学校发展与管理Xuexiaofazhanyuguanli以教育联盟为平台协同互动科研共同体江苏省太仓市城厢镇第一小学顾静娴[摘要]近些年来一些学者提 出了“科研共同体”“校际合作共同 体”“教科研骨干共同体”等概念，并在理论和实践层面进行了初步 探索，以太仓市教育联盟的指导精 神为依据为进一步加强区域教育 科研工作，实现区域教科研水平和 教育教学质量的整体提升，为学校 可持续发展注人不竭动力，充分发 挥区域教育联盟之体制优势，组建 了江苏省太仓市城厢镇第一小学 教育联盟科研协作共同体，以引 领、融合、协同、创新的理念为引 领，发挥盟主的协调功能，实行联 盟内科研工作协同联动，实现科研 资源共享、研究过程互助和科研成 果互鉴。
[¥键词]教育联盟协同互动 科研共同体科研协作共同体是跨越多所 学校进行区域内教育科学研究的 学习型组织，城厢镇第一小学教育 联盟科研协作共同体由教育联盟 成员学校组成，在共同确定发展愿 景的前提条件下，互相合作，协商 分工，以教育科研探索为目的开展 活动，将优质的教育资源进行整 合，创造一个平等、互动、分享、互 助的教育科学研究的组织。
_、确立愿景，联盟保障规划落实、共同进步太仓市城厢镇第一小学教育 联盟科研协作共同体依据联盟章 程中确定了自愿性、平等性、独立 性、开放性四大原则，所有学校自 愿加人，自觉遵守章程，主动履行 义务。
联盟学校权益平等，资源、成 果共享，互动交流，共同进步。
教育 联盟科研协作共同体逐步实现“科 研引领课改、科研引领管理、科研 引领发展”促进联盟内共性问题 课题化、课题研究科学化。
教育联盟科研协作共同体活动由各学校轮流举办，每次活动根据学校教学实际自愿参加。
联盟内学校在盟主的主持下经过共同协商，确立本联盟科研工作共同愿景，作为各校科研工作的价值追求，并以此确立本联盟科研方向和主题，开展价值引领下特色鲜明的教育科研。
二、 科研共同体促进办学品质，协作力量助推整体发展太仓市城厢镇第一小学教育联盟将6个学校结合起来，形成太仓市教育科研理论指导与各学校教育实践相联系的教科研态势，又形成各联盟学校既竞争又合作的局面。
同时也要经常性开展与非联盟学校的其联系与交流，借鉴科研管理经验，结合本联盟实际，加强共同体内科研协作。
还有省内外教育科研院所、省内外优质教育资源之间的交流、协作、学习、借鉴，通过邀请专家指导，让所有的科研协作共同体的成员能够与专家面对面的接触，在活动中碰撞自己的思维，从不同的视角来丰富自己的教育科研理论知识，提升自己的教育科研素养，从而成长一批科研骨干教师，并以此为核心，发挥教育联盟学校的辐射作用，培育、拓展优质教育资源，提升办学品质。
三、 互通科研平台拓宽活动，多元化培养人才充分发挥联盟内科研骨干作用，通过课题指导、专题讲座、学术沙龙、课堂展示等形式，发挥示范辐射作用;通过结对帮扶或名师工作室等手段，培养科研新苗，促进骨干自身和联盟内教师专业发展，加速各校科研队伍的形成与壮大。
教育联盟科研协作共同体活动包括课堂教学、专家讲座(课)、教师论坛、与名师(名校长)对话等丰富多彩的活动。
通过专家指导，引导和支持联盟学校广大教师通过课堂教学评比、示范、展示的方式，加强交流，百家争鸣，共同发展。
城厢镇第一小学教育联盟科研协作共同体为联盟里的老师们提供了施展科研才华的平台，通过科研协作共同体组织的各项活动，培养教师反思、总结、研讨的能力，为培养科研型人才提供了良好的机会，尤其对青年的发展提出明确的要求，促使他们快速地成长。
四、自发开展盟际交流，科研协作引领教研为了让城厢镇第一小学教育联盟学校教师能接受新的教学理念、新的教学模式，科研协作共同体开展联动科研。
在城厢镇第一小学教育联盟科研协作共同体中，以实际的教学活动为抓手，自发开展联盟内教科研工作，通过立足课堂的教学实践研究、以联盟内省市重要课题研究为抓手，展开一系列的相关的课题研究，课堂为研究阵地，以课堂观察和课例研究为主要方法，结合课程建设，真正地落实教研带动科研，科研引领教研，科研与教研深度融合，提高教科研的时效性，从而提升联盟学校的整雜研水平。
五、引领互动协作，为课题研究提供条件^校以课题为引领，带领全体教师对课题的研究形成常态的理论学习，通过集体备课、教研组研讨等方式落实在教学实践中，以形成和谐的教与学关系，不断深化教师“以科研促发展”的意识，联盟内的教师要能够在教育教学工作中主动寻找问题，善于思考，将问题及时地转化为课题来进行系统性地研究。
在确定课题、申报课题、研究课题、总结课题时，对于一些教科研力量比较薄弱的学校，共同体成员主动服务，为他们出谋划策。
Xuexiaofazhanyuguanli 学校发展与管理基于学生生命成长建设班级文化的研究策略江苏省常州市东青实验学校商骏涛[摘要]班级文化对学生健康 主动成长起到巨大的促进作用。
教 育是直面生命、通过生命、为了生 命而开展的实践活动。
在班级文化 中，要基于学生成长，围绕班级发 展目标，对班级环境文化、精神文 化、制度文化、活动文化等进行整 体策划，创建有生命活力的班集 体，让学生在朝着阳光生长。
[关键词]生命成长班级文化在新基础教育理念的指导下，我校开始着力思考办更富有“吸引 力、内生力和内聚力”的新型学校，追求全体师生在教育生活中实现 “生命自觉、健康主动发展”，致力 于每一个学生的发展，为学生的终 身学习与发展奠基。
为此，建设富 有生命力的班级文化，挖掘班级建 设的独特育人价值，激发学生生命 活力，促进学生生命成长，成为我 校新基础教育研究背景下的重要 研究任务。
—尧美化班级环境，建设赏心悦目、凸显个性的环境文化教育家苏霍姆林斯基曾说:孩子在他周围一学校走廊的墙壁上、教室里、活动室里经常看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重大的意义。
苏霍姆林斯基的这番精辟论述强调了校舍内部环境对人的成长的重要意义。
班级环境是班级文化的显性标志。
它不但体现班级的精神风貌、特色理念和建设过程，而且它会时刻成为学生自我教育的资源，对学生起到潜移默化的教育作用。
(一）让班级成员人人参与环境布置的设计环境布置不能是班主任老师一个人的事，也不是几个主要班干部的事，而是成为在班主任老师的引领下全体学生共同参与的活动。
只有这样，班级文化才能体现学生自我创造的快乐与自我成长的需要。
(二）让班级特色文化及价值取向得到体现每个班级就如每一片树叶，都是独特的。
班级文化布置不能随意张贴字画。
所有的字画，都应该体现本班的精神与亮点，要体现班级个性化风采，不能随意复制。
(三）让文化的色调符合学生身心发展与审美差异的规律班级色彩往往被许多班主任老师所忽视。
其实，色彩是体现班级文化是否有温馨感、归属感、活力感的重要元素。
尤其在九年一贯制的学校，学生年龄差异、心理差异、审美差异极大，色彩就显得尤为重要。
二、注重价值引领，建设凝聚人心、内涵丰富的精神文化班级的精神文化是班级文化建设的核心灵魂与价值追求。
它是班级成员共同认同的奋斗目标、价值取向、道德要求、精神力量、行为准则等。
在班级精神文化建设中，与规划课题相比较，微型课题优势 明显，具有“小、活、实、短、平、快”等特点。
微型课题研究可以从星星 点点发展到大火燎原之势，做到了 “校校有课题、人人有课题”。
六、浸润书香撰写论文，提升 教师科研理论知识专业阅读是提升教师专业素 养的必要条件，城厢镇第一小学教 育联盟科研协作共同体将专业化 阅读作为引领联盟学校成员共同 成长的重要模式。
每位教师每学期 读教育专著，做好读书笔记，写好 读书心得，潜心研究一个教学问 题，感悟一种教学方法，做到有所 体验，有所收获。
科研协作共同体 成员定期开展读书沙龙、读书心得交流活动，同时把读书和课堂有机结合在一起，开展了课堂实践，将理论阅读与实践思考相结合起来，为阅读行为与教学行为架起互通的桥梁，培养教师科研能力，从而促进教师素养的提升。
同时将读书心得进行成果提炼，整合各级各类论文评比活动增加教育联盟学校参评获奖论文的数量。
七、研训时空无限拓展，优质资源、成果共享由于城厢镇第一小学教育联盟科研协作共同体中的成员都来自不同的学校，老师之间不可能经常性地见面，时刻研讨教育教学问题，因此我们可以充分地利用网络作为互动平台，教育联盟科研协作共同体的教师可以互享信息，将优秀的教科研资源辐射至全联盟的教师。
科研协作共同体联动活动在时间和空间上得到延伸。
联盟内成员相互帮助，认真提炼科研成果，定期开展面向全市或市外的成果发布与展示活动。
城厢镇第一小学教育联盟科研协作共同体是以促进教师专业发展、以学校教育教学发展、以区域教育均衡发展为目的，以课堂教学研究为主线，以课例研究为载体，以科研为突破口，以交流互动研讨为手段，实现联盟学校科研在合作中共享，努力在科研协作共同体合作方面寻求新突破，塑造学校科研品牌。
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