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2019.5.17
二零一九年青松
教材分析
本首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗描写了大雪重压下青松毫不畏惧、苍翠挺拔的形象，赞颂了青松坚强高洁的品格。
诗的前两句写景。
“压”指重压，说明雪之大之厚。
“挺”和“直”同义，都含有在重压之下不屈不挠的意思。
诗的后两句抒情。
诗人承上两句，触景生情。
“高洁”是高尚纯洁的意思。
“待”：等待，等到。
“化”：融化。
这两句诗是说要知道青松是怎样高尚纯洁，请等到冰消雪融的时候。
那时的青松将依然挺拔，更加苍翠。
诗人先描绘了一幅“大雪压青松”的图景，触景生情，赞颂青松的高洁。
然后缘情写景，想象雪后阳光普照、冰雪融化后，青松洁净苍翠的美好形象。
整首诗情景交融，一气呵成。
文中有插图，可帮助学生理解诗意。
【导语】《青松》描写了⼤雪重压之下的青松坚挺劲直的形象，赞颂了坚强⾼洁的品格。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《青松》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《青松》原⽂ 青松 ⼤雪压青松， 青松挺且直。
要知松⾼洁， 待到雪化时。
译⽂： 厚厚的⼀层雪压在松枝上，这青松⼜⾼⼜直。
要想知道这青松⼜多么纯洁多么⾼⼤，那就要等到树上那层厚厚的雪化了之后才能看到。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《青松》教案 教学设计 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课⽂。
2、学会本课⽣字，理解由⽣字组成的词语。
3、体会青松不畏严寒，纯洁⾼尚的品格；在诵读中领悟诗⼈情感； 第⼀课时 ⼀、旧知导⼊ 1、⼩朋友们⼀起背诵我们学过的识字5，谁能说⼀说，你对青松的了解？ 2、今天我们再来学习⼀⾸诗（相机板书）《青松》。
3、知道是谁写的吗？我们在⼀年级的时候学过《陈毅探母》，知道陈毅元帅对母亲⼗分孝顺，但是你们可能还不知道，他还是⼀位⽂学修养特别⾼的诗⼈呢？今天，让我们从这⾸诗中了解他吧！ ⼆、初读求正确、流利 1、⼩朋友们先听⼀听⽼师的朗读。
教师范读。
听了⽼师的朗读，再看看插图，你猜⼀猜这⾸诗写了什么？ 2、你们想要读得好，那就从读准字⾳开始吧！ 3、常规⾃读，圈画⽣字，检查⽣字学习情况。
4、指名读⽂，检查字⾳是否准确。
5、多种形式朗读，强化字⾳，评价是否注意了诗的节奏。
三、学习⽣字 1、本课6个⽣字，“挺“字要具体指导，注意第四笔是撇，不是横，右边部分是“建字底”。
其它字可采取学⽣⾃学的⽅式，让学⽣说⼀说⾃⼰是怎样记住字形的。
2、学⽣描红、临写。
第⼆课时 ⼀、⼀读理解诗意 1、上节课，我们能把这⾸诗读得正确、流利，这节课，我们再来读⼀读，看看这⾸诗怎样写我们熟悉的青松的？请⼩朋友⾃⼰认真读⼀读，相信你有很多地⽅⾃⼰能读懂，实在不懂的⼀会⼉你提出来⼤家帮你解决？ 2、学习第⼀⼆句。
⼤雪压青松，青松挺且直 学⽣提出不懂的问题，引导学⽣看图释疑。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------二年级语文《青松》说课稿二年级语文《青松》说课稿二年级语文《青松》说课稿我说课资料的内容是江苏版二年级语文上册第 7 单元中的一首诗歌《青松》。
我想从两大方面教材分析以及教学过程来向大家汇报。
本首诗选自陈毅同志的《冬夜咏梅》，描写了大雪重压下的青松毫不畏惧，苍翠挺拔的形象，赞颂了青松坚强高洁的品格。
这篇课语言形象生动，画面鲜明、字少句短，读起来琅琅上口，适合儿童欣赏和朗读。
本诗写得是逆境之松，遭受压抑的青松，但逆境方见英雄本色，一切崇高和壮美无不在斗争修中诞生。
诗的前两句写景。
哟压之重压，说明雪之大竦之厚。
挺和直同义，都夙有在重压下不屈不挠的意思铲，这里的松不是默默的隐忍雪，不是被动地承受，而是在┑ 向恶势力勇敢的抗争。
一压骆一挺，这 2 个掷地有声的动词，可谓把青松的勇敢坚挺统穿鞋的刻骨惊心。
诗的后两鸣句抒情，触景生情，想象雪泵后阳光普照，一气呵成，赞锞颂了青松等到冰雪融化后依铙然挺拔，更加苍翠的高洁本标性。
1 / 6随着诗中的冰天雪地到冉冰雪融化的情境推进，不屈膨不挠、挺拔高大的青松形象氟也跃然纸上，展现在了小读ザ者的面前，崇敬之情亦随之子灵动！这首诗歌但从字面塌上理解并不难，但从重体会偿到青松那高尚纯洁的精神品斟质，对二年级孩子来说，的毹确有相当大的难度。
所以根堋据这篇诗歌的语言特点，在教法上我将创设情境、读楱中感悟定为本课的教学思路，引导孩子层层深人文本锊，读通、读顺、读懂课文。
堆另一方面，在学法上，根据本学段孩子的认知特点和课茧标的阶段目标要求，在教学巅过程中除了为学生提供大量稔直观形象的资料，始终将孩柝子置身在一种意境，我还通堇过让孩子多角度、多样化的削理解重点词压挺皂高洁等中点字词来指导孩子在读中感悟，如前两句教悃学中，我是通过看图感受、铱展开想象、角色转化、动作衅体验等方法来感受压和挺碳两个字；后两句教学中高洁一词抽象难懂，且不种可空泛的讲大道理，而是引礞导学生联系生活实际，将那踣些在冬季枯萎凋零的花草树湓木与青松加以对比，从而自涣悟感知高洁之意，从而突破昨本课教学重点，让学生真正的了解松之坚韧挺拔、体会枫松之高尚纯洁。
语文备课教案
内容18 青松复备栏
第二课时
一、复习
1、指名读《青松》。
2、听写词语
二、精读感悟。
1、指名读第一、二行诗句：大雪压青松，青松挺且直。
谁能讲
讲它的意思？
2、还有谁能联系课文插图，充分发挥自己的想象，来讲讲诗句
的意思？
指导学生朗读，体会松树的不畏重压。
（板书：不怕重压）
3、指名读第三、四行诗句：要知松高洁，待到雪化时。
（1）、“高洁”是什么意思？第三、四句诗是什么意思？
（2）、这是不是仅仅指青松来说的？（开展讨论）
（3）、小结：通过写青松来赞颂跟青松一样的人，要经得起恶
劣环境的锻炼和考验。
（4）、指导学生朗读体会第三、四句。
（板书：高尚纯洁）
4、说说全诗的意思。
各自练说，同桌互说，指名当众讲诗的意思。
评议。
5、赏读，朗读全诗。
6、背诵全诗。
三、总结全文。
这首诗赞美了青松的什么品格？你受到什么启发？
四、课堂作业。
理解诗句，体会松树的不畏严寒、纯洁高尚的品格板书设计：
18 青松
大雪压青松，景（所见）
青松挺且直。
不怕重压
要知松高洁，情（所想）
待到雪化时。
高尚纯洁作业设计：
这首诗赞美了青松的什么品格？你受到什么启发三、默写《青松》。
18青松
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感；
教学过程：
一、导入
1、小朋友，现在是冬天啦！在这寒冷的冬天，你知道有哪些植物不怕冷啊？
2、小朋友们真厉害，我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了。
人们把松竹梅称为“岁寒三友”。
3、陈毅爷爷啊，他也很喜欢这岁寒三友中的青松，写了一首诗来赞美他。
今天，我们就来学习这首诗歌《青松》。
板书课题。
4、齐读课题。
二、初读儿歌。
1、小朋友，你们想读这首诗吗？请同学们自由地，小声地读课文，要求读准字音，读通句子。
（让我们来一起听听课文录音）
2、检查字音。
出示生字，小朋友，你们认识这些生字宝宝吗？我们来开小火车读一读。
说一说，你有哪个字的读音要提醒大家。
请你再带大家读一读。
去掉拼音读。
指名读。
3、小朋友们，你们字音都读准了，课文你们肯定也能读好了吗？指名读。
师：真不错，没用老师教就能把古诗读正确流利。
三、精读课文
1、小朋友，陈毅爷爷写的青松到底什么样子的呢？想看吗？
出示图片。
说一说，你看到了什么景象？这是一场什么样的雪？能不能用上我们学过的成语呢？
青松是什么样子？指名说。
挺拔且笔直。
2、师总结图意。
是啊，小朋友们，你们刚才说得仿佛是一幅画，说得真好啊！在这大雪的重压之下，松树还是那样挺拔、笔直。
我们说了这么多，陈毅爷爷只用短短的一句诗就描写出来了。
谁来说说是哪一句？
3、出示第一句。
指名读。
小朋友们，让我们来齐读这句诗，想一想，从这句诗中你读出了什么？说得真好，你从哪个词最能读出——青松不怕冷。
（挺、直）板书追问：你是怎么体会到的啊？你能做个动作吗？
小朋友你还从哪个词读出青松不怕冷？板书：压。
（雪大、雪重）说说你是怎么体会到的？
4、小朋友，你们真会思考，已经学会从关键词来体会文章的含义，
是啊，青松的身上压着厚厚的雪，却仍然傲然挺立，真让我们佩服啊！师范读。
现在你像老师这样能将自己的体会读出来吗？还可以加上动作。
指名读。
齐读。
5、面对这大雪，青松没有害怕，反而挺直了自己的胸膛。
看到这样的情景，陈毅爷爷忍不住吟诵到：要知松高洁，待到雪化时。
6、小朋友，请你读读这句诗，想一想，冰雪消融后，青松是什么样子？（高洁）板书：化
请小朋友想象一下，这青松是怎样的高洁。
7、小朋友，你们刚才想象得很形象，让我们一起来欣赏一下学后青松得样子。
出示图片。
谁再来说说雪后青松的样子。
说说他比下雪之前有什么变化？
（比下雪前更绿了。
）对这就是青松的高洁之处。
（比下雪前更高了）这也是青松的高洁之处（他的叶子比下雪前更晶莹透亮）这也青松的高洁之处。
他不怕寒冷是他的——高洁（生说），他不怕重压也是高洁。
小朋友们，在风雪的重压之下，青松更加苍翠，洁净，这就是高洁。
让我们一起来赞美青松的高洁吧！（声情并茂很有气势）。
齐读。
到这儿，你能体会到什么是高洁了吗？（坚强不屈、坚忍不拔）
8、学到这儿，你想对青松说什么？
9、小朋友们，你们想做一棵坚强的小青松吗！
用你们的朗读来表现好吗？让老师听听谁最像一棵小青松。
配上柴可夫斯基的《钢一协奏曲》齐读全诗。
分小组读。
指名读。
背诵。
指名上台背诵表演。
加上动作齐背。
四、了解背景，点明含义。
1、小朋友们，你们知道陈毅元帅是在什么情况下写的这首诗吗？
原来，1949年，在共产党的领导下，中国虽然解放了，新中国虽然成立了，但是，由于长期的战争，我们国家还比较落后，人民还比较贫穷，一切都刚刚才起步，尤其到了1960年，新中国遭遇了一场严重的自然灾害，粮食收成很不好，全国各地经常有饿死人的事情发生。
而国际上，有些国家也对我们中国进行着压迫和孤立。
种种困难，压在人民头上，人民生活极其艰难。
作为一名国家领导人，看到人民正遭受着苦难，陈毅是多么的痛心和忧虑啊，为此，他常常晚上睡不着觉，于是，在一个冬夜，他爬起来，奋笔疾书，写下了这首《青松》，听……
简介写作背景后，问：你们想想文中的青松还会指谁呢？“（生：陈毅，中国人民。
中华民族）
在陈毅爷爷的鼓励下，全国人民度过了难关。
陈毅爷爷用他是告诉我们困难，只是短暂的，它终将过去。
小朋友，你也是这坚韧不拔的中国人民的一员，让我们再读诗句，读出中国人民的坚强。
再配上动作背。
2、师总结写法。
陈毅爷爷这种，由青松来赞美人的写法，就叫做——借物喻人。
他啊，在为了鼓舞人民，用这种方法，还写了《红梅》这首诗呢！
跟老师读。
齐读。
小朋友们，你们课后将这首诗背下来，好吗？
四、指导写字
课文学完了，这些生字宝宝你们还认识吗？
你能给他们组一个词吗？
你来说说怎么记住这个字？
你们说的这么棒，是不是也能写的这么棒呢？
生提出难写的字：挺、压。
指导观察范字，生指导老师范写，生：试写。
师生评议。
生描红，临写这两字。
教师巡视，辅导个别书写有困难的学生。
