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摘要商务英语翻译人才是推动广西外向型经济发展的重要人力保障。
从区域发展的人才需求出发，剖析广西商务英语翻译人才培养的现状和问题，提出对策：以商务英语翻译人才的核心素养和职业能力培养为基石，改革教学模式，创新教学内容；以市场需求为导向，突出课程体系的实践性，推广翻译工作坊和校企合作实训机制；培育“双师型”教师，促进学科建设，增强人才培养的系统性、适用性和目标性。
关键词需求分析；商务英语翻译人才；培养路径Research on the Cultivation Path of Business English Translation Talents in Guangxi under the Background of the “Belt and Road ”Initiative //TAO LinAbstract Business English translators and interpreters are es‐sential to promoting the development of export-oriented econo‐my in Guangxi.Starting from analyzing the talent demands of regional development,this paper analyzes the status quo and problems of the cultivation of business English translators and interpreters in Guangxi and puts forth that colleges should re‐form teaching mode,innovate teaching content with the key competencies and professional ability training as the foundation.A market-oriented course mechanism that emphasizes practice teaching,promotes translation workshops and school-enterprise cooperative training should be established.The colleges also shall make effort to cultivate “dual-qualification”teachers and promote discipline construction in order to realize the system‐atic goal of talent training.Key words demand analysis;business English translation tal‐ents;cultivation path随着“一带一路”倡议的深入发展，广西与东盟各国在经济贸易、技术合作、文化交流和旅游开发等方面的交流日益频繁。
商务英语毕业论文选题国际贸易中商务英语的应用及其经济价值探讨新时代经济条件下案例教学法在高校商务英语教学中的应用探究新经济常态下商务英语教学中文化意识的实践研究新经济常态下“对分课堂”与“翻转课堂”互补模式在大学商务英语教学中的应用基于案例教学法的国际贸易实务课教学应用探究粮油食品贸易环境下的商务英语翻译策略商务英语课程思政教学实例分析顺应论视角下企业年度报告中董事长致辞英译研究——以2019华为董事长致辞为例对外经济贸易中的商务英语应用研究“一带一路”背景下的商务英语人才培养研究图式加工理论视角下商务英语翻译的基本策略基于语料库的常用商务英语专业词汇研究商务英语翻译的4Es标准通用用途商务英语与通用用途英语能力量表比较研究——以GSE-LOPE和CSE口语量表为例大数据视角下的在线学习行为研究ESAP视角下保定箱包行业英语翻译人才培养探究转型背景下商务英语应用型人才培养机制研究——以广西财经学院为例商务英语信息化教学模式环境构建Feasibility Analysis on the Implementation of Seminar Teaching in Business English Courses-- A Case Study of Tangshan Normal University《商务英语》课堂“课程思政”教学实践研究高职商务英语专业教育与创新创业教育融合探索高职商务英语毕业生就业情况和社会需求调查分析与建议探析基于泛在网络环境的工作坊式教学——以高职《商务英语翻译》课为例我国商务英语的研究热点及发展趋势——基于10年来CNKI论文的知识图谱分析校企合作视角下高职院校英语人才培养的途径探析基于翻转课堂的商务英语人才培养新模式研究网络视域下高职商务英语人才培养的转型与发展商务英语语言特点及其翻译原则探讨大数据时代商务英语人才培养模式探析商务英语函电在跨境电子商务英语中的差别应用商务英语专业跨境电商人才培养方案改革探索试分析高校课程思政与商务英语教学的融合商务英语专业建设研究与实践基于BOPPPS模型的《综合商务英语》教学设计探索产教融合背景下国际贸易实务(英)课程改革研究ESP课堂互动模式下教师话语策略探究从体裁分析理论看商务英语教材编写隐性思政教育理念下的高职“国际商务英语”课程思政教学改革中国英语能力等级量表视域下商务英语口语课程个性化培养路径研究高职商务英语专业实训课程的教学改革与实践“双创”背景下的课程建设——以《国际商务与文化导论》课程为例大数据时代背景下的高校商务英语翻译课堂分析基于智慧职教云的混合式教学模式设计与实践——以“商务英语翻译”课程为例应用型本科高校商务英语专业实践性教学体系的构建任务驱动教学法在商务英语专业课程教学中的运用——以综合英语课程为例新经济时代背景下商务英语教学模式分析高职商务英语课中营销策略的翻译研究基于“双创型”商务英语人才培养探究高职商务英语专业学生跨文化交际能力影响因素分析高职商务英语专业人才动态分类培养模式实践探索——以浙江国际海运职业技术学院为例智慧课堂教学模式在LN中职国际商务英语教学中的实践研究全人教育视阈下新时代我国大学商务英语教学方法创新研究盐城某所中职院校专门用途英语教学现状调查基于上市公司年报的数字商务话语分析研究铜精矿销售合同英汉翻译实践报告目的论视角下商务英语口译策略研究——以2019年商务部长记者会为例《亚马逊2018财务年度报告》中的名词化结构的汉译实践报告《摩根大通2018年年报》中的隐喻汉译实践报告麦当劳2018年年报中V-ing结构词的汉译实践报告英语类专业本科课堂多模态话语分析贝叶斯在互联网教育中个性化学习的应用CC学院发展战略研究基于手机APP的英语移动学习策略研究——以小学高段学生为例粤港澳大湾区建设背景下中职商务英语专业学生职业能力培养策略研究——以台山市培英职业技术学校为例混合式学习模式在中职国际商务专业教学中的应用研究商务英语专业学生跨文化交际能力调查研究“三型”劳动者培养目标下高职商务英语专业课程设置研究跨文化商务交际理论视域下的商务俄语教材研究剑桥商务英语考试阅读理解内容效度研究系统功能视角下商务英语合同和信函中语法隐喻的文体功能研究情景教学法在中职商务英语专业听说课教学中的应用现状调查研究行动导向教学法在中职商务英语专业教学中的应用现状调查研究——以S中职学校为例基于能力素质模型的Z市Z校中职商务英语实训课堂教学研究中职商务英语专业课教师课堂评价语运用的调查研究中职商务英语专业学生词汇移动学习现状的调查研究中职商务英语课堂交际活动存在的问题研究——以C市H校为例中职商务英语教师课堂提问现状调查与对策研究——以J市S校为例基于需求分析的Y市X中职商务英语校内实践教学优化研究——以国际贸易实务为例使用后教材评估——以《体验商务英语》活动设计方面为例商务类文本Essential Guide to Food Additives（Chapter3-4）英汉翻译实践报告商务英语通用语邮件中请求策略的（不）礼貌研究商务英语通用语会议中元话语的劝服功能功能对等论指导下商务翻译实践报告——以《时尚业态报告2019》翻译为例全国商务英语专八阅读测试的效标关联效度验证项目教学法对英语专业大学生商务英语写作焦虑影响的实证研究商务英语实践课程研究——话语实践视角下的《商务调查与实践》课程设计跨境电商人才需求问题的统计研究——基于中小型企业的视角高职国际贸易实务课程教学优化设计探究——以A职业技术学院为例民办高校应用型人才培养模式研究——以Q学院商务英语专业为例湖南新升本科高校专业建设的路径研究文本类型理论视角下《移动互联网不只是连接》（节选）翻译实践报告学生期望对教学质量与学生满意度的关系的影响——以《商务英语》课程为例关联理论视域下商务文本汉译研究意大利那不勒斯东方大学孔子学院商务汉语学习需求调查研究整合商务英语视频学习资源的小程序设计与实现——以“BEFun”原型为例中英商务英语新闻中不定式和of-短语作后置修饰的对比研究语法隐喻在商务英语写作中的应用研究商务英语通用语会议中修正策略的语用研究——基于关系管理视角商务英语硕士毕业生职业适应能力实证研究——以广外大国际商务英语学院为例基于跨文化能力培养的《商务英语综合教程》评估。
基于广西区域经济的高职商务英语人才培养目标定位摘要：广西区域经济发展，对商务英语人才提出新的要求。
本文在广西商务英语人才供求情况分析的基础上，提出了高职商务英语人才培养目标定位的建议，探讨了如何围绕人才培养目标，推进教学改革。
关键词：区域经济商务英语人才需求培养目标近年来，为适应社会经济发展需求，很多高职院校开设了商务英语专业。
如何结合地方区域经济发展需求，科学进行高职高专商务英语人才的培养目标定位成为高职商务英语专业建设的重要课题。
1、广西区域经济发展形势及商务英语人才供求情况分析2010年1月1日，中国一东盟自由贸易区建成。
在这个拥有19亿人口的自由贸易区的建设中，广西由于特殊的地缘关系，是中国唯一与东盟国家既有海上通道又有陆地通道连接的省区，区位优势突出。
广西及周边区域社会经济，特别是国际经济合作和外贸经济的快速发展，对商务英语人才的需求急剧增加。
在此背景下，商务英语人才的培养要与广西区域经济发展紧密结合，努力培养符合经济发展新要求，适应经济发展需要的专业人才。
1.1企业对商务英语人才需求状况商务英语相关的岗位工作主要有执行公司的贸易业务，联系客户、编制报价、参与商务谈判，签订合同，负责生产跟踪、发货、现场监装，负责单证审核、报关、结算、售后服务等工作。
这些岗位既要求要有较强的语言表达和沟通能力、团队合作精神、分析和解决问题的能力、敬业精神、服务意识、组织协调能力等职业素质；又要求熟悉贸易操作流程及相关法律法规，具备贸易领域专业知识，较好的计算机操作水平，熟悉国际业务的开拓渠道，了解东盟各国不同地域的风土人情及办事流程，谈判能力，公关能力等方面的具体职业能力。
1.2学生对职业和就业的需求对柳州师范高等专科学校2009、2010年毕业生及2011年毕业生的问卷调查查发现，51.7％的毕业生认为商务英语专业就业前景是有前途的，也有34.6％的毕业生认为竞争是很激烈的。
79.6％的毕业生从事文秘、业务员、跟单员等一线的基层工作，37.4％的毕业生认为单证、外贸业务能力很重要。
基于岗位能力培养的高职商务英语专业实践教学体系的构建【摘要】本文主要围绕基于岗位能力培养的高职商务英语专业实践教学体系的构建展开研究。
在从背景介绍、研究意义和研究方法三个方面入手。
接着在分析高职商务英语专业的能力要求，探讨岗位能力培养理念在实践教学中的应用，设计实践教学内容，创新实践教学方式，建设实践教学评价体系。
最后在阐述高职商务英语专业实践教学体系的重要性，展望未来发展方向，并进行总结。
研究表明，基于岗位能力培养的高职商务英语专业实践教学体系构建对于培养学生的实际应用能力和就业竞争力具有重要意义。
未来需要更加深入地研究和探讨如何进一步完善该体系，以适应社会和经济发展的需求。
【关键词】高职商务英语专业、实践教学、岗位能力培养、能力要求、实践教学内容、实践教学方式、评价体系、构建、重要性、发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的持续快速发展，对高素质商务英语人才的需求日益增加。
高职商务英语专业作为培养商务英语人才的重要渠道，面临着培养学生岗位能力的挑战。
传统的商务英语教学模式已经不能适应当前社会的需求和发展趋势，如何构建基于岗位能力的高职商务英语专业实践教学体系显得尤为重要。
在过去的教学实践中，往往存在着理论与实践脱节、学生缺乏实际操作能力等问题。
本研究旨在通过分析高职商务英语专业的能力要求，应用岗位能力培养理念于实践教学中，设计符合实际需求的实践教学内容，并创新教学方式，建设完善的评价体系，以期培养出更适应社会需求的商务英语人才。
引入岗位能力培养理念将为高职商务英语专业的实践教学注入新的活力和动力，有利于提高学生在职场中的竞争力和适应能力。
1.2 研究意义商务英语在近年来的快速发展中，已经成为了高职教育领域中备受关注的一个专业。
随着全球化经济格局不断深化，企业对商务英语专业毕业生的需求也越来越高。
传统的商务英语专业教育往往停留在纸上谈兵的阶段，学生缺乏实际操作能力，无法满足企业的实际需求。
商务英语专业“课程思政”教学改革的创新与实践①———以广西财经学院商务英语人才培养为例苏健（广西财经学院商务外国语学院，广西南宁530003）［摘要］“课程思政”的核心内涵就是要使教书与育人形成同向同行目的，并通过同心协力的培养，为国家培养更多的社会主义建设者和接班人。
商务英语专业要适应国际化的发展，更需要坚持和创新“课程思政”的模式，要从整体规划、师资培养和创新方式等方面提高“课程思政”的质量，以更好地实现“立德树人”效果。
［关键词］商务英语专业；课程思政；教学改革［中图分类号］G641［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）09-0052-02教育的核心是立德树人。
“课程思政”本质上是体现了教育的核心内涵：教书与育人需要同向同行，才能培养出符合社会发展所需的合格人才。
习近平总书记对教师的品德修养有着明确要求，他指出：“传道者自己首先要明道、信道。
高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。
”[1]中国自古就有尊师重道、言传身教和为人师表的思想传承，其内涵特征所指就是教师不仅仅是传授知识，更应是正确道德品质和价值观的传播者实践者，这样的教育才是科学成功的教育。
一、商务英语专业实践“课程思政”的必要性经济全球化、深化改革开放、加强国际自贸区建设、“一带一路”合作倡议和构建人类命运共同体等一系列构想的提出与实践，使得国家需要更多的与国际接轨的国际化人才，并由此带动了商务英语专业等方面的人才需求热潮。
商务英语专业以语言学习作为工具，深度融入基础理论知识、国际商务知识和跨文化交际等专业知识的学习，同时通过要求学生到不同国家高校开展短期访学，以达到强化语言应用能力、夯实专业基础、拓宽国际视野、推动文化交流和提升综合素质的目的。
2018年1月20日中共中央、国务院颁布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，提出要“全面提高高等学校教师质量，建设一支高素质创新型的教师队伍”。
综合／Comprehensive 跨境电商背景下应用型高校东盟非通用语专业实践课程体系构建——以广西外国语学院为例文/李坤梅随着“一带一路”倡议的实施，近年来跨境电商的发展方兴未艾。
培养具备“电子商务+外语能力”的跨境电商东盟非通用语人才，成为小语种专业教学改革与实践的新任务。
然而，国内小语种相关高校的毕业生，大多数只掌握一门小语种技能，知识结构单一，并不能满足社会对电商小语种人才的需求。
笔者以广西外国语学院的东盟小语种专业为例，结合实际的教学情况，对其小语种提出实践课的改革设想与建议，希望能有效提高小语种学生的实践应用能力，给开设小语种的课程教学改革提供一些建议和帮助。
中国跨境电商在东南亚的发展前景“一带一路”建设的落实促进了东南亚地区的11个沿线国家跨境电商的迅速发展。
这11个国家人口总计约6.39亿，GDP总量达到2.58万亿美元，进出口总额共计约2.3万亿美元。
东盟五国的跨境电商进出口在新冠肺炎疫情期间逆势而上，2019-2020年，印尼、泰国和越南是东盟五国中跨境电商进出口规模前三位的国家。
从这些数据不难看出，东南亚是一个具有巨大潜力的新蓝海市场。
据东盟秘书长林玉辉预计，到2025年，东盟的数字经济将从2015年占GDP 的1.3%提高到8.5%。
中国对东南亚跨境电商的发展潜力巨大，急需一批“电子商务+小语种”人才，高校加强对此复合型人才的培养迫在眉睫。
影响东盟小语种专业学生“外语+电子商务”实践的因素广西外国语学院作为东盟非通用语种应用型人才的培养基地，开设的东盟小语种专业包括泰语、印尼语、老挝语、越南语、缅甸语、柬埔寨语等等。
东盟非通用语一直是广西外国语学院的重点培养专业，经过多年来的专业发展，其课程构建越来越完善、丰富和多样化，形成了独特的教学体系。
以印尼语专业为例，该专业开设的课程为：基础印尼语、印尼语视听说、印尼语口语、印尼语阅读、印尼语写作、印尼语口译、印尼语笔译、印尼概况、印尼语听辩、现代汉语、大学英语等等，主要培养学生“视、听、说、读、写”的能力。
作者简介：王恒，硕士，讲师，广西财经学院外国语学院。
研究方向：ESP 教学、翻译理论与实践。
刘健，副教授，广西财经学院外国语学院。
研究方向：ESP 教学。
基金项目：广西教育厅2011年教改工程项目“地方性高校应用型商务英语人才实践能力培养体系的构建与实践”（项目编号：2011JGB116）；中国对外贸易经济合作企业协会2011年立项“英语专业区域性国际商务人才培养的现状、问题和对策”（项目编号：S －A －11007）。
文章编号：1672－6758（2013）01－0078－2区域性商务英语人才实践能力培养体系的构建———以广西为例王恒，刘健（广西财经学院外国语学院，广西南宁530003）摘要：为适应社会经济发展的需要，商务英语人才应具备符合区域特点的实践能力。
基于系统论，剖析了商务英语内在和外在的多元性，针对自贸区的语言、文化等因素构建了实践能力的子系统，分析了系统的动态性特征，探讨了培养人才实践能力方案的制定，并期望社会检验。
关键词：商务英语;实践能力;系统论;中国东盟自贸区中图分类号：H319文献标识码：A 中国东盟自贸区的建立扩展了中国贸易伙伴的多元化，吸引国内外投资商纷至沓来，具有扎实商务知识并能够熟练运用外语的人才成为涉外企业和跨国公司争相竞争的人力资源。
但是东盟地区政治、经济、文化具有各自的特色，使得传统英语教学模式培育的人才不能适应该地区经贸发展的需求，我们不得不思考适合该区域特点的商务英语实践能力教学思路。
因此，本文基于系统论，试讨论在中国东盟自贸区背景下商务英语人才实践能力培养体系的构建，特别是实践能力的新要求和实现途径，以适应区域经济发展。
一系统论在社会科学的应用系统论作为新的方法论也被引进到教育、翻译等领域，成为社会科学中重要的理论之一。
系统论认为，系统是事物存在的普遍形式，是由若干相互联系、相互作用的要素组成，每个要素在系统中都处于一定的位置上，构成了一个不可分割的具有特定功能的有机整体。
1979年，以色列学者Itamar Even －Zohar 从翻译对社会影响的角度，提出多元系统论。
他认为，各种社会符号现象，应视为系统而非由各不相干的元素组成的混合体。
这些系统是由若干个不同的系统组成的系统。
这些系统各有不同的行为，却又互相依存，并作为一个有组织的整体运作。
［1］根据系统论和多元系统论的思想，影响商务英语人才实践能力的诸多因素可视为一个多元系统，各部分不能孤立地看待，表面看来并不一致，实质上是在多元系统中处于不同的阶层。
随着中国东盟经济区域化进程的加快，商务英语人才实践能力也不断融入新的元素，涉及商务环境、英语语言、商务人士所属国家的文化等多重系统。
这与传统的与英美贸易的商务实践能力概念有所不同，中国与东盟国家间贸易交流的语言多为英语，但更尊重东盟国家的文化，英语也大多不是贸易双方的母语或官方语言。
这些问题的探讨有助于加强对商务英语学科的认识，同时，完善并分析实践能力的各子系统及其相互关系有助于认清商务英语教学的培养目标。
二商务英语内在和外在的多元性商务英语在专业学科知识上具有交叉性，这就体现了其内在的多元性，属于商务英语学科研究的范畴。
另一方面，无论英语是否为官方语言，其使用者将其作为国际贸易的世界通用语，使用的语境被放之世界范围，体现了其外在的多元性。
1．复合型外语学科模式。
传统的外语学科研究模式在知识经济时代已经突显出许多弊端：与社会经济发展割裂，与其他学科之间割裂，学科研究领域狭窄，学科管理机械，对复合型人才培养和社会问题的研究贡献有限等等，这直接导致在我国社会经济建设和发展的重大问题上，外语学科陷入了长期的失语状态。
［2］由此看出，复合型外语学科研究范式应以传统的语言文学研究为核心，以交叉学科研究为外延的开放性学科研究体系。
外语学科无论与政治学、商学、教育学或社会学的哪个领域结合，都会形成“跨学科”的交叉区域。
［3］因此复合型学科下培养的人才就是能立足外语，兼备一个或多个区域的交叉知识。
商务英语学科的内涵、外延和发展模式决定了所培养人才的实践能力也是多方位的复合。
2．中国东盟自贸区背景下的商务英语。
《东盟宪章》将英文定为东盟的工作语言，这是由于东盟成员国包括10个国家，官方语言涉及12种，除汉语和英语之外都是小语种。
传统的商务英语概念都是以英语为母语的发达资本主义国家与中国进行经贸往来所使用的工作语言。
但在中国东盟自贸区背景下，既要考虑英语的表达，又要兼顾东盟国家文化等因素的影响。
因此，中国东盟自贸区环境下的商务交流并非以某一文化适应另一文化的单一模式，而是呈现为多元性和交互性，不同文化的交际者都在不断地协调，共同向交际目的靠近。
加快对既懂英语，又通晓专业的应用型人才的培养，才能符合中国东盟自贸区发展对英语人才的需求。
三系统论视野下商务英语人才实践能力培养的研究1．实践能力培养体系的构建。
商务英语人才实践能力的界定关系到如何才能在理论指导下将商务英语人才培养目标转化成具有可操作性的教学活动。
具有多重要素的商务英语人才实践能力包·87·第13卷第1期2013年1月鸡西大学学报JOURNAL OF JIXI UNIVERSITYVol．13No．1Jan．2013括如下几点。
（1）商务英语语言能力是不可或缺的，包括商务语境下的听说读写译各项语言技能，因为一般的英语语言能力不一定能够准确地表达商务活动的专业知识和文化元素。
［4］（2）商务知识能力是对语言能力的有效支撑，涉及商务基础知识的掌握和应用，对未来任何阶段的商务专业知识的学习和补充具有根基作用。
（3）跨文化商务交际能力也应在培养体系中占有一席之地，我们培养的人才应当熟悉中国和东盟国家各国的文化知识，在商务活动中积极融合多种文化模式和思维方式，有效地促进商务活动目标的达成。
（4）商务语用能力指能适应各类商务文本的翻译、现场口译、商务谈判等不同场合、文体的语用能力，在特定语境中能正确应用语言形式。
（5）职业规划能力是个人设计发展目标的能力，贯穿大学四年，从入学开始引导树立学习商务英语的自信心，通过学习、实习不断调整自己的学习方法，找到自己就业的方向。
（6）就业实践能力也应在培养体系中受到关注，因为毕业生在具备以上能力后要自然、迅速地过渡为职场中的工作者，胜任实际工作。
因此，实践能力培养体系应以就业需求为导向，将区域经济发展和社会人才需求变化作为培养体系构建的依据，并在教学实践中注意其专业技能、心理素质等多方面的能力，才能使学生胜任将来的工作。
2．培养体系的动态性。
任何系统的发展都是动态过程，正处在历史发展机遇转型期的广西与东盟国家经济联系迅猛发展的大系统中自我调整的新的有序期。
商务英语人才实践能力不是单一的一种能力，而是由多个能力构成的多元系统，其中的要素必然随着社会经济状况、商务活动的发展和三种语言（汉语、英语与东盟国家语言）的语言文化发展趋势等因素呈现动态性变化。
跨文化不仅仅是东西方文化的沟通，或者是两种语言或文化的交流，也有可能是第三种语言或文化的介入。
此外，社会对人才的需求会随着社会发展的需要而变化，高校要面对这一动态因素。
该需求调研可以通过引导学生参观企业公司、参与社会实践、实习等形式收集相关信息，根据所见所闻总结的反馈，调整自己的职业规划，调研结果也可为改进人才培养方案提供参考。
所以该体系的构建具有鲜明的动态性，要遵循社会需求、教育规律和学习规律，调整系统结构、协调各要素关系，使系统达到优化的目的。
3．人才培养方案的制定。
人才培养方案关系到学生实践能力体系的构建问题，对实践能力的培养具有指导性作用。
与英美的商务交流，对商务英语人才实践能力做出了范例。
另一方面，这对新环境下的体系构建提供了探索，尤其对与东盟国家的商务交往开辟了新思路。
既然我们把该能力定义为多系统、复合型能力，其培养方案也应是一个多核形态，英语语言和商务知识是内核。
人才培养方案包括三个板块：商务英语语言技能课，商务基础知识课和实践衔接课。
语言技能课涉及商务英语的听说读写译，培养能力的考核以英语专业四级和BEC中级成绩作为评估标准，以保障语言基本功和商务知识的有效结合。
商务知识课设置商学导论、经济学导论等必修课、国际贸易实务、国际商法、国际金融、财务管理等选修课，培养学生掌握基本的国际商务知识。
实践衔接课包括跨文化商务交际、商务口译、商务谈判等与商务活动直接相关的课程，使学生从前两个板块的课程获得的能力得到演练。
［5］此外，培养方案还包括培养模式的创新，实行导师制、合作制和实习制。
导师制是借用研究生的培养方式，加强师生之间的沟通。
所选导师是具有双师型特点，在学习、生活、职业规划上对学生进行指导。
合作制在高年级进行，根据自身校际合作的范围和特点，选拨部分品学兼优的学生到国外高校交流学习，利用东盟高校的实践环节。
实习制是学生到企业公司实战，让学生充分认识到自己的目标与社会需求的距离。
导师可建议学生在不同的学习阶段从事不同性质的实习，以帮助学生准确自我定位，逐步实现阶段性目标，合理规划个人职业生涯。
四结语地域特点对商务英语人才的培养提出了新的要求，也带来新的挑战。
应用系统论可以帮助我们以系统、动态的观点理解培养人才实践能力中的一些问题，也尝试提供合适的解决路径。
理论构建的商务英语实践能力需要经过实践的检验，证明其是否可以有效转化为预期目标，并为社会所接受，以此指导商务英语教学。
参考文献［1］Itamar Even－Zohar．多元系统论［J］．张南峰，译．中国翻译，2002(7)，19－25．［2］南佐民，范谊．论外语学科的研究范式创新［J］．外语界，2007(1)，2－8．［3］雷春林，蔡莉．论复合型外语教师的培养［A］．叶兴国，编．新形势下的商务英语教学与研究［C］．上海:上海外语教育出版社，2008，90－99．［4］李朝，孟宪华，张丽梅．商务英语能力的形成与发挥［J］．中国ESP研究，2010(1)，37－43．［5］胡剑萍．多重视角论商务英语学科建设［J］．中国高教研究，2011(2)，89－92．On the Construction of System for Practical Ability of Regional Business English TalentsWang Heng，Liu Jian（School of Foreign Language，Guangxi University of Finance andEconomics，Nanning，Guangxi530003，China）Abstract：In order to meet the need of the social and economic development，business English talents should have practical ability in conformity with regional characteristics．In the perspective of system theory，the paper probes into exterior and interior pluralistic features，constructs sub－systems of practical ability concerned with linguistic and cultural elements，analyses its dy-namic characteristic，discusses the framework of training talents’practical ability，and expects to be tested by practice．Key words：business English；practical ability；system theory；China－ASEAN Free Trade ZoneClass No．：H319Document Mark：A（责任编辑：郑英玲）·97·第1期区域性商务英语人才实践能力培养体系的构建———以广西为例2013年。
