人教版七年级上册历史《第21课 让我们共同来感受历史》教学设计

七年级上册历史第21课《让我们共同来感受历史》的教学设计一、教材分析本课为活动课，主要目的是让学生通过实践活动来感受历史，加深对历史事件和文物的理解。

教材内容可能涉及历史文物、文字演变、书籍演变、货币演变、服饰演变等多个方面，旨在让学生通过具体的事物和现象来体验历史的真实感受。

二、学情分析七年级学生年龄小，知识储备有限，但好奇心强，求知欲旺盛。

他们对历史有一定的了解，但多数局限于课堂学习，对历史的认识较为片面。

因此，在教学过程中，需要注重激发学生的兴趣，引导他们从多个角度观察和感受历史。

三、教学目标知识与技能：学生能够了解文字、书籍、货币、服饰等历史事物的发展变化。

学生初步掌握搜集、整理、分析历史资料的方法和途径。

过程与方法：通过实践活动，如搜集历史资料、参观历史博物馆、采访老年人等，让学生在实践中感受历史的魅力。

培养学生的动手能力、合作能力和创新能力。

情感态度与价值观：激发学生对历史的兴趣，培养学生的历史意识和文化素养。

引导学生正确认识历史与现实的关系，初步认识学习历史对认识现实社会生活的意义。

四、教学重难点重点：培养学生的历史实践能力，让学生在活动中感受历史的魅力。

难点：如何引导学生正确看待历史，树立正确的历史观。

五、教学方法与手段教学方法：活动教学法：通过一系列的历史实践活动，让学生在实践中学习历史。

讨论教学法：组织学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解。

情境教学法：利用多媒体、实物等教学手段，创设历史情境，引导学生进入历史世界。

教学手段：多媒体课件：利用PPT、视频等多媒体资源，展示历史文物和场景。

实物展示：通过展示历史文物或复制品，让学生近距离观察和学习。

网络资源：引导学生利用网络资源搜集和整理历史资料。

六、教学过程导入新课：通过播放一段历史纪录片或展示一张历史图片，激发学生的学习兴趣，引导学生进入历史情境。

讲授新课：文字演变：展示不同历史时期的文字图片，讲解文字的演变过程。

书籍演变：介绍竹木简、帛书、线装书、现代书籍等书籍的演变过程，可以通过实物展示或视频展示。

第21课让我们共同来感受历史教材分析：每当提起历史，我们就会想到那是离我们久远的事情。

其实，我们就生活在历史中，历史离我们很近，我们是可以感受到历史演进的脉搏的。

我们只要认真的对身边的失误进行观察和了解，就会发现历史真的就在身边。

以“让我们共同来感受历史”为题，通过多种方式考察身边有那些事物可以看出历史的发展变化，并通过收集反映历史的各种资料，如文字资料、实物资料、图像资料等，对身边的“历史”进行叙述和分析，让学生初步了解学习和认识历史的途径与方法；感受和了解历史与现实的关系，初步认识学习历史对认识现实社会生活的意义。

学情分析：七年级的学生年龄小，知识储备少，理解能力低，但他们思维活跃，自我表现欲强烈，所以我将从基础知识，兴趣入手，通过创设历史情景调动他们的积极性。

教学目标：知识与技能1、通过在多种资源中寻找历史，对历史知识的搜集、整理、重组，培养学生独立思考，比较、分析、归纳和综合问题的能力，并通过学生的小组协作，培养学生的合作精神。

2、了解各种事物都是发展变化的，都有着自身的历史，初步了解学习和认识历史的途径与方法；感受和了解历史与现实的关系，初步认识学习历史对认识现实社会生活的意义。

过程与方法通过多种方式和途径来观察身边有那些事物可以看出历史的发展变化，并通过收集反映历史的各种资料，如文字资料、实物资料、图像资料等，对身边的“历史”进行叙述和分析，让学生初步了解学习和认识历史的途径与方法；感受和了解历史与现实的关系，初步认识学习历史对认识现实社会生活的意义。

情感、态度与价值观通过对襄阳地区的文物古迹的游览、观察，通过对中国历史文化名人、英雄人物和事迹等的探究，增强学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

教学重难点：学习和认识历史的途径与方法；感受和了解历史与现实的关系，初步认识学习历史对认识现实社会生活的意义。

课时计划：2课时第2课时教学过程：【情景导入】世界上的任何事物都有发生、发展的过程，从整个人类社会的演进，到各个国家、地区和民族的发展，以致每个家庭、每个人的经历，都有自身的历史，有着延续与变化的历程。

部编本七年级历史上册第21课《让我们共同来感受历史》教案【自主回忆】(一)、史前时期：中国境内人类的活动;(二)、夏、商、周时期：早期国家的产生与社会变革;(三)、秦汉时期：统一多民族国家的建立和稳固;(四)、三国两晋南北朝时期：政治分立与民族交融;教师出示图片，边看边讲，以及让学生答复这是哪一时期，有哪些文化。

【合作探究】1、为什么说，中国早在古代，就有世界上最新进的技术，而且至今保持在领先地位?2、我国医术高超的医生，常被人说是：“神医扁鹊，起死回生。

”后人为什么这样崇拜?3、从节气的产生，可以得出怎样的历史推断?学生小组之间合作探究沟通解决上述问题，加深对课文的熟悉。

【小结提升】了解各种历史大事的发生，都对今后的历史朝代产生了哪些影响。

有什么意义?【稳固练习】1.中华文明源远流长。

目前，在我国境内已知的最早人类是：( )A.北京人B.蓝田人C.元谋人D.山顶洞人2.最早种植水稻的人是 ( )A.北京人B.半坡原始居民C.山顶洞人D.河姆渡原始居民3.在传奇中，炎帝和黄帝是( )的部落联盟首领A.黄河流域B.长江流域C.珠江流域D.淮河流域4.公元前21世纪比公元前16世纪 ( )A.晚500年B.早5000年C.早500年D.晚5000年5.把商朝的都城迁到殷的是 ( )A.文王B.伊尹C.盘庚D.纣6、秦灭六国，建立我国历史上第一个统一的中心集权的封建国家是在 ( )A.公元前230年B.公元前221年C.公元前207年D.公元221年7.史书记载的“公作则迟”“分地则速”现象发生在 ( )A.商朝B.西周C.春秋战国D.夏朝8.目前发觉的世界上最大的青铜器 ( )A.司母戊鼎B.四羊方尊C.可烧炭火的青铜器D.三星堆青铜立人象9.要讨论商王的活动，最有说服力的文字资料的 ( )A.《史记》B.《资治通鉴》C.甲骨文D.铭文10.我国古代著名于世的防洪浇灌工程——都江堰处于战国时期的( )A.齐国B.楚国C.赵国D.秦国11.“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。

人教版部编历史七年级上册《第21课活动课：让我们共同来感受历史》教学设计1一. 教材分析本课为活动课，主要让学生通过实践活动来感受历史。

教材内容主要包括：1.回顾已学的历史知识，加深对历史事件的理解；2. 分析历史人物的行为和思想，培养学生的批判性思维；3. 通过实践活动，让学生体验历史的真实感受，提高对历史的兴趣和认识。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了一些历史知识，对历史人物和历史事件有初步的了解。

但学生的认知水平参差不齐，有的学生对历史的认识较为模糊，有的学生对历史的兴趣不高。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生对历史的认识和理解。

三. 教学目标1.让学生回顾已学的历史知识，加深对历史事件的理解；2. 通过分析历史人物的行为和思想，培养学生的批判性思维；3. 让学生通过实践活动，体验历史的真实感受，提高对历史的兴趣和认识。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实践活动来感受历史，提高对历史的认识和理解。

2. 难点：如何引导学生深入分析历史人物的行为和思想，培养学生的批判性思维。

五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解历史事件和历史人物，引导学生回顾已学知识。

2. 讨论法：教师学生分组讨论，让学生分析历史人物的行为和思想，培养学生的批判性思维。

3. 实践活动法：教师引导学生参与实践活动，让学生体验历史的真实感受。

六. 教学准备1.教师准备相关历史材料，如历史事件、历史人物的资料等。

2. 教师准备实践活动所需的材料和场地。

3. 教师设计好讨论问题和实践活动方案。

七. 教学过程1.导入（5分钟）：教师简要回顾已学的历史知识，引导学生进入学习状态。

2.呈现（10分钟）：教师展示相关历史材料，让学生对历史事件和历史人物有更直观的了解。

3.操练（15分钟）：教师学生进行讨论，分析历史人物的行为和思想，培养学生的批判性思维。

4.巩固（5分钟）：教师对讨论结果进行总结，加深学生对历史知识的理解。

部编版七年级历史（上）《第21课活动课：让我们共同来感受历史》教学设计一. 教材分析部编版七年级历史（上）第21课《活动课：让我们共同来感受历史》以活动课的形式，让学生通过实践活动来更深入地了解历史。

教材内容主要包括三个活动：Activity 1: 历史人物扮演、Activity 2: 历史场景再现、Activity 3: 历史文物展览。

这些活动旨在提高学生的历史素养，培养学生的动手能力、团队协作能力和历史思维能力。

二. 学情分析七年级的学生对历史有一定的了解，但多数停留在课堂知识的记忆上，对历史的深入理解和实际操作能力较弱。

此外，学生的团队协作能力和动手能力有待提高。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生积极参与活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维能力。

三. 教学目标1.了解历史人物、历史场景和文物的相关知识，提高学生的历史素养。

2.培养学生通过实践活动来探究历史的能力。

3.培养学生的团队协作能力和动手能力。

4.激发学生对历史的兴趣，培养正确的历史观。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过活动，深入了解历史人物、历史场景和文物的知识。

2.难点：如何引导学生正确理解历史，培养正确的历史观。

五. 教学方法1.活动教学法：通过历史人物扮演、历史场景再现和历史文物展览等活动，让学生亲身体验历史，提高学生的历史素养。

2.小组合作学习：将学生分成若干小组，鼓励学生相互讨论、协作完成任务，培养学生的团队协作能力。

3.引导探究法：教师引导学生提出问题，通过实践活动寻找答案，培养学生的探究能力。

六. 教学准备1.教材：部编版七年级历史（上）第21课《活动课：让我们共同来感受历史》。

2.教师准备相关的历史人物、历史场景和文物的资料，以便在活动中进行讲解和引导。

3.学生准备：学生需要预习相关内容，了解基本的历史背景，为活动做好准备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容，强调通过活动来感受历史的重要性。

人教版部编历史七年级上册《第21课活动课：让我们共同来感受历史》说课稿一. 教材分析人教版部编历史七年级上册《第21课活动课：让我们共同来感受历史》是一节活动课，主要目的是让学生通过实践活动来感受历史的魅力，提高学生的历史素养。

本节课的内容主要包括两个部分：一是中国古代历史文化的了解，二是通过实践活动，让学生亲身体验历史的魅力。

教材以时间为线索，分别介绍了中国古代的夏商周、春秋战国、秦汉、魏晋南北朝、隋唐、宋元明清等历史时期的文化特点。

教材内容丰富，既有文字描述，又有图片资料，还有相关的思考题和实践活动，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养。

二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，善于接受新知识。

但是，由于年龄较小，他们的认知能力和历史知识储备还不够成熟。

因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导学生主动探索历史，通过实践活动，让学生在亲身体验中感受历史的魅力。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解中国古代历史文化的特点，掌握夏商周、春秋战国、秦汉、魏晋南北朝、隋唐、宋元明清等历史时期的文化成就。

2.过程与方法：通过查阅资料、观看视频、参观博物馆等途径，了解中国古代历史文化的特点。

通过实践活动，让学生亲身体验历史的魅力，提高学生的历史素养。

3.情感态度与价值观：培养学生对中国古代历史文化的热爱，增强民族自豪感，提高学生的历史素养。

四. 说教学重难点1.教学重点：中国古代历史文化的特点，夏商周、春秋战国、秦汉、魏晋南北朝、隋唐、宋元明清等历史时期的文化成就。

2.教学难点：如何引导学生通过实践活动，亲身体验历史的魅力，提高学生的历史素养。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、实践活动法等，引导学生主动探索历史，提高学生的历史素养。

2.教学手段：利用多媒体课件、视频资料、图片资料等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过播放一段中国古代历史文化的视频，激发学生的学习兴趣，引导学生进入历史课堂。

第21课让我们来共同感受历史1.活动内容本课内容是一节活动课，要求我们来共同感受历史，感受历史的途径很多，比如说人们的衣食住行和身边的事物都有历史，都可以作为话题进行探究。

而身边的历史往往是学生容易忽视的，让学生从现实生活角度列举实例去切身体会这种变化，去感受身边的历史，更能培养学生的历史兴趣。

根据活动内容与学生的实际情况，本节课的活动重点确定为：【活动重点】黄石市名溯源；华新水泥厂的沿革；家族的变迁。

2.活动目标新课程标准明确要求，历史学习不仅要让学生获得必要的历史知识、技能，还要包括在启迪思维、解决问题、情感与态度方面得到发展.因此，确定活动目标如下：【活动目标】1.通过本课的活动，使学生了解黄石市名的由来；华新水泥厂的历史沿革；同学们家族的变迁。

2.通过小组的展示活动，使学生认识到新中国成立后，社会生活的各方面都发生了前所未有的巨大变化，从中理解这是社会的进步，也是社会主义道路的胜利。

3.在小组活动的过程中感受和了解历史与现实之间的关系，初步认识学习历史对认识现实社会生活的意义。

3.活动过程一、课前收集整理1.教师提出活动主题《让我们来共同感受历史》2.根据学生的兴趣，分成三个小组：“黄石市名溯源”；“华新水泥厂的沿革”；“家族的变迁”。

让学生自己确定小组探究的内容。

3.给学生介绍资料的搜集方法。

搜集资料形式多样，可以是查阅书籍，网络搜索，也可以是咨询老师和父母介绍等。

4.小组成员在一起对有关材料进行研究、讨论，并确定本小组探究内容的呈现方式，如文字说明，课件展示等。

二、课中展示探究（一）学生展示探究成果黄石市名溯源组：首先，展示小组搜集、整理的有关黄石市名由来的资料。

然后，由小组成员给大家介绍黄石市名的由来。

1.历史悠久早在1亿6千年前，中生代燕山运动对地质构造产生了深刻影响，经过大约七万年的地质运动作用，孕育了独特的黄石山水和丰饶的矿产资源。

30万年前，古人类在河口章山石龙头一带栖息劳作，钻木取火，繁衍生息。

人教版初中历史《活动课：让我们共同来感受历史》（一）活动课开展的背景初中历史学习的是中国历史和世界历史，在六册历史课本中，系统介绍了包括中国在内的世界各大国的发展历程，对乡土历史涉及较少。

我在历史课堂教学中，经常发现学生对乡土历史，身边发生的历史往事知之甚少或一无所知。

然而，广州历史源远流长，早在远古时期就创造了早期的岭南文明。

广州是古代海上丝绸之路的起点，广州也是近代中国资产阶级维新思想的启蒙地、近代资产阶级革命和国民革命的策源地和现代改革开放的先行地。

党的十八大后，广州鉴于“改革开放是发展的最大‘红利’”，更进一步推进改革开放，作改革开放的排头兵。

作为广州人，只有更好的了解、认识家乡才能更好的爱家乡、建设家乡，促进家乡的发展与进步。

经过思考与学生讨论，我最终选定《学历史、玩游戏、游广州》作为历史活动课的主题。

（二）活动目标：1.通过活动的第一环节——历史寻踪，让学生“亲近”家乡的历史，增强热爱家乡的情感；树立为创建家乡美好的明天而努力学习的态度；理解“历史即生活”，“历史就在身边”，学会“用心发现身边的历史足迹”；初步培养收集、整理历史信息的方法和能力；培养学生组织、管理、交流、合作的能力。

为学生的自主性学习和师生互动、生生互动搭建一个长期性的平台。

2.通过活动的第二环节——中国历史和乡土历史知识的竞赛，让学生对历史知识有个大概的回顾和复习，从而达到“快乐学习”的目的。

（三）活动过程：1.活动准备（1）老师课前与学生讨论并明确活动目的和意义，选出活动课主持人，制定活动计划。

由学生代表组成历史兴趣小组，敲定研究的主题，并通过实地参观、查找资料等方式收集并整理与主题相关的出名的历史遗迹材料。

安排好1到2位代表在课堂上发言展示成果。

老师课前指导小组长完成本组活动的编排。

（2）老师印发相应的竞赛内容，让全班同学都共同参与并且自由分好竞赛时候的活动小组。

2.课堂展示：（略）见课堂实录和后面的竞赛内容附文（四）活动总结：我觉得本堂课的目标基本达到了，通过本节课的活动让学生呈现了自己的研究学习成果，培养了学生的成就感。

《第21课让我们共同来感受历史》教学设计【教材分析】课程标准要求“培养学生的历史素养和人文素养。

”七年级学生经过近一个学期的历史学习，具备了一定基础。

依据教学内容“贴近社会、贴近生活”，以及教材的“弹性”，本课设计着眼于“史前到南北朝时期”“身边”的历史。

【教学目标】1.了解家乡主要史前遗迹、古城遗址、名人足迹、以及村社地名与姓氏由来等，理解历史就在身边。

2.通过调查、访问，以及对有关资料的收集、阅读、整理等，理解学习历史的途径与方法。

3.通过活动，理解家乡历史的演变，感受和认识历史在现实社会生活中的意义。

【教学重点】培养学生历史学科素养。

【教学难点】感受历史在现实生活中的意义。

【教学准备】课前教师针对不同乡镇的历史，重新划分学习小组。

即史前遗迹组（赣马镇、城头镇）、古城遗址组（班庄镇、塔山镇、海头镇）、名人足迹组（夹山乡、金山镇）；另外，村社名称和姓氏由来让全班学生参与。

主要方法是调查、访谈、讲述、讨论、合作学习、体验探究、多媒体辅助教学等。

【教学过程】[导入]师：同学们，每当提起历史，我们都会认为历史离我们很遥远，其实历史就在我们身边。

请同学们观看《赣榆印象》，体会赣榆古今变化。

师：这段视频再现了赣榆的昨天与今天。

同学们想要了解这些历史吗？今天就让我们一起走进那段历史，感受历史的变化。

[学习新课]师（PPT）：（展示）《赣榆区地图》我们的家乡——赣榆区，有“黄海明珠”的美称。

她位于江苏省东北端、海州湾畔，东临黄海，西临东海县，北与山东省的临沂、日照市接壤，南以新沭河为界，同海州区毗邻。

全区面积1402.5平方公里，总人口109.9万。

我们再来看一下，现在一共有多少个乡镇？大家来看一下地图师（PPT）：《赣榆区行政区划》赣榆一共有18个镇、2个省级经济开发区、424个村委会。

那么，从远古至南北朝时期，赣榆有哪些史前遗迹、古城遗址、名人足迹？你的村庄、你的姓氏是怎样由来的？课前老师已经发配好任务，并且把全班分为三个小组……这上面三个组同学，有的已经把材料给老师了，并且帮助老师一起完成了课件制作。

人教2011课标版初中历史七年级上册第四单元第21课活动课：让我们共同来感受历史（教学设计）【设计理念】“用思路构建课堂、用思维激活课堂、用思想引领课堂”是课程改革的新要求。

据此，设计本课时我着眼于学生的最近发展区，紧扣学情特点，合理整合教学资源，创设“览宜昌之全貌”、“探屈原祠之魅”、“寻宜昌抗战之影”、“悟历史之价值”、“叹宜昌之巨变”五个教学情境，用“览”架构历史时空、用“探”还原历史真相、用“寻”觅求历史踪影、用“悟”体味历史真谛、用“叹”升华历史情感，从而串起本课教学的主线。

结合学生已经参加过的“参观屈原祠”的社会实践活动，引导学生结合亲历体验，说感悟、谈收获，从被动地“听”变为主动地“寻”，营造一个教与学的人文环境，有效推动学生探究、分析和思考，这是本课教学设计的原点。

一、教学目标1、知识与能力：知道屈原及其诗歌，感悟其爱国精神；知道屈原祠的修建和搬迁；举例说出宜昌民间的端午习俗；知道“宜昌大撤退”；知道挫败日军的石牌保卫战。

理解一定地域的历史、人物与传统是历史上该地区地方人文素养的积淀。

2、过程与方法：（1）从学生的现实生活的经历与体验出发，结合宜昌本地的教育资源，合理整合教学内容。

通过“览”、“探”、“寻”、“议”、“叹”五个教学环节的设计，将知、情、意融为一体，拉近学生和历史的距离，使课本成为促进学生成长链条上的重要一环。

（2）向学生的生活经验开放，相关知识引导和鼓励学生到生活中去寻找，在与父母、亲友的交流中，在搜寻相关书籍资料中，在探寻问题的过程中学习，拓展课程的范围。

（3）利用多媒体手段，增强课堂教学的直观性和趣味性。

3、情感态度与价值观：结合乡土历史进行教学，以增强学生爱国爱家乡的情感。

通过历史课堂上的乡土资源开发和利用，让学生感受历史就在我们身边，就在我们生活的这片土地上，二、教学重点与难点教学重点：感悟屈原的爱国精神及其传承、宜昌大撤退、石牌保卫战。

突破方案：通过“探屈原祠之魅”这一中心教学环节的设计，把真实的社会生活情景引入课堂，让学生用眼睛去发现历史，用心灵去感悟历史，以提高学生学习的兴趣，提高教学的针对性和有效性，突出本课重点知识。