，校企合作成为了当前热门的话题之一。

作为一种新型合作模式，校企合作已经取得了广泛的应用和超教育部高校合作联盟+企业生态系统成为了创新引领和联合培养的重要力量。

其中校企合作厂中校工程就是一种新型的校企合作模式。

本文结合实际情况，从校企合作的作用、校企合作厂中校建设的意义、建设方案以及应该注意的问题等四个方面来探讨校企合作厂中校建设方案，旨在为校企合作厂中校建设提供参考。

1、校企合作的作用校企合作是将企业的资源与学校的人才捆绑在一起，充分利用双方优势的一种合作模式。

校企合作的出发点在于培养能够紧跟时代发展步伐的优秀人才。

学校可以利用企业的实际项目，让学生在实践中应用所学的知识，提高学生的实际能力，达到“所学即所用，所用即所学”的目的；而企业可以将学校培养出来的优秀人才引进企业，推动企业发展。

此外，校企合作还可以促进校园创新，培养有技术、有能力、有发展潜力的高级专业人才和高技术人才，为高校与社会合作发展打下坚实基础。

2、校企合作厂中校建设的意义校企合作厂中校工程是校企合作的一种新型模式，它将学校与企业放在同一个平台上，实现学校教育与企业培训相结合，培养出适应企业实际需要的优秀人才，有着重要的意义。

一方面，校企合作厂中校工程可以增强学生的实践经验，提高学生的能力水平，让学生更好的适应社会的发展需要。

厂中校建设可为学生提供重大平台，让学生有机会参与到企业的实际项目中，获取业务经验、提升能力、拓展视野。

另一方面，校企合作厂中校工程也可以为企业提供优秀人才，培养符合企业实际需求的人才，更好的适应企业未来的发展需要。

学校的高素质人才在企业深入参与实际项目的培训中能够更好地获得职业认同、技能培养和拓展自我价值的机会，同时也是打造企业品牌的强有力保障。

3、建设方案在筹划校企合作厂中校工程时，首先需要明确校企合作的宗旨，以学生的能力提升为导向，注重企业的实际需求和人才培养的具体思路。

第一篇：校企合作方案书校企合作方案书一、方案背景及目的……………………………………………………………二、校企合作方案简介……………………………………………………………（一）“人才引进”绿色通道………………………………………………………（二）建立校企社三方联络站……………………………………………………（三）搭建活动互动平台…………………………………………………………三、合作双方审核意见……………………………………………………………一、方案背景及目的为贯彻落实党的十八大提出的“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神”，全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，推进教育部“工程实践基地”建设，积极创建高校和行业企业联合培养人才的新机制，同时结合清远专业人才的培养方案，清远铜锣湾广场在力求充分发挥清远职业技术学院人才培养、科学研究和服务社会的功能，加强高校教学、科研及人才培养工作与地方经济社会发展联系的基础上以“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”为原则，以寻求构建学校与企业双赢格局的合作模式，二、校企合作方案简介按照合作目的及思路的不同，我们将方案共分为三个模块，分别是《“人才引进”绿色通道》、《建立校企社三方联络站》和《搭建学校活动平台》。

《“人才引进”绿色通道》的提出主要是针对目前大学生就业难、企业用工难的现状，清远铜锣湾广场以促进毕业生就业、拓宽企业招工渠道为己任，力求延长毕业生就业缓冲期，缓解目前用工供需不平衡的矛盾现状。

《建立校企社三方联络站》旨在为学校、企业及社会提供一个畅通的沟通平台，加强学校、企业与社会的合作与互动。

《搭建学校活动平台》意在为毕业生建立一个展示自我、认识自我、发现自我的舞台，充分挖掘学生的自身潜力，激发创业热情，培养大学生创新意识。

此次合作项目，为学生实习和就业搭建了平台，为深化教育教学改革以及探索与企业联合培养创新型、实践型人才奠定了基础，也为进一步加强学校专业建设，尤其是紧缺专业建设提供了创新思路。

马鞍山技师学院·职业技术学院校企合作交流中心建设方案（学生处)一、建设校企合作交流中心的意义校企合作是当前职业院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措,其初衷是让学生将在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性,全面提高技能型人才的培养质量。

鉴于此，我院建设校企合作交流中心具有很强的现实意义：一是有利于深化我院中高职职业教育的内涵建设。

通过校企合作交流中心的建立，可以把企业的需要作为学校教学和育人的方向,把广大人民群众的需求作为办学宗旨。

学校只有树立为企业服务的理念,与企业合作,开展多种形式的办学模式，才能促进教学方法的变革，才能带动教学设备的更新,才能加强师资队伍建设,才能提高学生适应社会的能力,才能提升综合办学能力，才能给学校带来良好的经济效益。

二是有利于校企文化的相互融合。

通过校企合作交流中心的建立可以为校企合作的深入开展搭建平台和提供载体,促进校企合作的规范化、科学化发展。

三是有利于提高我院人才培养质量的提升.通过建设校企合作交流中心,可以全面提升我院学生的综合素养和就业软实力，更好地服务区域经济社会发展。

二、建设目标通过校企合作交流中心的建立,可以实现以下目标:(一）近期目标(2015年）通过建设校企合作交流中心,成功搭建校企合作交流平台,为学生更好地了解外部工作世界创造途径.（二）中期目标（2016年）通过建设校企合作交流中心，探索校企合作交流的有效运行机制，提升我院校企交流合作工作的规范化、科学化发展。

（三)远景展望(2017年以后）通过建设校企合作交流中心，实现校企文化的双向对接融通，全面促进学院职业教育内涵建设和人才培养质量的全面提升,更好地服务于区域经济社会发展。

同时,将我院校企合作交流中心打造成学院和区域知名校企交流平台。

三、建设思路校企合作交流中心的建设要紧紧围绕学院改革发展和内涵建设为中心,以平台建设为立足点，坚持“软硬实力”两手抓两手都要硬的建设方针,重在强化、培育中心的育人功能和示范效应。

“校企合作，产教融合”项目建设方案一、建设的必要性为贯彻国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》响应教育部、交通部等部门关于实施职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程的号召，根据教育部关于汽车运用与维修专业技能型紧缺人才培养方案确定的岗位职业能力目标，以及徐州市、徐州市十三五经济发展规划，学校2017年工作计划，学校本着在职业教育中坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学指导思想，积极探索产教融合、产学结合的有效机制，切实加强实训基地建设，努力提高学生的实践动手能力和综合职业能力，增强实训基地为区域企业培养技能型人才服务的能力。

学校拟在现有汽车维修实训基地建设的基础上进一步扩大规模，建立一个具有集教学、实训、培训与服务为一体的汽车运用与维修现代化实训基地。

1 .汽修行业发展现状及趋势。

改革开放以来，特别是近几年我国汽车工业发展势头强劲。

据中国汽车工业协会统计,去年1至7月，汽车全行业完成工业总产值3723.82亿元，同比增长29.44%以汽车制造业为主的交通运输设备制造业已取代电子信息通信业，成为名副其实的领头羊。

随着国民经济和汽车工业的发展，汽车维修企业像雨后春笋一般出现在中国的大江南北，它是指汽车销售以后，围绕汽车使用过程的各种服务。

汽车后市场成为汽车产业链中最稳定的利润来源，约占汽车产业链总利润的60%-70虬伴随着我国汽车保有量的高速增长，汽车后市场空间将不断扩大，对汽车维修企业的需求量也越来越大。

因此，相继出现了特约维修站、“4S”店维修企业、汽车俱乐部、快修连锁经营等多种经营模式。

2016年末徐州市民用汽车保有量101.61万辆，比上年末增长13.9%,本年净增18.53万辆；年末私人汽车保有量92.64万辆，增长21.4%,净增16.34万辆，其中，私人轿车保有量56.29万辆，增长21.7%,净增10.03万辆。

机动车数量大幅度增长，带动了维修等服务业的快速发展。

关于校企合作的一些想法和思路在国家创业创新的新时代政策背景下，我们试图通过创业创新的商业形式，将高校科研成果转化为有形的产品并投放市场，实现技术能发挥作用、市场能分享价值、价值能反哺科研。

高校科研成果转化需要高校、企业和政府的合作，共同推进成果产业化。

具体来说，要求高校提供科研成果转化的土壤、完善的对接体系和规范的成果服务平台。

具体来说，高校内部或一定范围内的科研机构通过备案登记的方式对科研成果进行统一管理。

搭建科研服务平台，服务所管理的科研成果，通过统一的标准和规范发布科研成果服务，为不同渠道、不同行业、不同层次的创新创业过程中有需要的机构、团体、法人或个人提供理论支持，实现技术的价值、市场共享的价值和反哺科研的价值。

通过市场上的供求关系，以及社会产业的分工、合作、发展、迭代，让企业找到自己的位置，引入企业资源。

一方面，高校科研成果得到有效利用。

根据不同的科研成果，定制产业落地方案，完成企业的产业化进程。

另一方面，企业结合市场最新发展需求，指导高校课程和科研体系建设，以适应新时代市场化的要求。

因此，企业是连接高校科研成果转化与市场需求的桥梁。

政府通过有形和无形之手引导市场经济稳步有序发展。

通过大众创业、大众创新政策，为企业发展创新提供资金和制度支持。

从制度上保证科研成果转化和产业化的可行性，进而通过政策和财政融资的支持，为有能力的企业或个人和有意愿的高校科研院所提供互利共赢、协同发展的机会。

综上所述，通过高校、企业、市场的协同发展，人尽其才，高校发挥科研能力，企业推动市场产业化进程，经济价值支撑更深层次的研发。

高校、企业、政府需要发挥各自的优势，实现科研成果的价值，让企业和市场共享价值，让价值反哺科研。

本着优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展的原则，学校与企业建立了长期紧密的合作关系。

将高校的成果和资源转化为产品输出，将市场经济效益和产品更新迭代的需求反向传导到高校的教育科研体系。

1.实践应用方向1.学科建设与实习、实训基地建设的结合随着社会产业化的进程，涌现了一批新的社会分工和就业需求，比如5G,无人机应用，GIS+、物联网、人工智能等。

科技信息一、高职实训基地的概念及建设任务实训是职业技能实际训练的简称，是指在学校能控制状态下，按照人才培养规律与目标，对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程，也是高职教学过程的一个环节。

实训基地是指在高职(高等)教育中配合理论教学而设置的为学生提供实践教学、保证学生掌握一定职业技能的一系列要素的统一体，包括场所、设备、教学指导人员、教学计划等等，是高职教育的基本硬件，是实施职业技能训练的保证，是对学生进行专业岗位技术技能培训与鉴定的实践教学单位，是实现高等职业技术教育目标的重要条件之一，其教学基础设施与工作状况直接反映学校的教学质量与教学水平。

高职实训基地建设要坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以学生职业能力训练为核心，充分体现职业教育特色，立足为所在区域经济和社会发展培养适应不同层次需求的应用型专业技术人员。

要突出职业岗位需要，构建真实或仿真的职业环境，以利于学生在职业活动环境中，经受岗位实务训练或仿真训练，提高技术应用能力、培养综合职业素质，达到国家(或国际通行)职业资格证书认定的标准，使实训基地成为学生巩固理论知识、练就实践能力、培养职业素质的实践性学习与训练场所。

通过进一步建设，职业教育实训基地能够开展应用项目研究、科技成果推广、生产技术服务、科技咨询和产品开发等服务活动，融满足教学需要与企业需要于一体，使职业教育更好地服务于经济和社会发展对技能型人才的需求。

二、校企合作高职实训基地的双赢性在传统观念影响下，人们历来重学历教育而轻职业教育。

因此高职院校多因投入不足，社会支持不够而发展缓慢，制约了高等职业教育实践教学环节的落实，从而影响了高级应用型人才的培养[1]。

要在国家经济水平尚未大幅度提高的情况下，坐等政府拨款来改善教学、科研条件是不现实的。

现代化企业所具备的综合实训条件，包括场所、环境、设备、行业先进标准和管理规范等是模拟场所无法比拟的。

高职院校要真正培养出合格人才，必须加强实践教学，必须在实训基地建设方面走出新路，校企合作，已成最佳选择。

校企合作优质课程建设的实施计划为深化工学结合人才培养模式改革，大力推动校企合作优质课程建设，打造精品课程，提升人才培养质量，学院决定进一步加强校企合作优质课程建设工作，特制定本意见。

一、建设目标校企合作优质课程由校企合作开发，实现教学内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接；采用工学结合、“教学做”一体化、项目导向、任务驱动等教学模式，运用现代信息化教学技术、方法和手段，高品质服务我院师生，持续提升人才培养质量。

二、建设要求校企合作优质课程应由校企双方合作开发，具备先进的教学理念、鲜明的专业特色、较强的实操性，同时符合高职教育教学规律，在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性。

（一）团队要求校企合作优质课程应由教学能力强、实践经验丰富、教学效果好、具有副高级及以上专业技术职称或具有中级专业技术职称且有硕士学位的专任教师主持建设；专任教师具备“双师”素质和企业经历；行业企业兼职教师承担不低于课程30%的实践教学任务；教学团队中校企人员比例、职称、学历、年龄结构合理。

（二）资源要求课程资源应满足实际教学需要，课程内容应与行业企业标准对接，且具备系统性、完整性、开放性和共享性。

课程资源包括基本资源和拓展资源。

1.基本资源：指能反映课程教学思想、教学方法、教学内容、教学过程的核心资源，包括课程介绍、课程标准、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录等反映教学活动必需的资源。

2.拓展资源：指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。

例如：案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训(实习)系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。

（三）共享要求经评审确定的校企合作优质课程，按基本资源免费共享、拓展资源有条件共享的原则在学院网络教学平台予以开放。

浅谈校企“双元”合作课程开发的思路与对策摘要：基于国家关于推动职业教育发展出台的一系列政策举措，基于职业教育课程改革需要，本文浅要分析了以“校企合作共同开发”为基本模式的校企“双元”课程开发的必要性及思路，浅谈了成立开发团队、开展需求调研、更新完善课标、编写校本教材、开发配套资源、改革课程评价六个方面的具体对策。

关键词：校企“双元”；课程开发；技能型人才二零一九年，在国务院办公厅颁布的《国家职业教育改革实施方案》中，明确提出：要促进产教结合、校企合作“双元”育人，鼓励职业学校建设一大批校企“双元”合作开发的教育规划课程，并开发信息化资源。

二零二零年，国家教育部等九单位联合发布的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中提出了：推动校企合作、协同育人模式的改革，并鼓励通过校企联合开发专业课程。

一、校企“双元”合作课程开发的必要性近年来职业教育在我国得到了大力发展，如今已进入提质培优、以质图强的发展新时期，国家职业教育改革实施方案、职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）等国家政策举措都提出要促进产教融合，强调要积极与行业企业合作开发专业课程，实现校企“双元”育人。

职业院校要想提供优质的教学质量，首先得选择合适的课程。

而如今在线职业教育浪潮下，开发配套的信息化课程资源显得尤为重要。

很多职业院校自主进行了课程开发，教师作为课程开发的主体力量，虽然具备丰富的理论知识经验，但缺乏企业的实践技能经验，导致开发的课程重理论、轻实践，难以培养出新时代发展需要的高素质、复合型技术技能型人才，不能帮助企业实现用工需求，职业学校总体课程开发形势不容乐观。

在这一形势下，校企合作开发课程成为职业院校实现高素质技能型人才培养目标的有效途径。

二、校企“双元”合作课程开发的思路校企“双元”合作开发课程即是充分发挥学校教师丰富的理论经验和企业师傅丰富的实操技能，通过对各学科面向的职业岗位、岗位能力需求进行全面、科学、谨慎的调研，整理、分析如今的市场对技术技能型人才有哪方面的具体需求，邀请企业专家共同评估设计何种课程结构、采用何种课程模式、设置何种课程内容才能与以上需求吻合。