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计算机科学与技术特色专业建设的思考与实践作者：李锡霞来源：《环球市场》2019年第11期摘要：科技的进步带动了市场的发展，因此社会对人才的需求量逐步增加。
我国各大高校在专业建设中为了获得更多竞争力，都希望建立具有特色的课程。
所谓的特色专业指的就是有别于其他高校的专业，具有明显的风格，并且需要具备创新性、先进性以及科学性。
高校要想建立专业特色课程，就需要以实际情况为导向，并适当借鉴其他高校的优秀经验。
关键词：计算机科学;技术特色;专业建设所谓的“特色专业”，其实就是指与其他学校专业不同的、具有独特个人特征且个性鲜明的，并且能够被大众社会所承认的风格。
说的精炼一点，便是这一专业需要做到“人无我有、人有我优，人优我新”。
在对专业特色进行建设的过程中，需要立足于实际，对学校所具备的优势条件进行实地考究，然后再结合学校的校园文化，使这一专业的风格能够更加创新、科学、先进与独特。
学校相关人员在对计算机科学与技术专业进行特色建设的时候，就需要认识到只有使这一专业具有自我特色，那么这一专业才会更加具有优势。
一、计算机科学与技术特色专业建设的意义世界上第一"台计算机是1946年在美国诞生的电子数值积分计算机，简称ENIAC。
经过几十年的发展，计算机已经得了广泛普及，我们正在步入信息时代，计算机的应用能够为我们的生活与生产提供更多便利，而且计算机水平已经成为衡量国家科技实力的重要标志。
也正因如此，社会对于计算机科学专业人才的需求也在进一步提升，在此背景下，计算机科学与技术专业应运而生。
此项学科涉及的内容十分广泛，囊括了信息安全、计算机工程、信息科学、管理信息系统、软件工程等方方面面。
随着时代的发展，科技也在不断进步，计算机科技涉及的领域也在逐步扩大，因此高校也要与时俱进，要重视对于学生实践能力以及创新能力的培养，以便更好地适应社会的发展。
二、计算机科学与技术特色专业建设存在的问题伴随着信息技术“日新月异”的发展，计算机科学与技术这一学科的知识组织结构以及专业基础知识也日益变得庞大起来。
计算机科学与技术专业培养方案
摘要
计算机科学与技术专业是一门重要的科学技术学科，它贯穿于社会信
息的重要支撑，其发展在不断走向深入中。
针对计算机科学与技术专业的
特殊性，本文以计算机科学与技术专业为背景，论述了加强师资和就业培养，针对性地改进教学方法，构建完善的实践教学体系，突出的科研研究，以及提高学生就业能力等方面，构建了计算机科学与技术专业的培养方案。
文章最后进行了总结。
关键词：计算机科学与技术；师资培养；就业培养；教学方法；科研
研究
Abstract
一、师资培养
1、招聘和培养高水平师资力量。
积极引进具有深厚学术造诣的、具
有良好专业素养的优秀师资力量，既让师资团队素质更优，也能满足企业
实习和毕业实践的需求。
2、定期举办专业讲座，邀请行业大咖或国内外著名专家学者来校开讲，为本专业的师资培养提供了更加全面的视野，也为计算机科学与技术
专业师生提供了良好的学习机会。
3、强化继续教育，不断更新教师学术视野，增强教师专业能力和教
学水平。
计算机科学与技术课程体系计算机科学与技术是一门研究计算机系统的设计、开发和应用的学科。
随着信息技术的飞速发展，计算机科学与技术已经成为现代社会不可或缺的一部分。
为了培养具备扎实的计算机科学理论基础和广泛的实践能力的高级专门人才，各高校纷纷设立了计算机科学与技术专业。
本文将对计算机科学与技术课程体系进行详细的介绍。
一、计算机科学与技术课程体系的组成计算机科学与技术课程体系通常包括以下几个部分：1.基础课程：包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计、离散数学、数据结构、计算机组成原理、操作系统、计算机网络等。
这些课程为学生打下了扎实的计算机科学理论基础。
2.专业核心课程：包括算法设计与分析、软件工程、数据库原理、编译原理、人工智能、计算机图形学、计算机视觉、机器学习等。
这些课程使学生具备了较强的计算机软件开发和设计能力。
3.实践课程：包括实验课程、实习、毕业设计等。
这些课程使学生在实践中不断提高自己的技能，为将来的工作和学术研究打下了坚实的基础。
4.选修课程：根据学生的兴趣和发展方向，可以选择一些相关的选修课程，如移动应用开发、大数据处理、云计算、网络安全等。
二、计算机科学与技术课程体系的特点1.理论与实践相结合：计算机科学与技术课程体系注重培养学生的实践能力，因此在课程设置上既有理论课程，也有实践课程。
学生在学习理论知识的同时，还要通过实验、实习等方式将所学知识应用于实际问题中，提高自己的动手能力。
2.跨学科性强：计算机科学与技术是一门交叉学科，涉及到数学、物理、电子、通信等多个领域。
因此，计算机科学与技术课程体系在设置时充分考虑了跨学科的要求，使学生在学习过程中能够接触到多个学科的知识，拓宽自己的视野。
3.灵活性高：计算机科学与技术是一个不断发展的领域，新的技术和方法层出不穷。
因此，计算机科学与技术课程体系在设置时充分考虑了灵活性，使学生能够根据自己的兴趣和发展方向选择相应的课程，培养自己的特长。
计算机科学教育计算机教育理论和实践计算机科学教育：计算机教育理论和实践计算机科学教育的重要性已日益凸显，现代社会对计算机技术的需求越来越迫切。
为了培养具备计算机专业知识和技能的人才，计算机教育理论与实践一直是教育界关注的焦点。
本文将探讨计算机教育的理论基础、教学模式和实践方法。
一、计算机教育的理论基础1. 计算机科学的基本原理计算机科学是计算机教育的核心。
学生需要了解计算机硬件、软件和网络等方面的基本原理，包括计算机体系结构、算法与数据结构、编程语言等内容。
理解计算机科学的基本原理对于学生的综合能力培养至关重要。
2. 教育心理学的运用计算机教育需要根据学生的认知特点和学习需求制定教学策略。
教育心理学研究中的教学法和评估方法可为计算机教育提供指导，如启发式教学、问题解决教学和个性化教学等。
同时，要注重培养学生的创新思维和团队合作能力。
二、计算机教育的教学模式1. 系统化教学模式计算机教育需要按照系统化的课程体系进行教学，从基础知识到实践应用逐步深入。
可以采用模块化教学，如分别开设计算机硬件、操作系统、数据库、网络等相关课程，使学生能够全面掌握计算机科学的各个领域。
2. 项目化实践模式计算机教育应注重实践能力的培养。
通过开展项目实践，学生可以将理论知识应用到实际情境中，提高问题解决和创新能力。
例如，学生可以参与软件开发、数据分析和网络安全等实际项目，加深对计算机科学的理解与应用。
三、计算机教育的实践方法1. 实验教学在计算机教育中，实验教学是重要的一环。
学生通过实验操作，巩固理论知识，培养实践能力。
教师可以设计不同难度的实验任务，引导学生进行编程、调试和性能优化等活动，提高他们的编程技巧和动手能力。
2. 实习实训为了使学生更好地适应计算机科学领域的工作，计算机教育应该与实习实训相结合。
学生在企事业单位进行实习，能够接触实际应用场景，了解行业需求，同时锻炼自己的实际操作能力。
实习实训既增强学生的职业素养，也为他们未来的就业打下坚实基础。
计算机科学与技术专业专业建设规划(完整资料)计算机科学与技术专业专业建设规划计算机科学与技术专业是信息科学与技术的重要组成部分，扮演着推动技术和社会发展的关键角色。
为了适应信息时代的需求，高水平的计算机科学与技术专业建设规划显得尤为重要。
本文将探讨计算机科学与技术专业的建设规划，包括课程设置、师资队伍、实践教学等方面的内容。
1. 课程设置计算机科学与技术专业的课程设置应兼顾理论和实践，既注重基础知识的教学，又强调应用技能的培养。
在基础方面，应包括数学、离散数学、算法与数据结构、计算机组成原理等课程；在应用方面，应包括软件工程、数据库管理系统、网络与通信技术等课程。
此外，还应充分考虑人工智能、大数据、物联网等前沿领域的课程设置，以满足计算机科学与技术专业的发展需求。
2. 师资队伍计算机科学与技术专业的师资队伍是专业建设的核心。
应当建立一支既有学术造诣又具有实践经验的师资团队。
师资队伍应包括具有博士学位和相关行业经验的教师，以及一些资深的工程师和技术专家。
此外，为了保证教学效果，还需要持续进行师资培训，引进国内外的优秀教学资源。
3. 实践教学实践教学是培养学生实际应用能力的关键环节。
计算机科学与技术专业应注重实践教学的设计和实施。
可以建立计算机实验室和项目实训基地，为学生提供充分的实践机会。
通过实践项目，学生能够将所学知识运用到实际项目中，培养解决问题的能力和团队协作精神。
4. 学科交叉与创新计算机科学与技术专业在发展过程中，应与其他学科进行交叉与融合，创新出更多的领域和应用。
例如，与电子工程、数学、心理学等学科合作，将计算机科学与技术应用于智能硬件、人工智能等领域，推动学科的发展和技术的创新。
5. 国际交流与合作面对全球化时代的挑战，计算机科学与技术专业需要加强国际交流与合作。
与国外知名高校开展学生交换项目、教师互访以及科研合作，可以提高专业水平，开阔学生的国际视野。
同时，引进国外先进的教育理念和教学资源，也有助于我国计算机科学与技术专业的长期发展。
计算机应用专业实践教学体系探索和实践随着信息技术的飞速发展，计算机应用专业已成为众多高校的热门专业之一。
然而，要培养出具有实践能力和创新精神的高素质计算机应用人才，构建科学合理的实践教学体系至关重要。
本文旨在探讨计算机应用专业实践教学体系的建设，并结合实际教学情况分享一些实践经验。
一、计算机应用专业实践教学的重要性计算机应用专业是一门实践性很强的学科，实践教学在整个教学过程中占据着举足轻重的地位。
通过实践教学，学生能够将理论知识与实际操作相结合，加深对所学知识的理解和掌握，提高解决实际问题的能力。
此外，实践教学还有助于培养学生的创新思维、团队协作精神和职业素养，使学生更好地适应未来的工作岗位。
二、计算机应用专业实践教学体系的构建1、明确实践教学目标实践教学目标应与专业培养目标相一致，注重培养学生的实践能力、创新能力和综合素质。
具体来说，应使学生具备扎实的计算机基础知识和专业技能，能够熟练运用相关软件和工具进行开发、设计和维护工作，具备独立解决问题的能力和团队合作精神。
2、优化实践教学内容实践教学内容应紧密围绕专业课程体系，涵盖基础实践、专业实践和综合实践等环节。
基础实践包括计算机基础操作、编程语言基础等；专业实践包括数据库应用、网络技术应用、软件开发等；综合实践则可以是项目实训、毕业设计等。
同时，实践教学内容应不断更新，紧跟行业发展动态，引入新的技术和应用案例。
3、丰富实践教学方法采用多样化的实践教学方法，如实验教学、课程设计、项目实训、实习等。
实验教学可以在实验室进行，让学生通过亲自动手操作，验证和巩固所学理论知识；课程设计则要求学生运用所学知识完成一个小型的系统或项目，培养学生的综合应用能力；项目实训可以与企业合作，让学生参与实际项目的开发和实施，提高学生的实践能力和职业素养；实习则让学生到企业中进行实地锻炼，了解企业的工作流程和文化，为今后的就业做好准备。
4、加强实践教学师资队伍建设一支高素质的实践教学师资队伍是保障实践教学质量的关键。
计算机科学与技术专业课程群建设的研究与实践作者：张静来源：《电脑知识与技术》2009年第28期(内蒙古科技大学信息工程学院,内蒙古包头 014010)摘要:课程群建设是近年来高等院校课程建设实践中出现的一项新的课程开发技术,以本计算机专业课程群建设实践为背景,阐述了课程群建设的总体原则,构建了计算机专业课程群体系。
关键词:计算机科学与技术专业;课程群;课程建设中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)28-8017-02The Study and Practice on Course Group Constructione of Computer Science and Technology SpecialtyZHANG Jing(College of Information Engineering, Inner Mongolia University of Science and Technology, Baotou 014010, China)Abstract:In recent years,course group construction is a new course development technique in course construction of university.This paper is set in computer course group construction in university,explaining a overall principle,composing a computer course group system.Key words: computer speciality;course group;course construction课程群建设是近年来高等院校课程建设实践中出现的一项新的课程开发技术,其基本思想是把内容联系紧密、内在逻辑性强、属同一个培养能力范畴的一类课程作为一个课程群进行建设,打破课程内容的归属性,从培养目标层次把握课程内容的分配与实施。
计算机科学专业建设情况总结报告
介绍
该报告旨在总结计算机科学专业的建设情况，包括教学资源、师资队伍、学生培养等方面的情况。
教学资源
计算机科学专业的教学资源相对充足。
学校拥有先进的计算机实验室和专业软件，为学生提供良好的研究环境。
此外，还拥有丰富的纸质和电子图书馆资源，以支持学生的学术研究和课程研究。
师资队伍
计算机科学专业的师资队伍较为稳定，并拥有一定的实践经验和专业背景。
其中，教授和副教授占比较高，能够提供高水平的教学和指导。
师资队伍中也有一些具有丰富产业经验的讲师，能够结合实践案例，使学生更好地了解行业需求。
学生培养
学校注重学生的实践能力培养。
计算机科学专业设置了丰富多样的实践课程和项目，包括软件开发实、项目管理等，以帮助学生
培养实际应用技能。
学校还积极组织学生参加各类比赛和竞赛，提
供展示自己才华的机会。
持续改进
学校会定期评估计算机科学专业的教学质量，以确保教学水平
不断提高。
学校还与相关企业和研究机构合作，共同开展科研项目
和实践合作，使专业建设与行业需求保持紧密联系。
综上所述，计算机科学专业在教学资源、师资队伍和学生培养
方面表现出色，但仍需保持持续改进，以适应日益变化的行业需求。
计算机科学与技术专业实践教学体系的研究与建设摘要：本文结合专业课程体系建设，探讨了按系列课程建设实践教学体系方案，介绍合肥工业大学计算机科学与技术专业在系列课程实践教学研究、教材建设及实验室建设等方面的工作。
关键词：实践教学体系；课程实验；课程设计；实验室建设1实践教学体系研究计算机科学与技术学科学生的能力包括认知能力、实践能力以及团队协作等方面的能力。
这些能力的培养不是靠某一门课或某个集中环节的实践(实习)就能完成，它需要通过各种途径、经过一个较长期的修养过程去实现。
尤其是专业能力的培养，更是需要通过相应的系列课程来完成。
计算机科学与技术学科的专业能力包括计算机思维能力(抽象思维和逻辑思维)，算法设计与分析能力，程序设计与软件开发能力，计算机系统的认知、分析、设计与分析能力。
目前在教学计划中体现上述能力培养要求的核心系列课程有：公共基础系列(德育、体育、军事、外语等)，基础理论系列(高等数学、离散数学、计算机理论等)，软件技术系列、硬件技术系列，网络技术系列。
高等学校的实践教学一般包括课程实验、综合性设计、课外科技活动、社会实践、生产实习、毕业设计等。
因此，实践教学基本上可以分为三个层次[2]：第一，紧扣课堂教学内容，以掌握和巩固课程教学内容为主的课程实验和综合性设计；第二，以社会体验和科学研究体验为主的社会实践和课外科技活动；第三，以综合应用专业知识和全面检验专业知识应用能力的毕业设计。
课程实践(含课程实验和课程设计)是大学教育中最重要也是最基础的实践环节，直接影响后继课程的学习以及其他两个层次实践活动开展的质量。
本文仅讨论课程实践的实验教学体系建设与实践过程。
1.1课程实验课程实验是配合课程教学，与课堂理论教学相辅相成、以达到课程教学要求的实践环节。
课程实验对计算机软件和硬件的设计和实现、测试原理和方法起到示范作用，它不仅仅是对理论的验证，更主要的是通过课程实验完成对学生对基本技术、基本方法的训练和基本能力的培养。
课程实验可分为以下5种类型[3]：(1) 观察性实验：培养学生的注意力、观察力、辨别力，同时增强学生学习的兴趣。
(2) 验证性实验：培养学生对其其设备的操作能力和加深对理论的理解。
(3) 设计性实验：培养学生的设计能力和独立工作的能力。
(4) 综合性试验：培养学生分析问题和解决问题的能力。
(5) 研究性实验：培养学生推理抽象能力和研究能力。
目前，在课程实验中验证性实验占了大部分，应逐步加大设计性和综合性实验比例，在有条件的课程中引入研究性实验。
课程实验教学与课堂理论教学是两个互为补充的教学环节，应明确课程实验的目标并将一门具体课程的目标与系列课程能力培养的总目标结合，建立完善的课程实验教学体系、质量标准和考核机制。
循序渐进地提高学生的实践动手能力，从而完成课程实验教学的总体目标。
1.2课程设计课程设计以培养学生系统设计与分析能力为目标，通过团队式合作、研究分析、工程化设计完成较大型的系统或软件的设计题目。
课程设计不仅有利于学生巩固、提高和融合所学的专业课程知识，更重要的是培养学生多方面的能力，如综合设计能力、实际动手能力、文献检索与分析能力、团队合作能力、工程化能力、研究性学习能力、创新能力等。
课程设计过程是在教师的指导下，在相对集中的时间段内和指定的实验室中，学生利用本课程以及以往所学的知识和技术(必要的话，还需辅以一定的课外学习)，独立解决一些复杂且具有综合性的问题。
从规模上来说，课程设计是在平时作业的基础上进一步扩展的大作业。
课程设计是提高学生专业知识综合应用能力的一种非常有效的方法，在整个实践教学体系中占有非常重要的地位。
课程设计一般作为单独的实验课程开设，单独考核和计学分。
2系列课程实验教学体系建设目前针对实验课程的建设大都是面向某一门课程，而对课程之间知识和能力的关联和衔接，以及如何通过系列课程的实验教学循序渐进地培养学生专业能力考虑甚少。
特别是在转向完全学分制教学体系下，面对教学学时减少，课程内容增加，实验条件有限的矛盾，研究系列课程实验教学体系对在不增加学时(或增加不多)的基础上，提高学生综合运用知识能力，充分利用和发挥现有实验资源的潜力有着十分重要的意义。
我校计算机科学与技术专业针对学校培养学生“工程基础厚、工作作风实、创业能力强”的目标，结合工程应用型人才培养的要求，自2003年起开展了针对系列课程实验教学体系的研究与建设，在软件技术系列课程、硬件技术系列课程、网络与信息安全系列课程等实践教学方面取得了一定的成效。
2.1软件技术系列课程实践教学软件技术系列必修课程包括“程序设计基础”、“数据结构”、“数据库原理”、“操作系统”、“编译原理”、“软件工程”等学科核心课程，这些课程总学分数达到24.5分，总学时392，其中课程实验60学时，还另有8.5周的集中安排的实践环节用于完成上述课程的课程设计，具体见表1。
课程实验的内容主要是针对课程中某一局部(如章、节或知识点)，通过实验巩固、加深对相关知识和方法的理解，发现存在的错误认识，以培养学生分析问题和解决问题的能力。
一个实验往往有若干个实验题，实验题应体现不同的实验类型，特别是课程后期的实验，应侧重设计型和综合型实验。
课程设计题目应具有一定的深度(需要学生学习教材以外的、更深入的内容)和广度(应尽可能结合先修课的知识点，并将后继课程部分概念和知识提前引入)。
例如，程序设计基础课程所采用的语言C++，在课程设计中一方面要求学生学习Visual C++运行环境的有关内容(如项目概念和运用、调试工具的掌握)，另一方面要求学生根据题目的要求掌握诸如文件操作、图形绘制、动画效果等编程技巧。
另外，在某些题目中有意识地引入链表、队列、堆栈等数据结构以及像搜索、排序等算法内容，以加深学生“程序=数据结构+算法”的概念，引发他们学习后继课程的兴趣。
除了上述必修课程以外，还开设了“Java程序设计”、“算法分析与设计”、“网络程序设计”等选修课程。
为提高学生程序设计能力、培养学生创新意识和团队协作精神、选拔优秀学生参加各类科技竞赛，在二、三年级分别开设了“程序设计算法与艺术”、“机器人足球赛程序设计”课程。
这两门课程均采用教师课堂辅导和学生讨论相结合，且以学生分组实践和讨论的形式进行。
课程的开设大大提高了学生的学习兴趣、促进了其提出问题、分析问题及解决问题能力的提高，深受学生的欢迎。
2.2硬件技术系列课程实践教学硬件技术系列必修课程包括“数字逻辑”、“计算机组成原理”、“汇编语言程序设计”、“微机原理与接口”等学科核心课程。
这些课程总学分数达到16分，总学时260，其中课程实验50学时，具体教学计划见表2。
由于各教学仪器设备厂商近年来加大了对高校实验室的宣传和投资力度，各高校实验室硬件实验仪器设备均有了较大改观，实验内容也随之更新和改进，实验的运营成本随着厂商的售后服务提高而降低。
但带来的问题是，由于受仪器设备型号以及目前高校实验教学队伍水技术平的限制，目前高校自主开发的硬件类实验仪器设备较少，影响了对综合型和设计型实验的开设，有些课程的实验指导书直接使用厂商提供的指导书，造成了硬件系列课程“同化”现象，不利于各高校专业特色教育的开展。
因此，如何针对本校学生的实际、专业培养目标和特色建设硬件课程的实验教学体系是当前硬件系列课程的实验教学所面临的主要问题。
分布式控制技术是我校计算机科学与技术学科实力较强且具有一定特色学科方向，因此，我们开设了“自动控制原理”、“计算机控制”、“单片及原理及应用”、“可编程控制”、“嵌入式系统”选修课程，并在课程实验内容以及课程设计中侧重该方向培养。
2.2网络与信息安全系列课程实践教学随着互联网应用的不断扩展和深入，网络技术和信息安全技术日益受到关注，相关课程也受到同学的重视，社会对该方面人才的需求也不断扩大。
我校2002年开办了“信息安全”专业，但在计算机科学与技术专业，由于计划学时的限制，目前只有“计算机网络”被列为必修课程，同时开设了“网络程序设计”、“电子商务”、“网络安全”、“防火墙与入侵检测”、“计算机病毒与反病毒”等选修课程。
因此，该系列课程面临着学生选课人多、课程内容新且发展快、实验学时少、实验室条件有限等问题。
在网络与信息安全系列课程实践教学体系建设中，针对上述问题，我们打破了课程限制，将网络原理、组网技术、网络应用、网络管理、网络安全、信息隐藏、密码算法和病毒防治等内容集成在一起，在内容组织上循序渐进、由浅入深，在实验类型上适应基础与验证性、综合性与设计性两种不同层次的要求，在统一的平台上开展实验教学。
经过几年的建设和实践，我们对实践教学在培养学生综合素质和实际能力上的作用有了更深一步的认识，对系列课程的实验教学体系研究有了初步成果，目前软件技术系列课程实践教程和网络与信息安全系列课程实践教程已由合肥工业大学出版社出版，硬件技术系列课程实践教程也已规划编写，前面两本教材在学生使用过程中已取得一定成效，受到学生的欢迎。
3实验室建设实验教学体系的改革和教学与实验室建设是密不可分的，自2003年以来，结合本科教学评估的要求和实践教学体系的建设，学校、学院加大实验室建设投入，加强实验教师队伍建设，提高实验教学质量。
具体工作如下：(1) 学院成立中心实验室统一承担和管理全院实践教学工作，中心实验室下根据教学实践方向将原来按教研室或系划分的小实验室合并为大实验室，其中与计算机科学与技术专业相关的实验室为：计算机软件实验室(承担学院各专业计算机软件类课程的教学实践任务)，计算机应用实验室(承担学院各专业计算机硬件类课程的教学实践任务)，网络与信息安全实验室(承担学院各专业网络与信息安全类课程的教学实践任务)。
此外，还建立了面向学院学生(主要是本科生)的创新实践实验室。
(2) 加强实验教师队伍建设。
一方面提高现有实验室人员的教学实验水平，鼓励他们在职学习；另一方面选择实践能力强、愿意留在实验室工作的研究生充实到实验教学队伍。
每个大实验室均指定了责任教授负责系列课程的实验内容和体系建设，而各课程组组长和每门课程主讲教师也承担相关的实验室建设任务。
(3) 建立了实验室开放制度，在时间和实验内容上对学生开放。
通过网络，各实验室公布可以开放的时间，学生可以通过网上预约进入实验室的实践和实验项目。
(4) 学校和学院拿出专项资金，鼓励和支持教师根据专业课特色进行自制实验仪器设备的工作。
经过建设，实验室条件得到了较大改善，综合型、设计性比例大大提高。
计算机应用实验室获批为安徽省“计算机基础教育实验示范中心”，网络与信息安全实验室作为学校迎接本科教学评估重点展示实验室得到了评估专家的好评。
4结束语系列课程的实践教学体系的建设是一个长期的过程，仍有许多规律性的问题值得研究，我们将不断完善实践教学体系，在实践中探索、改革、提高，以培养出更多适应社会发展的综合型人才。
